(整理)高中历史必修二第17课《苏联的经济改革》教案
高一历史《第17课 苏联的经济改革》教案
【预习指导新课链接】
以上我们学习的经济发展情况如何？下课《大萧条与罗斯福新政》。
学习目标：1、1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响是什么？
2、罗斯福新政的主要内容有哪些？有什么特点？
重难点：罗斯福新政的主要内容、特点及影响。
(2)宏观决策缺乏具体可行的，给予企业等政策没有真正实行。
4．后果：(1)经济改革陷入困境，经济继续滑坡。
(2)后来进行改革使国内局势逐渐失控，1991年苏联解体。
Ⅱ、本课教学环节
【学情调查情境导入】
导入：20世纪的世界政治舞台上，曾经有这样一个国家：它的经济总量达到美国的80%，军事力量与美国平起平坐。它曾经与美国在全球范围内展开全面争霸，并一度迫使美国采取守势。但是，就是这样一个世界性的强国，几乎是在一夜间消失。这个国家是谁？它消失的内要原因又是什么？
4．结果：到20世纪80年代初，经济。
三、戈尔巴乔夫的经济改革
1．背景：1985年，苏联陷入危机边缘，上台。
2．内容：(1)从上触动了旧经济体制。(2)承认企业是独立的，要求国家主要用管理经济。(3)打破单一的形式，允许存在。
3．弊端
(1)提出了“加速发展战略”，并把重点放在，使原本已严重畸形的更加失调。
【达标训练巩固提升】
A1、苏联经济改革中，打破单一的公有制的是
A．斯大林B．赫鲁晓夫C．勃列日涅夫D．戈尔巴乔夫
A2、20世纪80年代初，苏联的经济全面滑坡。其原因包括：①斯大林体制的弊端阻碍了苏联经济的发展 ②美、苏军备竞赛的加剧 ③没有找到适合国情的社会主义建设道路 ④戈尔巴乔夫经济体制改革的失败
二、勃列日涅夫改革
1．目的：纠正赫鲁晓夫时期的混乱状态。
高中历史二第7课苏联的经济改革教案
第17课苏联的经济改革——来自上层领导者的“探索"【课标要求】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程;认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【课标解读】理解掌握：掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的背景、内容及影响。
理解戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。
综合运用:比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的异同点。
总结苏联改革的经验教训。
【三维目标】知识与能力:了解历史上苏联的经济概况和经济改革的主要历程，掌握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容，理解改革带来的严重问题与苏联解体之间的关系.过程与方法：通过引用史料、比较法、问题探究、归纳等方法深入分析赫鲁晓夫、勃列日涅夫与戈尔巴乔夫改革的异同，培养学生比较问题和分析问题的能力,并能正确评价历史事件.情感态度价值观：认识苏联改革的失败只是苏联模式（斯大林模式）的失败，而不是社会主义制度的失败，是社会主义发展史上值得深刻反思和吸取经验教训的大事。
当今中国特色社会主义道路的建设需要进一步理解社会主义经济建设的规律、促进社会主义经济制度的完善和健康发展.【教材分析】本课选自高中岳麓版历史必修二经济成长历程第三单元,单元主题为各国经济体制的建立和调整，主要包含战后资本主义国家的经济调整和社会主义经济体制的建立和调整.本课主要探讨的是二战以后苏联相继进行的三次经济改革：赫鲁晓夫改革，勃列日涅夫改革,戈尔巴乔夫改革.对于每一次经济改革，基本上是从经济改革的背景、改革的内容、改革的成效和问题等几个方面进行探讨。
【学情分析】本节的授课对象为高一五班的学生，整体上看他们活跃、大胆，敢于质疑，而基础知识较为薄弱，自我控制力欠佳。
尽管这节课的内容，初三时也有涉及，但仍需要教师对于重点知识进行条理清晰的归纳并运用多种手段不断的刺激学生的求知欲和兴趣点，从而保持高涨的学习状态。
【教学要点】重点:赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革的重点及成效.难点：分析赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革对苏联解体的影响，理解社会主义事业建设和改革的曲折性与艰巨性.感悟对当今中国特色社会主义市场经济建设的启示.【教学过程】导入新课：出示苏联漫画“I can’t believe my eyes".请同学们解读漫画内容.教师进一步解读:画面反应内容为斯大林去世后，后继的领导人都不同程度的进行了改革。
岳麓版高中历史必修二第17课《苏联的经济改革》教案正式版
《苏联的经济改革》教案名师说课课程标准分析本课的课标要求是概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
