“无手机课堂”调研报告
无手机课堂心得体会建设无手机课堂心得
无手机课堂心得体会建设无手机课堂心得
无手机课堂心得体会建设无手机课堂心得是指对无手机课堂进行体会和建设的相关经
验和感悟。
下面是一个可能的心得体会和建设方向：
1. 对学生而言，无手机课堂的心得体会：
- 优点：可以更专注地听讲，提高学习效果；减少干扰，避免课堂浪费时间；培养良好的学习习惯。
- 缺点：可能会导致学生无法快速查找课堂笔记、参考资料等；限制了与他人的信息交流与互动。
2. 对教师而言，无手机课堂的心得体会：
- 优点：可以更好地掌握学生的学习进度和思路，及时进行针对性调整；提高教学效果；减少课堂管理难度。
- 缺点：可能需要在学生学习过程中提供更多的辅助材料和资源，以弥补学生无法使用手机获得信息的不足。
3. 无手机课堂的建设方向：
- 与学生共同制定课堂规则和约定，明确无手机课堂的目的、关键要求以及对学生的激励措施。
- 设计富有吸引力和趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
- 提供其他便捷的学习工具和资源，例如提供纸质笔记本、课堂纲要、电子书等。
- 鼓励学生主动参与课堂讨论和互动，以促进学生之间的合作学习和知识分享。
总之，无手机课堂旨在提高学生的学习效果和专注度，但也需要学生和教师共同努力、合理规划和充分配合，以实现良好的教学成果。
杜绝手机进课堂的研究”开课题题报告q
“杜绝手机进课堂的研究”开课题题报告研究人员: 张一、课题名称<<杜绝手机进课堂的研究>>二、课题研究的目的、意义：增强班级的学风建设，创造良好的学习环境，提高学生的文化修养，高二二班全体师生倡议“杜绝手机进课堂还校园一片宁静与安宁”倡议活动。
随着社会的发展，手机已走进了校园，走进了你我的生活。
如今的大学校园，同学们几乎人手一部手机，人人一台电脑，这给同学们大学生活带来了方便、增添了乐趣，同时，也给课堂学习带来了许多负面的影响。
目前，不少学生上课不再认真听讲，而是低头刷微博、微信，玩手机游戏，甚至接听电话，这些现象愈演愈烈。
老师在课堂上认真授课，而不少同学却低头玩手机，心不在焉！回到寝室后的时间则全在电脑旁度过，无节制地上网、聊天、玩游戏，迷失在信息时代而不能自拔，产生了无数的“手机控”、“电脑控”，昔日是“风声，雨声，读书声，声声入耳”，如今是“短信声，QQ声，游戏声，声声不息”。
这种现象不仅影响到了正常的课堂教学秩序，而且严重影响了同学们课堂的学习质量，破坏了良好的班风与学风。
杜绝手机进入课堂很有必要。
三、课题研究目标本课题研究的主要目标是通过调查分析，研究出影响我班级管理的因素，形成报告材料，交学校校委会，为学校管理构建更为科学化的学校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分调动班级学生的积极性，促进学校教育教学事业的科学和谐发展提供依据。
四、课题研究的基本内容：课题研究的基本内容有两个：一是使用手机对身体健康有不良的影响调查分析与研究。
二是学生上学带手机家长态度调查分析与研究。
三是学校教师及校领导对学生上课带手机态度及措施调查分析与研究。
四是我班级杜绝手机进课堂的态度及措施调查分析与研究。
五、课题的研究方法：整过研究过程计划采用调查问卷法、交流座谈法和综合分析法：设计涉及课题内容的相关问题，制成调查问卷，发放给高二二班全体学生，然后分析研究，交流座谈，去伪存真，去粗存精，形成结论。
学校手机排查调研报告
学校手机排查调研报告学校手机排查调研报告随着移动互联网的快速发展，手机已成为学生们日常生活中不可或缺的工具之一。
然而，手机在学校中的使用却引发了一系列的问题，包括学生缺乏集中精力学习、沉迷网络游戏、扰乱课堂纪律等。
为了解决这些问题，我们进行了学校手机排查调研。
在手机排查调研中，我们随机选择了学校的几个年级、班级进行调查。
通过问卷调查的方式，我们向学生了解到了以下情况：首先，大部分学生认识到手机对学习的负面影响。
超过80%的学生表示手机使用会分散他们的注意力，使他们无法集中精力学习。
另外，约70%的学生承认手机使用会导致他们沉迷网络游戏，影响作业和学习进度。
这些结果表明大部分学生对手机使用有一定的自我认知，意识到手机使用对学习的影响。
其次，尽管大部分学生对手机使用的负面影响有一定的认识，但仍有一些学生无法自律控制自己的手机使用。
约40%的学生认为他们无法抵御手机的诱惑，如果有手机在课堂上，他们很难专心听讲。
此外，约30%的学生表示他们在上课时无法抑制自己玩手机的冲动，导致课堂秩序混乱。
这些结果表明虽然学生对手机使用有一定的意识，但仍需要进一步加强自我控制能力。
最后，学生们对于学校对手机使用的管理态度和政策提出了一些建议。
约60%的学生认为学校应该在每节课开始前收集并存放学生的手机，以减少手机在课堂上的干扰。
另外，约50%的学生希望学校提供更多关于手机使用与注意力集中的教育，以帮助他们理解手机使用的负面影响。
此外，还有学生希望学校在体育课或其他非学术活动时允许使用手机，以满足他们使用手机的需求。
综上所述，通过学校手机排查调研，我们了解到学生对手机使用的认知程度较高，但自我控制能力仍待提高。
此外，学生们也提出了一些改善手机管理的建议。
基于调研结果，建议学校加强对学生的手机使用教育，培养学生的自我控制能力，并适度调整学校的手机管理政策，以更好地满足学生的需求。
中学-限制智能手机入校园-工作小结
中学-限制智能手机入校园-工作小结背景智能手机的普及给人们的生活带来了诸多便利，但在中学校园中使用智能手机也给教育教学和学生管理带来了一些负面影响。
为了促进学生研究和保证校园秩序，一些中学开始限制学生将智能手机带入校园。
经过一段时间的实施，现进行本次工作的总结。
实施情况根据现有调查和观察，智能手机限制政策在中学校园的实施取得了较好的效果。
