教育需要“留白”
幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略
幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略【摘要】幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略是指在设计游戏环节时适当留下空白，不给出所有答案和指导，让幼儿自主探索和发现。
这种策略的重要性在于能够培养幼儿自主探索的能力，塑造积极的学习氛围，并引导幼儿进行创造性思维。
明确“留白”策略的目的和原则是关键，需要注意不过度干预幼儿的思维过程。
在实践中，教师可以设置一些开放性问题和挑战，引导幼儿思考和解决问题。
通过这种方式，幼儿能够更加主动地参与游戏活动，提升他们的学习兴趣和动力。
幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略具有重要的教育价值，未来发展的趋势也将更加强调培养幼儿的创造性思维和解决问题的能力。
教师需要不断探索和实践更好地运用“留白”策略，以促进幼儿的全面发展和成长。
【关键词】幼儿园大班、游戏课程、留白策略、自主探索、学习氛围、创造性思维、幼儿教育、教学方法、教学策略、教学价值、实践方法、发展趋势、教育展望.1. 引言1.1 什么是幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略是指在游戏设计和实施过程中，教师有意识地留出一些空间和时间，让幼儿自由发挥、思考和探索。
这种策略强调的是教师不要在游戏中过多地干预和指导，而是给予幼儿足够的自主权和自由度，让他们在游戏中自主决策、解决问题，发挥自己的想象力和创造力。
在幼儿园大班游戏课程中，采用“留白”策略可以有效激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的认知、情感和社交发展。
通过这种策略，幼儿可以更好地体验到自主学习的乐趣，培养自信心和积极性，提高解决问题的能力和创造力。
这种策略也有助于教师更好地观察和了解每个幼儿的个性和特点，为个性化教育提供更多可能性。
幼儿园大班游戏课程中的“留白”策略是一种富有教育意义和创新性的教学方法，可以有效促进幼儿全面发展，培养他们的自主学习能力和创造力。
在实践中，教师应该灵活运用这种策略，为幼儿创造更多的学习机会和空间，让他们真正成为学习的主体和探索者。
“留白”在美术教育中意义
浅谈“留白”在美术教育中的意义摘要：“留白”是一门艺术，作为艺术的教育应该如作画一样要懂得“留白”，为受教育者腾出发展空间，发展主体意识，培养创造性思维。
关键词：留白主体意识创造性思维“留白”原是国画创作中的一种构图方法,它的意思是计白当黑,可创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界。
一幅优美的绘画或摄影作品,有了恰到好处的留白,会给欣赏者此地无物胜有物的美感;一首动听的乐曲,有了骤然休止的留白,会给听众此时无声胜有声的美韵。
同样,课堂教学中科学合理地“留白”,可以激发学生的求知欲,使学生展开丰富的联想和想象、进行充分的研究和讨论,学生会有精彩的表现,课堂会有意外的生成,教师会有意外的惊喜。
目前，在课堂教学运用“留白”效应情况如何呢？情况并不乐观。
当今的美术教育片面重视理论知识和技能传授，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径。
在教学中教师向学生灌输知识，学生只能被动接受一套死的表现方法，从而抵消和压抑了直觉的作用，也抹杀了学生的灵感和天赋。
还有的老师在教学过程中注重于临摹，忽视了学生的个性表现，常常通过临摹灌输给学生一些模式化的东西。
如此下来，学生的创造力就会在临摹中逐渐减弱，习惯依葫芦画瓢，直至这种习惯性思维占据了学生的脑海，并形成一种定势，画出来的画就像一个模子刻出来的。
他们不会知道绘画是来源于生活，他们不懂得通过自己观察发现各种形态特征各异的物象。
临摹教学使学生对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画，也不敢画。
学生的画没有情感，便失去了个性。
久而久之，就丧失了创造的能力。
为什么会产生这样的结果呢？心理学原理告诉我们：（1）“满堂灌”的教法极易使学生产生生理和心理的疲劳，容易引起学生“分心”现象。
（2）从记忆原理看，“满堂灌”的教法不易使学生记忆所学知识，这是因为后者受到前摄抑制的缘故。
（3）从创造和想象原理来说，“满堂灌”的教法容易使学生产生惰性，满足于现成的答案，不利于培养创新。
精彩留白 引领儿童自主学习
精彩“留白”引导儿童快乐学习姜堰区实小东方巴黎城分校宋月琴摘要：陶行知于1946年，在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法，并且要使学生注重全面教育以克服片面教育；注重终身好学之习惯以克服短命的教育。
在现状下，尤须进行六大解放：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴巴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。
”“六大解放”的提出旨在让学生成为学习的主人，陶行知先生还说：“有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。
六大解放提倡的就是一种教育的留白。
