教育留白艺术例论文
论“留白”———以初中数学课堂教学中的艺术“留白”为例
探索篇•方法展示数学科目素以抽象、严谨著称，课堂多半也是非常枯燥，教学中，为了能更好地缓解课堂的教学氛围，消除学生的心理疲劳，教师可以选择在课堂上采用“留白”的方式，留下更多学生能够自由活动和思考的空间和时间，这样不仅能让课堂的氛围和谐、融洽，还有助于拓展学生的思维，提高课堂的教学效率。
那么在初中数学课堂教学的实践过程中，如何做才能真正发挥“留白”艺术的神奇功效呢？一、在思考处“留白”，让学生有足够的思考空间在传统教学中，教师“一言堂”“满堂灌”，学生只能是被动地接受，丝毫没有喘息的机会，多数的知识都是被强行地“装”进脑子里，只能在课下进行消化和吸收，这样不仅学生的学习负担重，学习的效果也是不尽如人意。
新课程标准中提出了自主探究性的学习模式，目的也就是要让教师在课堂上“留白”，给学生一个思考的空间，让他们能够将课堂上的知识当堂消化、吸收。
学生在这个思考的过程中，不仅思考能力、理解能力、应用能力和解题能力得到了最大限度的培养和提高，学生的思考意识和习惯也会潜移默化地形成。
教师要想真正发挥在思考处“留白”的价值，就必须要正视学生的主体地位，充分发挥自己的主导作用，调动学生的学习积极性，以最大的学习热情投入到思考的过程中。
如果说学生的学习积极性没有被调动起来，那么课堂的“留白”就会变成学生“偷懒”的空隙，没有了意义，等同于浪费时间。
二、在探索中“留白”，留给学生实践探索的机会数学源于生活，又用于生活，它是一门实践性很强的科目，很多数学知识和问题，基本在生活中都有迹可循，很多问题都是利用数学知识来解决的。
在教学中，教师如何能将生活的实际情景引入到课堂中，建立知识和生活情景的联系，就可以让学生利用已有的生活经验和知识来同化新知识，得到事半功倍的效果。
因此，在初中数学教学中，当学生在接受间接经验的时候，教师要合理地创设生活教学情景，引导学生自主探索、实践，从而加深对间接经验和知识的理解和感悟。
情景作用虽好，但如果只是走马观花一过，就看不到情景绽放的全部美丽了。
浅谈语文课堂留白的艺术技巧论文
浅谈语文课堂留白的艺术技巧论文浅谈语文课堂留白的艺术技巧论文摘要：语文教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，这是语文学习的需要。
本文主要介绍了语文课堂“留白”的几个艺术技巧。
关键词：语文课堂留白艺术技巧留白是一种艺术，也是一种境界。
国画中留白，方寸之间尽显天地之宽，使无画处皆成妙境；音乐中留白，则有“此时无声胜有声”之妙；文学中留白，“……”中会给读者留下无限想象。
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，教师如果在课堂中不注意适当留白，不给学生留下自主思考和自由发展的时间、空间，学生就会缺少深层次的体验或思考，课堂就会缺少自然生成，就会缺少灵性，因此，课堂教学也需要留白。
当代中学生风华正茂，感情充沛，想象力丰富，语文老师应该在课堂上努力创造一些空白，让学生在空白情境中尽情释放个体情感。
那么如何创造和利用空白来带领学生进入无声之境？一、创设情境，戛然而止语文课是师生一起完成鉴赏的活动过程，尤其是美文欣赏课，更是心灵接受陶冶和洗礼的活动过程。
对于这样的语文课，教师可以在教学方式上做适当的创新。
如学习必修三现代诗歌《发现》时，先在导学案中预设问题“发现了什么”，课堂中给学生听配乐朗读，等朗读一结束立刻关闭声音，此时全班陷入绝对的静寂之中，教师再充满感情地示范朗读一遍，带学生进入闻一多的心境，达成与作者的心灵交流，促成学生对诗歌内容和情感的理解。
二、故布疑阵，移花接木练习评讲课是比较特殊的课，属于学生的二次学习范围。
评讲课效果如何决定了练习的存在价值，如何让课堂做到举一反三，让学生能够融会贯通，很多教师想出了不少有益的办法。
但是笔者在实践过程中发现，留给学生足够的思考空间是练习目标达成的首要条件。
新课改条件下，教师要争取变不停地举例讲解为学生的触类旁通。
成语题由于知识量的庞大，一直让师生们倍感头疼。
针对这种情况，教师可以在评讲时邀请学生就练习中的错误类型举例。
例如：“错用对象”常见的有哪些，现场造句；“望文生义”的有哪些，现场造句……在知识总结后，对于那些可以根据字面意思来理解的成语，鼓励学生大胆解释。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文月满则亏，水满则溢。
中国画的最高境界，在于水墨留白。
好教育就是要给孩子“留白”，是三分教，七分等。
给孩子的犯错“留白”。
犯错是孩子成长中常有的事，对于犯了小错的孩子，最好点到为止，让其明白错在何处即可。
斯霞老师曾遇到上课铃响后疯跑回来的学生依然大呼小叫喧闹不已的情形，但斯霞并未斥责，而是温和地说：“有人还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快坐好。
”接着便转身走出教室。
等她面带微笑回到教室时，学生已经安静就坐。
她的暂时回避，给学生一个缓冲的时空，让大家因为深切体验到教师的尊重而自尊自爱，留下一段杏坛佳话。
其中蕴含的教育智慧，值得再三回味。
给孩子的学习“留白”。
卢梭说，最好的教育就是无所作为的教育。
学会等待，把思考的时间留给孩子；学会放手，把学习的空间留给孩子。
孩子蕴含的能力是无穷的，教学，不需要把什么都教给他们，孩子自己通过查找资料能弄明白的，教师完全不需要告诉答案。
只有这样，孩子的习惯和思维才能在寻找答案的过程中成长。
反之，如果老师直接告诉孩子们答案，可能节约时间，但也剥夺了孩子们内化和体验的机会，不利于他们的发展。
给孩子的生活“留白”。
成长是孩子自己的事，父母和教师只能协助，不能代替。
教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做；凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。
”在孩子生活习惯的养成等方面，我们应该学会留白，不能过分宠溺，事事包办。
要学会给孩子一些独立的时空，放手让他们自己探索和感受身边的世界，给孩子提供做决定的自由度和实践机会，让他们有机会与自己独处，从而建立自信，形成自己的独立人生。
给孩子一些“留白”，是让孩子把时间花在自己热爱的事情上，萌生出自发的成长力量，让他们用自己的双眼去发现世界的美好，用双手去创造属于自己的精彩人生。
