留白教学的意义
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白在课堂教学中，留白是指教师在讲解和示范中，故意将部分内容不讲或者不做，留下空缺，让学生去填补。
留白旨在激发学生的主动性和思考能力，促进学生自主学习和探究，是一种有效的教学方法。
一、留白的作用1.促进学生深入思考。
教师通过留白，让学生自己思考和探究，能够激发学生创新和思考的能力，有利于提高学生的综合能力。
留白也是对学生思考和探究的一种鼓励，激发学生对问题的好奇心，培养学生主动学习的态度。
2.增强学生的记忆。
在留白的过程中，学生需要通过自身的记忆和其他的信息源去补足空缺的内容，这样可以提高学生的记忆能力，增加学生对内容的理解和掌握。
3.培养学生的自主学习能力。
留白可以让学生自主学习，根据自己的理解和认识去补充内容，培养学生的自主学习的能力和主动思考的能力，让学生不仅仅是被动的听者，更是主动的探究者和学习者。
二、留白的实施方法1.表现方式的留白在课堂上，教师可以用适当的方式留白，让学生自己去体会和感受。
例如在艺术课堂上，教师可以故意留下一些画作未完成的部分，让学生自己去创作；在读书课上，教师可以选择停顿，让学生先自己体味故事背景和情感，再来引导学生听课。
2.内容的留白教师可以在讲解中适当地留白，让学生自己去探究。
例如在历史课堂上，教师可以将重要历史人物的生平中一些未知和矛盾的内容留空白项，以此引起学生的探究和思考，增强学生对历史的感知和认识。
三、留白的注意事项1.留白不能过多留白虽然有利于学生自主学习和探究，但是过多的留白会导致课程不连贯、内容重复不太好。
教师在设置留白时需要掌握一个度，不要让留白分散学生的注意力，也不要让学生在学习中感到迷茫和困惑。
2.留白需要有适当的时间和空间教师在留白的过程中，需要适当的给学生时间和空间去思考和探究。
如果时间过短或过长，都会影响学生的思维和探究效果。
教师需要根据不同的课程和学生的特点来确定留白的时间和空间。
3.留白需要关注学生的反馈教师在留白的过程中，需要注意学生的反馈，通过不断的反馈和引导，帮助学生更好地探究和理解知识点。
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白在课堂教学中，留白是一种非常重要的教育技巧，它不仅能够帮助教师更好地掌握教学内容，也能够帮助学生更好地接受教育，提高学习效果。
本文将从以下几个方面，对课堂教学中的留白进行浅谈。
一、留白的概念留白指的是在教学过程中，合理地让部分时间或空间处于空白状态，即不进行任何教育活动，以便让学生思考和消化所学内容。
留白也可以体现在师生交流的形式上，比如教师提出一个问题后，停顿一段时间等待学生回答，这也是一种留白的形式。
二、留白的作用1. 激发学生的学习兴趣留白可以使学生处于一种“悬疑”的状态，这种状态可以激发学生的好奇心和求知欲，进而使学生更加积极地参与到教学中来，从而提高学习效果。
2. 提高学生的思考能力留白可以使学生在没有教师的干预下自由思考，从而让学生更深入地理解知识点，提高学生的思考能力和创造能力。
3. 加强师生互动教师在留白的过程中可以与学生进行更深入的交流，了解学生的观点和想法，帮助学生更好地理解知识点，这样可以增强师生之间的沟通和互动。
三、如何运用留白1. 提出问题后留白教师在课堂上提出问题后可以停一下再继续，这段时间可以让学生思考问题并给出答案。
这样可以让学生更加主动地去思考问题，并激发学生对学习的兴趣。
2. 空余时间留白在授课过程中，为了让学生更好地吸收和消化所学内容，教师可以让学生休息一下，或者留下一些时间让学生去思考提出的问题。
这段时间可以让学生有更多的自由时间去思考和消化课堂内容。
3. 图文留白在列表、表格、图示或其他形式的内容中，留一些空白区域，让学生去思考和填充信息。
这种方式可以让学生更主动地思考和学习。
四、注意事项留白是一种非常有效的教学技巧，但是教师在使用留白的时候需要注意以下几点：1. 空白时间不宜过长适量的留白可以激发学生的学习兴趣和思考能力，但是如果留白时间过长的话，可能会让学生感到无聊和浪费时间，影响学习效果。