针对斯大林模式的弊端，斯大林逝世后，从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫先后进行了改革，但这些改革都未取得大的成效，戈尔巴乔夫改革反而给苏联党和人民造成极大的思想混乱，其改革在指导思想上放弃了社会主义方向，使这个在20世纪显赫一时的世界大国迅即分崩离析。
社会主义运动的曲折发展是20世纪历史发展的最明显的特征之一。
社会主义国家的实践表明，它需要通过改革不断完善，改革既是社会主义革命的继续问题，又是事关革命的成败问题。
社会主义革命和建设应从本国实际出发，走自己的路，创自己的模式。
学情分析本课主要学习的是经济改革，一些内容相对比较枯燥，需要教师把苏联经济改革与我国的改革相联系，在对比中探究相关问题，激发学生学习兴趣。
同时通过上一学期的历史学习，学生已具有一定历史理解能力和学习能力，教师可因势利导，促进学生自主学习和探究性学习，构建一个比较合理的知识结构。
教学方法1．本课较大篇幅是叙述从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的具体措施及结果，教师可先设置问题，让学生带着问题预习课文，以便在课堂上节省肘间，进行深入分析探讨有关问题。
2．运用比较、归纳的方法，让学生了解赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫三人改革失败的异同点，认识社会主义改革的曲折性和复杂性，进而将之与中国的改革开放相比较，认识到中国坚持走有中国特色社会主义道路的正确性。
学习方法1．课前到图书馆或上网查阅有关赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫三人的相关历史资料，在了解三人的基础上探讨其改革的背景。
2．在课堂上分组探讨赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫三人改革失败的原因有何不同之处，每组选代表一人在课堂上交流探讨结果，结合老师点拨，形成结论。
3．课后撰写历史小论文，我们应该从苏联经济改革的失败中吸取哪些教训，以更好地把我国建设中国特色的社会主义事业推向前进。
高中历史 第17课《苏联的经济改革》教案 岳麓版必修2
第17课苏联的经济改革课程标准概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
课标解读把握赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的背景、内容及特点、作用。
应该把他们与中国的改革进行比较以搞清楚为什么中国的改革成效显著而苏联的改革失败。
知识梳理1.通读教材后填写练习册，理清苏联三位领导人各自改革的背景、内容、及评价2.比较三次改革的异同点。
3.苏联社会主义建设和改革的经验教训。
4.自我测评题知识拓展中国和苏联所进行的改革导致了不同结果，为什么会出现这样的情况?①我们在改革中坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，不断提高人民的物质和文化生活水平，得到人民的拥护和支持；②我们在改革中坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇，具有明确坚定的指导思想；③我们在改革中重视国内民族问题，正确处理民族关系，有效地发挥了国家职能；④我们在改革中对西方鼓吹的某些思想和价值观采取了正确的对策，有效地维护了社会的安定团结等等。
互动探究赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革是苏联历史上试图改变“斯大林模式”的三次尝试，但结果都以失败而告终。
（1）这三次改革在经济方面的侧重点各是什么？（2）赫鲁晓夫改革和勃列日涅夫改革失败的共同原因有哪些？（3）你认为这三次改革和苏联解体之间有没有联系知识网络【课时训练】一、单选题1．有学者指出：“从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但最终还是扮演了守墓人的角色。
”主要指A.揭露了斯大林的个人崇拜，但不够实事求是B. 改革缺乏正确指导思想C. 改革冲击了斯大林模式，但仍未从根本上摆脱斯大林模式的束缚D. 坚持斯大林模式，不愿进行改革2．20世纪80年代初期至90年代初期，中、苏两国在社会主义现代化模式上都进行了深入的探索，但结果却一成一败，造成这种不同结果的根本原因是A.经济实力的巨大差异B.经济和政治改革方式的差异C.改革指导思想上的巨大差异D.具体国情上的巨大差异3．戈尔巴乔夫和赫鲁晓夫改革比较，最大的不同点是A.改革首先发生在经济领域B. 改革背离了社会主义方向C. 改革取得一定成果D.改革遇到了重大挫折4．对赫鲁晓夫的改革不应全盘否定，主要原因是A.其改革中，农业成就显著B.其改革打破了传统观念的束缚C.其改革指导思想正确D. 其改革有利于苏联经济的持续发展5．戈尔巴乔夫改革的失败，给我们的教训有①改革步伐要稳健②政治体制改革中应坚持党的领导③改革应坚持社会主义道路④改革就是要大刀阔斧，否定一切A. ①②③B. ①③④C.②③④D.①②③④6.下表是20世纪80-90年代苏联国民经济生产增长统计表。