以下是一些主要观察结果：1. 学生研究积极性的提高：智能手机的限制使学生能够更专注于课堂研究和校园活动，学生的研究积极性明显提高。
他们更容易集中注意力，与老师和同学更好地互动，提问和回答问题的积极性也增强。
2. 社交互动的增加：因为没有智能手机的干扰，学生之间的面对面交流增加了。
学生更主动地与同学们进行交谈和合作，增进了彼此间的友谊 and camaraderie。
这对学生的社交技能、人际关系建立以及团队合作精神的培养非常有益。
3. 减少学生上网沉迷风险：智能手机限制有助于减少学生沉迷于上网和游戏的风险。
学生能更集中地完成课堂作业，减少了过度依赖网上娱乐的机会，提高了研究成绩和自律能力。
4. 减少学生违规行为：智能手机的限制也使学生的违规行为减少了。
学生无法使用智能手机进行作弊、拍摄视频或照片等违规行为，增强了校园纪律和秩序。
下一步计划尽管智能手机的限制政策取得了一定的成效，但还有一些可以改进的地方。
以下是下一步计划的建议：1. 加强家校合作：鼓励家长与学校合作，共同监督学生对智能手机的使用。
家长可以与学校保持密切联系，了解学生的手机使用情况，并共同制定手机使用规范。
2. 提供替代措施：为了满足学生在紧急情况下的通讯需求，学校可以提供公用电话，确保学生在必要时能与家长或紧急联系人进行联系。
3. 教育学生合理使用手机：学校可以开设有关手机使用的课程和讲座，引导学生合理使用智能手机，加强对手机依赖的认识，培养出良好的手机使用惯。
4. 定期评估政策效果：学校应定期评估智能手机限制政策的效果，包括学生研究情况、校园秩序、社交互动等方面的变化，根据评估结果进行相应的调整和改进。
学校线上教学活动调研报告
学校线上教学活动调研报告根据我们对学校线上教学活动进行的调研，我们收集了一些非常有价值的数据和信息，以下是我们的调研报告：1. 教学方式和工具：大部分学校采用了视频会议软件（如Zoom、Teams等）进行在线授课。
一些老师还使用在线教学平台（如Google Classroom、Microsoft OneNote等）来布置作业和收集学生作业。
2. 学生参与情况：学生们对线上教学活动的参与度较高，他们喜欢通过电子设备学习课堂内容。
然而，也有一部分学生因为网络问题或电子设备的缺失而无法全程参与在线授课。
3. 教学质量：由于线上教学的限制，一些学生反映在线课上容易分心，同时也容易感到孤独和焦虑。
一些老师也表示难以有效地进行在线互动和实时纠错，影响了教学效果。
4. 家长反馈：部分家长对线上教学持肯定态度，认为能够更好地了解孩子的学习情况并有更多时间和机会陪伴孩子学习。
但也有一些家长担心线上教学的质量和孩子的学习效果。
5. 未来发展：针对以上问题，我们建议学校和老师们应该更多地关注学生的心理健康问题，并且更好地调整教学方式和方法，提高线上教学的效果。
同时，学校也可以考虑为需要的学生提供更多的技术支持和设备支持，以确保每个学生都能够参与到线上教学中。
总结：线上教学虽然给学生带来了便利，但也存在一些问题和挑战。
我们希望学校能够充分倾听学生和家长的意见，进一步改进线上教学的方式，为学生提供更好的学习体验。
此外，我们也建议学校和老师们在实施线上教学的同时，加强对学生的学习辅导和心理健康支持。
可以通过提供在线心理咨询服务、鼓励学生互相交流和分享学习经验来帮助学生缓解焦虑和孤独感。
此外，老师们也可以尝试更多互动性更强的在线教学工具，例如在线小组讨论、实时投票等，以增强学生的参与感和学习兴趣。
另外，学校可以鼓励老师们在线上教学中采用更多实践性和动手操作的学习活动，以激发学生的学习热情和培养实际操作能力。
同时还可以考虑推出一些线上教学的课外拓展活动，如线上科学实验、线上艺术作品展示等，丰富学生的学习体验，激发学生的求知欲和创造能力。
大学生课堂玩手机情况调查报告（★）
大学生课堂玩手机情况调查报告（★）第一篇：大学生课堂玩手机情况调查报告大学生课堂玩手机情况调查报告学院：专业：班级：年月日【摘要】：随着科技的不断进步，经济的不断发展，人们的消费水平不断提高，期中手机消费也日益变大，大学生已悄悄成为新的消费人群。
越来越多的商家也开始把大学生作为手机购买群中最重要的消费群体之一，现在的大学生基本上是人手一部智能手机，方便和家里联系。
手机作为信息传播新媒介，在大学生生活的各个方面得到应用。
手机自身的功能作用是不用质疑的，但是大学生课堂上使用手机成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击，而且对大学生的理想信念、价值取向、思维方式与个性心理等方面也都产生着一定的影响。
关键词：大学生；上课玩手机；调查与分析一、调查目的针对大学生课堂使用手机的现象普遍，所以要查找大学生课堂上使用手机频繁的原因，针对原因提出合理可行的解决方案。
二、调查时间2014年4月8日——2014年4月15日三、调查地点东华理工大学广兰校区四、调查对象对象：东华理工大学的大一、大二的学生，其中男生占42%，女生占58%五、调查方法纸介质问卷调查六、调查人数 100人七、调查内容学生上课玩手机的原因，上课玩手机对自己和他人听课产生影响以及老师对课堂内学生玩手机的态度和学生是否采取了相应的措施来管理课堂上使用手机等等。
八、调查方式在学校校园里和第三教学楼随机发放问卷，共发出问卷100份，收回100份，其中有效份100份，然后用相应的统计方法对其进行了数据整理和分析。
九、调查图表及分析男女比例1、针对大学生在课堂上的玩手机情况与表现进行分析在现在每个大学生的手里都有一部手机，甚至一人多机，手机功能越来越多，作用越来越强大的情况下，在课堂上学生不听课，在做最多的“埋头苦干的一件事”就是玩手机，我们先来看我们对100位在校大学生的调查的一些数据：拥有自己的手机人数课堂上玩手机频率如果你在上课玩手机一般会玩多长时间？从数据中可以得知，在100位随机调查的调查者中，仅有3%的人上课没玩过手机，有12%的学生近乎整节课都在玩手机，这个数据不禁让我们感到震惊。