2. 空白时刻要有目的性教师在运用留白的时候应该有明确的目的，不能随意使用留白，否则会影响教学效果。
科学“留白”,赋予课堂自主空间
科学“留白”，赋予课堂自主空间近年来，随着教育理念的转变和教学模式的创新，越来越多的教师开始重视学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上进行自主探究和创新实践。
而科学“留白”，正是一种赋予课堂自主空间的重要方式。
本文将探讨科学“留白”在教学实践中的意义和作用，以及如何有效地进行科学“留白”教育。
一、科学“留白”的意义和作用科学“留白”是指教师有意地在教学过程中保留一定的空间，给学生充分的自主学习和思考时间。
在这个空白的时间里，学生可以根据自己的兴趣和能力展开探究和实践活动，从而激发他们的学习兴趣和创新能力。
科学“留白”教育的意义和作用主要体现在以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣。
科学“留白”让学生有更多的空间去探索和实践，从而激发他们的学习兴趣。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣选择适合自己的学习内容和方式，提高学习的积极性和主动性。
2.培养学生的创新能力。
科学“留白”鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行自主探究和实践活动，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
学生在自主学习和实践中可以发现问题、解决问题，从而提高他们的创新思维和实践能力。
3.促进学生的综合发展。
科学“留白”教育使学生在自主学习和实践中不仅培养了他们的学科知识，还培养了他们的综合素质。
学生在自主学习和实践中可以锻炼他们的观察力、思维能力、动手能力和团队合作能力，从而促进他们的综合发展。
4.提升教学效果和质量。
科学“留白”教育使学生在自主学习和实践中更加主动和积极，从而提升了教学效果和质量。
学生在自主学习和实践中可以更深入地理解和掌握知识，提高了学习的深度和广度，从而提升了教学效果和质量。
二、科学“留白”教育的实施方法科学“留白”教育的实施方法需教师在教学实践中进行具体的操作和管理。
下面是一些关于科学“留白”教育的实施方法：1.设定合理的学习任务。
教师在设计“留白”课堂时，应该根据学生的年龄、兴趣和能力设定合理的学习任务，让学生在自主学习和实践中能够得到有针对性的指导和帮助。
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋
小学数学课堂“留白”：让学生自由驰骋1. 引言1.1 小学数学课堂中的“留白”小学数学课堂中的“留白”是指在教学过程中给予学生一定的自由空间和时间，让他们自主思考、自由发挥，而不是一味地灌输知识和答案。
这种教学方式强调的是引导和激发学生的思维，让他们在探究和实践中自由驰骋，从而培养他们的创造力和学习兴趣。
小学数学课堂中的“留白”也能促进学生的合作能力，让他们在交流和合作中相互学习、共同进步。
在这种教学模式下，学生更容易产生自主学习的态度，提高学习效果。
“留白”教学在小学数学课堂中具有重要的意义，有助于激发学生的学习潜能，引导他们积极参与课堂活动，培养他们的综合素质，提升他们的学业成绩和学习成就感。
【小学数学课堂中的“留白”】不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，它能够引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的创新能力和团队合作精神。
1.2 学生自由驰骋的重要性学生自由驰骋是小学数学课堂中一种非常重要的教学方式。
它可以让学生在教学过程中更加自主，有更多的空间去探索、思考和创造。
通过让学生自由驰骋，可以有效地提高他们的学习积极性和参与度，激发他们对数学的兴趣和热情。
而且，学生自由驰骋还能够培养学生的创造力和创新能力，让他们充分发挥自己的想象力和思维能力。
