浅谈英语课堂教学中的“留白”艺术
浅谈英语教学中“留白”的策略
浅谈英语教学中“留白”的策略“留白”源于绘画中的术语，指画家在作画时有意地对画面留下空白，营造虚实相生的感觉和想象的空间。
英语教学中的“留白”是教师根据教学需求，采用提问、设置悬念、设计开放式探究任务等方式，引导学生独立思考、合作讨论，促进学生自主探索和掌握知识技能。
因此，教师应该明确“留白”在英语教学中的作用，立足不同的教学环节和实际学情，在教学方案中巧设“留白”，创造深度学习的时间和空间，从而提高学生的英语思维能力和探究效率。
一、英语教学中“留白”的作用（一）能够激发学生的英语深度学习兴趣现阶段的英语教学改革面临的主要困境是学生的学习兴趣不够浓厚，在课堂上的表现偏被动，导致学生对语言知识的理解和掌握浮于表面。
格式塔心理学理论认为，当人们面对有缺陷、有空白的事物时，会自然地产生一种填补缺陷和空白的动机，使之趋向完美，内心会获得平衡、愉悦的感受，这正是英语教学所要达到的效果。
在英语教学中实施“留白”，能够激发学生的深度学习兴趣。
如在讲授英语知识时，教师不要把知识点讲得过于深透，而要留下一部分引导学生联系已有的认知经验展开思考，通过挖掘和自学将缺失的知识补充完整，让学生体验到自主获取知识的快乐和成就感，从而驱动其深度学习兴趣的形成。
（二）能够给学生提供消化英语知识的空间在传统的英语课堂教学中，教师把教学流程设置的过于紧凑，学生刚掌握英语新知还未来得及揣摩和巩固，下一项学习任务便接踵而至，致使学生的思维跟不上教学进程，影响后续环节的有效开展。
“留白”与高强度的知识灌输是相对的，强调学生内在对知识点的充分理解。
在英语教学中应用“留白”，能够给学生提供消化英语知识的空间和时间。
如在讲解完一项知识点或技能点之后，教师可以有意识地停顿两分钟，让学生自主梳理和复盘所学内容，也可以组织学生之间相互复述学习收获，这样就给学生的认知思维设置了“缓冲带”，使其透彻地消化吸收每项英语知识点。
（三）能够创新英语课程的探究活动英语是一门以探究为基础的科目，学生听说读写译等能力的养成，都需要依托于丰富多彩的探究活动，然而就英语教学现状而言，探究的内容和形式局限于语篇朗读、背诵和抄写等，学生容易产生枯燥感和厌倦感，思维品质和语言能力也得不到强效的锻炼。
英语教学设计中的留白艺术摭探
英语教学设计中的留白艺术摭探留白艺术是指在创作和设计过程中有意识地留有一些空白，给读者或观众留下一些想象和思考的空间。
在英语教学中，留白艺术同样起着重要的作用。
通过留白，教师可以激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考和探索，提高他们的语言能力和文化素养。
本文将探讨英语教学设计中的留白艺术，以及如何有效地运用留白艺术来提高教学效果。
1. 激发学生的学习兴趣留白艺术可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习的过程中感到好奇和兴奋。
通过留下一些未被揭示的信息和内容，学生会感到好奇和求知欲，从而积极主动地去探索和学习。
在阅读教学中，故事结尾处留下一些未知的情节或结局，可以激发学生的好奇心，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
2. 引导学生深入思考和探索留白艺术可以引导学生深入思考和探索，激发他们的思维和创造力。
通过留下一些模糊的信息和提示，学生需要去深入思考和推理，从而提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
在写作教学中，教师可以给学生一个开放式的写作题目，只给出一些关键词或主题，让学生自己去构思和组织文章内容，从而培养他们的创造力和思维能力。
3. 提高学生的语言能力和文化素养二、留白艺术在英语教学设计中的具体运用1. 在阅读教学中的运用在阅读教学中，教师可以通过留白艺术来激发学生的阅读兴趣和深入思考能力。
可以选择一些富有悬念和未知情节的文本，让学生在阅读过程中产生好奇和猜测，引发他们的思考和探索欲望。
教师还可以通过留白引导学生进行阅读分析和诠释，让他们在阅读中不断深化理解和思考。
在交际教学中，教师可以通过留白艺术来提高学生的语言能力和交际能力。
可以给学生一个真实的交际情境，让他们自己去构思和表达对话内容，从而培养他们的语言组织能力和交际能力。
教师还可以通过留白引导学生进行交际思考和语言运用的探索，让他们在交际中不断提高表达和互动的能力。
1. 注意留白的度和深度在运用留白艺术时，教师需要注意留白的度和深度，避免留白过多或过少。
巧用留白,让小学英语课堂更“有味”
巧用留白，让小学英语课堂更“有味”【摘要】在小学英语课堂中，巧用留白可以让课堂更加有趣和生动。
本文首先介绍了留白的重要性，指出留白可以给学生提供思考和探索的空间，激发他们的学习兴趣。
然后详细介绍了如何在课堂中巧用留白，包括通过让学生自主提出问题和解决问题，引导他们进行自主学习。
还提出了丰富教学方式的建议，如利用图片、视频等多媒体进行教学，培养学生的思考能力。
强调通过巧用留白可以提高学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的热情。
通过本文的建议和方法，希望能够帮助教师们在小学英语课堂中更好地运用留白，让课堂更加“有味”。
【关键词】引言，留白的重要性，如何在课堂中巧用留白，丰富教学方式，培养学生思考能力，提高学生学习兴趣，结论。
1. 引言1.1 引言留白是艺术创作中常用的手法，通过留白可以使作品更具有张力和美感。
在小学英语课堂中，巧用留白同样可以让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和思考能力。