在新课程改革持续了十年的今天，我认为教育更需要留白。
关键词：教育留白实现主体地位古人云：善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚……说的都是“留白”，留白就是在作品中留下相应的空白，以期达到一种以无胜有的效果。
艺术大师们往往都是留白大师，在创作之中几处留白，方寸之间，尽显天地之宽。
留白是一种智慧，更是一种境界。
同样，在我们的教育中也需要留白，陶行知先生的“六个解放”提出的便是这样的要求。
在课改坚持了十年后的今天，教育中的留白更显现出它不同凡响的意义。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际原野的窗子。
”陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”叶圣陶先生的话更通俗易懂：“教师为了不需要教。
……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。
”“以学生发展为中心，帮助学生学会学习。
”是语文教学的重要理念之一。
小学语文教学改革的一个重要内容就是：在发挥教师在教学中的指导作用的同时，要明确学生在学习中的主体地位，要调动学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，让学生成为学习的主人。
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白在课堂教学中，留白是一种非常重要的教育技巧，它不仅能够帮助教师更好地掌握教学内容，也能够帮助学生更好地接受教育，提高学习效果。
本文将从以下几个方面，对课堂教学中的留白进行浅谈。
一、留白的概念留白指的是在教学过程中，合理地让部分时间或空间处于空白状态，即不进行任何教育活动，以便让学生思考和消化所学内容。
留白也可以体现在师生交流的形式上，比如教师提出一个问题后，停顿一段时间等待学生回答，这也是一种留白的形式。
二、留白的作用1. 激发学生的学习兴趣留白可以使学生处于一种“悬疑”的状态，这种状态可以激发学生的好奇心和求知欲，进而使学生更加积极地参与到教学中来，从而提高学习效果。
2. 提高学生的思考能力留白可以使学生在没有教师的干预下自由思考，从而让学生更深入地理解知识点，提高学生的思考能力和创造能力。
3. 加强师生互动教师在留白的过程中可以与学生进行更深入的交流，了解学生的观点和想法，帮助学生更好地理解知识点，这样可以增强师生之间的沟通和互动。
三、如何运用留白1. 提出问题后留白教师在课堂上提出问题后可以停一下再继续，这段时间可以让学生思考问题并给出答案。
这样可以让学生更加主动地去思考问题，并激发学生对学习的兴趣。
2. 空余时间留白在授课过程中，为了让学生更好地吸收和消化所学内容，教师可以让学生休息一下，或者留下一些时间让学生去思考提出的问题。
这段时间可以让学生有更多的自由时间去思考和消化课堂内容。
3. 图文留白在列表、表格、图示或其他形式的内容中，留一些空白区域，让学生去思考和填充信息。
这种方式可以让学生更主动地思考和学习。
四、注意事项留白是一种非常有效的教学技巧，但是教师在使用留白的时候需要注意以下几点：1. 空白时间不宜过长适量的留白可以激发学生的学习兴趣和思考能力，但是如果留白时间过长的话，可能会让学生感到无聊和浪费时间，影响学习效果。
2. 空白时刻要有目的性教师在运用留白的时候应该有明确的目的，不能随意使用留白，否则会影响教学效果。
科学“留白”,赋予课堂自主空间
科学“留白”，赋予课堂自主空间近年来，随着教育理念的转变和教学模式的创新，越来越多的教师开始重视学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上进行自主探究和创新实践。
而科学“留白”，正是一种赋予课堂自主空间的重要方式。
本文将探讨科学“留白”在教学实践中的意义和作用，以及如何有效地进行科学“留白”教育。
一、科学“留白”的意义和作用科学“留白”是指教师有意地在教学过程中保留一定的空间，给学生充分的自主学习和思考时间。
在这个空白的时间里，学生可以根据自己的兴趣和能力展开探究和实践活动，从而激发他们的学习兴趣和创新能力。
科学“留白”教育的意义和作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
科学“留白”让学生有更多的空间去探索和实践，从而激发他们的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容和方式，提高学习的积极性和主动性。
2.培养学生的创新能力。
科学“留白”鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自主探究和实践活动，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
学生在自主学习和实践中可以发现问题、解决问题，从而提高他们的创新思维和实践能力。
3.促进学生的综合发展。
科学“留白”教育使学生在自主学习和实践中不仅培养了他们的学科知识，还培养了他们的综合素质。
学生在自主学习和实践中可以锻炼他们的观察力、思维能力、动手能力和团队合作能力，从而促进他们的综合发展。
4.提升教学效果和质量。
科学“留白”教育使学生在自主学习和实践中更加主动和积极，从而提升了教学效果和质量。
学生在自主学习和实践中可以更深入地理解和掌握知识，提高了学习的深度和广度，从而提升了教学效果和质量。