学生自由驰骋还可以促进学生之间的合作和交流，让他们在合作中相互学习和成长。
学生自由驰骋在小学数学课堂中具有非常重要的意义，它可以为学生提供一个更加自由、开放和具有探索性的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。
在数学教学中采用留白教学方法是非常值得推广和倡导的。
2. 正文2.1 提倡学生自主思考学生自主思考是指学生在学习过程中能够独立思考、解决问题，而不是一味听从老师的指示或者死记硬背知识。
在小学数学课堂中，提倡学生自主思考具有极其重要的意义，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
提倡学生自主思考能够使学生更加积极主动参与学习。
浅谈课堂教学中的留白
浅谈课堂教学中的留白
课堂教学中的留白是指在教学过程中有意识地留出一些时间或空间，让学生自由思考、交流和探索，以提高学生的主动性和创造力。
留白可以是教师提出的问题后的静默时间，
也可以是开放性的讨论环节，甚至是整堂课中的一段自由活动时间。
在课堂教学中恰当地
运用留白，可以使学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣和动力。
课堂教学中的留白可以帮助学生更好地理解知识。
在课堂上，教师经常会提出一些问
题引导学生思考，然后给予一定的静默时间。
这段留白时间可以让学生回顾所学知识，思
考问题的答案，从而加深对知识的理解。
这也给了学生一个表达自己的机会，可以鼓励学
生主动思考，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
课堂教学中的留白还可以促进教师和学生之间的互动与合作。
留白时间可以成为师生
互动的桥梁，通过学生的回答和提问，教师可以及时了解学生对知识的理解情况，发现学
生的问题和困惑，及时进行解答和引导。
学生之间也可以通过互相交流和讨论来激发思维
火花，共同探索问题的答案。
这种互动与合作的氛围有助于课堂氛围的活跃，培养学生的
团队合作和沟通能力。
课堂教学中的留白是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解知识，培养学生
的学习兴趣和动力，促进教师和学生之间的互动与合作。
教师应该根据具体的教学内容和
学生的学习需求，灵活运用留白策略，使之成为课堂教学中的一把“利器”，让学生在积
极参与中实现知识的获取和能力的培养。
教学留白 少即是多
教学留白少即是多教学留白是一种有效的教学策略，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的思考、创造力和探究欲望。
教学留白就是在教学中，有意识地让学生自己去思考、总结和解决问题，而不是一味地灌输知识，让学生成为知识的接受者。
少即是多，也就是说，只要留出一点留白，让学生自己去填充，就可以取得事半功倍的效果。
教学留白可以从多个角度进行实现，以下是一些具体的做法：首先，可以利用提问的方式，引导学生思考和探究。
在教学中，老师可以不直接告诉学生答案，而是通过提问的方式，让学生自己去思考并找到答案。
例如，当老师讲解某个概念或理论时，可以问学生：“你们认为这个概念或理论有什么特点？”或者“你们觉得这个概念或理论与什么相关？”这样的问题能够刺激学生的思考和探究欲望，让学生自己去发掘答案，从而更好地理解和掌握知识。
其次，可以鼓励学生自己提出问题或观点。
在教学中，老师可以设立一些讨论或互动环节，鼓励学生自由发言，提出自己的问题或观点。
通过这种方式，学生可以自己去思考和探究问题，从而更加深入地理解和掌握知识。
同时，讨论和互动还可以让学生之间互相交流、互相启发，从而达到共同进步的效果。
再次，可以利用案例分析的方式进行教学。
在教学中，老师可以通过给出一些实际案例，让学生自己去分析和解决问题。
例如，在教授经济学时，老师可以给出一个实际的市场案例，让学生自己去分析市场的供给和需求变化，从而得出相应的价格变化和市场变化。