校园使用手机调查报告
校园使用手机调查报告一、引言如今，手机已经成为人们生活中不可或缺的工具，尤其是在校园中，学生们几乎无不拥有自己的手机。
本次调查旨在了解校园中学生们对手机使用的态度和习惯，以及手机对学习和社交带来的影响。
通过这次调查，可以更好地了解学生对手机使用的态度，为学校提供一定的参考，帮助学生更好地管理手机使用，提高学习效率。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过随机抽取的方式获取样本。
调查问题主要分为四个方面：手机的拥有情况、手机的使用频率、手机对学习的影响以及手机对社交的影响。
共计发放问卷300份，最终有效问卷回收120份。
三、调查结果分析1.手机的拥有情况根据调查结果显示，97.5%的学生拥有手机，仅有2.5%的学生没有手机。
可以看出，手机在校园中已经成为了必备工具，无论性别、年级、专业等因素，几乎所有的学生都拥有手机。
2.手机的使用频率根据调查结果显示，超过60%的学生每天使用手机超过3小时，其中有近30%的学生使用手机超过5小时。
这表明学生在校园中使用手机的时间很长，相比于其他学习和社交活动，手机已经成为了学生们主要的消遣方式。
3.手机对学习的影响根据调查结果显示，超过80%的学生认为手机对学习有一定的影响，其中40%的学生认为手机对学习有较大的干扰。
在这些学生中，有近30%的学生表示手机对他们的学习成绩产生了一定的负面影响。
然而，也有约20%的学生认为手机对学习无任何影响。
4.手机对社交的影响根据调查结果显示，近70%的学生认为手机对社交有一定的影响，其中有一部分学生认为手机对社交产生了很大的影响。
手机的普及使得学生们更方便地进行社交活动，但也有学生表示过度依赖手机导致了与现实社交的疏远。
四、结论与建议通过本次调查可以得出以下结论：1.手机在校园中已经成为了学生们必不可少的工具，几乎所有的学生都拥有手机。
2.学生们在校园中使用手机的时间较长，且手机对学习和社交都有一定的影响。
3.有一部分学生对手机使用过度，导致学习成绩下降和社交问题。
无手机课堂活动感想
无手机课堂活动感想作为一名现代人，手机已经成为了我们日常生活不可或缺的一部分。
我们几乎可以通过手机完成工作、学习、娱乐等各种活动。
然而，在美好的生活中，手机也给我们带来了一些不好的影响。
我们可能会沉迷于手机，导致注意力不集中，影响学习和工作效率等问题。
因此，针对这一问题，学校开展了无手机课堂活动，给我们提供了一个不使用手机的学习环境，帮助我们重新审视手机对我们生活的影响。
在无手机课堂活动中，我对手机的依赖程度有了全新的认识。
一开始，我对于没有手机的状态感到非常不适应。
习惯中断了无手机课堂活动的进行，因为我们不能像平时一样使用手机查询信息、拍摄图片、或者和朋友聊天。
然而，随着时间的推移，我渐渐发现没有手机的课堂反而让我更加专注于老师的讲解和课堂内容。
没有了手机的干扰，我能更加全神贯注地学习知识，提高自己的学习效率。
可以说，无手机课堂活动为我们提供了一个纯粹的学习环境，让我们能够更加集中精力地学习和思考。
此外，无手机课堂活动也让我重新审视了手机对我们日常生活的影响。
在活动中，我发现自己的生活并不会受到太大的影响，当我没有手机时，我可以利用其他的方式来解决问题，比如询问同学、亲自去查阅书籍等。
这让我意识到，手机虽然给我们带来了很大的便利，但也让我们变得过于依赖它，忽视了身边的资源和人。
没有手机的活动也让我重新找回了对身边环境的关注，让我更加注重与人的交流，我学会了去倾听身边的人，了解他们的想法和看法。
另外，无手机课堂活动也让我对网络与现实生活之间的平衡有了更深层的思考。
在活动中，我们不再依赖手机来获取信息，而是借助于老师的讲解、教材、图书馆等资源。
这让我认识到，网络世界只是我们生活中的一部分，我们不能忽视现实生活中的资源和信息。
手机虽然让我们获取信息更加的方便，但也让我们忽略了一些在现实生活中获取的信息。
无手机课堂活动唤醒了我们对现实生活的重视，让我们重新平衡和思考网络与现实生活之间的关系。
综上所述，无手机课堂活动为我们提供了一个重新审视手机对我们生活的影响的机会，让我们意识到手机虽然给我们带来了很大的便利，但也让我们迷失了在现实生活中的一些重要资源和关系。
学校手机排查调研报告
学校手机排查调研报告一、背景和目的近年来，随着手机使用在学校中的普及和问题的逐渐突出，本次调研旨在了解学生在学校使用手机的情况和存在的问题，为学校制定相关管理政策提供依据。
二、调研方法采用问卷调查和访谈的方式进行调研，选取不同年级和班级的学生进行抽样调查，详细了解学生在学校使用手机的情况。
三、调研结果1. 手机普及率：调查结果显示，学生中手机普及率接近100%，超过80%的学生每天在学校使用手机。
2. 使用频率：绝大部分学生每天使用手机超过两小时，其中近30%的学生超过四小时。
3. 使用场景：学生主要在课堂、课间休息和放学后使用手机。
4. 使用目的：学生使用手机的主要目的是社交娱乐（54%），其次是学习辅助（32%）。
5. 存在问题：近70%的学生表示在课堂上偷偷使用手机，其中10%的学生常常被老师发现并处罚。
另外，超过50%的学生表示手机使用对学习产生了负面影响，影响了专注度和学习效果。
四、访谈结果1. 学生观点：部分学生认为手机使用对他们的学习帮助很大，可以查找资料和学习小组讨论；但也有学生表示手机过度使用影响了他们的学习和生活。
2. 教师观点：教师普遍认为学生在课堂上玩手机对学习秩序产生了负面影响，也影响了学生的学习态度和品行，需要采取相应的管理措施。
五、建议1. 制定明确的手机管理政策，包括课堂使用和非课堂使用，加强对学生的宣传教育工作。
2. 设置手机使用区域，限制手机使用的时间和场所，加强对学生的管理和监督。