二、科学“留白”教育的实施方法科学“留白”教育的实施方法需教师在教学实践中进行具体的操作和管理。
下面是一些关于科学“留白”教育的实施方法：1.设定合理的学习任务。
教师在设计“留白”课堂时，应该根据学生的年龄、兴趣和能力设定合理的学习任务，让学生在自主学习和实践中能够得到有针对性的指导和帮助。
教师工作要“留白”
教师工作要“留白”作者：曹洪季万国红来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第01期绘画中有个术语叫“留白”，意思是说绘画布局不要太满，要留有空间，布局既合理、有美感，又留给观看者以想象空间。
我由此联想到学生的学习和教师的工作，不应该太满，也要“留白”。
给学生留有空间，在认识上和实践上已被广大教师认同，现在教师们迫切希望的是教育行政部门和学校领导也要给教师留一些空间。
在学校里，教师们“一岗双责”，工作压力和责任越来越大。
学校管理中教师工作评价标准越来越高，评价越来越繁杂，而且很多无效劳动或低效劳动占据了老师很多宝贵时间，很多不必要的工作还在束缚着教师。
就像很糟的绘画一样，布局太满，毫无空隙。
素质教育呼唤高素质的教师队伍，在繁重的工作压力下，教师队伍素质的提高必然缓慢。
文武之道，一张一弛。
给教师留有空间，绝不是单纯地减轻教师的工作负担，恰恰是尊重教育规律，尊重教师成长的规律，促进教师专业成长，提高教师综合素质，提高教育教学质量的有效办法。
给教师留有空间，应重视以下几方面工作：一、留给教师学习空间2008年修订的全国《中小学教师职业道德规范》第六条要求教师要“终身学习。
崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
”“终身学习”既是国家对教师职业的要求，也是创办家长满意优质教育的需要，更是教师自身发展的需要，是重要的隐性劳动。
教师素质的提高取决于学习和实践，理念滞后、缺少文化积淀的教师必然做不出创新的工作。
教师只有不断地学习教育理论，借鉴教育教学改革成功经验，才能从思想和行动上做到与时俱进，才能高质量地完成教育教学工作。
客观地讲，教师的学习和工作是一对棘手的矛盾，顾此难免失彼。
学校必须科学设计、合理整合常规教育教学工作，创造条件、合理安排教师学习充电的时间。
目前，学校虽然把教师政治、业务学习纳入教师工作评价之中，但由于个别教师认识上的偏差，导致行为上只重视工作，放松学习，表现为不订阅报刊杂志，不进学校图书室，不挤时间自学。
小学美术课堂中的“留白”
小学美术课堂中的“留白”1. 引言1.1 什么是留白留白是美术作品中一种重要的艺术表现方式，它指的是在作品中故意保留空白部分，使得画面更具张力和美感。
留白并不单指留出空白的区域，更体现了艺术家对空间的精准把握和运用，同时也是一种审美理念与技巧的结合。
留白不仅仅是简单的“不画”，更是一种有意识的创作方式，可以让观者在欣赏作品时产生更多的联想和共鸣。
艺术家常常利用留白来凸显重点、突出主题，使得作品更加具有深度和吸引力。
在小学美术课堂中，教师们也会引导学生学习留白的技巧和应用，培养他们对空间的感知能力和审美观念。
留白在美术创作中具有重要的作用，它不仅是一种艺术表现形式，更是对虚实、对比、平衡等艺术元素的有效运用，给作品增添了更多的艺术魅力。
1.2 留白在美术中的作用留白在美术中的作用是非常重要的。
在绘画中，留白可以起到突出主题、增强画面的层次和节奏感、调节画面的视觉平衡等作用。
留白能够让画面更简洁、更干净、更有力量。
它不仅可以凸显出绘画中的重点，还可以增加观赏者的想象空间，让画面更加丰富有趣。
留白的应用不仅可以提高作品的品质，还可以提升作品的艺术性和观赏性。
在美术创作中，留白的使用技巧至关重要，能够决定作品的整体效果。
在美术教育中，教师应该引导学生掌握留白的使用方法，培养他们对留白的感知能力和艺术表现力，从而提升他们的美术素养和创作能力。
留白不仅是一种技术手段，更是一种审美观念，它在美术创作中具有不可或缺的作用。
2. 正文2.1 留白的心理影响留白在美术作品中的运用并不仅仅是一种设计手段，它还具有深刻的心理影响。
留白可以为作品增添一种神秘感和内涵，引起观者的好奇心和想象力。
观者在留白的空白处留下自己的想象，将作品融入自己的情感和经历中，产生更深层次的共鸣。
留白还可以增强作品的张力和动态感，让作品更加生动和有活力。
留白的处理也可以引导观者的注意力，使观者更加专注于作品的主题和情感表达，起到一种引导和烘托的作用。
教育是留白的艺术作文
教育是留白的艺术作文月满则亏，水满则溢。
中国画的最高境界，在于水墨留白。
好教育就是要给孩子“留白”，是三分教，七分等。
给孩子的犯错“留白”。
犯错是孩子成长中常有的事，对于犯了小错的孩子，最好点到为止，让其明白错在何处即可。
斯霞老师曾遇到上课铃响后疯跑回来的学生依然大呼小叫喧闹不已的情形，但斯霞并未斥责，而是温和地说：“有人还没有做好上课的准备，现在老师走出去，请大家赶快坐好。
”接着便转身走出教室。
等她面带微笑回到教室时，学生已经安静就坐。
她的暂时回避，给学生一个缓冲的时空，让大家因为深切体验到教师的尊重而自尊自爱，留下一段杏坛佳话。
其中蕴含的教育智慧，值得再三回味。
给孩子的学习“留白”。
卢梭说，最好的教育就是无所作为的教育。
学会等待，把思考的时间留给孩子；学会放手，把学习的空间留给孩子。
孩子蕴含的能力是无穷的，教学，不需要把什么都教给他们，孩子自己通过查找资料能弄明白的，教师完全不需要告诉答案。
只有这样，孩子的习惯和思维才能在寻找答案的过程中成长。