通过这种方式，学生可以自己去探究和解决问题，从而更好地理解和掌握知识。
最后，可以利用探究式学习的方式实现教学留白。
探究式学习是一种以学生为主体的学习方式，它强调学生自己去探究、发现和解决问题。
在探究式学习中，老师可以提供一些学习资源，如文献、实验、调查等，让学生自己去探索和实践。
通过这种方式，学生可以自己去总结和归纳知识，从而更好地理解和掌握知识。
总之，教学留白是一种有效的教学策略，对于不同年龄层次、不同学科和不同内容的教学都具有普遍适用性。
语文教学中的留白艺术
语文教学中的留白艺术留白是一种艺术，是一种表达方式，也是一种教学方法。
在语文教学中，留白艺术扮演着重要的角色，它不仅能够激发学生的思维，提高他们的表达能力，还能够让学生在阅读和写作中更加自由地发挥想象力和创造力。
本文将从留白的定义、留白在语文教学中的作用以及如何在教学中运用留白艺术等方面进行探讨。
我们来认识一下留白是什么。
留白，是指在文学、绘画或其他艺术形式中，留下一些空白的地方，让读者或观众自行进行联想和想象。
在绘画中，留白是指画面上有一些没有涂色或留有较多空白的部分，而这些空白的部分往往具有重要的意义。
在文学中，留白则是指作者在表达思想时有意地遗漏一些细节或情节，留给读者去想象和填充。
留白是一种艺术，它需要艺术家或作者有一定的功力和水平才能运用得当，使留白的效果更加出色。
在语文教学中，留白艺术也是起着举足轻重的作用。
留白可以激发学生的思维，让他们主动去联想和想象。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生主动去思考、揣摩作者的用意，而不是一味地接受作者所给予的一切。
在写作时，留白也可以让学生自由地发挥想象力，填补故事的空隙，让故事更加丰富多彩。
留白能够提高学生的表达能力。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生通过自己的语言和文字去描述和表达想象中的情节或细节，从而提高他们的写作水平。
在写作时，留白也可以让学生更加注意语言的表达，提高作文的质量。
留白可以让学生更加自由地发挥想象力和创造力。
在阅读课文或文学作品时，留白可以让学生根据自己的想象去填补故事的空隙，形成自己的理解；在写作时，留白也可以让学生随心所欲地创作，产生更加富有想象力的作品。
那么，在语文教学中如何运用留白艺术呢？在阅读课文或文学作品时，教师可以设置一些问题或引导学生思考，让他们通过阅读和分析来揣摩和想象作者留下的空白部分。
在讨论时，可以让学生发表自己的看法和理解，让他们充分展示自己的想象和表达能力。
在写作时，教师可以给学生一些启发性的题目或情境，让他们自由发挥想象力，填充故事的空白部分。
浅谈中学语文教学的“留白”教学法
浅谈中学语文教学的“留白”教学法何谓“留白”教学法？我们需要了解“留白”教学法的含义。
所谓“留白”，是指在教学过程中，教师在适当的时候停下来，让学生自行思考、总结和探索，引导学生从课文中“留出”一些部分以供自己填充。
换句话说，就是在教学中创造一些空间，让学生主动参与，自主学习。
这种教学方式灵活、自由，能够调动学生的积极性和主动性，培养他们的独立思考和创造能力。
在中学语文教学中，运用“留白”教学法有着深远的意义和作用。
它能够激发学生的兴趣。
相比于传统的灌输式教学方法，留白教学法充分尊重学生的个性和思维特点，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们更加愿意主动参与到课堂学习中来。
它有助于培养学生的独立思考能力。
通过给予学生更多的自主空间和自主选择的机会，留白教学法能够有效地培养学生的独立思考和分析问题的能力，提升他们的综合素质。
它有利于发展学生的创造力和想象力。
语文教学要培养学生的文学素养，就必须注重培养学生的想象力和创造力。
留白教学法给学生提供了更多的机会去发挥自己的想象力，激发他们对文学的兴趣，从而为他们的文学修养打下坚实的基础。
它可以促进教师和学生之间的互动。
留白教学法打破了传统教学中的教师主导，学生被动的局面，使得学生更多的参与了课堂教学。