3. 鼓励学生合理使用手机，设置学习使用的APP和平台，提供学习资源和交流平台。
4. 加强学生自主管理的培养，引导学生理性使用手机，提高他们的自我控制能力。
六、结论通过本次调研，我们了解到学生手机使用在学校中普遍存在，并且对学习和学校秩序产生了一定的负面影响。
学校应采取有效措施，加强对学生手机使用的管理，引导学生合理使用手机，促进学生的学习与成长。
“无手机课堂”活动总结
“无手机课堂”活动总结引言：为了让珍惜美好的大学时光，树立远大志向，促进学风建设，我们班开展了以“亲近书本远离手机”为主题活动。
学风建设是高职院校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，课堂是学风建设的主阵地。
随着现代通讯科技的迅猛发展，使用手机已成为我们工作、学习和生活的重要组成部分。
手机在给我们生活带来种种便利的同时，也给学校正常课堂教学秩序带来了冲击。
开展“无手机课堂”活动，加强课堂教学管理，引导同学科学合理使用手机，对进一步提升师生课堂文明意识，提高课堂教学质量，促进优良学风、教风、校风建设，具有十分重大的现实意义。
一、主题班会活动名称：“无手机课堂”主题心理班会活动二、活动主题：远离手机三、活动时间：四、活动地点：五、活动内容：六、活动方式：讨论分组七、活动要点：1、可以小组讨论，不局限与个人思想，通过班会，达到教育、自我教育的目的，并让同学们清楚地认识到，在校园里应当减少使用手机。
2、以探讨使用手机的利弊作为契机，折射出对一切高科产物都应辨证接受，真正体现它的价值。
学风建设是高职院校办学思想、人才培养质量和管理水平的重要标志，课堂是学风建设的主阵地。
随着现代通讯科技的迅猛发展，使用手机已成为我们工作、学习和生活的重要组成部分。
手机在给我们生活带来种种便利的同时，也给学校正常课堂教学秩序带来了冲击。
开展“无手机课堂”活动，加强课堂教学管理，引导师生科学合理使用手机，对进一步提升师生课堂文明意识，提高课堂教学质量，促进优良学风、教风、校风建设，具有十分重大的现实意义。
勤能补拙是良训，笨鸟自古有先飞。
大学是人生一个很重要的阶段，我们不能只顾观赏风景而忘记我们的任务是坚持奔跑着。
创造出属于自己的一片新天地。
在学校的领导下。
展开了这次的主题班会，通过此次主题班会活动，大家增进了对“远离手机，亲近书本”的认识，提高了自觉践行“远离手机，亲近书本”的意识，为我学生们形成诚信、文明、节俭和艰苦奋斗的环境氛围，形成“诚信光荣、不诚信可耻;文明光荣，不文明可耻;节俭光荣，浪费可耻”的良好风气打下了思想基础，达到了活动的预期目的。
医学高校实施“无手机课堂”教学手段调查研究——以锦州市某医学院校为例
教学改革奠定理论基础 方法抽取高校教师及在校大学生进行问卷调查利用 "+%H$D$01. 和 NSNN 3814 软件
录入及分析数据 结果共收集教师问卷 33K 份有效率为 <<1.学生问卷 3<4 份有效率为 </15 教师开
展无手机课堂的课堂综合效果在学生玩手机教师支持推广及实施方面的差异有统计学意义 学生课堂
随着网络载体不断发展"智能手机使用者的年龄愈 加低龄化"尤其以大学生为智能手机的主要群体之一$ 大 学校园中课堂教学质量是影响高校整体教育教学水平的 关键环节"同时也影响着在校大学生成绩及毕业是否能够 担当起社会责任的重要因素$ 由于大学生对手机的普遍 依赖性导致其在课堂中频繁使用手机而影响课堂教学质 量和教学效果"国内部分高校逐渐建立*无手机课堂+ 教 学方式以期改善高校学生使用手机频率%3@0& "提高课堂教 学质量"本文以锦州 医 科 大 学 为 例"从 教 师 及 学 生 角 度 探 讨*无手机课堂+ 教学"为进一步的教学手段评价及改革 奠定基础$
学习效果在不同年级日均使用时长课堂使用自主控制上交手机及其心态等方面存在统计学差异经多因
素回归分析对课堂学习效果的影响强度依次为日均使用时长上交心态及自主控制手机使用时长 结论高
校实施 无手机课堂 教学手段对教师课堂教学效果及学生课堂学习 效 果 有 作 用针 对 教 师 及 学 生 可 采 取 不 同
通讯作者!"#$%&!VJ&DD4<34->W#'1EH'1,)
调整以适应本研究目标"教师问卷采用教学效果评价量 表"涵盖 < 个项目"包括教学目标#教学内容#教学过程#教 学方法#教学能力和 教 学 效 果 等 计 分 形 式"学 习 效 果 评 价 量表从参与交往状态#思维状态和学习达成状态 0 个维度 对学生学习状况进行评价的计分形式"量表综合分数分别 与其教学效果和学习效果的评价同向发展$
关于学校无手机课堂心得体会
关于学校无手机课堂心得体会学校无手机课堂心得体会篇一上课玩手机已经成为当代大学生的一种习惯，不管是上什么选修课还是专业课，都能看到有同学低头玩手机，这是一种不好的现象。
很多同学明明知道不应该上课玩手机，但还是抵制不住“手机”的'诱惑。
因此我们班举办了“无手机课堂”的活动，我也积极地参与其中。
在参与“无手机课堂”的活动中，心得体会按时在上课时上交手机，做到上课不玩手机，认真听讲。
众所周知，上课玩手机不利于上课的听讲效率，容易错过老师所讲的重点，严重影响到学习。
上交手机后，提高了上课的效率，积极参与到老师的教学互动当中，不仅把握了老师所传授的课堂知识，也可以有时间延伸到课堂拓展的方面。
“无手机课堂”的活动可以帮助我们改正上课玩手机，过分依赖手机的坏习惯，和以前相比，由于上课没有手机的诱惑，能更好的吸收老师讲授的只是，课后的负担也会比较少，老师布置的作业不至于一头雾水，只要稍作复习就可以按时并且准确的完成作业。
不仅有利于体感自己的平时成绩，也可以让自己在考试前减轻负担，一举两得。
我觉得对于老师而言，更多的同学愿意上课听讲了，老师就会传授更多的知识，也会增强师生之间的互动，使课堂更加充满生机，更加生动。
总而言之，无手机课堂对我们学习是有好处的。