第17课苏联的经济改革教学设计岳麓版高中历史必修二
1.教师详细讲解苏联经济改革的主要历程，包括社会主义建设初期、二战后等阶段的经济政策及其调整。
2.分析苏联经济改革中的重点措施，如农业集体化、五年计划等，阐述其目的、过程和成果。
3.讲解苏联经济改革中出现的矛盾和问题，如农业集体化导致的生产效率低下、人民生活水平下降等，分析其原因和影响。
此外，学生对经济改革与现实生活的联系较为关注，对我国的改革开放有一定了解，但可能对改革中的困境和挑战认识不足。因此，在本章节的教学中，教师应注重联系实际，激发学生的思考，帮助他们树立正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：苏联经济改革的主要历程、政策措施及其实践成果；改革过程中的主要矛盾和问题。
4.结合历史唯物主义观点，指导学生正确看待苏联经济改革中的成就与不足。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对苏联经济改革中的某一问题或措施进行深入讨论。
2.学生通过查阅资料、互相交流，分析苏联经济改革中的矛盾和问题，提出解决问题的方法。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导，引导学生运用所学知识分析问题。
5.结合现实，联系我国改革开放的实践，引导学生从中汲取经验教训，培养学生的理论联系实际能力。
6.运用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。
7.注重课后辅导，针对学生的学习难点，给予个性化指导，帮助学生巩固所学知识，提高历史素养。
8.开展课外活动，如组织学生参观相关展览、邀请专家讲座等，拓宽学生的知识视野，增强他们对苏联经济改革的认识。
4.学生能够运用所学知识，结合实际，对我国当前的经济改革有一定的认识和了解，提高理论联系实际的能力。
（二）过程与方法
高中历史 第17课 二战后苏联的经济改革教学设计 岳麓版必修二
第17课二战后苏联的经济改革★课标要求概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【教学目标】1．知识与能力：（1）识记：赫鲁晓夫改革的内容、勃列日涅夫改革内容和戈尔巴乔夫经济改革的重点内容；（2) 理解: 苏联经济改革的必要性；客观评价社会主义经济体制。
（3）运用辩证唯物主义的观点评价赫鲁晓夫的改革、勃列日涅夫改革与戈尔巴乔夫改革；掌握苏联社会主义改革的启示。
2．过程与方法：自主学习、合作探究、材料分析、归纳概括、历史比较。
3．情感态度价值观：（1）认识社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
随着社会的发展和国内国际形势的变化，需要及时调整政治经济政策。
（2）让学生联系中国的实际，认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。
【重点和难点】1、赫鲁晓夫改革、戈尔巴乔夫改革和勃列日涅夫改革的内容和评价；2、二战后苏联经济建设带来的启示；3、正确认识国际社会主义运动从理论到实践的过程，体会社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。
【教学方法】自主学习、合作探究、材料分析、归纳概括、历史比较。
【讲授新课】【导入新课】序言导入1922年的冬天，他出生了！他的诞生是伟大的，是有个性的！在这个世界上，他，是独一无二的！1937年，在众人敌视的目光中他艰难地长大！并且年轻有为！不幸的是，伴随着他的成长，疾病开始困扰着他。
1956年，他不得不开始接受治疗，长时期的无效治疗，最终使他在1991年撒手人寰，享年69岁！猜一猜，他是谁？三四十年代年轻有为的苏联受到了什么疾病的困扰？又有哪些人先后对他进行医治？疗效如何？【讲授新课】教学设计思路：对本部分教学内容设计分为三个板块，分别为：苏联经济改革的背景（爱恨交加话模式）、改革的过程（艰难曲折探改革）、对整个国际社会主义运动的宏观认识（以史为鉴悟真理）。
通过整合内容，让学生既对本课内容有全面的了解，同时又能贯穿以前所学知识，联系整个社会主义运动，从宏观上把握社会主义运动从理论到时间的过程，从而体会社会主义改革道路的曲折性、艰巨性和复杂性。
第17课 苏联的经济改革 教学案
第17课苏联的经济改革教学案【课标要求】概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
【学习重点】苏联改革的背景，过程【学习难点】苏联改革的评价，对中国建设社会主义的启示【学习过程】一、赫鲁晓夫改革1．背景：⑴二战后，体制的弊端日益暴露。
⑵农业问题尤其突出，制约了___________的发展和人民生活水平的提高。
⑶1953年_____________逝世，赫鲁晓夫当选为苏共中央第一书记。