教师也能更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。
中学语文教学中应该怎样运用“留白”教学法？在中学语文教学中，如何运用留白教学法是非常重要的。
教师在教学过程中要适时留出空间，鼓励学生提出问题、发表观点，保持良好的教学互动。
教师应该充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上多发言，多提问。
教师需要给学生足够的自主选择的权利，鼓励他们自由发挥，发散思维。
教师可以在课前将一些问题留给学生思考，或让学生自行选择材料进行阅读和分析，再在课堂上进行讨论和总结。
教师可以给学生一些引导性的问题和提示，帮助学生更好地进行思考和探索。
这样既能保证学生的学习效果，又能培养他们的独立思考能力。
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语文教学中“留白”艺术的作用新课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”语文教学以培养学生能力为宗旨，以训练思维和语言表达为核心。
教师应该给学生留下独立思考和学习的“空白”，给学生创造一个能充分发挥主观能动性的学习平台。
这就要求教师在教学时应该有意给学生留下思考的空间，让学生对文本进行个性化的解读，真正实现与文本对话。
如果有效的应用留白教学，将对促进学生全面发展起到至关重要的作用。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的催化剂，学生只有对学习内容产生强烈的学习兴趣，才能积极投入到学习中。
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。
”在目前的语文教学中，一些教师一味地讲解，为应付考试而将知识硬灌输给学生，挫伤了学生的学习兴趣。
语文课堂应是一门动静相宜的艺术，一味让学生全盘接受，读死书、死读书，并不能达到预期的效果，应虚实相生，动静结合。
教师不要讲的过多、过满、要适当“留白”,给学生思考的空间，激发学生的学习兴趣，使学生在教师创造的基础上进行再创造。
第斯多惠说：“优秀的老师是叫学生去发现真理。
”如重庆的名师王君老师就是这样践行的。
她在教《纸船》过程中，就设计了这样一个活动：在初读，初品之后，教师投影出一封冰心写的“信”。
内容是：冰心得知此诗被选入了中学教材，特意给全国的小朋友写了这封信，告诉大家，这首诗是自己年轻时创作的，由于知识和能力有限，并不完美。
所以，希望同学们能够举行一次诗歌评改会，帮她将这首诗改得更精美一些。
王老师将“信”介绍完后，学生一下子被吸引住了，兴致盎然地开始讨论、交流。
有的学生改得非常成功，如“流”改“漂”，赢得了热烈的掌声；有的改法遭到了同学们的反对，在激烈的争论中，学生对课文的理解一个比一个深入﹑细腻，令人惊喜不已。
这封信其实是教师虚构的，但它却巧妙地点燃了学生思维的火焰，碰撞出智慧的火花，掀起语文课堂上异彩纷呈的浪潮。
这样的留白，激发了学生的兴趣，激活了学生的思维。
正是新课程背景下语文教学所要追求的境界。
因此，教师适当地在课堂上“留白”，让学生从被动的接受中深入思考，自由想像；从而激发学习兴趣。
二、发挥学生主体意识。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：“学生的发展是本次课程改革的终极目标，在教育教学中，必须让学生成为学习的主人，让学生自主、合作、探究，把学习的主动权交给学生。
”诺贝尔获得者李远哲博士曾经说过：“最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。
”因此，语文教学应发挥学生的主体意识，培养学生自主学习的习惯。
合理运用教学留白，给学生留下独立思考的时间，让学生积极参与，自主体验，真正成为学习的主人。
如教学《夜归鹿门歌》时，我没有逐字逐句讲解，而是让学生结合诗句自主思考，对于这首诗你有哪些疑点，提出你的问题，然后共同讨论。