反之，如果老师直接告诉孩子们答案，可能节约时间，但也剥夺了孩子们内化和体验的机会，不利于他们的发展。
给孩子的生活“留白”。
成长是孩子自己的事，父母和教师只能协助，不能代替。
教育家陈鹤琴先生曾提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做；凡是孩子自己能够想的，应该让他自己想。
”在孩子生活习惯的养成等方面，我们应该学会留白，不能过分宠溺，事事包办。
要学会给孩子一些独立的时空，放手让他们自己探索和感受身边的世界，给孩子提供做决定的自由度和实践机会，让他们有机会与自己独处，从而建立自信，形成自己的独立人生。
给孩子一些“留白”，是让孩子把时间花在自己热爱的事情上，萌生出自发的成长力量，让他们用自己的双眼去发现世界的美好，用双手去创造属于自己的精彩人生。
教育“留白”并非放手不管，而是一种智慧。
《学记》云：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
”“留白”不是避而不谈，不是简省，不是避重就轻，而是引而不发，是铺垫和蓄势。
课堂教学中的留白艺术
留白是艺术表现手法之一，是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。
国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声；一片远帆，便引出万斛离愁”，书法作品中的“字画疏处可以走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出”。
作为独特的艺术活动，课堂教学同样需要空白之美，讲究留白艺术。
教学留白的依据及其意义格式塔心理学理论认为，任何事物均可被视为一个完整的结构，当人们在看到一个不完整即有“缺陷”或“空白”的形状时，会情不自禁地产生一种紧张的“内驱力”，并促使大脑积极活动去填补和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趋向完美，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。
在课堂教学中，教师要善于抓住和把握学生的这种心理认知规律，适当留白，进而推动课堂教学的动态生成。
课堂教学中的留白是指教师根据教学需要，不通过直接讲述的方式明确将一些学习内容告知学生，而是通过言语激发、提出问题、讨论交流等方式留下“空白”，引发学生在更广阔的时间和空间里联想与想象、思考与探究，更好地发挥学生主体作用的一种有效的教学策略。
留白不是俭省，也不是避重就轻，而是引而不发，是一种教学智慧。
它如同绘画留白，让课堂充盈着无限的遐想；如同音乐留白，让学生的情感体验情意绵绵；如同书法留白，营造出空灵的课堂空间。
恰当地运用留白艺术，有利于克服教师教学过程设计得过分细密，教学过程中过早中断学生的思维活动，过早向学生提供完整的答案，过早提供完整的知识小结，抑制教师热衷于追求大容量、快节奏与密度高，过多地运用媒体，忽视文本本身的价值等现象。
恰当地运用留白艺术，有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的想象能力、均衡学生发展的差异。
同时，还可淡化教育的痕迹，增强教学的艺术性，实现教育无痕。
恰当地运用留白艺术，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于教与学的有机统一。
教学留白的方式课堂教学课堂中，教师要适当为学生留白。
留什么？如何留白？留白主要应包括：留内容、留空间、留时间、留问题。
给教育留白
给教育留白今年暑期，我阅读了学校推荐书目《家庭作业的迷思》，这是美国作家艾尔菲·科恩的著作，被评为2010年度影响中国教师的十佳图书。
书中作者看到这些年美国政府因要提升其学生的国际竞争力，提出的改革方法包括定期的学习成就评量与增加家庭作业。
可是，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突等，这些损失并没有以学业成就来加以平衡。
在作家眼里，美国家庭作业的真相是使孩子们失去了“快乐的童年”。
作为教师，在教学过程中，我们是否对家庭作业这一看似“理所应当”的教育行为进行过思考？看完这本《家庭作业的迷思》，迷失于家庭作业布置之中的我幡然醒悟：在国画中有一种绘画的技法叫“留白”，就是要表现的事物，如山、石或者河水、溪流等，不是刻意地用笔墨去画出来，而是在纸上留出空白，用纸的空白处表现，看似不着墨，而实际是意在墨外、“不画为画”，堪称国画一绝。
在家庭作业的布置上，我们同样也可以运用“留白”的方法，以宽容的心态等待学生思考，还学生思考的时间。
“一个人越不明白教学如何运作，越不知道如何看出哪些学生遇到困难，他就越有可能认为测验分数很重要。
我相信，对家庭作业的支持同样来自对认知科学、教育学和儿童发展的无知。
”从这一点来看，留家庭作业或许是教师不合格的一种表现，也或许是教师身处教育大环境中的随波逐流与无奈。
科恩认为，把家庭作业作为促进甚至是挽救孩子学业的“救命稻草”的家长或者教师应该慢慢认识到这样的现实，那就是，你不放下这根紧握的“救命稻草”，你就无法获得新的教育途径。
读到这里，我赞同科恩在这本书的第十章《重新思考家庭作业》中提出的：应设定“没有家庭作业”为内定值，即老师应在谋定既定的情况下指派家庭作业，而不是全盘地要学生做家庭作业。
也就是说这份作业是有可能帮助大多数学生的合理情况下，老师才应该要求学生带功课回家。
这个内定值的改变，将会使作业量变少而质提高。