2．措施：⑴农业方面：A．用________代替农产品义务交售制，允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量的牲畜；B．开垦荒地，扩大_____________生产；C．开展大规模种植_____________运动；D．将拖拉机等农机卖给_____________等。
⑵工业方面：A．将部分企业管理权下放到_____________；B．给予企业调整部分_____________等权力；C．尝试推行“_____________”；D．一定程度上承认企业和个人的。
⑶思想意识上：破除对斯大林的个人迷信和个人崇拜 (知识链接 )3．评价：（1）一定程度上冲破了传统观念的束缚，并取得一定成效；（2）但是改革在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制基础上进行局部改革。
苏共提出的“___________”目标也严重脱离了苏联的实际。
4．失败原因：①在理论上没有突破，在维持原有的基础上进行局部改革②目标严重脱离了苏联的实际③改革缺乏全面和一贯的战略方针和思路，带有很大的④赫鲁晓夫个人作风急躁，反复无常，造成混乱，阻碍改革的进行。
5.教训：①改革要有明确、正确的指导思想，对原有体制的小修小补无法从根本上破除旧的模式的束缚。
②改革不要急于求成，不能忽视客观规律，而应实事求是，稳步前进。
③不要全盘否定领袖和历史，要一分为二，实事求是地评价。
二、勃列日涅夫改革1．目的：纠正___________时期的混乱，继续进行经济体制改革。
第17课苏联的经济改革-岳麓书社版必修二经济成长历程教案
第17课苏联的经济改革-岳麓书社版必修二经济成长历程教案一、背景二战后，苏联得到了强劲的发展势头，但是统一计划经济运行模式以及军事优于经济的思想束缚也让这个国家出现了多种不利因素，常年处于经济困境和经济增长瓶颈中。
于是，一系列改革方案在1985年-1991年期间逐渐展开。
二、改革方案1. 梅钦诺夫改革梅钦诺夫改革是苏联在1985年至1987年期间实施的一项综合性改革方案，其主要内容包括削减国防开支、拟定新的工业计划、增加产出、提高产品质量，以及大力推广技术进步和创新等方案，以此来改善苏联经济的低迷状态。
2. 私有化在苏联变革的过程中，私有化成为了一项极其重要的改革，它致力于将国家资产转让到私营企业及其工人手中，鼓励私营化、市场化，以及鼓励外资投资。
在完成这个过程的同时，苏联也向市场开放，实现了从计划经济到市场经济的转型。
3. 民主化在苏联改革过程中，随着民主化的推进，苏联社会也逐渐变得开放和允许进入。
从1987 年起，新增了多个民主政党，也允许人民公开发表自己的看法。
这个过程加速了苏联经济、文化以及政治体制的改变和变化。
4. 泡沫经济苏联的泡沫经济已经被普遍地认为是在1988年和1989年之间达到了一个顶峰。
这个过程不仅包括了在经济上的积极膨胀，而且还包括了一种偏执的达成利益的方式，然后就是引导着企业把成果快速拉到市场。
5. 稳定化苏联在1989年-1991年进行了一项稳定化方案，以控制通货膨胀和削减社会福利开支，同时保留了其他的经济改革架构。
该方案确保了苏联在短期内的社会稳定和政治升级，但进一步削弱了苏联政治和经济体系的稳定性。
三、改革效果苏联改革方案确实取得了一些成效，但是随着国有资产的大规模出售和外资进入的大流入，短视的单位领导人员和企业家会越来越多地进行所谓的“民间工程”，将钱转移到人民带来的贪婪中。
整个社会也逐渐失去了繁荣和生机活力，经济萧条、政治危机最终导致了苏联的解体。
四、经验教训通过苏联改革方案的实例，我们可以得到几个经验教训：1.改革要渐进，不能急功近利，否则可能会造成反弹；2.合理引导产业方向，不要盲目崇尚高质量技术；3.容忍民主，加强社会意识形态教育；4.在掌控泡沫经济的同时，也要防止过度投机的出现。
高一历史教案：《第17课 苏联的经济改革》(岳麓版必修2)
第17课苏联的经济改革课标要求概述从赫鲁晓夫到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
落实课标一、赫鲁晓夫改革1、背景：①二战后，苏联进入和平建设时期，斯大林体制的弊端日益暴露，农业严重落后；②苏共二十大打破了对斯大林的个人崇拜；2、内容：①农业：允许集体农庄庄员拥有一定数量的自留地和饲养一定数量的牲畜；将拖拉机等农机卖给集体农庄；扩大农场和农庄的生产自主权；（增加农民收入，提高生产积极性）；开垦荒地扩大谷物生产；开展大规模种植玉米运动（提高粮食产量）；②工业：将部分企业的管理权下放到加盟共和国（扩大自主权）；给予企业调整部分工资的权利、推行“物质利益原则”，通过一定程度承认企业和个人的物质利益，调动生产积极性（调整产品分配提高积极性）。
3.失败原因：①根本原因：赫鲁晓夫经济改革在理论上没有突破，只是在维持原有经济体制基础上进行局部改革；②具体原因：急功近利，目标超越实际；赫鲁晓夫个人独断专行，随意反复，缺乏全面和一贯的战略方针和思路。
5、评价：①赫鲁晓夫的经济改革在一定程度上冲破了传统观念的束缚，取得了一定的成效：扭转了苏联长期片面发展重工业、忽视甚至排挤农业的做法；减轻了农民负担，一度使苏联农业有了显著好转。
在工业方面，1953—1963年苏联工业获得快速增长。