学生认真的阅读诗句，结合诗意提出了如下问题：为什么人们都回家了，而诗人却去鹿门？鹿门月照开烟树的“开”怎么理解？（这是最有价值的问题。
）“惟有幽人自来去”体现了诗人怎样的心境？这首诗抒发了诗人怎样的情感？学生主动提出的这些问题，说明他们在积极思考，要比老师一味地讲解更有效，而且充分发挥了学生的主体性作用。
三、激活学生的想象力雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。
”因此，在语文教学中，教师应根据教学目标和内容，对那些“神来之笔”,教师可以运用想象留白，让学生置于广阔的思维空间，大胆联想想象，把文章静止的文字符号变为丰富多彩的立体画面，让语文课堂充满诗情画意，让学生感受到浓郁的文学气息。
如《梦游天姥吟留别》是李白的一首浪漫主义杰作，诗人运用大胆的想象、奇特的夸张、为我们描绘了一个梦幻的境界，是训练学生想象力的最佳时机。
我们可以想象“海客谈瀛洲”时的神采飞扬和听众连连称赞的情景；想象“天姥连天向天横”的高大雄伟；可以想象诗人“一夜飞度镜湖月”的神奇，也可想象“云为衣兮霓为裳，虎鼓瑟兮鸾回车”的壮观热闹场面。
后来我让学生重点以“一夜飞度镜湖月”展开丰富的想象，并写成一段150字左右的短文。
果然，学生的答案异彩纷呈：有同学说，诗人在朦胧的月色下，超尘脱俗，御风而行，仿佛腾云驾雾来到了天姥山，然后又迅速掠过平静的湖面，飘然而去；有同学说，溶溶月光之下，广阔的天幕上似乎有一颗巨星划过，“翩若惊鸿，婉若游龙”，飞向天姥山，这番奇特的意境充分吻合李白豪放飘逸的诗仙形象。
可见，如果教师巧妙地运用“留白”教学，可为语文课堂增添亮丽的风景。
四、协调教学的节奏一节完整的语文课堂由很多个教学环节组成，这些教学环节的设计在一定程度上会影响教学的效果。
只有对各个环节精心设计组合，才能实现高效课堂，达到最佳教学效果。
巧妙设计利用“留白”，可以缓解学生的审美疲劳，调节课堂的教学节奏，为构建有效课堂，实现教学效益最大化大有裨益。
心理学研究表明：中学生注意力最集中的时间约为20分钟，课堂上，随着教学环节的推移，学生会疲惫厌烦。
而“留白”教学则可以使课堂教学快慢适宜，错落有致，不但可以调节学生的神经活动，还可以让学生进入积极的思维状态，使课堂呈现一种灵动之美。
如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文时，由于是文言文，枯燥乏味，学生对于字词句的理解有一定的难度，再加上是孔子的思想，理解的时候更有难度，学生在听课的过程中往往会产生疲惫的情绪，如果一讲到底，恐怕会陷入唱独角戏的尴尬之中，教学环节也就难以推进，教师可趁此机会，提出问题，留下“空白”。
如：孔子面对四个弟子述志的内容，他为何“吾与点”呢？曾点的志向有什么与众不同？为什么会得到老师的赞同？让学生以小组的形式进行探讨，这些问题起到了一石激起千层浪的效果，打破了学生被动静听的局面，让学生积极思考、探究、讨论。
在展示成果的时候，同学们各抒己见。
曾点的志向是“暮春三月，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”他在富有诗情画意的描述中，含蓄的表达了自己的理想：淡泊名利、洒脱高雅、不汲汲于富贵，寄情山水、逍遥自在。
为什么他的志向偏偏得到孔子的肯定呢？有同学认为：曾皙的理想正是孔子的“志”。
古人云：“宁为太平鸡犬，莫做乱世人民。
”春秋之末，天下大乱，孔子不得不去思考百姓的疾苦，否则，他以“仁”为本的思想就无以体现。
而曾皙讲的这个境界，就应是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的人生，这就是孔子追求的一个大同世界的理想，一个礼治的太平盛世，一个和谐的社会。
所以“吾与点也”。
也有同学认为：孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退的思想很突出。
《史记．孔子世家》中说：“鲁终不用孔子，孔子亦不求仕。
”曾皙“不求为政”之意正吻合孔子晚年恬退避世之心，故“吾与点也”。
面对学生呈现的答案，不得不叹服学生思考的角度之独特。