教育“留白”并非放手不管，而是一种智慧。
《学记》云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
例谈“留白”艺术在数学教学中的运用
例谈“留白”艺术在数学教学中的运用
“留白”艺术是一种特殊的艺术形式，它通过将画面的一部分或者整体空白，使得观
者获得更多的想象空间和审美体验。
在数学教学中，我们可以借鉴“留白”艺术的理念，
将其运用到教学中，以增强学生的思维能力和创造力。
“留白”艺术强调的是空间的运用。
在数学教学中，我们可以通过将一部分空白留给
学生，让他们自由发挥，进行探索和思考。
在解决问题的过程中，我们可以提供一些基本
的信息，但不给出具体的解题方法，这样可以激发学生主动思考和探索解题的可能性。
这
种空白的存在，可以让学生更加主动地思考问题，不拘泥于既定的思维模式，从而培养学
生的创造力和思维灵活性。
“留白”艺术强调的是简洁和精致。
在数学教学中，我们可以通过让学生进行信息的
筛选和提炼，将复杂的问题简化为简单的形式。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握问题
的本质，从而提高他们解决问题的效率和准确性。
简洁的信息呈现方式也能够让学生更加
清晰地把握问题的要点，减少信息的干扰，从而提高思维的集中和深入。
“留白”艺术在数学教学中的运用可以帮助学生培养创造力、思维能力和解决问题的
能力。
通过空间的运用、观者的主动参与、观者与作品的互动以及简洁和精致的呈现方式，可以激发学生的思考和想象能力，从而更好地理解和应用数学知识。
教师在教学中应注重
引导学生主动思考和参与，为他们提供适当的空间和机会，同时也要在问题的提出和信息
的呈现上做到简洁和精致，以促进学生全面发展。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文
教室里，阳光斜斜地洒在桌子上，书页上，也洒在我的脸上。
我凝视着外面，那一片金色的树叶，在秋风中伸手飘舞，它像是在漠然地诉说着什么。
是啊，教育的真谛，也许你是那像这片金色的树叶，它抵挡起着生命，也弄走了空白。
记忆中，那一次的考试，我愧疚自责的了，懊丧了，仿若雷鸣世界都变的黯然无光。
老师根本不会什么好有什么呢挖苦讥笑，仅仅毕竟轻地递我一杯热水，让我平静下了。
那一杯热水，一丝温暖的气息了我的身体，也一丝温情了我的心。
它是还没有塞得满满我的空白，但他留了思考的空间，让我在未来的道路上更加有底气，十分坚强自信。
书本上的知识，得象一幅画卷，它这个可以不不所所描绘出出世界的美丽地地，却很难所勾画出生命的很很精彩点。
教育的真谛，是让我们能学会独立思考的能力，要会什么一路探索，要会了去突然发现自己到生命的意义，去凭空出现所创造的出一类自己的不很精彩点。
在知识的海洋里，我们不时的去学，断的地积累，但又坦白讲，我们所学的知识，永远也没能被填满生命的空白。
那一片片空白，是丢给我们的，是让我们去盘算，去探寻中，去才忽然间突然发现的。
我长吐地地吸了一口气，望着窗外的金叶，它在秋风中飘舞，像是在警告过着我，未来的道路，谈起过出出了无尽的的的可能，也流露出来进去出了未知的挑战。
教育的艺术，是留白的艺术，是让我们在不断的学习中，断的地，不时地去突然才发现自己生命的精彩，去人类人类创造一类自己的未来。
未来的路，我将面带兴奋这份留白，跟着走渴求，跟着兴奋事业的追求，坚强勇敢地好好地地走。
那像那片金叶，在秋风中飘拂，它将永远永远，永远留迹，也会永远也是透着新的希望。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文
教室里的阳光，透过窗子窗棂，洒在课桌上，也洒在空白位置的笔记本上。
那也又不是一张大多数的纸，它是未来，是一片未被染色剂的天空。
教育，它像一位强横无比神奇魔法的艺术家，在我们心中轻地细细描摹，却下了了无穷尽的的空白。
空白，是未完成的画作，是未一曲曲的音符，是未开垦种植的土地。
它猛含着无穷尽的可能，在等待着我们用自己的笔触、旋律、汗水去描画出、拉奏、很努力勤奋耕耘。
老师的教课的老师，像一支会如此神异的画笔，在我们的脑海中勾勒出来出一个个知识的轮廓。
但已经鲜嫩的色彩，不是需要我们自己去填充。
课堂之外的阅读，朋友间的交流，社会实践的经历，都像一盒盒魔幻的颜料，为我们的空白区域画卷凭添无边的的色彩。
空白，也意味着什么自由。
我们无须无影无形的束缚于且固定可以设置的模式，没有必要于小节于单一的答案。
我们是是可以恣意踏入，大胆晋入，在空白区域的空间里倾洒热情自己的个性，人类创造独都属于自己的十分很精彩。
就算是，空白又是一种留白，一种对未来的期待，一种对未知的强烈的渴望。
它让我们却提升到着好奇心，最好不要着追寻中的热情，提升到着自由的渴望。
当我们步入社会，空白再度是很简单点纸张，不但充满挑战的人生画卷。
空白，是说未知，也那样的话无穷的的可能。
我们面带兴奋教育的启迪，跟着自己的理想，跟了对未来的渴望，在空白位置的画卷上，用自己的行动，描摩出精彩的人生。
教育是留白的艺术，它让我们在空白中进阶，在空白中流溢，在空白中人类人类创造属于自己的不精彩点。
以需要留白为题的议论文精选范文五篇
以需要留白为题的议论文精选范文五篇昨天，今天，明天，留白的艺术应伴随我们生命中的每一天，下面是橙子为大家整理的以需要留白为题的议论文精选范文五篇相关模板，接下来我们一起来看看吧!以需要留白为题的议论文精选范文五篇(一)芳凌波不过横方塘，留白处，是闲意。
锦瑟年华谁与度?但目送，尘去，留白处，是情意。
曾领读过唐人的诗，诗句简短皆赋深意，诗景寥寥却充斥画意。
当诗人要表达什么，似乎在诗歌里一字不提，然而那浪漫的思想却又字字关情，让人“望眼欲穿却不透其意。
”此刻我正读赏着留白，寻觅间，蓦然回首，那“意”却在寂静留白处。
诗人留下的是思想的蝴蝶，翩飞了百年，寄予后人以遐想的空间。
留白不是等于无，更像是无中生有，然而在这里，它的贬义早以不复长存了。
这一片净土，像是一颗水晶透视整个世界。
碧云冉冉蘅皋暮，彩笔无题是何处?是留白处。
月下花榭，锁窗朱户，留白最是动情处。
有那么一群人，请让我以留白相送。
他是英国物理学家罗素。
在战乱纷争的年代，黄土地上民不聊生，他来访中国时，驻留在四川。
硝烟弥漫了整座城市，但仍没有阻挡他想要去领略峨嵋风光的愿望。
他希望在混浊的年代寻找一涸清澈的甘源。
峨嵋山刀锋险阻，路途中，轿夫们小心翼翼地送罗先生抵达山顶，青葱的林木，争相的花朵，还有一条布满荆棘的道路。