作为教师，我们是否放下了家庭作业这一“救命稻草”呢？从2008年山东省规范办学行为以来，学校作息时间、课程课时、自习辅导、考试等都有了明确的刚性要求，其直接结果就是教师的授课时间减少了，分科自习取消了，学生自主时间增加了。
留白教学的意义
语文教学中“留白”艺术的作用新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文教学以培养学生能力为宗旨，以训练思维和语言表达为核心。
教师应该给学生留下独立思考和学习的“空白”，给学生创造一个能充分发挥主观能动性的学习平台。
这就要求教师在教学时应该有意给学生留下思考的空间，让学生对文本进行个性化的解读，真正实现与文本对话。
如果有效的应用留白教学，将对促进学生全面发展起到至关重要的作用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的催化剂，学生只有对学习内容产生强烈的学习兴趣，才能积极投入到学习中。
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。
”在目前的语文教学中，一些教师一味地讲解，为应付考试而将知识硬灌输给学生，挫伤了学生的学习兴趣。
语文课堂应是一门动静相宜的艺术，一味让学生全盘接受，读死书、死读书，并不能达到预期的效果，应虚实相生，动静结合。
教师不要讲的过多、过满、要适当“留白”,给学生思考的空间，激发学生的学习兴趣，使学生在教师创造的基础上进行再创造。
第斯多惠说：“优秀的老师是叫学生去发现真理。
”如重庆的名师王君老师就是这样践行的。
她在教《纸船》过程中，就设计了这样一个活动：在初读，初品之后，教师投影出一封冰心写的“信”。
内容是：冰心得知此诗被选入了中学教材，特意给全国的小朋友写了这封信，告诉大家，这首诗是自己年轻时创作的，由于知识和能力有限，并不完美。
所以，希望同学们能够举行一次诗歌评改会，帮她将这首诗改得更精美一些。
王老师将“信”介绍完后，学生一下子被吸引住了，兴致盎然地开始讨论、交流。
有的学生改得非常成功，如“流”改“漂”，赢得了热烈的掌声；有的改法遭到了同学们的反对，在激烈的争论中，学生对课文的理解一个比一个深入﹑细腻，令人惊喜不已。
这封信其实是教师虚构的，但它却巧妙地点燃了学生思维的火焰，碰撞出智慧的火花，掀起语文课堂上异彩纷呈的浪潮。
浅析在幼儿教育中绘本留白的价值
浅析在幼儿教育中绘本留白的价值【摘要】在幼儿教育中，绘本留白有着重要的教育意义。
留白可以提升幼儿的观察力和想象力，帮助他们更好地理解故事内容。
留白可以培养幼儿的情感和审美情趣，让他们从书中感受到美的力量。
留白还能促进幼儿的语言和思维发展，激发他们的思考和表达能力。
留白创造了亲子共读的互动空间，让家长与幼儿一起探讨故事背后的含义。
留白有助于促进幼儿的自主阅读能力的培养，让他们从小培养良好的阅读习惯。
绘本留白在幼儿教育中有着独特的价值和意义。
【关键词】关键词：绘本留白、幼儿教育、观察力、想象力、情感、审美情趣、语言发展、思维发展、亲子共读、自主阅读能力。
1. 引言1.1 概述绘本是幼儿教育中常见的学习工具，而留白则是绘本中一种常见的设计元素。
留白指的是空白的页面或部分页面，在这些空白处，没有文字也没有插画，只留下一片空白。
留白在绘本中起着重要的作用，不仅有利于幼儿的视觉感知和审美体验，还可以促进幼儿的思维发展和情感体验。
通过对绘本中留白的研究和分析，可以更好地了解在幼儿教育中留白的价值所在。
留白在绘本中的使用可以帮助幼儿提升观察力和想象力，激发他们的创造力和想象力。
通过观察留白的位置和大小，幼儿可以发现不同的视觉效果，从而培养对视觉信息的敏感性。
留白也给幼儿提供了思考的空间，让他们可以自由地想象和联想，丰富自己的想象世界。
留白也有助于培养幼儿的情感和审美情趣。
在留白的设计中，艺术家往往会留下一些空白以引导读者的情感体验，并使读者产生共鸣。
通过欣赏留白的美感，幼儿可以培养对艺术的欣赏能力，提高审美情趣。
留白在幼儿教育中具有重要的意义和价值，通过深入研究和理解留白的作用，可以更好地引导幼儿的学习与成长。
2. 正文2.1 提升幼儿观察力和想象力绘本留白是指在绘本作品中故意留下一些空白的地方，让读者去自由想象和填补。
在幼儿教育中，绘本留白可以起到提升幼儿观察力和想象力的作用。
幼儿在阅读绘本时，会通过观察绘本中的图案和文字来理解故事情节，而留白的部分则让他们有更多的空间去想象和联想，从而激发他们的创造力和想象力。
数学课堂教学“留白”策略的思考及实践-最新教育资料
数学课堂教学“留白”策略的思考及实践一、课堂“留白”问题的提出笔者曾经观摩了一堂高中数学课，整个教学过程都由精美的课件贯穿始终，一环扣一环，教学容量很大，一气呵成。
如果以传统教学的眼光去审视这节课，应该说不失为一节优秀课，但是从新课改的角度来说，这节课存在着很多问题。
教师让学生被动接受，没有让学生主动学习，没有体现新课改中倡导的“学生是学习的主体”。
课后，笔者找了班上的两个同学，提了两个与本节课内容相关的问题，他们的回答让人大跌眼镜。
为什么课堂上良好的教学状态换来的却是课后的一片茫然呢？原因是教师包办得越多，学生自由发挥的空间就越窄。
教师必须要给学生留出独立思考的空间，变“讲深、讲透”为让学生“悟深、悟透”。
因此在教学上要讲究课堂“留白”，让学生想，学生说，学生做，激发学生的求知欲，启迪学生的思维。
二、课堂“留白”的意义2.1“留白”的含义“留白”是国画艺术中的一种表现手法。
在设计课堂教学时，教师亦可在各环节中，恰当、巧妙、有意识地留点“空白”，给学生一个自由思维的空间。