我们应该积极地参与到该活动中，抵制住手机的诱惑，在学习上约束自己，争取取得更好的成绩。
学校无手机课堂心得体会篇二一、基本情况概述在经过小组成员讨论之后，我们小组选择了90后大学生上课使用手机现状这个课题进行调查研究。
虽然这个课题没什么新意，但我们都觉得，这个课题最贴近我们的生活，这就是我们选择这个课题的原因。
敲定课题之后，我们就开始分工，这次调查大致分为四个部分:ppt制作【演讲】、采访调查【拍摄】、调查后的信息汇总、具体方案策划以及最后的调查报告。
我属于采访调查组的，负责采访调查大学生上课使用手机状况，主要是通过制作问卷调查表、面对面采访的形式进行。
二、调查中的感想调查进行刚开始的时候，小组成员都不太在意不太认真，都觉得反正时间还早着，只要完成任务就足够了，所以一直拖着，调查进展很慢。
无手机课堂调查研究
无手机课堂调查研究作者：肖宁来源：《新教育时代·学生版》2018年第14期摘要：大学生上课玩手机已是一种普遍现象，课堂玩手机存在人数多、频率高、影响教学秩序等情况，本课题针对这一现象在武汉工商学院信息工程学院展开了无手机课堂的调查研究，并对调查结果进行分析统计。
关键词：手机课堂调查研究本次调研采取实验法对17级微电子1班和17级计算机2班之间进行无手机课堂的对比试验，从而判断无手机是否能够提高同学们上课的积极性。
通过为期一周的无手机课堂实验发现，上课之前将手机调成静音放在指定区域的17级微电子1班到课情况差，迟到现象严重。
作为对比的正常课堂17级计科本2班缺勤现象较少，迟到现象少（得出此结论可能是因为选取的对比样本存在差异），通过以上研究结果笔者做出以下分析。
[1]一、玩手机情况严重的原因1.内因大学生进入大学后，一下子从紧张的生活过渡到轻松的大学生活，又加上大学的管理比较自由，这让很多大学生一下子过度放松下来，进而导致了他们慢慢地放纵自己。
[2]其次，民办高校学生存在自我管理能力略差于其他院校学生的现象，加上很多大学生心理素质不高，抗压能力和抵御诱惑能力不强。
手机中时刻更新的讯息，以及电子游戏影视作品等，无一不充满着诱惑。
2.外因在民办学校中，国家的相关政策和支持力度低，师资力量和资源相对的有限。
再加上公共课、选修课以及部分专业课都是大课堂教学。
不仅学生很多，而且日常课堂上学生的座位也无法固定。
师生之间的互动几乎为零，导致学生在课堂上不活跃、不感兴趣，使得手机的播放成为一种精神寄托。
不同的课程和任课老师方面的影响。
有的课程内容相对比较枯燥，或者任课老师讲课偏重于理论讲述，学生没法很好融入进去。
上因此会产生厌烦情绪，不愿意听讲，所以就玩手机。
再加上任课老师对课堂的管理比较松，要求不是很严格，也是导致学生玩手机的原因之一。
二、提高学生上课积极性具体措施“无手机教室”的目的显然不是为了没有手机，而是为了应对学生们浪费学业、生活在无知之中的典型大学状况。
“无手机课堂”的逆向思考与创新探索
“无手机课堂”面临的挑战与对策建议
对策建议
2. 提供替代方案：对于需要使用手机进行学习的 学生，学校可以提供其他替代方案，如提供电脑 、平板等设备。
1. 逐步引导：学校可以逐步引导学生在课堂上减 少使用手机的频率，通过开展宣传教育活动、提 供学习资源和工具等方式，让学生更好地专注于 学习。
3. 加强监督和管理：学校可以建立监督机制，加 强对“无手机课堂”规定的执行和管理，以保证 规定的执行效果。
“无手机课堂”的 逆向思考与创新探 索
2023-11-11
目 录
• 引言 • “无手机课堂”的逆向思考 • “无手机课堂”的创新探索 • “无手机课堂”的实践案例与效果评估 • “无手机课堂”的未来展望与挑战 • 结论与参考文献
01
引言
什么是“无手机课堂”
• “无手机课堂”，顾名思义，是指学生在上课期间不允许使用 手机或其他电子设备的课堂。这种课堂模式旨在提高学生的课 堂参与度、专注力和学习效果。
挑战
1. 学生不适应：一些学生已经习惯在课堂上使 用手机，因此可能会对“无手机课堂”的规定 产生抵触和不适应。
2. 技术问题：一些学生需要使用手机进行学习 或者与老师沟通，因此“无手机课堂”的规定 可能会给他们带来技术上的问题。
“无手机课堂”面临的挑战与对策建议
• 管理难度：要执行“无手机课堂”的规定，需要学 校、老师和学生共同努力，管理难度较大。
背景与现状
• 随着智能手机的普及，越来越多的学生沉迷于手机，难以自拔。这种现象不仅影响了学生的学习效果，还对他们的身心健 康造成了负面影响。因此，许多教育机构开始尝试“无手机课堂”模式，以解决这一问题。
研究目的和意义
• 本研究旨在探讨“无手机课堂”模式对学生的影响，并分析 该模式的可行性和有效性。同时，本研究还将深入挖掘该模 式的创新思路和实施方法，为教育机构和教育工作者提供参 考和借鉴。
无手机课堂总结
无手机课堂总结无手机课堂总结无手机课堂是一种新兴的教育模式，旨在减少学生对手机的依赖，并通过利用其他教育资源，提高学生的学习效果和思维能力。
本文将对无手机课堂进行综合总结。
首先，无手机课堂的出现是为了解决学生过度依赖手机的问题。
现代社会，手机已经成为了人们不可或缺的伴侣，对于学生来说更是如此。
学生们把大量时间花在手机上，无法集中精力学习。
因此，在无手机课堂中，学生不再使用手机，能够更好地专注于课堂上的学习内容，提高学习效果。
其次，无手机课堂通过其他教育资源来帮助学生学习。
在课堂中，教师可以利用多媒体设备、教学软件、互动白板等工具给学生呈现丰富多样的教学内容。
通过这些教育资源的使用，学生可以更加生动形象地了解知识，激发他们的学习兴趣。
此外，无手机课堂也鼓励学生积极参与课堂讨论和合作学习，在与同学之间的交流中增加自己的见解和思考能力。
再次，无手机课堂还提供了更多思考的空间。
在无手机的环境下，学生可以更好地集中精力思考问题，分析和解决难题。
他们不再被手机上的社交网络、游戏等干扰，可以更加全面和系统地思考问题，提高自己的综合思维能力。
