我的教案——清清的溪水

我的教案——清清的溪水

《清清的溪水》教学设计

罗山县第二实验小学：石敬宇

教材：语文S版二年级上册第十八课

教学内容：

《清清的溪水》是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。故事讲的是一场雨过后，小兔发现家门前的那条小溪变黄了。原来是大象和棕熊比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了。大象和棕熊知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。教育学生爱护树木，保护环境。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，在读中感悟故事的内容。

2、懂得保护树木的重要，增强环保意识。?

教学重难点：

学习课文内容，理解溪水由清变浑的原因，懂得保护树木的重要，增强环保意识。

教学准备：

1、搜集环保有关资料。

2、多媒体课件

教、学法：学·导和谐发展教学模式

教具准备：课件

课时安排：第二课时

教学过程：

一诱导试学

（温故知新顺学而导）

1 师揭题、板题，生齐读课题。

（板书：溪水）同学们谁愿意来读一读这个词语宝宝，你能用一个词来形容一下溪水吗？（预设：清清的、清澈的、浑浑的等，板书：清清的，完成课题板书）今天，让我们跟着可爱的小兔子来到这清清的溪水边继续快乐学习吧！（出示课件1）

过渡：在走进今天的学习乐园前，小兔要先考一考大家，看谁能成为本节课的“聪明星”，你有没有信心？

2 回顾上节课内容、复习巩固词语（出示课件2）

考一考：

☆我会读我最棒

比赛胜负互相拔掉冲进

鼻子刨坑浇水关系唱歌

越洗越脏浑浑的又凉又甜

（齐读、开火车读、分男女生读）

☆清清的溪水发生了几次变化？

（让生回答，师出示课件3、4、5演示，并板书“清——黄、浑——清”的变化）

（设计意图：本环节是针对低年级学生遗忘规律较快，同时注重字词的积累。）过渡：清清的溪水发生了这么奇妙的变化，这时你有什么疑问？

3 学生质疑为什么清清的溪水变成浑浑的了？后来怎么又变成清清的了？（师

板书：两个？）

（设计意图：以培养学生质疑，为学生创造自主学习的情境为目标，从而调动学生的积极性，做到学有方向。）

二引导探学

过渡：为什么清清的溪水变成浑浑的了？让我们和小兔一起到小溪的上游去看个究竟吧！

1 出示课件6（拔树图）让学生用自己的话说一说图上的情景，（问：课文第几自然段描写了这幅图上的情景？）范读第三自然段（故意将“远远望见”读成“远远看见”，“走近一看”读成“走进一望”，指名帮老师纠正，相机解释“上游”，区别“望”和“看”。）。

过渡：同学们，小兔见到大象和棕熊拔树的情景，会怎样做，又会和他们说些什么？

3 请学生自由读4-8自然段，找出小白兔的动作和它说的话，用横线画出来。 4指名反馈小兔说的话（出示课件7小兔子的话）以各种形式指导学生有感情的朗读，读出小兔子当时气愤的心情。了解“生气”和“气愤”是近义词，并练习说话。

A、你体会到小兔当时什么样的心情？（着急、气愤、生气）从哪些词体会到的？（顺势而导）

B、如有孩子说到着急，我就可以顺势而问：“你从哪些词体会到小兔子很着急？”孩子很容易回答出“跑过去，大声喊”，我便顺势而导，是啊，小兔很着急，大声喊起来，大家一起喊。如果孩子们没有读到位，我继续引导，声音太小，大象和棕熊没听见，咱们再喊一次。如有孩子说到气愤，我就这样跟孩子们说：大家曾经因为某件事而气愤吗？想一想，气愤时，说话的话气会怎样？美丽清

澈的小溪被毁掉了，如果你是小兔子，你会气愤吗？请孩子们好好体会，读出小兔子的气愤。孩子们练习后，指名朗读，及时评价，你的朗读让老师看到了一只十分生气的小兔子。如果孩子读得不到位，及时范读（课件出示：“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪！”小兔气愤地说。），再让学生练习朗读。

5 引导学生分角色朗读小兔子与大象、棕熊之间的对话。（出示课件8）

先进行角色想象并讨论，再分组试演，最后指名上台表演，对于表演，及时指导孩子评价是否体现文中的具体内容。如“小兔子”迅速从座位跑上来，大声喊“喂，……”，我会示意他们停下问道：请问小兔子你为什么不用“走”而用“跑”，不用“小声说”而用“大声喊”呢？

①指名读，评议。

②重点指导读出小白兔是“喊”不是“说”，理解“不解”就是不明白，并读出语气。

③生戴着头饰分角色表演朗读。

过渡：刚才小兔这么生气，到底树木和小溪有什么关系？与我们的生活又有什么关系呢？

6 学生先说一说树木的作用，师可以补充树木与人类密切的关系。进而让孩子们明白溪水变化是由于没有树根固定泥土，雨水把泥土冲进小溪里（出示课件9）

（如：树木可以吸收二氧化碳并释放氧气；还可以美化环境、消减噪声；树木还防风固沙、保持水土等）

7 同学们知道溪水由清变浑的原因了吗？请用“因为……所以……”说说溪水变浑的原因。（板书：拔树，去掉？）

（因为大象和棕熊为了比谁的力气大，把树林里的树都快拔光了，没有树根

固定泥土，雨水把泥土冲进小溪里，所以溪水变得浑浑的。）

（设计意图：这几个环节分别从培养学生读、思、说、写等方面着手从而提高语文基本技能，突破教学重难点，感悟读书的快乐。）

过渡：小溪变浑的原因，我们是完全明白了，可是小兔把它告诉大象和棕熊，它们俩相信吗？

8 指名朗读课文第9自然段，思考：这时大象和棕熊会和小兔说些什么？（大部分学生会说到它们认识到自己错了，不应该拔树等，）

过渡：那什么办法能让小溪重新变回清清的呢？（学生立即会说到不再拔树，

重新把树栽好）（师板书：种树，去掉）说的真好，大象和棕熊也是这么想的，看，他们在干什么？（出示课件10栽树图）9让生先用自己的话说说图上的情景，再自由地读读第10自然段，勾画出大象和棕熊的做法。指名孩子回答后，做动词填空的练习，注意动词的正确使用（出示课件11填空）。

过渡：大象和棕熊用实际行动改正了错误，一棵棵小树被重新栽好了，浑浑的溪水又变成清清的溪水了，你听，溪水欢快地唱着歌向前流去了。（出示课件12清清的小溪）（生快乐的齐读最后一段）

10 相机指导书写“唱”这个字，先出示“唱”（课件13），指名说一说是怎