过程中，罗素扪心自问：这么艰难的路，他们真的就毫无怨言吗?真的就不会想为什么自己不是坐轿的而是抬轿的?当轿夫将罗素安全放下，他仔细观察了每个轿夫的表情，他们有说有笑，如同往常一样。
这一幅画面一直停留在罗素的脑海里，就像一个警醒的时钟时时刻刻都在击打着年轮。
后来便有了罗素在《中国人的性格》中说道：“千万不能用自己的态度去看待别人的幸福。
”轿夫们的无言并不是屈服，而是选择了留白，选择了用心灵的声音说话，这就是幸福。
或许什么都不说，什么都不释怀，给生活一点洁白的空间，默默的维护这片不可侵犯的神圣土地。
在一河灿星下，无数个留白被点亮，像是一盏盏启明灯，为人生开启一扇宽广的大门。
教育中“空白”艺术[论文]
![教育中“空白”艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3369adc4a1c7aa00b52acb27.png)
教育中的“空白”艺术美术作品中的留白是一种艺术，教育中也同样可以运用这种手段。
教育中有些情形需要冷处理，要欲擒故纵，要留一段空白时间，以便学生有一个反思审视、自省自悟的余地。
冷处理，就是保护学生的自尊心，钝化学生与学生、学生与老师之间的矛盾，淡化教育痕迹。
采用这种处理矛盾的方法，常常会起到意想不到的好的效果。
“空白”艺术教学技巧冷处理冷处理这种办法经常出现在生产生活的各个环节。
在工业生产环节中，冷处理可看成是淬火的继续，亦即将淬火后已冷到室温的工件继续深冷至零下温度，使淬火后留下来的残余奥氏体继续向马氏体转变，以达到减少或消除残余奥氏体的目的。
在政治上，冷处理又叫做雪藏或低调处理，是处理公共关系的一种手法。
常常为了达到隐恶扬善的目的，把“美”的事高调宣扬，把“丑”的事低调封锁。
在幼儿教育中，对于那些无缘无故发脾气、闹情绪、不讲道理的孩子来说，冷处理就是等他不哭闹了之后，再来处理问题，告诉孩子耍脾气是达不到目的的。
这种在时间上留出的空白，就如看美术作品，画家不会把画布涂得满满的，总会留给我们一些空白，让人看了觉得舒服，而且能够想象到画外的景象。
“空白”是一种艺术，“冷处理”同样也是一种艺术。
作为一名刚参加工作的新老师，很多老教师都告诫我说，教育要及时，失去时机可能会减弱教育的效果。
但是我认为，如果遇到什么事都太“及时”，就容易出错。
因为学生的行为背后，可能有合理的原因，而太“及时”的教育，往往来不及了解这些原因，于是教育达不到效果，快刀斩乱麻，反而使教师和学生之间产生矛盾和问题。
所以教师遇到学生犯错时，也要试着冷处理，在时间和空间上给学生留出一定的空白，说不定会有更好的效果。
所谓冷处理，就是保护学生的自尊心，钝化学生与学生、学生与老师之间的矛盾，淡化教育痕迹。
我教育教学中就遇到过一件这样的事情：我参加工作的第二年，9月份接手了一个中师专业二年级新班级。
这个班级不同于其他班级有一些自己的特点。
全班共有60人，全部为女生。
教育留白作文
教育留白作文
《教育留白，让成长更精彩》
哎呀呀，说起教育留白，就让我想起我小时候的一件事儿。
那时候，我特别喜欢画画，每天一放学回家，啥也不干，就扑到桌子前画画。
我爸妈呢，也不像其他家长那样，规定我必须画什么，要画成什么样。
他们就由着我自由发挥，嘿，我就一个人在那瞎琢磨，一会儿画个大太阳，一会儿画朵小花，画得可带劲了。
有一次，学校组织画画比赛，老师要求我们画一幅关于春天的画。
其他同学的家长都忙着帮他们找参考图，指导他们怎么画，我爸妈呢，还是老样子，啥也没管。
我就自个儿琢磨呀，我想春天有绿油油的小草，有五颜六色的花朵，还有欢快唱歌的小鸟。
我就按照自己的想法画呀画，嘿，最后画出来的虽然不是最漂亮的，但那真的全是我自己的想法和创意。
没想到，这幅画居然还得了个小奖呢！
从那以后呀，我就更觉得教育留白的好处啦。
没有那么多条条框框束缚着我，我能尽情去发挥自己的想象力和创造力。
就像画画一样，给我留下那一片空白的区域，让我自己去填充，去描绘属于我自己的色彩。
现在我长大了，回头想想，真的很感谢我爸妈当年的“不干涉”。
教育留白呀，不是不管不顾，而是给我们足够的空间去成长，去探索。
它就像给我们的人生画卷留下一片空白，让我们自己去书写最独特的故事，画出最绚丽的风景呀！
所以呀，教育留白真的很重要哦，让我们的成长道路变得更加丰富多彩，更加充满惊喜呢！。
留白艺术论文(5篇)
留白艺术论文(5篇)留白艺术论文(5篇)留白艺术论文范文第1篇从肯定角度来看，留白艺术与展现设计都意在表达某种思想和意图，都是为了传递某种特定信息而采纳相应的布局手法。
展现设计涵盖了美学、心理学、空间技术、视觉艺术等多种学问，是一门综合性较强的学科（艺术）。
作为一种以实物展现为基础，视觉传达为表现方式的信息传递形式，具有实体性、开放性、交互性与多元化等特征，因此理论体系还在不断地完善之中。
在详细的设计实践中，展现陈设设计师对空间的整体布局和陈设手法的创新也在不断地反思与改进。
同时，各种姊妹艺术的精髓和思想也被大量地借鉴和运用。
“留白”作为一种传统艺术表达手段和手式，与当代“简约设计”的理念异曲同工、不谋而合。
展现设计中奇妙地“空白”处理能产生空间节奏，形成视觉美感。
同时，适当的“空白”不仅是实形存在的前提，其自身也是一种蕴含审美价值的存在。
传统艺术借助“留白”的妙用达到了耐人寻味的境界，是艺术家利用虚实结合而产生的情趣，也是心灵与自然结合的产物。
传统艺术中的“留白”是以虚空传递一种空灵精神，于是构建了“计白守黑”的美学理念。
展现设计是一门综合性极强的艺术，对展品的宣扬推广并使观者最大限度地参加其中是其根本的目的。
因此，对展现陈设手法的创新是设计的重点，而奇妙运用“留白”艺术能使展现设计用以少胜多的形式提升空间的艺术感染力。
二、当代展现空间中“留白”的表现精神与价值意义1．虚实相应构建信息的主次关系作为一种以视觉传达与感知为主的综合性艺术，展现空间的整体布局是对各视觉要素具置的规划与经营，而能呈现恰当的对比。
留白的艺术手法能对展品的陈设进行主次划分，微观的陈设设计之中的局部空白意在凸显各种视觉要素的对比与强弱关系。
有效地运用对比手法传递出陈设道具与展品的主次关系，调整各简练的空间、顶部与地面的留白恰到好处地突出了靠墙的展品，主次关系一目了然元素的形与量、位置与面积、主体与背景、颜色与光影、材质肌理效果等对比组合关系，就可以产生统一与变化的形式美感。
以需要留白为题的议论文精选范文五篇