此外，无手机课堂还可以培养学生的独立思考能力，因为他们需要自己动脑筋解决问题，而非依赖手机上的信息。
然而，无手机课堂也面临着一些挑战。
首先，学生对于舍弃手机可能持有抵触情绪，导致他们不够积极地参与课堂活动。
其次，教师需要具备较高的教学水平，充分利用其他教育资源来吸引学生。
同时，课堂管理也是一个重要的问题，教师需要制定相应的规则和制度来确保学生不使用手机。
总的来说，无手机课堂是一种有益的教育模式，它能够减少学生对手机的依赖，并通过利用其他教育资源来提高学生的学习效果和思维能力。
然而，无手机课堂也面临着一些挑战，需要教师和学校共同努力克服。
相信通过不断的实践和改进，无手机课堂将在教育中发挥更为重要的作用，并为学生提供更好的学习环境和发展平台。
大学生无手机状态实验报告
大学生无手机状态实验报告标签：大学生;无手机实验;手机依赖引言《2015年中国青少年上网行为研究报告》显示，截至2015年12月，中国青少年网民规模达到2.87亿，新增青少年网民1028万，增长率为3.7%。
受益于智能手机等移动上网设备的迅速普及，青少年互联网普及率自2013年起一直保持了较高增速。
伴随着移动互联网的发展，手机已成为大学生群体必不可少的一部分。
因此，此项目通过研究大学生手机日常使用的现状以及大学生无手机下的状态，总结出青少年优良发展的建设性意见。
1、研究对象与方法本项目以问卷调查和实验研究相结合的方式开展。
在河南大学的在校生群体中发放线上问卷197份。
其中男生59人，女生138人;在体验研究中，以9名河南大学在校生为研究对象，并在实验后进行深度访谈。
采用问卷调查法，问卷发放后5天收回，问卷内容包括调查对象基本情况在内12道题;实验法与访谈法相结合，对9名实验对象在无手机状态下的行为及心理变化展开研究。
2、调查结果2.1手机使用的情况在调查对象中，手机使用时长在卜4d，时群体占比14.72%，在4 8小时的群体所占比例最大，为54.8%，在8 12小时区间的群体占比22.34%，在12小时以上的群体占比最少，为8.12%;关于手机使用功能，大学生使用手机多是为了休闲娱乐、社交以及学习工作，三方面占比分别为56.85%、25.89%和13.2%，还有就是生活服务和其他方面，共占比4.07%。
2.2手机依赖情况74.11%的学生认为自己有些过度依赖手机，只有25.89%的学生表示自己没有过度依赖手机;在认为自己有些过度依赖手机的学生群体中，92.9%的学生曾尝试一些方法使自己减少对手机的依赖，7.1%的同学表示没有尝试过;62.44%的同学表示自己在除去必要睡眠时间的情况下可以卜4小时内不接触手机，23.34%的同学认为自己可以4 8小时不接触手机，7.11%的同学表示8 12d～时可以不接触手机，8.12%的同学表示自己能够12tJ～时及以上不接触手机。
“无手机课堂”调研报告
重庆师范大学2015级《形势与政策》调研报告重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究指导教师：段雨吟老师专业：特殊教育学院：教育科学学院重庆师范大学2016年6月重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究教育科学学院2015级特殊教育专业组长：袁玉萍调研小组成员：李柏芝、农金凤、陈萧吟、李玉婷、李代媛、梅媛媛、曾艳、张雅丽、袁万香指导教师：段雨吟老师一、重庆师范大学无手机课堂情况调查方案（一）调查主题重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究。
（二）调查内容重师学生课堂现状、对无手机课堂实施的态度、看法及实施结果。
（三）调查对象重庆师范大学大一到大四学生。
（四）调查方式及问卷数量1、调查方式：抽样调查、问卷调查。
2、预计调查数：200份实际收回数：153份（五）调查步骤1、第一阶段：确定人员分工及调查项目、设计调查问卷：1）分为四个组：问卷设计组、问卷收发及统计组、访谈组、分析总结组。
2）问卷分为纸质档问卷和网上调查问卷。
2、第二阶段发放调查问卷进行社会调研，投放网络问卷：1）到教学楼进行问卷发放，并回收。
2）把设计好的问卷投放到网站去。
3、第三阶段统计调查资料、分析调查结果、撰写调研报告。
（六）调查工作经费预算市场调查问卷制作（200份）——20元（七）访谈人员及访谈结果重庆师范大学教育科学学院特殊教育专业2015级李玉婷、陈萧吟。
访谈结果报告见：附件1。
二、调查背景和目的手机作为通讯、娱乐的信息传播媒介，成为了大学生学习、生活中不可缺少的一部分。
为更好的提高课堂教学质量，了解大学生对无手机课堂的看法，为营造浓郁的学习氛围，维持良好的课堂教学秩序，全力推进我校优良学风建设，我们开展了重庆师范大学“无手机课堂”教学研究。
为了促进无手机课堂工作的长期化、常态化、科学化开展，成为学生的一种自觉自愿的行为，提高课堂效率，增加教学互动，收获新知，实现梦想！三、调研结果分析本次调查分为问卷调查和网上问卷调查：问卷调查一共发200份问卷，回收153份问卷，其中网上调查问卷回收70份。
无手机化课堂活动开展情况汇报
无手机化课堂活动开展情况汇报无手机化课堂活动开展情况汇报“无手机化课堂”既能让同学们把注意力集中到课堂上，又能够避免因长时间玩手机而造成的视力损伤，同时，上课不低头玩手机也是对老师辛苦备课和讲课的一种尊重。
我们班针对这个活动倡议，专门开了一个微信班会，听取了同学们的意见，征集较好的开展方式。
同学们普遍认为这个活动意义重大，并表示愿意配合学院和班级的工作，同学们认识到，课堂无手机不仅能够养成良好的学习习惯，培养好的学习风气，也保障了课堂秩序，最终受益的还是自己。
我们班在五一以前已经着手实施这一活动，但是由于五一放假，没有看出什么明显的效果。
开学后，我们班会继续开展这一活动，并原意申报学校无课堂手机试点班级。