②改革只是在原有经济体制上的局部调整，在理论上没有突破斯大林模式。
二、勃列日涅夫改革1、内容及成效：2、失败原因：①根本原因：改革仍没有突破斯大林体制的束缚，优先发展重工业，只是修补性的改革；②具体原因：勃列日涅夫执政后期趋于保守；苏联推行霸权主义的外交政策，与美国军备竞赛，加重了经济负担，经济陷入停滞。
三.戈尔巴乔夫改革1、背景：1985 年，在苏联社会陷入危机边缘的时刻，戈尔巴乔夫出任新一届苏共中央总书记。
2、内容：对经济体制进行了根本性变革：①用经济方法管理经济，承认市场对经济的调节作用；②打破单一的公有制形式，允许个体经济存在；承认企业是独立的商品生产者；3、结果：①缺乏宏观决策和配套措施，改革效果不佳，经济继续滑坡；②戈尔巴乔夫随之把改革的重点转向政治体制改革，逐渐背离社会主义改革道路，导致国内局势失控，1991年苏联解体。
高中历史 第17课《苏联的经济改革》教案 岳麓版必修2(2)
岳麓版必修二第十七课《苏联的经济改革》【课标解读】课标要求：概述从赫鲁晓夫改革到戈尔巴乔夫改革的基本历程，认识社会主义改革的复杂性、艰巨性和曲折性。
课标解读：通过对课标的分析，我们应该认识到苏联改革的必要性和曲折性。
分析出苏联改革的必然失败的历史原因。
【本课分析】知识目标：了解历史上苏联的经济概况和经济改革的主要历程，包括赫鲁晓夫改革的背景、内容、影响，勃列日涅夫改革的背景、内容、影响，戈尔巴乔夫改革的背景、改革带来的严重问题与苏联解体之间的关系。
能力目标：通过分析苏联改革，培养学生运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系这一历史唯物主义观点分析问题的能力。
通过引导学生分析苏联改革的影响，提高学生全面、正确评价历史事件的能力。
情感、态度与价值观目标：苏联的改革及其失败是社会主义发展史上值得深刻反思和吸取经验教训的大事，对中国的建设和发展也有许多可资借鉴的东西。
分析和认识它对我们进一步理解社会主义经济建设的规律、促进社会主义经济制度的完善和健康发展所具有的意义。
【教材分析】本课探讨的是二战以后苏联相继进行的三次经济改革：赫鲁晓夫改革，勃列日涅夫改革，戈尔巴乔夫改革。
对于每一次经济改革，基本上是从经济改革的背景、改革的内容、改革的成效和问题等几个方面进行探讨。
背景、改革的目标和原则，改革的局限性和失误（经济结构问题更趋严重，宏观决策缺乏配套措施，企业自主权未能实现），转向政治改革，改革带来的严重问题与苏联解体之间的关系。
教学重点：苏联改革的背景，过程；教学难点：苏联改革的评价，对中国建设社会主义的启示【教学过程】导入新课：回顾上节课内容，生病的美国经济课件展示：请问：美国经济得了什么病？美国的哪位“医生”开了怎样的药方治疗美国经济的这个病？效果如何？学生回答：病情：1929—1933年爆发经济大危机。
药方：罗斯福采取新政的办法解决经济危机。
效果：虽然没根除，但是克服了当时的经济危机的状态，经济得到恢复发展。
人教版高一历史下册必修2《二战后苏联的经济改革》教案
人教版高一历史下册必修2《二战后苏联的经济改革》教案人教版高一历史下册必修2《二战后苏联的经济改革》教案【一】教学准备教学目标1、知识与能力：(1)基础知识：赫鲁晓夫的经济改革和政治改革内容、结果;勃列日涅夫改革的内容、结果;戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、过程和影响。
(2)能力培养：通过对问题“赫鲁晓夫改革失败原因”、“勃列日涅夫改革失败原因”、“苏联解体原因”等问题的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法：(1)运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。
(2)运用历史资料分析法客观分析赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的历史作用及失败原因。
(3)通过问题探究，使学生认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
3、情感态度与价值观：通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要一个不断探索反复实践的过程。
随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策。
因此改革是必需的、必要的，但是能偏向。
改革的道路是艰巨的、曲折的、复杂的。
教学重难点①重点：戈尔巴乔夫的改革及其影响。
②难点：苏联改革失败的原因和苏联解体的原因。
教学工具课件教学过程【导入新课】1986年在苏联流传的一则笑话。
这则笑话把苏联比作一列因铁轨已到尽头，无法继续前进的火车。
每个领导人都以自己的方式处理这场危机：斯大林下令把司机和列车员枪决;赫鲁晓夫则为他们平反;勃列日涅夫把窗帘拉上并命令左右摇动列车，造成列车正在运行的假象;戈尔巴乔夫则拉开窗帘，把身子探出窗外大声喊到：‘前面没有铁轨了，前面没有铁轨了!他们几位为苏联做了些什么呢?他们的所作所为给苏联带来了哪些影响呢?【讲授新课】一、赫鲁晓夫改革1.背景(1)斯大林模式的弊端日益显著1953年斯大林逝世之后，赫鲁晓夫成为苏联最高领导人。