以需要留白为题的议论文精选范文五篇昨天，今天，明天，留白的艺术应伴随我们生命中的每一天，下面是小编为大家整理的以需要留白为题的议论文精选范文五篇，接下来我们一起来看看吧!以需要留白为题的议论文精选范文五篇(一)芳凌波不过横方塘，留白处，是闲意。
锦瑟年华谁与度?但目送，尘去，留白处，是情意。
曾领读过唐人的诗，诗句简短皆赋深意，诗景寥寥却充斥画意。
当诗人要表达什么，似乎在诗歌里一字不提，然而那浪漫的思想却又字字关情，让人“望眼欲穿却不透其意。
”此刻我正读赏着留白，寻觅间，蓦然回首，那“意”却在寂静留白处。
诗人留下的是思想的蝴蝶，翩飞了百年，寄予后人以遐想的空间。
留白不是等于无，更像是无中生有，然而在这里，它的贬义早以不复长存了。
这一片净土，像是一颗水晶透视整个世界。
碧云冉冉蘅皋暮，彩笔无题是何处?是留白处。
月下花榭，锁窗朱户，留白最是动情处。
有那么一群人，请让我以留白相送。
他是英国物理学家罗素。
在战乱纷争的年代，黄土地上民不聊生，他来访中国时，驻留在四川。
硝烟弥漫了整座城市，但仍没有阻挡他想要去领略峨嵋风光的愿望。
他希望在混浊的年代寻找一涸清澈的甘源。
峨嵋山刀锋险阻，路途中，轿夫们小心翼翼地送罗先生抵达山顶，青葱的林木，争相的花朵，还有一条布满荆棘的道路。
过程中，罗素扪心自问：这么艰难的路，他们真的就毫无怨言吗?真的就不会想为什么自己不是坐轿的而是抬轿的?当轿夫将罗素安全放下，他仔细观察了每个轿夫的表情，他们有说有笑，如同往常一样。
这一幅画面一直停留在罗素的脑海里，就像一个警醒的时钟时时刻刻都在击打着年轮。
后来便有了罗素在《中国人的性格》中说道：“千万不能用自己的态度去看待别人的幸福。
”轿夫们的无言并不是屈服，而是选择了留白，选择了用心灵的声音说话，这就是幸福。
或许什么都不说，什么都不释怀，给生活一点洁白的空间，默默的维护这片不可侵犯的神圣土地。
在一河灿星下，无数个留白被点亮，像是一盏盏启明灯，为人生开启一扇宽广的大门。
语文课堂教学中留白艺术论文
语文课堂教学中的留白艺术李白的“孤帆远影碧空尽。
唯见长江天际流。
”白居易的“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”无不给我们留下了无尽的想象空间；而看齐白石的“虾”，观徐悲鸿的“马”，我们又分明可以从画中的大片的“留白”中感受到“水”的清澈明净或“草原”的丰茂无垠，感受到那潜藏于实体形象中的灵动力量与勃勃生机，产生“韵外之致”的艺术享受。
可见，留白是一种艺术。
语文教学既然也被称作一门艺术，我们也不是可以从其它门类艺术创作与欣赏中得到启示吗？语文教学中运用留白艺术，关键是要科学而又巧妙地设计“空白”。
一、不著一字，尽得风流刘熙载《艺概》曰：“文有以不言者。
”可见，文章除了直接用文字表达外，还可用“不言”传情表意。
“不言”即“曲言”，这便是“空白”的技巧。
“句中无其辞句外有其意”，“不著一字，尽得风流”之妙俯拾即是，如《论雷峰塔的倒掉》一文中末段的“活该”，《孔乙己》中的“大约孔乙己的确死了”，《荷塘月色》中的起句“这几天心里颇不宁静”，《为了忘却的记念》中的“原来如此……”等等。
有经验的教师对待这些空白是精心设计恰到好处的停顿，给学生造成“知识上的空白”。
当学生发现从教师所讲和现成教材上得不到所缺知识时，那块“空白”就会“勾引”他们，他们便会急不可待地调动思维积极探索。
例如《孔雀东南飞》，作者不嫌繁琐的描述兰芝严妆的每一个细小步骤，极尽华美之词叙写严妆后兰芝的美丽，但是讨论却没有写任何人看到妆成的兰芝的反应，也没有写兰芝为什么在本该哭哭啼啼之时却“事事四五通”地打扮自己。
而与之极其类似的杜十娘严妆则由十娘很明确的讲出这是“去旧迎新”之妆，真心与否不去计较，但总算有个交代。
我就抓住课文中的这一个“空白”，让学生自己去思考想象，兰芝为什么严妆？她在严妆的过程中会想什么？这两个问题是课文留下的“空白”，对认识刘兰芝这个人物却很关键。
这一举措，既激发了学生的学习兴趣，而且人物性格中的闪光点是学生自己体会到的，让学生们很有成就感。
初探小学体育教学中的留白艺术教育论文
初探小学体育教学中的留白艺术教育论文初探小学体育教学中的留白艺术教育论文“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”是体育与健康课程的重要理念之一。
体育教学改革的一个重要内容就是要注意发挥教师在教学活动中指导作用的同时，确立学生在体育学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人，这一点已经得到广大教师的认同。
教师留给学生活动的空间大了，学生自主学习的时间多了，学生的探究活动、合作学习的机会也增加了，在这样的学习活动中，学生的自身价值得到了体现，获得了主体的自尊与自信。
留白是一种运用广泛的艺术表现手法，它是创作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，这种“空白”，并非空而无物，而且相对于物象的实所呈现出的艺术的虚，它是一种空灵，一种虚中求实，一种虚和实的和谐统一。
给接受者以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。
在新的课程标准的指导下，教师在教学中摆正了自己的位置，以一个指导者、帮助者、关心者、服务者和参与者的身份来组织教学活动，学生的主体价值得到了体现。
在课堂教学中教师的留白艺术，为学生的主体意识的培养提供了沃土，学生可在自由的“空白”中翱翔，积极参与教学活动，真正成为学习的主人。
提高了学生的综合素质，为培养学生的终身体育意识奠定了基础。
一、时间“留白”，促进学生自主学习通过对新的课程标准的学习，让我们意识到培养学生的自主学习、探究学习和合作学习能力已经成为重要的任务之一。
教学中教师在时间上进行留白，给学生足够的'时间去体验、去探索，找出解决问题的方法，从而牢固掌握运动技能、技巧。
当然这种学生的自主学习，离不开教师的恰如其分的引导，千万不要为了节省时间而给予学生现成的答案，要真正引导、带领学生分步去发现问题、解决问题，让他们真正体验整个探究的过程。
例如：在障碍跑的教学中，为了培养学生的自主学习能力，让学生分组在规定时间内利用相同的器材，各组设计自己的障碍跑的形式，然后分组进行交流展示，选择出学生最感兴趣的障碍形式作为障碍跑的集体练习形式，由于给了学生充足时间去讨论、设计。
研究论文：巧用留白艺术 演绎课堂精彩