我们班的具体做法如下：班长作为负责人，每节课开始之前带头将手机设置为静音或者关机，然后把手机放到一个塑料袋中，提醒同学们上交手机。
因为班长基本都认识班内所有同学的手机，所以能很快知道哪位同学没有交，并提示没有交手机的同学。
放学后，班长再逐一将手机发给同学们。
这种办法实行了几次，但发现问题较多。
首先，班内同学较多，班长的工作量比较大。
其次，同学们的手机统一放到一个塑料袋中，放学后不易找到自己的手机，并且多部手机挤压，对手机也是一种伤害。
接下来的一周，我们班会改进这个方式，我们会订做一个大手机袋，手机袋上有多个手机口，一个手机口上对应一个同学名字，把手机袋挂到教室墙壁上，这样既能清晰地看出哪位同学没有上交手机，也方便同学们上交或者取出手机。
无手机化课堂活动开展情况汇报 [篇2]“当充满魅力的大学课堂从你滑动的指尖溜走时，你是否也会像我一样感慨：时间都去哪了作为大学生，我们需要一个高端大气上档次的'教室，更需要低调奢华有内涵的学风！”随着智能手机的普及，老师在讲台上授课，学生在下面手指翻飞，已成了一些大学课堂上的另类风景。
部分学院倡导“没有手机的课堂”，目前已初见成效。
手机成“课堂公害”？把手机夹在书本间偷偷聊天，把手机藏在书桌下悄悄看小说，明目张胆地戴着耳机听音乐，毫无顾忌地走出教室接听电话如今手机已是学生们的“必有设备”，在大学校园里，这些已不是什么新鲜事了。
大学生课堂玩手机调查报告300字
大学生课堂玩手机调查报告300字大学生课堂玩手机调查报告要怎么写呢？写些什么内容呢？下面随小编一起看看大学生课堂玩手机调查报告范文，仅供参考~一、调查目的：了解手机在大学生中的状况近年来，随着手机在校园里的普及，越来越多的手机厂商把目光投向了校园这一潜在的巨大市场。
为了了解手机在大学生中的普遍情况、使用效果以及消费情况，掌握手机在大学的销售情况和市场前景，我们决定以大学生为调查对象，对校园里的手机市场作一次调研，。
二、调查对象：大学生三、调查项目和调查表四、调查时间：20**年**月**日——20**年**月**日五、调查方式：网络问卷为了使调查具有普遍性，我们放弃了传统的书面问卷形式，而采用制作电子版问卷在网络上进行调查的方式。
这样做的好处是显而易见的：1. 提高效率，减少调查工作量。
我们制作的电子版调查问卷使用平台开发，并挂在朋友的个人主机空间上，无需印刷，无需人工分派问卷2. 调查范围更广，调查对象更具随机性。
由于是在网上答卷，没有空间和时间的限制，回答我们答卷的大学生朋友人数在20天左右的时间内轻松突破1000人，最后达到了1237人，并且这些参加我们调查的朋友来自全国各地。
这个数字是由调查页面自动跟踪生成的。
3. 数据统计便捷。
我专门设计了一个调查数据统计页面，对调查数据进行自动的跟踪统计，主要有人数统计，占同类选项百分比统计等六、调查方法：1. 由调查小组成员共同协商确定问卷内容，以书面文件形式确定，交由本人进行制作成电子版调查问卷。
2. 电子问卷制作完成并通过无错测试后，我将其上传到我朋友租用的虚拟主机空间。
3. 动员调查小组所有成员进行广泛宣传，宣传方式主要有二：一是让自己的朋友上网回答调查，二是在论坛上发布信息，让论坛上的网友帮忙回答4. 调查完成后，由全体小组成员对调查统计数据进行分析5. 撰写调研报告七、调查数据统计分析：本次调查共有1237人参加并且完成了问卷，来自全国16个省市67所高校，并且参加调查的朋友具有很高的随机性，保证了本次大学生手机调研具有一定普遍意义。
学校创建“无手机学校自评报告范文
学校创建“无手机学校自评报告范文1. 引言本报告旨在总结和评估学校创建“无手机学校”政策的效果和实施情况。
通过自我评估，我们希望能够提供反馈和改进建议，进一步推动“无手机学校”政策的有效实施。
2. 政策背景随着现代科技的发展，手机等电子设备在学校中的使用日益普遍。
然而，手机在课堂上的使用对学生的研究和纪律产生了负面影响。
为了创造一个良好的研究环境，学校决定实施“无手机学校”政策，即禁止学生在学校期间使用手机。
3. 政策目标- 提高学生的研究效果和专注力- 提升学生的纪律和自律意识- 减少学生在课堂上的干扰和不良行为- 创造积极的互动和交流氛围4. 实施情况4.1. 管理措施学校采取了以下管理措施来确保“无手机学校”政策的实施：- 制定明确的政策和规章制度- 设立手机存放柜或区域- 建立监控系统进行巡查- 举办宣传活动和教育讲座4.2. 效果评估通过学生和教职员工的反馈以及观察，我们评估了“无手机学校”政策的效果：- 学生的研究效果和专注力有所提高- 学生之间的沟通和互动明显增加- 教学过程更加顺利和高效- 学生的纪律意识得到增强5. 建议与改进尽管“无手机学校”政策的实施效果较为积极，但仍有一些改进的空间：- 增加家长的参与和支持- 加强与学生的沟通和教育- 定期评估政策的实施情况- 提供学生与家长的渠道反馈和投诉6. 结论通过自评报告的编制，我们认为“无手机学校”政策的实施对学校营造积极研究氛围和塑造良好学校形象具有重要意义。
我们将继续努力推进该政策的有效实施，为学生提供更好的研究环境和发展机会。
---*Note:* 此为“无手机学校自评报告范文”的简要概述。
具体内容和数据请根据实际情况进行填写和调整。
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手机作为通讯、娱乐的信息传播媒介,成为了大学生学习、生活中不可缺少的一部分。为更好的提高课堂教学质量,了解大学生对无手机课堂的看法，为营造浓郁的学习氛围，维持良好的课堂教学秩序,全力推进我校优良学风建设,我们开展了重庆师范大学“无手机课堂”教学研究。
为了促进无手机课堂工作的长期化、常态化、科学化开展,成为学生的一种自觉自愿的行为，提高课堂效率，增加教学互动，收获新