2.2课堂“留白”策略符合新课程改革的要求新课程理念积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体。
课堂“留白”策略恰如其分地契合于新课程理念，在课堂树立学生的主体地位，让教师充当课堂教学的“配角”，引导辅助学生对所学新知进行解读、分析、消化、拓展，变学生由被动地接受为主动的探索。
2.3课堂“留白”策略适应学生的心理发展心理学研究表明，课堂上长时间的“满堂灌”不利于学生接受和理解所学知识。
适时留出一点空白时间，反而能舒缓学生的紧张心理，集中学生的注意力，提高思维的质量。
在格式塔心理学“完形压强”理论中提到：任何一个事物均可视为一个格式塔（意为“构成整体”或“完形”），是由各要素重新编码构成的一个全新整体。
当人们面对这一整体中某些不完全或有缺陷或空白的格式塔刺激物时，就会产生一种内在的紧张力、进取的“内驱力”，迫使大脑皮层紧张活动以填补、“完形”，达到内心的平衡。
【时文选粹】教育不妨适度留白
【时文选粹】教育不妨适度留白编者按留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白，给人以无限的遐想空间。
文学，音乐上多有“不着一字，而形神俱备”“无声胜有声”的留白。
艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。
南宋马远的《寒江独钓图》，只见幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，却让人感到烟波浩渺，满幅皆水。
予人以想象之余地，如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值。
绘画需要留白，书法需要留白，教育同样也需要留白。
留白，就是给孩子自由活动的空间，给孩子独立思考的时间。
“留白教育”不仅让孩子有所收获，更让孩子体会到收获的快乐。
留白是一种智慧，更是一种境界，“留白”需要艺术，教育需要“留白”。
教育不妨适度留白（题目即观点，简洁明了。
）①留白是书画创作中常用的技法，创作者在巧妙构思的基础上恰当留白，让方寸之地的画纸延伸出天宽地阔的美妙。
其实，不仅绘画需要留白，教育有时同样需要留白。
（开篇由绘画技法留白引出教育需要留白的观点。
）②咿呀学语，就为孩子规划人生；刚进校园，就为孩子挑选培训班……眼下，这样的现象并不少见，家长的苦心可以理解，但若掌握不好分寸，孩子自主成长的空间就有可能被压缩。
与其在成才焦虑下过度用劲，不如给孩子的生活、学习适度留白。
（紧承上文，阐明教育需要留白原因之一：与其在成才焦虑下过度用劲，不如给孩子的生活、学习适度留白。
）③孩子更好地成长，离不开家长的适度放手：生活上留白，有助于培养自理能力；学习上留白，有助于培养主动好学的习惯；思维上留白，有助于培养天马行空的想象力；选择上留白，有助于培养独立思考的能力……这些都是支撑孩子健康成长不可或缺的“营养素”。
（阐明教育需要留白原因之二：要想孩子更好地成长，家长必须适度放手。
)④留白也是学校可以探索的教育方式。
老师的教学，不妨适度留白。
摒弃“唯分数论”，善于发现、欣赏不同孩子的优点，鼓励学生捕捉思维碰撞的火花，体验收获知识的美妙；学校的管理也不妨适度留白。
浅析在幼儿教育中绘本留白的价值
浅析在幼儿教育中绘本留白的价值【摘要】绘本留白在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过留白，绘本给予了幼儿更多的想象空间，激发了他们的创造力。
留白也促进了幼儿的思维发展，让他们更加主动地思考和理解故事情节。
留白还有助于培养幼儿的审美能力，让他们学会欣赏简洁和美感。
绘本留白还可以引导幼儿主动参与阅读，让他们更深入地了解故事背后的含义。
最重要的是，留白可以提升幼儿的情感体验，让他们在阅读中感受到更多的情感共鸣。
我们应该重视和有效利用绘本留白的作用，让幼儿在阅读中获得更全面的教育。
【关键词】绘本留白、幼儿教育、想象力、思维发展、审美能力、主动参与、情感体验、重要价值、有效利用。
1. 引言1.1 介绍绘本留白的概念绘本留白是指在绘本中故事情节之外的无文字区域，留给读者自行想象和填补的空间。
这种留白设计在绘本中很常见，通过空白的区域和图像之间的对比，给读者带来了更多的思考和联想空间，增强了阅读的乐趣和深度。
绘本留白的形式多样，可以是留白的空白页，也可以是画面中有明显的空隙或留白处理。
留白的设计在绘本中扮演着重要的角色，它不仅仅是美学上的考虑，更多的是在引导读者去发现、思考、探索，激发他们的好奇心和想象力。
通过留白的阐释，读者可以在有限的信息下自行构建故事情节和理解画面表达的含义，进一步拓展了阅读的深度和广度。
在幼儿教育中，绘本留白的应用也愈发受到关注，因为它对幼儿认知和情感发展具有积极的影响，有助于培养他们的创造力和想象力。
1.2 探讨绘本留白在幼儿教育中的意义绘本留白在幼儿教育中的意义是非常重要的。
留白是指在绘本中留出一定的空白，让读者自行想象完整的故事情节。
这种设计不仅能够激发幼儿的想象力，还可以促进他们的思维发展。
绘本留白能够激发幼儿的想象力。
通过留白，幼儿需要自己填补故事中的空白部分，这样可以让他们自由发挥想象力，想象出各种奇妙的情节和人物形象。
这种自主思考的过程不仅让幼儿更加主动参与阅读，还能够培养他们的创造力和想象力。
少一些限制,多一些“留白”——新教育教学的一点思考
“ 学贵有疑” ， “ 大疑大悟 ， 小疑小悟 ， 不疑不悟” 。 要让学