88214 艺术理论论文巧用留白艺术演绎课堂精彩“留白艺术”是一切艺术共有的表现手法. 课堂教学也是一门艺术，同样需要留白. 课堂教学中教师运用留白手法，根据教学需要，不直接把一些学习内容通过讲述、讨论、交流等方式明确告知学生，而是通过“留白”设计，留予学生足够的思考时间和空间，利用学生自己的想象填补空白，对学生进行启发引导，可以提高学生思维的参与度，发挥他们的主体作用，使课堂教学更精彩更富有成效.一、导入留白――适度模糊天地宽导入是一节课的第一步骤，也是一节课成功与否的关键，所以一个精彩的导入非常重要. 课的导入就如乐曲的前奏，好的前奏能一下子吸引学生的注意力. 上课时，教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，通过精心设计，课始提出学生感兴趣的问题，有意留出“空白”，激起学生强烈的求知欲，点燃学生的探究热情，促使他们积极主动地参与到数学学习中.例如，在“实验与探究”课《圆与圆的位置关系》教学时，课前布置学生准备两张透明纸. 上课伊始，就让同学们进行以下操作：在一张透明纸上作一个⊙O1，再在另一张透明纸上作一个与⊙O1半径不等的⊙O2，把两张透明纸叠在一起，固定⊙O1，平移⊙O2，可以发现⊙O1与⊙O2有几种位置关系？在学生进行上面的操作时，教师边巡视边提出问题：（1）类比直线与圆的位置关系的定义，能否给出圆与圆的位置关系的定义？（2）设两圆的半径分别为r1和r2（r1 < r2），圆心距（两圆圆心的距离）为d，你们又能得到什么结论？通过实际操作，类比直线与圆的位置关系，归纳出圆与圆的位置关系及d与r1、r2的关系就水到渠成了.好的开端是成功的一半. 通过导入环节操作后的提问，一彰显，一留白，激起了学生学习的兴趣和热情，学生的探究欲望和学习积极性一下子被调动起来，学生思维进入积极思考状态，促使其积极主动地参与学习，从而拉开主动学习的序幕，为整堂课的教学作了很好的铺垫.二、重难点留白――适度参与出真知虽然我们在进行教学设计时，会充分考虑突出重点，突破难点，也希望按照自己的设计方案实施下去之后，能收到自己预想的效果. 但在实际教学中，这节课的重点学生是否已经掌握、难点是否已经突破，我们是无法预设的. 所以我们在进行教学时，可以在这节课的重点或难点处存疑留白. 等学到一定的时候，问题往往会迎刃而解.《22.1.2二次函数y = ax2的图像和性质》是后续学习和研究二次函数图像和性质的起始课，因此如何画好抛物线十分关键，总结和归纳二次函数y = ax2的性质是本节课的重点，画二次函数y = ax2图像是本节课的难点. 课堂上，让学生用“描点法（列表、描点、连线）”画函数y = -x2的图像，部分学生用平滑的曲线连接时就是连得很别扭. 这个教学上的难点一时难以解决，是直接进行讲解还是暂且搁置留白呢？我选择了后者. 在引出抛物线及其相关概念后，再使用计算机验证，让学生确信二次函数的图像就是抛物线，合理地展示出学生对画抛物线的认识过程，最后对y = -x2的图像画法进行总结，有利于对后面画y = -0.5x2，y = -2x2，y = x2，y = 0.5x2，y = 2x2的图像积累经验，提高画图技巧，同时节约画图时间，提高课堂效率.在教学中，学生遇到一点困难又一时无法解决，不妨先放一放，存疑留白，使教学过程着眼于学生的探究过程，着眼于学生对教师的“摆脱”. 通过让学生参与，让“动态生成”之奇葩在数学课堂中绽放.三、评价留白――适度延迟树信心在课堂上，当老师提出一个问题后，听觉思维能力强、反应敏捷的学生会马上举手回答问题，这时老师千万不能急着评价，不然有的学生会舍弃自己原有的思路而接受新思路，而中下学生更不敢表达自己的观点. 在课堂教学中延迟评价，给学生以充足的时间，充分表达自己的观点，展示思维过程，让每一名学生都能勤于思考、敢于表达、精于分析、巧于解决问题.例如，在教学《同底数幂的除法》这一课时，我一出示题目：试求满足（n + 1）4-n = 1这一条件的所有整数n的可能值. 大部分学生还在读题时，课代表立即大声地说出n = 4. 我没有立即肯定与否定，而是接着问：“这个答案对吗？还有没有其他值呢？同桌之间可以讨论一下. ”听了我的话，一部分学生（包括课代表）陷入了沉思，一部分学生展开了讨论. 不一会，就得出了正确答案“n = 4，0，-2”.在课堂评价这一教学环节中，教师要合理地运用延迟性评价，适当留出空白，给学生留出自由思考的时间与空间，以便学生通过自我修正和完善，答得更加完整和精彩，从而为自己树立信心.四、板书留白――填补空白促概括板书是教学过程的重要一环，是课堂教学内容的浓缩、教学思路的提炼，是教师教学活动的缩影. 教学中板书设计恰当与否，直接影响课堂教学的效果. 教师在课堂板书中适当地留下一些空白，让学生自己去填“空”，能激发学生自主学习的热情和积极性，并能提高学生的概括能力，培养学生思考问题的好习惯.比如在《正比例函数》教学中，正比例函数的性质按教材上的表述为：正比例函数y = kx（k是常数，k ≠0）的图像是一条经过原点的直线. •当k>0时，图像经过一、三象限，从左向右上升，即随x的增大y也增大；当k < 0时，图像经过二、四象限，从左向右下降，即随x增大y反而减小. 对于正比例函数性质的板书，如果一字不落地按教材的表述书写的话，不仅费时费力，而且不能提高学生的概括能力. 可以进行如下的板书：这样留白的板书，可以让学生通过数形结合的方式，经过自己的思考去补全这个内容，达到对正比例函数性质的掌握. 教师在板书上要善于留有“空白”，给学生提供想象的空间和时间，让学生耕种完善，这不仅可以节省教学时间、突出教学重点，而且有利于学生对知识的掌握，有利于学生概括能力的提高.五、小结留白――言已尽而意无穷课堂结尾是一节课的“终曲”，是一节课走向成功的最后一步. 一个好的小结可以让学生对本节课学习的知识有更深刻的认识，并对本节课知识产生更大的兴趣，从而课后还会主动去研究本节课的知识. 教学时我们应把握好这个最后环节，在小结时设置留白，让学生有种“欲知后事如何，且听下回分解”的期待，达到课结束但学生探索的脚步并不因此结束的效果.比如在《19.2.1正比例函数》教学时，教师和学生共同归纳了这节课“学了什么？怎么学？”之后指出：“由函数的定义出发，研究它的图像，从而得出它的性质，反过来可以由性质来研究它的图像，这样的研究方式是否也适用于其他具体函数的研究呢？”这个问题能激发学生进一步探究的兴趣，让学生的思维活动仍不停止，使整堂课显得余味无穷.六、作业留白――自主选择显个性传统的作业布置，教师往往要求学生在一定的时间内完成同一个内容，期望达到同一目标，忽视了学生的个性特点. 