本文将探讨如何在小学英语课堂中巧用留白，达到提高学生学习效果的目的。
在教学中适当留白可以让学生有更多的空间去思考，提高他们的思维深度和广度。
而且留白还可以帮助学生更好地理解和消化知识，促进他们对知识的归纳和总结。
通过留白，教师可以为学生创造更多的探究和交流机会，激发他们的学习热情。
在小学英语课堂中，教师应该善于利用留白的技巧，避免信息过载和言传身教的教学方式。
在教学设计上，可以适当减少内容的讲解，让学生自己去思考和发现答案。
通过各种互动形式，如讨论、小组合作等，培养学生的思考能力和团队合作精神。
巧用留白可以让小学英语课堂更加“有味”，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师应该在教学中灵活运用留白的手法，为学生创造一个更具启发性和互动性的学习环境。
2. 正文2.1 留白的重要性留白是指在设计中留下一定的空白区域，不添加过多的内容或细节。
在小学英语课堂中，留白的重要性不可忽视。
留白可以让学生更好地集中注意力，减少信息过载的情况。
英语教学设计中的留白艺术摭探
英语教学设计中的留白艺术摭探
留白艺术，顾名思义指的是在设计过程中留下一定的空白，即让设计中的空白区域与
实际设计内容相结合，形成一种平衡美感的艺术手法。
在英语教学设计中，留白艺术也同
样能够起到一定的作用，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
留白艺术可以用于教学资料的设计。
课堂教学中，通过设计一些简洁而清晰的教学资料，如课件、练习册等，合理运用留白艺术可以增强学生的学习效果。
通过合理安排内容
与留白的比例，可以使学生更加专注地关注于知识点的掌握，避免过多的干扰因素对学习
产生干扰。
留白艺术可以用于课堂布置的设计。
课堂布置对于学生的学习情绪和学习效果有着很
大的影响。
合理运用留白艺术，可以使课堂环境变得简洁、舒适，从而有助于学生集中注
意力，提高学习效果。
在课堂的布置中合理增加一些空白墙面，可以让学生在思考问题或
者进行交流时有更好的空间感，有助于思维的跳跃和思考的深入。
留白艺术可以用于教学内容的呈现。
在教学设计中，我们通常会使用多媒体技术来辅
助教学，如幻灯片、视频等。
这些多媒体资料的设计中，合理使用留白艺术可以使内容更
加有序，信息更加突出，从而提高学生对知识点的理解和记忆。
在设计幻灯片时，可以使
用合适的字体大小、颜色和间距，合理安排内容与留白的比例，使幻灯片的呈现更加清晰、美观。
留白艺术在英语教学设计中具有重要作用。
合理运用留白艺术可以提高学生的学习效果，增强他们对知识的理解和记忆。
教师在设计教学资料、课堂布置、教学内容呈现和教
学活动中，都可以积极运用留白艺术，使英语教学更加高效、有趣和有意义。
英语教学设计中的留白艺术摭探
英语教学设计中的留白艺术摭探【摘要】本文主要探讨了在英语教学设计中的留白艺术。
通过分析留白艺术在英语教学设计中的应用以及对学生学习的影响，揭示了留白艺术在提升教学效果中的潜力。
结合实践案例，探讨了如何在课堂教学中运用留白艺术，并展望了留白艺术在英语教学中的未来发展方向。
通过对留白艺术的研究与探讨，启示我们在英语教学设计中更多地采用留白艺术，以提升学生的学习效果和激发他们的学习兴趣。
留白艺术不仅可以为教师提供新的教学方法和思路，也为学生提供了更广阔的学习空间和机会。
展望未来，留白艺术在英语教学中将发挥越来越重要的作用，为提高教学质量和促进学生全面发展带来更多可能性。
【关键词】关键词：留白艺术、英语教学设计、学习影响、实践案例、教学效果、发展方向、启示、前景。
1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和教育改革的不断深化，英语教育已经成为越来越重要的教育领域。
在当前社会背景下，英语已经成为一种国际性的通用语言，对于学生的学习和发展具有重要意义。
如何提高英语教学的效果和质量，已经成为教育界和教师们关注的焦点之一。
1.2 研究意义The significance of exploring the art of white space in English teaching design lies in its potential to enhance the effectiveness of language learning. By strategically incorporating white space into lesson plans and materials, educators can create a more visually appealing and engaging learning environment for students. This can help increase students' attention span, comprehension, and retention of information, ultimately leading to improved academic performance. Additionally, exploring the concept of white space in English teaching design can provide valuable insights into how to effectively communicate information and guide students' understanding in a clear and concise manner. Overall, understanding the significance