适度的安排教学“留白”不仅使学生度过疲劳区，激活思维，还可以有效地调节课堂节奏，活跃课堂气氛，使课堂保持鲜活与生动。
五、提高学生的审美力美学家们把文学作品分为第一文本和第二文本，所谓第一文本就是文学艺术家直接创造出来的作品，没有真正进入读者的审美视野，这和我们通常所说的“文本”基本相通。
第二文本是指已经进入了读者的审美视野的作品。
教材上所选的那些文质皆美的文章，可以称作第一文本。
它们需要读者去阅读、品味、理解，从而去激活它，而文本所创设的大量“意义空白”和“模糊性”给读者提供了解、探究和再创造的空间。
读者利用自己所掌握的知识和经验、以及情感体验去补充文本的“空白”。
如古典诗歌，短小精美，言有尽而意无穷，存在大量的空白，经过读者的阅读感悟、咀嚼想像，从中获得审美享受。
如贺铸的《青玉案》就是其中的代表，这首词主要抒写了主人公内心的“闲愁”。
究竟愁什么？结合诗句不难看出，下阙的“碧云冉冉”两句写黄昏景色，可以想象出抒情主人公痴情等待那位“凌波”女子直到日暮，仍杳无踪影，内心的愁绪渐起。
同时“碧云”句也暗指时光流逝之快，自己已到了垂暮之年。
结尾连用三个比喻句来表现“闲愁”之重、“愁”之浓，把抽象的闲情化为具体可感的事物，十分形象生动，以“一川烟草”比喻愁的深广，以“满城风絮”比喻愁之多，以梅子黄时绵绵不断的雨比喻愁之时间长。
读来意味深长，耐人寻味，被誉为绝唱。
可见，诗词语言的背后隐藏着大量的空白，需要读者去感知、解读和填补，让学生在不知不觉中提高自己的审美情趣。
现代作家的一些作品中，同样存在着大量的“空白” ,朱自清的散文《背影》中浓缩了父子之间那份浓浓的亲情。
如果我们不深入探究文本，浅尝辄止，则只能对“父亲”为“儿子”三次买橘子的背影有点印象。
“父亲”和“儿子”微妙而又复杂的情感变化，以及生活环境对人的逼迫就很难体会到。
作者的父亲，先是闲居在家，之后为了找差事而东奔西走，这些都间接反映了一个知识分子为了生计而疲于奔波，世路艰辛，境遇凄惨的社会现实。
基于这一背景，作者所表达出的真挚淳朴，感人肺腑的父子之爱，不仅是体现传统伦理道德中纯真而高尚的感情，而且父子互相关爱，特别是在渗透了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，也饱含着在厄运面前的挣扎和对人情冷漠，世态炎凉的抗争。
这样的留白，自然会引起学生的怜悯同情、乃至产生强烈的共鸣。
文学作品以文字为载体，往往比其他艺术形式更善于留白，具有很大的不确定性，给读者留下广阔的想像和联想空间。
因此，充分利用文本的这一特点为提升学生的审美能力提供了平台。
六、培养学生的创造力语文作为一门基础学科，无论其字词、句段的教法，还是听说读写的训练，都包含着丰富的思维能力和创造能力培养的因素。
培养富有创造力和创新精神的学生，是时代对每一个教师发出的呼唤，也是当今推行素质教育的核心内容，更是”留白“艺术策略在语文教学中不断探索的方向和价值体现。
语文新课程标准认为“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读，利用阅读期待、阅读探究等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。
从学生的心理特点来看，中学生正处在积累知识、提升能力的最佳时期，他们的思维正从具体形像向抽象逻辑思维转变。
他们渴望张扬个性和释放激情。
而传统的满堂灌式的教学，极大地挫伤了学生的积极性，扼杀了他们的创造力。
要想在语文课堂上巧妙地引导启发，必须有效运用“留白”艺术，要明确目标，抓住重点，有的放矢，不要事无巨细，一讲到底。
对于那些可讲可不讲的内容坚决不讲，留给学生课外解决。
在进行教学设计的过程中，教师要寻找一个最佳的突破口，以巧妙的提问方式，充分调动学生的情感，激活他们的思想，培养学生的创造力。
为教学创设良好的氛围，使学生的思维真正“活”起来。
如教学《项羽之死》一文时，我提出“如果项羽选择了过江东，结果会是怎样的？”一石激起千层浪，这一“留白”过程的设计极大激活了学生的思维，拓展了他们的创造力，有学生认为江东子弟一定会与霸王卧薪尝胆、卷土重来，夺取天下。