其实学生是有差异的，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，教师要运用好这种“差异资源”. 在布置作业时，教师不妨和学生共同研究作业的形式和内容，并尊重学生的个性差异，布置一些自选作业，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣，在练习的数量和深度上有一定的选择，这样可以提高学生学习的效率.例如，在教完《勾股定理》这一课时后，问学生：“课后大家想做什么作业呢？”有的学生说：“想默写勾股定理. ”有的学生说“想查阅勾股定理的证明方法. ”有的学生说：“想测算操场上矩形花坛对角线的长度. ”于是我除了布置必须共同完成的基础题外，还让学生自由选择讨论时提出的一两道问题作为作业认真完成. 结果学生做作业的积极性大增，连一些学困生也兴趣盎然、信心十足.教师在布置作业时给学生“留白”，可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”. 同时不但让学生在解题的过程中掌握知识的要点，而且让学生彰显了自己的个性.课堂“留白”艺术，使学生在课堂的各个环节都满怀探究之心，充分尊重了学生的主体作用，使课堂教学更具开放性与实践性，提升课堂教学的效果. 所以在数学课堂中巧妙运用留白艺术，可有效增强教学的艺术性，激发学生的探究热情，激活学生的思维，让学生在探究中发现真理，在实践中发展真理，使课堂教学更精彩.。
留白的议论文
留白的议论文留白的议论文篇一：留白作文阅读下面的文字，按照要求作文。
留白，是一种艺术，空白处蕴含着无尽的美。
绘画需要留白:计白当黑，无画处皆成妙境。
文学需要留白:不着一字，言有尽而意无穷。
音乐需要留白:弦凝声歇，此时无声胜有声??其实，我们的人生也需要留白。
请联系材料，结合你的感受和思考，写一篇不少于800字的文章。
要求:①结合材料的内容和含意，自选角度，自定立意;②标题自拟;③文体自选，诗歌除外;④不得套作，不得抄袭。
阅读下面的文字，根据要求作文。
即使是不懂画的人，也能一眼看出中国画和西洋画的不同之处：西洋画，满；中国画，空。
一张画纸，画得满满当当不留一点空白，是西洋油彩画；一张画纸，寥寥数笔丹青于白宣纸之上，是中国画。
中国画的最高境界，在于水墨留白；中国话的最高境界，在于话音留三分。
真正有分量的人，只讲有分量的话。
一个敢于少讲话的人，必定是对自己话中传达的威力有信心的人。
衣若素雅，能凸显你的脸庞；妆若素淡，能映衬出你的气质。
着墨少一点，否则它会抢了要害之处的风头。
人生需要留白。
那些人生的留白，让你看起来更为丰富。
一个会布局的人，永远不会把人生塞得太满。
根据上述材料，写一篇文章。
你可以讲述故事，抒发情感，也可以发表议论。
注意：①角度自选，立意自定，题目自拟。
②不得脱离材料内容及含义的范围作文。
③除诗歌外，文体不限。
④不得少于800字。
⑤不得抄袭、套作。
【解题指导】这是新材料作文的命题模式，这种模式的审题往往具有一定的难度。
从材料内容看，“水墨留白”，留的不是毫无意义的“空白”，而是为了以“无”衬“有”，以突出那寥寥数笔丹青的神韵；留的也不是一无所有的“空白”，而是为了给读者驰骋想象的空间，以品味以无胜有的“丰富”。
另外，“敢于少讲话”“衣若素雅”“妆若素淡”，也都是这样的情况。
由此不难推知，人生的“留白”也不是消极的无所作为，不是留下人生的“空白”，而是要凸显你“要害之处的风头”，“让你看起来更为丰富”，其姿态是积极进取的。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文
教室窗外的梧桐树叶，从嫩绿到深绿，再到金黄，然后飘下，仿似一场后的紧紧拥抱。
我斜躺在座位上，望着它，却也像是在看着远处我自己。
小方框的笔记本，得象一张白纸，呆会被我们用知识的画笔所所描绘出。
老师的讲课的老师的老师，像是落在纸上的墨点，使之装饰点缀着最初的的色彩。
但那但是一些线条，一些轮廓，相距求去直接下载的图画，还差着许多。
我们自己，才是最不有用的画笔。
我们用观察的眼睛，感受世界，用很诚恳迟疑的大脑，吸收消化知识，用行动的双手，去创造出出出属于什么自己的答案。
空白，不是什么什么一片无尽的虚空，倒一个无边的的可能。
夜很深，月光洒在书桌上，照向了发暗的的书页。
我翻阅着那些个笔记，几个课堂上的很肃然资料记录，却突然发现自己它们只不过是而且一个个孤岛，开玩笑的啦间不求完整桥梁。
我又双叒又开始重新恢复仔细地观察，就又正在在框框的地方，用自己的理解去直接连接，去不能不能形成求下载那求再下载的图画。
很有可能是，教育的意义，又不是什么什么东西东西滚满空白，倒教我们怎莫去突然间发现到空白，怎么能能去表述基本形式空白，咋去创造给些都不属于什么自己的空白。
窗外，又一片梧桐叶子飘下，它在空中旋转，仿若在倾诉衷肠着自己的故事。
而我，也要跟了一些空白，去积攒风属于什么什么自己的答案，去人类平空创造一类自己的故事。
语文教学的留白艺术论文
语文教学的留白艺术论文语文教学的留白艺术论文1．在表达上留白，让学生自我体验和感悟阅读是一种复杂的语言和心智活动。
解读文本就要给学生充分的时间和自由，让学生与文本零距离接触，从而由情入境，让学生的思维活动突破时空的界限，这样学生才能真正走进文本的世界，获得精神的满足和思想的收获。
因为，教学中，教师应留出体验的空白让学生去品尝。
如《美丽的武夷山》是篇文质兼美的散文，文中描绘了武夷山的奇山秀水。
在教学中给学生留出了体验的空白，让学生闭着眼睛，一边欣赏配乐朗诵，一边想象：如果我们此时正坐着古朴的竹筏绕山漂行，你会有什么感觉?当悠扬柔美的旋律结束后，清溪流水般的余音正是把学生带入课文情境的最好媒介，生硬的讲解已成多余。
学生沉浸在音乐的世界里。
找到了入诗入画的感觉，就连那些未曾去过武夷山的同学也似乎亲眼目睹了清澈见底的九曲溪水和险峻奇特的武夷山，都纷纷举手表达了自己的感受。
如学生1：“我觉得自己仿佛就在人间仙境，就在无与伦比的山水间游玩……”学生2：“我似乎看到老师当上了导游，正领着我们全班同学沿着陡峭的石阶朝险峻雄伟的大王峰爬去……”学生们的言语都渗透出对武夷山的热爱与赞美之情……正是教师的这一留白，使学生在无形中感受到了祖国山川的雄伟、美丽与神奇，教学效果自然不言而喻。
2．在知识上留白，让学生积极主动地观察与探索知识上留白的设计并不是对于部分知识的舍弃，而是通过空白的设计去调动学生观察与思维的积极性。
通过学生的观察、发现与探索去理解空白处的内容，给文中知识更大的补充和丰富，从而促进学生个性化的发展。