用 自己的头脑去思考 ， 用 自己的双手 卜 愿 意问， 善 ｊ 问， 勤Ｊ 问这才是我们的教学之道 。 所 以无论 空间。让他们放开手脚 ， 足住校 内校外， 还＿ 足课 上课下 ， 都应该将更多的时洲和卒 『 ｎ Ｊ 留 去创造 ： 不怕出格 ， 不怕离奇 ， 越新越好 。 有梦想才会有现 实，
： 进 的坏 ＞ Ｊ 惯。 由此可 以明白， 为什么 许多学生从小学到人学， 在学 ＞ Ｊ 方 小求 ｆ
的转变和适 上是那样难 。习惯 了被动教 育，习惯 了约束
此， 教师在教学活动中， ‘‘ 定要 多给学 思考的时间和
尽嚣创设激发性 的情景， 提一些有创意的问题 ， 利 限制 的学生， 即使有了创新和 自主的发腱Ｊ 卒 问， 他们也显得 想象的 问，
而也就难 以有所创造 。在教学实践中培养学生的 题意识， 热烈讨论的气氛 。这 是我们新 教育教学的起点。作为教师
使其敢于大胆质疑 ， 大 发 问、 勇于探究， 成为 ‘ 个“ 有 问题” 就虑当学会欣赏学生的想象和创 意， 赞赏学生想法 的离奇， 从 的学生，这应 ＿ 足新教育的…发 。ｊ ｅ ｌ ｌ Ｉ 仑政道先生在复 Ｉ Ｌ 人 提 问、 作业到考试、 ＞ Ｊ 作都要有意 地鼓励 学生有创新思维。
学演讲时所 说， 什 么足“ 学 问” ？学 问就＿ 足 学会怎样学习， 怎样 “ 提问” ， 简言之就是学会 思考 问题。
比如 习作 ， 丌始一定要给孩 子多多的肯定， 允论他写什 么， 怎样 ， ， 只要把 自己的心想、 见闻、 收获表达清楚即可 ，
那也不好， 让孩 产生畏难情绪， 不知所措 ； 反之 ， 我国历来就讲究做“ 学 问” ， 而我们现在很 多情况下， 往往 婴这也不行，
好的教育需要给孩子“留白”
好的教育需要给孩子“留白”作者：暂无来源：《廉政瞭望》 2018年第4期什么是好的教育，有许多人在问这个问题，我也常常想这个问题。
上个月我独自去了一趟日本，到了早稻田大学，校门外的石头上刻着创始人大隈重信手定的三大教育宗旨，首先就是学问独立，没有学问独立，当然发展不出独立精神。
独立，是教育的起点，教育就是要将一个童稚、蒙昧状态的人，培养成一个独立而有认识美、善、真能力的人，当然也是能享受这一切的人。
自古以来，历史向我们呈现出来的画面就是，大凡具有创造力的人，都是想象力没有被抹杀的人，不仅诗人需要想象力，艺术家、科学家和其他领域的人都需要想象力。
好的教育，不仅要激发人的想象力，还要启发人的理想、希望和意志。
长期担任北京大学校长的教育家蒋梦麟曾经说过这番话：“理想、希望和意志可以说是决定一生荣枯的最重要因素。
教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本求末的办法。
”曾几何时，理想、希望、意志这些词已离我们越来越远了。
教育变成了一个竞技场，一个与战场一样随时论胜负的地方。
随时都像是临战状态带来的焦虑弥漫在广大家长当中，成为一种时代性的焦虑。
我想起一个社会学家说的话，文明是闲出来的。
闲暇的时光，就是“留白”，就是给足自由呼吸的空间。
如同中国水墨画强调留白一样，教育是需要留白的，或者说好的教育就是留白的教育。
留白，让人可以有时间、有机会去想象、去思考，审美、理想、希望也慢慢培育起来了。
徐志摩在剑桥大学的两年，他曾用一个“闲”字来形容，读了不少闲书，说了不少闲话，夕阳下的金柳，河水中的云影，最后激发了他的灵感。
同样的夕阳、云影、草坪、河水，也陶冶过牛顿、达尔文这些人。
我特别喜欢一个说法，留白中的空白，即使是一片无意义的空白也是好的，而不要像油画一样，填满整个画面，密不透风。
教育不是要填满孩子所有的时间来提高成绩，相反，是给予孩子一些自由支配的时间，让他去阅读，去亲近自然，去玩耍，甚至什么都不做，让他的身心有一些放松的时光，让他独立地找到方向。
教育随笔-留白让孩子绽放个性
教育随笔-留白让孩子绽放个性
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教育随笔：留白，让孩子绽放个性
偶尔总有朋友在我耳边嘀嘀咕咕的说，为了孩子她怎么怎么操心了。
其实我想说，孩子的天性是自由的，但我们成人却会用一些僵硬的知识束缚孩子的天性，而使他们失去自由。
留一些空白，给孩子一些自主选择的权利，就会培养孩子的自我意识。
在选择过程中，还能培养孩子克服困难、战胜苦难的顽强意志，形成遇事冷静、有主见的良好心理素质。
如果孩子自小没有自主选择的空间和权利，没有体验选择的滋味，他今后又怎么能选择适合自己的发展道路，迎接各方面的挑战和竞争呢？“凡是儿童自己能做的，就让他自己去做；凡是儿
童自己能想的，就应该让他自己去想。
”我经常在想，孩子们刚出生的时候，他们的头是各种各样的，有正方形的，有长方形的，有圆形的，也有三角形的，许多年之后，怎么样使孩子的头依然各具其形，而不是像我们家长一样，都是圆圆的头。
在孩子的教育过程中，我们总会牵肠挂肚，举足无措，留一点空白给孩子，孩子就会多一些自主探索、获取智慧、获得成功的机会。
留白需要更高超的技艺，懂得“抢与等”、“帮与放”的教育策略，把握好留白的尺度和火候。
唯有这样，我们所栽培的这些小树苗才可能开花和结果。
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教育需要“留白”
留白，顾名思义，就是在作品中留下相应的空白，给人以无限的遐想空间。
文学，音乐上多有“不着一字，而形神俱备”、“无声胜有声”的留白。
艺术大师往往都是留白的大师，方寸之地亦显天地之宽。