高中历史《苏联的经济改革》优质课教案、教学设计
第17 课苏联的经济改革【课程标准及解读】【教材分析】十月革命后，苏联经济经历了战时共产主义政策、新经济政策和斯大林高度集中的经济体制。
由于“斯大林模式”存在很多弊端，从赫鲁晓夫开始，苏联进入了对“斯大林模式”的改革时期。
这一时期可以分为三个阶段：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革。
由于它们都没有根本突破“斯大林模式”旧的框架，改革成效不大，经济改革陷入困境，戈尔巴乔夫于是转入政治改革，引起国内局势失控，导致苏联解体，国际社会主义力量遭受严重挫折。
赫鲁晓夫改革是苏联经济体制改革的开端，影响较大，需重点把握。
对改革失败原因的分析和历史经验的总结是本课的难点。
【复习目标】一、知识与能力：1. 基础知识：赫鲁晓夫的改革内容、结果及评价；戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容和影响。
2. 比较法认识赫鲁晓夫改革与戈尔巴乔夫改革的异同。
3. 分析苏联解体的原因。
二、过程与方法：1. 通过呈现史料、设计有探讨价值的问题，充分调动学生学习的主动性和积极参与能力，突出学生主体地位，培养学生论从史出的能力。
2. 通过引用史料、比较法、问题探究、归纳等方法深入分析赫鲁晓夫改革与戈尔巴乔夫改革的异同，培养学生比较问题和分析问题的能力，并能正确评价历史事件。
苏联解体给我国的社会主义建设留下了哪些启示？3. 通过比较苏联改革和中国建设有中国特色社会主义的异同，培养学生探究问题的能力。
三、情感态度与价值观：1. 苏联的改革及其失败是社会主义发展史上值得深刻反思和吸取经验教训的大事，对中国的建设和发展也有许多借鉴的东西，分析和认识它对我们进一步理解社会主义经济建设的规律、促进社会主义经济制度的完善和健康发展有重要的意义。
2. 通过学习使学生认识到社会主义制度是优越的，但还不成熟，需要通过不断改革来完善。
改革的道路不是一帆风顺的，充满复杂性、艰巨性和曲折性。
3.社会主义没有固定的模式，关键在于是否切合各国实际，是否有利于发展生产力，不要教条主义地照搬照抄。
优课高中历史岳麓版必修二 第17课 苏联的经济改革 教案
第18课苏联的经济改革教学目标：【学问与力量】：使同学了解三次改革的背景及主要内容，通过对史料的研习，培育同学研读史料，提取历史信息的力量；使同学客观评价三次改革，提高同学辩证地看待历史问题、学会分析问题、解决问题的力量。
【过程与方法】：（1）情境法：教学过程中呈现漫画图片，营造历史探究情境。
（2）比较法：在探究活动中让同学归纳比较赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革的实质。
（3）问题探究法：提出问题，呈现课堂争辩，让同学在探究中解决问题。
【情感态度价值观】：（1）通过对苏联三次改革失败缘由的分析，使同学生疏到社会主义改革的简单性、困难性和曲折性。
（2）通过对苏联改革阅历教训的学习和总结，明确经济体制改革必需具备科学正确的指导理论，突破传统束缚是经济体制调整和创新的前提，只有不断调整和创新才能保持经济进展活力。
学情分析：本课与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革，起到了承上的作用。
苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探究有中国特色的社会主义建设道路供应了贵重的阅历和教训，起到了启下的作用。
本课学问线索清楚，便于同学整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的方案经济、价值规律等学问联系比较亲密，高一年同学还无法从学科渗透的角度运用政治中某些学问来生疏历史问题，因此在授课过程中要留意引导同学这方面的学习和生疏。
教学重难点：教学重点：赫鲁晓夫改革的背景、内容及失败缘由。
教学难点：对赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革失败的缘由、实质的生疏和理解。
教学过程：【导入】苏联的经济改革【呈现视频】：《苏联解体》视频。
设置疑问:我们在上学期学过美苏争霸，得知苏联在战后成为世界上唯一一个可以和美国争霸的超级大国，为什么突然在1991年底解体了呢?今日就和大家一起来探究这个问题，解决我们心中的怀疑。
【讲授】一说苏联经济改革【呈现图片】：观看这幅图片，说说苏联取得巨大成就的关键是什么？一说苏联经济改革【提问】阅读材料，说说斯大林模式存在什么问题？【出示材料】：斯大林抛开了列宁关于方案经济下商品货币关系和市场作用的观点……把方案经济引申为国家依靠行政命令按指令方案管理的经济，把有方案的进展经济与市场作用对立起来，并把这些看成社会主义经济同资本主义经济的一个根本区分。