如某老师执教《大自然的语言》。
课文是一首知识性小诗，诗中从一些最为常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘预示天气变化，蝌蚪游动昭示季节更新，鱼鳞上的圈圈则可推算鱼儿年龄等，学生们在学习中表现出探索大自然语言的浓厚兴趣。
为了点燃学生留心观察大自然和周围事物的热情，也为了指导学生在观察后有所发现，教师课前鼓励学生用自己的一双慧眼并结合自己的生活世界，去发现大自然还有什么语言。
教育的留白艺术例谈留白的艺术
教育的留白艺术例谈留白的艺术在中国画艺术当中，有一种很高明的创作手法，那就是常常有意识的留一片白，让画中流淌一种生动的气韵，可谓笔尽而意未尽，从而体现出作者的高明的布局艺术。
其实这对于我们的教学很有借鉴作用。
时常，我们在具体的教育教学过程中，会出现一些我们也无法预料的偶发事件。
一方面由于学生的心理年龄与生理的发育并不同步，二是这个情感与意志的培养并不能向分数一样受到同等的重视。
有人说道：孩子犯的错误，连上帝也会原谅。
如何处理学生的失误，有时用点留白艺术，同样也可以收到意想不到的良好效果。
前天早晨，笔者正在打开计算机准备备课之际，接到了英语老师打来的电话，声称有一件重要的事情要面谈，让我迅速赶到学校来处理。
赶到办公室，只见外语老师的办公桌上放着两张纸片，看来这应该是某个学生的“罪证”了。
拿过来一看，只见纸片上写道：时间过得真快，一转眼你都15岁。
13岁的你是多么的可爱。
而现在的你变得多么成熟，我也知道该离开这个世界了，我也知道我和你是没有结果的。
我更知道你没有把我放在心上。
人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，这是自然规律。
我们的见面，我会把它当成我一辈子最幸运的事，我也应该离开这个世界了。
在我离开这个世界之前，我还要为你做一件事，你先听我讲个故事：有个女孩叫做小玲，有个叫小新的男孩爱上了她，却一直不敢告诉她，一直不敢对他说。
那个男孩是个单相思，好可怜，那个男孩好想好想小玲对他说：I love you ，这是不可能发生的事了，小新决定离开这个世界。
后面的是一连串的故事讲述，因为字迹模糊，让笔者难以卒读。
可能是因为这个学生写出来的东西抱有深深的厌世思想，让英语老师十分的震惊。
拿着这两张纸片，我感到心里头升腾起一股怒火，这个学生，也真是的，现在都什么时候了，中考的压力这么大，还有这些闲心在这里胡思乱想。
然而他写的动辄就要离世而去的想法，带给我短暂的不安，我不能自乱阵脚，冷静地观察了再说。
利用上课的时间，我先不点破，而是注意观察他的表情和神色，通过平时对他的了解，我知道他未必有这么样的决心和勇气。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文教室的窗台上，阳光有气无力地洒下一片金色的光，照向黑夜黑夜了桌上的课本。
我随手翻书页，却忽地间才发现到文字像是一张张劲气的网，将我死死地地地困在其中。
我渴求逃进，一种渴望不要到更空阔的世界。
记忆中的老师，像是黑夜里的萤火虫，闪烁着微弱的光芒，却映亮了我的内心。
她讲起历史，像是讲着古老的传说，透着着神秘的色彩。
她谈回来文学，像是念颂着优美绝伦无铸的诗歌，透着了浪漫一点的的幻想。
她教我学，却像是在踏往往前行我踏出未知的远方，满蕴了探险的乐趣。
我都结束了后强烈渴望一路探索它，一种渴求用自己的眼睛去一遍世界，用自己的双手去触碰世界。
我结束了写日记，有记录下自己的所思所想，也记录信息下我的喜怒哀乐。
我结束泛读，沈浸在书籍的世界里，总觉着能够得到着不同的思想和情感。
漫漫人生路，教育未必是填进你的空白，但赶回你无尽的无穷无尽的的可能。
人生的画卷，需要你用自己的色彩去所描摹；人生的故事，不要你用自己的笔墨去书写。
我站在窗边，紧紧地的紧紧的盯着远处的山川河流，心中透着了无穷无尽的的期待。
我很很明白，未来的路途提起过出出着未知，但我也早就不会不会相信，如果能你我面带一颗求知若渴的心，跟着走得意一颗勇敢的心，我就能战胜一切困难，遽然所所创造的的出一类什么自己的精彩人生。
感觉下来像一块天然植物之美的璞玉，它占据无穷尽的的可能性。
教育竟像一位雕刻师，在你的生命中他留了空白，而这空白将由你用自己的努力去封锁住，去雕刻，去创造出出。
最后，你会具备什么一块夺目光芒的珍宝，极为强大着独一无二的价值。
也许，全部的的教育，应该是是让我们要会什么怎末去一路一路探索它，要如何去严肃起来的思考，怎摸去平空创造。
它扔给我们的不光是知识，更是一种思考的能力，一种探寻中它的精神，一种所创造的出的激情。
而这，才是人生中比较大的财富。
论小学音乐课堂留白艺术论文.doc
论小学音乐课堂留白艺术论文留白,目前是一种运用极为广泛的艺术表现形式,但是,是不是每位老师都对“留白”二字的定义有清晰透彻的认识呢,下面,我首先对“什么是留白”这一问题做一个简单的介绍。
所谓留白,指的是创作者为了到达更好地表现主题的目的,有意识地在作品的创作中留出空白,这些空白往往能给人一种空间感,使创作者的作品形神具备、有虚有实,从而到达一种“无画处皆成妙境”的美好境界。
这种表现方式一般在中国画中运用较多,但是目前很多音乐课堂也开始采用这种方式。
现在的小学音乐课堂,具有开放性、艺术性等特点,如果我们在教学过程中向学生传授过多繁琐的音乐技巧,那么会使学生产生厌烦和抵触心理,所以,我们可以将原本运用在中国画中的“留白”艺术与小学课堂相结合,以激发学生的学习热情和兴趣,使学生产生强烈的求知欲并能够主动去探索和思考。
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾说过一句话:“有经历的教师在开始讲课之前,通常都是微微翻开一个通往无边无际的科学世界的窗口,而留下一些东西成心不讲。
”而且我们都知道,课堂导入是一节课中非常重要的一个环节,它是一节课开始之前的序幕,尽管不是整节课的高潮,但是作用却不可小觑。
因此,我们就可以在这个环节,为学生创设音乐教学情境,以此调节课堂气氛,并给学生留下可以想象的空间,使学生快速进入本节课的学习状态中。
比方,苏教版小学音乐教材四年级第八册的《热爱地球妈妈》。
这首歌具有抒情、优美的特点,主要是呼吁每一位少年儿童热爱地球,保护环境。
因此,在刚上课时我就利用多媒体向学生播放了有关宇宙以及大自然中的各种景象,比方千年古树、地震、热带雨林、火山爆发等等,在观看的时候我不向学生提任何要求,学生只要做到静静地欣赏就可以。