男生很大一部分人在什么课上都玩手机,这个女生比例较小,而非师范男生的比例又大于师范男生,说明师范男生比非师范男生更懂得克制一些,也更注重知识的学习。
大一38.7５％的学生认为到处都是,5２.5%的学生表示经常看到，６.２5%的学生表示偶尔看到。大二５１.72%的学生认为到处都是,36.21%的学生表示经常看到，其余很少一部分人表示偶尔看到。大三30%的学生认为到处都是，6０％的学生表示经常看到。大四学生普遍表示经常看到玩手机现象。说明大一到大四玩手机现象呈升高趋势。
(一)课堂玩手机现状：
从年级来说,大一玩手机的比例９6.２5％，大二玩手机的比例93．1%,大三玩手机的比例90%，大四玩手机比例1０0%，从比例来说,大一和大四的玩手机的比例比较高,大一玩的比例高，而大二、大三的学生专业课程较多,课程紧，而且经过了一年的放松,又面临着毕业竞争的压力,懂得大学时间不应该在荒废中度过，都抓紧时间努力学好专业课程，或是参加一系列的社会实践，以努力充实自己，为自己的就业创造良好的竞争条件。
从性别来说,男生有玩手机的习惯的比女生比例低一些,男生大多喜欢打电脑游戏，课余活动也较多,很多男生喜欢打篮球,踢足球等等,自然对手机的依赖较低,而女生课余活动较少,课余时间多,很多人靠玩手机打发课余时间。
从学科分类来看，非师范生比师范生有玩手机的习惯的多,主体原因可能是师范生课程较多,课时重,社会实践也较多。
重庆师范大学
201６年６月
重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究
教育科学学院
20１５级特殊教育专业
组长:袁玉萍
调研小组成员：李柏芝、农金凤、陈萧吟、李玉婷、李代媛、梅媛媛、曾艳、张雅丽、袁万香
指导教师:段雨吟老师
1、重庆师范大学无手机课堂情况调查方案
（1）调查主题
重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究。
2）问卷分为纸质档问卷和网上调查问卷。
２、第二阶段
发放调查问卷进行社会调研，投放网络问卷:
1）到教学楼进行问卷发放,并回收。
２)把设计好的问卷投放到网站去。
3、第三阶段
统计调查资料、分析调查结果、撰写调研报告。
（6）调查工作经费预算
市场调查问卷制作（20０份）——20元
（7）访谈人员及访谈结果
重庆师范大学教育科学学院 特殊教育专业20１5级 李玉婷、陈萧吟。 访谈结果报告见:附件1。
（2）调查内容
重师学生课堂现状、对无手机课堂实施的态度、看法及实施结果。
（3）调查对象
重庆师范大学大一到大四学生。
（4）调查方式及问卷数量
１、调查方式:抽样调查、问卷调查。
2、预计调查数：200份
实际收回数：１5３份
（5）调查步骤
1、第一阶段：确定人员分工及调查项目、设计调查问卷:
１)分为四个组：问卷设计组、问卷收发及统计组、访谈组、分析总结组。
在调查的人中，没有人在专业必修课上玩手机,因为专业必修课老师比较严厉，而且专业必修知识比较重要,学好了对自己今后的就业也有较大的帮助,大部分人都选择在专业选修课和全校通史课上玩手机，当然也有一部分人在所有的课上都玩手机，这些课的老师对课堂秩序和学生都很放松,而且所教授的内容相对于与专业必修课来说显得不是那么重要，自然很多人选择在这些课上玩手机。
分析以上数据，我们不难发现，不管在大学还是在社会，玩手机已经成为一种普遍的现象。
(二)对待上课玩手机的态度:
细看各年级，我们可以发现大一与大四学生学生持此观点的比例较高，介于50％－60％之间。结合各年级特点,由于大一课程轻松，压力不大。大四实习期间课程也较少，而大二大三正是课程紧凑，专业课多的阶段,基于此,我们可以猜测大学生如何看待上课玩手机的行为与该年级有关。通过对男、女学生的数据对比，我们可以看到持“个人自由,无权干涉”观点的男生比例为6５.７3%，而女生比例仅为18.３5％,男、女生比例差距悬殊，经过分析，我们猜测这与男女生的性格有关，男生相对来说比较独立、强势,而女生则较被动。据此可以将性格特质考虑进“无手机课堂”的结论中来。另外,比较突出的就是大四学生对这个问题的回答只倾向于两个方面，一方面是他们觉得“可以理解、适度就好”,另一方面就是“不应该玩”。这与其他年级有很大区别。大四学生一半在学校,一半在社会,不管是对于学校还是社会,他们都有很深的体会,他们都有很深的体会，他们思考问题也比较理性,从大局出发，并且带着批判的眼光，因此，我们就不难理解为什么他们不会认为上课玩手机是一种“个人自由,无权干涉”的行为。学校应该怎样处理上课玩手机”的现象持“学校应该睁一只眼闭一只眼”的观点,其余学生则认为“还有其他的解决办法”这在总体上来说是喜忧参半的。纵向地看,大一至大四持这种观点的比例呈总体下降的趋势，我们认为这很可能是学生在进入学校后,对于学习一步步地开始重视，其行为也慢慢地变得理性，从而对于这种得过且过的行为不甚赞同，而是有自己独到的看法，这对于我们进一步探索寻求“无手机课堂”的方式提供了思路。
知，实现梦想！
3、调研结果分析
本次调查分为问卷调查和网上问卷调查:问卷调查一共发20０份问卷，回收153份问卷，其中网上调查问卷回收70份。
问卷见附件2。
ﻫ年级人数比例 Nhomakorabea大一
80
５2.2９%
大二
５8
３7.９1%
大三
１0
６.54%
大四
5
3.27%
本题有效填写人次
15３
总共1５3人参加问卷调查，大一的有80人，占５２.2９％；大二的有５8人,占3７.9１％；大三的有1０人,占６.５4%;大四的有5人，有3．２7%。其中男生占总人数的15．６９%，女生占总人数的84.31%。
“无手机课堂”调研报告
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ﻩ
重庆师范大学2０15级《形势与政策》
调研报告
重庆师范大学“无手机课堂”教学实验研究
指导教师:段雨吟老师
专 业:特殊教育
学 院：教育科学学院