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第17课苏联的经济改革1.整体设计思路、指导思想及依据的说明在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程。
根据《历史新课程标准》，本人主要运用历史建构主义理论，采用多媒体课件进行教学。
本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。
2. 学情分析本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。
3. 教材分析（包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点）本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第18课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。
苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。
通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。
本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。
这三大改革起到了承上的作用。
苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，因此，这三大改革也起到了启下的作用。
教学重点赫鲁晓夫改革教学难点认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征4. 教学目标分析1、知识与能力：（1）赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、结果和影响。
（2）通过对三人改革失败原因等问题的分析，培养运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析理解问题的能力。
2、过程与方法：（1）运用比较法认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征。
（2）运用史料分析法客观分析三人改革的历史作用及失败原因。
（3）通过问题探究，认识到社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。
社会主义国家应根据国际国内形势的变化，及时调整自己的经济政策，使之顺应时代发展的潮流。
3、情感态度与价值观：通过对苏联改革经验教训的学习和总结，探究我国经济改革成功的原因，坚定社会主义改革的信心，树立求真务实和改革创新的意识。
5. 教学策略设计本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。
（1）教法：情境法、比较法、分析归纳法、问题探究法（2）学法：比较法、分析归纳法6. 教学过程设计步骤1：导入新课以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替。
斯大林体制的弊端困扰着苏联，而在必修1的学习中，我们知道苏联是能与美国相抗衡的超级大国。
美苏两国主导了战后的世界格局，作为冷战的对手，美国人是怎么看待的在战后苏联的经济改革？我想美国人也一定知道“以人为鉴，以史为鉴”的道理吧，今天这节课让我们以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，“跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程”。
【设计意图】：以史为鉴，激发学生的探究欲望。
学生带着问题进入本课的学习，有利于课堂教学的有效展开—吸引学生的注意力，围绕问题进行思考步骤2：讲授新课一、赫鲁晓夫：打破坚冰图片1： 1958年“年度人物”赫鲁晓夫问题探究一英文解读：俄国，（指苏联）新的方向谁引导着苏联开始了新的反向？这是新的方向吗？红色的镰刀挥向庄稼，意味着什么？赫鲁晓夫的改革以农业为重点。
斯大林时代优先发展重工业，但是在农业发展上欠了不少帐。
有人认为：从一定意义上说，赫鲁晓夫既是斯大林模式的掘墓人，但（他）最终还是扮演了守墓人的角色。
你是否同意这种观点？请说明理由。
【设计意图】：通过图片和问题引导学生多视角看待赫鲁晓夫改革，拓展学生的思维，为评价赫鲁晓夫改革奠定了基础。
问题探究二通过投影表格，以赫鲁晓夫（经济）改革的措施、原因、结果以及失败原因来说明上述问题。
改革的措施即如何掘墓；改革的原因即为什么要掘墓。
（注意细化迁移：指出斯大林体制的弊端，也算对上节课知识的巩固） 结果以及失败原因即如何理解赫鲁晓夫扮演了守墓人的角色。
【设计意图】：通过分析比较法多视角看待赫鲁晓夫改革，培养学生的历史思维能力。