南宋马远的《寒江独钓图》，只见一幅画中，一只小舟，一个渔翁在垂钓，整幅画中没有一丝水，而让人感到烟波浩渺，满幅皆水。
予人以想象之余地，如此以无胜有的留白艺术，具有很高的审美价值。
绘画需要留白，书法需要留白，我认为教育也需要留白……
梁漱溟先生在《中国文化要义》里有这样一片段，“这里有一明显事实：一个人的时间和精力，假若全部或大部分为体力劳动所占据，则心思活动即被抑阻，甚至于不可能。
而心思不活动，即无创造，无进步，又是万要不得的事。
那么，腾出空闲来给心思自在地去活动，即属必要。
”果真如此，每天的辛勤劳作是养育不出创新的。
我们的学生如果一天到晚不停地接收来自于老师满堂灌的“旧知”，何来创新？
一个例子很能说明问题。
2010年DI创新思维全球赛，于5月26日至30日在美国田纳西州州立大学举行。
中国一共派出了23支代表队200多名中小学生赴美参加。
但是，在经过几天的比赛后，中国23支代表队几乎全军覆没，最好的一支参赛队成绩仅为第六名。
与中国形成鲜明对比的是新加坡。
那次比赛，新加坡仅派出60多人参赛，却一举拿到了3项大奖。
韩国派出了500多人参赛，共获得7项大奖。
为什么中国代表队的成绩如此糟糕？几位带队的中国老师都认为是长期的应试教育让学生习惯了对已有知识的学习，不善于创新的思维模式。
作为以培养学生科学素养为宗旨的科学课，在教学过程中，更要细心呵护孩子与生俱来的好奇心与创新能力。
培养他们对科学的兴趣和求知欲，让他们有强烈的探究欲望，激发他们的创新潜能。
《科学（3—6年级）课程标准》指出，学生是科学学习的主体，老师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。
以往那种满堂灌的授课模式早已不再适应当前教学要求。
如果课上得太满，老师讲的过多，学生就只疲于应付，无暇思考，根本不能发展学生的创造力。
适当的“留白”，能给学生留有一定的时间空间去思考、去创造。
在探究《磁铁的磁性》时，我只是将有结构的材料分发给学生，让学生自己去探究，学生们却探究出一个又一个非常有“价值”的问题。
“老师，我们发现磁铁的两端磁性强，中间弱。
”
“老师，我们发现两块磁铁在一起时，一端相互吸引，另一端相互推开。
”
“老师，我们还发现，小铁钉在磁铁上磨几下，也能吸东西了，这是为什么？”……
我没有一一回答，只是微笑地关注着他们，我知道让他们自己充分的探究，充分的探讨后，结果既自然可得，又能保持他们旺盛的探究欲望。
在探究《燃烧的秘密》时，学生在探究长短不同的两根蜡烛同时放在大小相同的两个玻璃杯中，哪个先熄灭时，发生了不小的争执。
有的小组是长的蜡烛先灭，有的小组是短的蜡烛先灭，我没有急着给他们下结论，纠正其中的不足，而是让他们继续实验，最后竟得出了一致的结论。
给课堂留白，看似耽误了一些时间，其实恰恰相反，而是给学生充足的时间动手去创造，动脑去思考。
课堂上，当学生需要完成一项新的学习任务时，最好的方法不是老师滔滔不绝地讲解，而是需要还给学生一份留白，教师无言地等待，学生静静地思考。
也许从表面上看，课堂一片寂静，但学生的大脑却在高速地运转，此时无声胜有声。
学生养成的独立思考的习惯，会使他们受益终生。
科学家克莱因提倡：留给学生自由活动的空间，他获得的就不仅仅是一个问题的解决、一种方法的掌握，而是一个人从整体意义上对科学活动的领悟。
从本质上说，这种“领悟”离不开积极意义的探究空间和时间。
而在问题情境处、学生质疑时设置“留白”，正是能为学生的主动探究提供一个挑战性和支持性的学习环境的开始。
当然，我们必须注意：“留白”——不等于毫无问题情境的空白。
是要经过充分考虑才能去实施的。
“留白”，就是给学生留问题，留时间。
但留问题时要很有技巧，所提的问题要能激起孩子们的继续探究的欲望，并且是学生稍加努力便可得出结果的问题。
这种课堂教学策略是建立在教师对同学们的充分了解、对教学内容的充分理解、以及对教学过程的熟练驾驭之上的。
设置“留白教育”的问题，就好比“摘果子”，不能太难，也不能太容易，要让孩子们跳一跳才能摘到水果，这样就会激起他们继续跳的欲望。
如果问题太难了，同学们很难得出结论，那么，很快他们就会失去兴趣；如果太简单了，学生不用跳就摘到果子，又不能刺激孩子们的探究激情。
总之，“留白教育”不只是让学生经历努力探究的过程，也要让孩子们有所收获，同时又让他们体验到收获所带来的喜悦和兴奋。
我们知道，教育孩子的主阵地是在课堂，但是我们也不能仅仅局限于课堂，课堂是学生学习的一个场所，但不是惟一的场所。
尤其是像科学课这样的学科，课外广阔的天地可能是孩子学习知识、进行科学探究的更好的舞台。
科学结论不一定非要从课堂上获得，换言之，科学教师不一定非要在课堂上把科学结论硬性灌输给学生。
“留白教育”是让孩子们在更适合他们的空间里（校园、家庭、社会和大自然）进行学习，进行探究。
孩子们可以有更多的时间进行自主的探究，自我发展。
因此，“留白教育”为发掘孩子的创造性和提高他们的科学素养搭建了好的平台。
课后留白，让孩子带着问题走出课堂，走进生活，走进大自然。
不久前，在浏览《读者》（2009.10）时，一篇名为《一生的功课》的短文深深地吸引了我。
文中关于画家几米的一幅漫画《露露的功课》及作者的续写尤其触动了我。
几米的这幅画很简洁，一个小女孩子牵着一只鸭子在走。
画的下面是
几米配的稚拙的文字：“露露不会游泳，不会飞，她的鸭子也是。
露露带着小鸭，天天到池塘边看别人怎么游泳，怎么飞，”文字到此就没有了。
“是不是文字就此就结束了呢？还是几米将标点符号标错了呢？”激起了作者无限的遐想。
我想，这就是几米的“留白”吧。
留白是一种智慧，也是一种境界。
“留白”需要艺术，教育需要“留白”。