整个观看过程教室显得极其安静,学生也看得目不转睛。
当播放完毕后,我依然没有讲话,学生用一种急迫的眼光看着我,这时,我就可以适时地导入新课了,以此激发出学生想唱一唱大自然中变化万千的事物的欲望。
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教育的留白艺术例谈
摘要如何处理学生的失误，使用留白艺术，同样也可以收到意想不到的良好效果。
使用留白艺术中要处理好三种关系关键词留白把话说满中图分类号：g42
文献标识码：a
在中国画艺术当中，有一种很高明的创作手法，那就是常常有意识的留一片白，让画中流淌一种生动的气韵，可谓笔尽而意未尽，从而体现出作者的高明的布局艺术。
其实这对于我们的教学很有借鉴作用。
时常，我们在具体的教育教学过程中，会出现一些我们也无法预料的偶发事件。
一方面由于学生的心理年龄与生理的发育并不同步，二是这个情感与意志的培养并不能向分数一样受到同等的重视。
有人说道：孩子犯的错误，连上帝也会原谅。
如何处理学生的失误，有时用点留白艺术，同样也可以收到意想不到的良好效果。
前天早晨，笔者正在打开计算机准备备课之际，接到了英语老师打来的电话，声称有一件重要的事情要面谈，让我迅速赶到学校来处理。
赶到办公室，只见外语老师的办公桌上放着两张纸片，看来这应该是某个学生的“罪证”了。
拿过来一看，只见纸片上写道：时间过得真快，一转眼你都15岁。
13岁的你是多么的可爱。
而现在的你变得多么成熟，我也知道该离开这个世界了，我也知道我和你是没有结果的。
我更知道你没有把我放在心上。
人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，这是自然规律。
我们的见面，我会把它当成我一辈子最幸运的事，我也应该离开这个世界了。
在我离开这个世界之前，我还要为你做一件事，你先听我讲个故事：有个女孩叫做小玲，有个叫小新的男孩爱上了她，却一直不敢告诉她，一直不敢对他说。
那个男孩是个单相思，好可怜，那个男孩好想好想小玲对他说：i love you ，这是不可能发生的事了，小新决定离开这个世界。
……
后面的是一连串的故事讲述，因为字迹模糊，让笔者难以卒读。
可能是因为这个学生写出来的东西抱有深深的厌世思想，让英语老师十分的震惊。
拿着这两张纸片，我感到心里头升腾起一股怒火，这个学生，也真是的，现在都什么时候了，中考的压力这么大，还有这些闲心在这里胡思乱想。
然而他写的动辄就要离世而去的想法，带给我短暂的不安，我不能自乱阵脚，冷静地观察了再说。
利用上课的时间，我先不点破，而是注意观察他的表情和神色，通过平时对他的了解，我知道他未必有这么样的决心和勇气。
要真的有这样的决绝，那我还真的要迅速联系家长来处理这件事了。
但我压制住担心，决定对他的所作所为保持镇静，静观其变，给这个教育留下一段空白。
我想现在的学生并不是一张白纸，可以任由教师来书写和描绘，他们已经有了自己的想法和观点，作为教师能够做的就是能够把他们的想法引导到正确有轨道上来，那就是成功了。
过了两天，我抽了个时间把他叫到一边，通过旁敲侧击，向他谈了这些在青春期会出现的问题，这些细小琐碎的事情，如果不处理好，它会影响到我们的学习生活。
我的轻描淡写和不着痕迹的言
辞，让他一颗敏感的心感受到了老师的深切关怀，给他留下了很大的空间去思考。
下去后，我给予了他更多的鼓励的眼神，他似乎也明白我的用心，不再萎蘼颓废，学习上变得比以往认真多了。
再隔了几天，我打开邮箱，意外地发现了他给我写来的信。
他的信中写道：
当我在给她写信的时候，心里没有别的念头，只想赶快把信写完寄出去，我心里一直在想，英语这科我已是无药可救了，倒不如把它利用在写信上，在以后的课上才能认真的学习，我也没有想后来的结果。
当我写得正入神的时候，英语老师走了过来，把我的信拿走了。
我真想向英语老师大吼，可是我的大脑又回忆起老师以前对我们说的话，我觉得是我的错，我真的想对英语老师说：对不起，可是我没有勇气。
当您把我叫去的时候，我知道您想问我的事情是什么。
我的脑海里甚至还想到你一定会把我狠狠地批评一顿，可是事情不是我所想的那样，您却耐心的给我讲解，让我进一步明白了我该怎样面对困难。
使我认识到要用心的去认错。
老师，给我一次机会，让我有一次改错的机会，在以后我一定会认真学习的。
……
这件事就这样风平浪静地悄悄处理下来，我私下又和英语老师交换了意见，让她有意识地重视一下他的学习。
看着他从平缓中走来，我的心里不禁舒了一口气，我感到了在这件事热处理的明智，无心插柳柳成荫，取得了较好的效果，归纳起来，恐怕有以下几个方面的因素：
一是对学生的尊重。
尊重学生的情感与隐私，对学生的离奇古怪的想法，不可能禁，只能疏导，找到与学生沟通的渠道。
留教育的空白，实际上对教师的要求更高，怎样才能把握得更好，这就需要对学生的思想现状进行准确而全面的分析。
铺天盖地的语言轰炸，连篇累牍地说教，谁还理睬这些呢？现代信息的泛滥，使得初中生就早已不是白纸，作为教育工作者，塑造学生的品格，不可能将他以前的经历全部隔离，我们能够做到的只能在他过去程度上进行拔高。
二是留白不是放纵与缺位，不是教师工作思想精神懒散与漠视，相反正是对学生的成长高度关心的一种表现。
在那里说自己平时不敢说的话，写不敢写的言论。
发泄心中的苦闷和郁结。
这些学生在努力消除青春期的烦恼时，会不由自主地陷入一些认识上的误区。
作为老师如果对他们的这些表现熟视无睹的话，那有可能演变为未成年人的社会问题。
留白只是在教育过程中对一些敏感事情进行冷处理的一种手段，并不是每一件事都要这么做，否则会失去一些良好的教育契机。
三要处理好留白的实与虚的问题。
所谓虚实，那就是必须对学生的思想前途能够了然于心，及时把握学生的思想脉搏，了解学生的思想动态。
及时对此作出一种有效的处理。
这个处理，可能是润物细无声式的,可以是侧面烘托式的，可以是围城打援式的,只有真正打动了学生的内心，让学生做到了内心自省，这样的教育才有真正的效果。
不把话说满，留足空白，可以针对不太好直接处理的问题。
其实有些事情学生在做过之后就认识到了错误，只是由于青春的冲动与偏执，让我们必须有足够的耐心才行。
单纯的讲道理谁爱听？看似毫不在意地问起学生，而把足够的反省空间留给他，留下空白，给了学生心灵的自由，正好医治了他的心灵重负下产生的惶惑无主与迷茫，也因此达到了学生真诚改悔的目的。
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