掘墓人 措施 取消农产品的义务交售制 允许自留地 开垦荒地，开展种植玉米运动 把农业机械卖给农庄 斯大林体制的弊端：比例太偏（农、轻、重）体制太僵（行政指令）拿得太多（国家）生活太苦（农民、工人）部分管理权下放到加盟共和国 给予企业调整部分工资等权力承认企业和个人的物质利益守墓人 结果 虽有一定的成效，但最终失败 斯大林体制弊端没有根除理论、目标脱离实际对外争霸个人主观因素利用本课教材中的“解析与探究”问题：以“一半是失败了，因而也就有另一半是成功”这种较长远的政治眼光看RUSSIATHE NEW DIRECTION来，诸如赫鲁晓夫这样伟大的革新者们，只有在当他们的经历成为历史以后，才能得到我们充分的理解和尊敬。
参考上述评价，谈谈如何看待赫鲁晓夫改革。
过渡:赫鲁晓夫对斯大林时期的许多阴暗面持否定态度，结束了警察恐怖，释放了数百万政治犯，为近2000万人恢复了名誉。
这件事是难能可贵的。
人们不得不承认，在赫鲁晓夫当政时，“日子确实比斯大林时代轻松”。
1964年他被赶下台时，气呼呼地说了句大实话：“你们今天能罢免我，也多亏了我创建的宽松民主政治体制！”赫鲁晓夫的墓碑——用７块黑白大理石相向衔接堆砌而成，代表了赫氏毁誉参半、功过交织的一生。
接过赫鲁晓夫权力棒的是谁？勃列日涅夫。
二、勃列日涅夫：步履蹒跚BREADLINES IN UTOPIA图片2:1964年“封面人物”勃列日涅夫英文解读：面包路线在乌托邦勃列日涅夫接手权力时，赫鲁晓夫的玉米运动失败了，苏联的经济处在崩溃的边缘。
这一期的《时代》封面上不再是闪闪发亮的锋利的红镰刀，取而代之的是一把锈迹斑斑、满是缺口的破镰刀。
如果说赫鲁晓夫是个“鲁莽的改革者”，那么勃列日涅夫又是个怎样的人呢？【设计意图】：通过投影图片，介绍“勃列日涅夫的勋章”，指出勃列日涅夫“好大喜功、自我满足”的性格，为其改革的内容做了铺垫。
Brezhnev Comes Courting图片3： 1973年“封面人物”勃列日涅夫英文解读：勃列日涅夫得到拥护一个“好大喜功、自我满足”的人，一个喜欢给自己颁发勋章的人是如何得到拥护的？以勃列日涅夫（经济）改革的措施以及取得的成效来说明。
一是经济上的，二是军事上的。
（注意结合课文关于工业利润、国民收入、军事科学的材料；也可以联系必修1关于美国总统尼克松访华的背景）2006年俄罗斯社会舆论基金会所作的民意调查：14%的人觉得勃列日涅夫时期是“黄金时期”，6%的人觉得勃列日涅夫时期是“停滞时期”。
请你以勃列日涅夫改革的有关史实分别证明这两种观点。
【设计意图】：指导学生对“黄金时期”的解释与“得到拥护”的解释是想通的。
对“停滞时期”的解释则要指出勃列日涅夫犯了与赫鲁晓夫相同的毛病，没有冲破斯大林体制的束缚，加上保守的性格，改革走向停滞、失败。
三、戈尔巴乔夫：走向深渊Moscow’s New BossYounger, Smoother And Probably Formidable图片4：年封面人物戈尔巴乔夫英文解读：莫斯科的新老板，年轻、温和又令人畏惧新老板？这是哪一年的《时代》封面？问题探究一：为什么戈尔巴乔夫“年轻、温和”却又“令人畏惧”？赫鲁晓夫的改革把苏联搞乱了，勃列日涅夫的改革把苏联搞死了，戈尔巴乔夫的改革把苏联搞跨了。
有人曾形象地说：戈改革的手术刀不是挥向党身上的肿瘤，而是挥向了党的脖子。
【设计意图】：通过图片和方框中形象的比喻，激发学生探究的兴趣，从而为比较三大改革奠定了基础。
问题探究二：苏联改革的失败给了我们怎样的启示？赫鲁晓夫改革勃列日涅夫改革戈尔巴乔夫改革背景客观（历史：斯大林体制弊端+现实：国内外政治、经济形势）+主观内容措施经济取消农产品的义务交售制允许开垦荒地，开展种植把农业机械卖给农庄扩大农场和农庄降低收购计划计划指标提高放松对的限制根本上触动承认要求打破允许提出“”部分下放到加盟共和国给予企业等权力承认企业和个人的推行新经济体制注意运用扩大政治批判平反冤假错案政政治改革背离社会主义从内容看特点以为重点以军事工业为重点先经济后政治与旧体制相比，都注意结果改革失败，苏联解体有一定的收效（工农业、科技、民生、政治），但最终失败败因体制根源+理论目标 +对外争霸 +个人素质……经验教训实事求是→尊重规律+结合国情+坚持社会主义+市场与计划+农、轻、重比例+农业政策与农民经济+经济建设与人民生活……【设计意图】：通过苏联三大改革的内容比较，引导学生学会用表格归纳和比较的方法，从而形成历史思维方式。
7. 教学设计特色教学立意本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。
教学构思在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程。
8. 教学反思本节课的生成之处和存在问题在教学过程中，有些学生善于对比思考，把这一课的内容跟第14课苏联的社会主义经济体制的建立和中国建国以后的计划经济体制联系在一起，并提出问题：苏联为什么要寻找新的道路？它找到的是怎样的一条路？还有没有别的道路可以选择？分析问题形成的原因学生在已有基础之上进行的深思，但由于学生自身知识的广度和深度不够，因此，在课堂上容易出现对苏联改革的认识的困惑。
提出解决问题的具体而可行的措施及办法向学生推荐一些与本课相关的主要参考书目，如文化背景类：《解读俄罗斯》；历史视野类：《激荡百年的俄罗斯》；历史通史类《全球通史》等等。