of white space in English teaching design can pave the way for innovative teaching approaches and contribute to the continuous improvement of language education practices.1.3 研究目的Specifically, this study seeks to investigate the following objectives:1. To analyze the role of white space art in English teaching design and its potential impact on student engagement and comprehension.2. To examine the influence of white space art on student learning outcomes and retention of language skills.3. To identify practical strategies for incorporating white space art into classroom activities and lesson plans.4. To explore the future directions of white space art in English teaching and the potential benefits for both educators and learners.2. 正文2.1 留白艺术在英语教学设计中的应用留白艺术在英语教学设计中扮演着重要的角色，它不仅可以提高学生学习的效果，还能够激发他们的创造力和思维能力。
英语教学设计中的留白艺术摭探
英语教学设计中的留白艺术摭探导言:留白艺术，又被称为“负空间”或“负面空间”，是一种追求极简主义的设计理念。
它通过提供一些无内容的空间来增强整个设计的美感和吸引力。
在英语教学中，留白艺术可以被充分利用来提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
本文将探讨留白艺术在英语教学设计中的应用。
一、留白艺术在阅读理解教学中的应用1. 引导学生理解上下文留白艺术可以被运用来引导学生理解上下文。
将一篇文章中的文字和图片等内容分隔开来，只给学生展示一部分文字或图片，然后让学生通过已有的信息进行推测和预测。
这样的设计可以帮助学生培养自主思考和推理的能力，从而提高他们的阅读理解水平。
2. 提高学生对关键信息的辨别能力将文章中的关键信息与次要信息分离开来，留白部分可以只包含关键信息。
通过这种设计，可以让学生更加清晰地辨别出哪些是最重要的信息，提高他们对文章主题和内容的理解能力。
3. 培养学生的主旨概括能力利用留白艺术，将一个段落或文章的主旨部分空白或留白。
然后，要求学生根据已有的信息完成留白部分，概括出主旨。
通过这样的练习，可以帮助学生培养提炼主旨的能力，并提高他们的概括能力。
1. 增强语言表达的简洁性留白艺术的核心是追求极简主义，它通过提供空白的区域来强调设计中的重要信息。
在语言运用教学中，留白艺术可以帮助学生更加注意语言表达的简洁性。
通过设计一些只包含关键信息的例句或语法练习，可以让学生更加关注句子结构和词汇选择，从而提高他们的语言表达能力。
2. 促进学生对语言习惯的思考留白艺术可以帮助学生思考语言习惯。
通过设计一些语法练习，其中留白的部分要根据语言习惯进行填充或选择。
这样的练习可以引导学生思考英语语言的固定搭配、短语和惯用法，从而提高他们对语言习惯的理解和运用能力。
3. 提高学生的创造力留白艺术可以激发学生的创造力。
通过提供一些留白区域，让学生填写合适的单词或短语，可以让学生在语言运用中有更多的发挥空间，提高他们的创造力和想象力。
英语教学设计中的留白艺术摭探
英语教学设计中的留白艺术摭探在英语教学设计中，留白艺术是一项非常重要的技巧。
留白的作用是使学生在课堂中更加主动地思考和学习，在简洁而有效的教学设计中，留白可以起到加强教学效果的作用。
下面将从留白的概念、留白数量、留白的作用等角度，对英语教学设计中的留白艺术进行探讨。
一、留白的概念留白是指在教学设计中合理地安排时间、空间、声音等因素，给学生留下充分的思考和反应时间，以便更好地促进学生的学习。
在教学的各个环节中，都应该充分考虑留白的使用，以创造更好的学习效果。
二、留白数量在教学设计中，留白的数量和长度要根据学生的实际情况来确定。
具体来说，留白的数量应该考虑到以下两个方面：1、学生的年级和能力水平不同年级和能力水平的学生，在学习上的需要也是不同的。
对于初学者来说，在教学过程中应该留下更多的留白，以确保他们能够逐步熟悉英语学习的基本知识和技能。
对于高年级的学生来说，可以相应地减少留白的时间，以便他们在更短的时间内获得更多的知识和技能。
2、课程内容和教学目标不同的课程内容和教学目标也会决定留白的数量。
例如，在讲解英语文章时，为了帮助学生更好地理解文章和领悟深层次的含义，可以在关键的句子或段落处留下一些留白。
而在训练学生口语表达能力时，则可以适当减少留白的时间，让学生更多地参与讨论和表达。
三、留白的作用在英语教学设计中，留白有很多作用，以下是留白的几个主要作用：1、加强学习效果通过留白，学生可以更充分地思考和反应，有利于加深他们对知识的理解和掌握。
2、激发学生的自主学习能力适当的留白可以激发学生的自主学习能力，让他们更加主动地寻求答案和解决问题。
3、提高课堂教学效率在课堂教学中，留白可以使教学效率更高。
学生可以在留白期间进行自主学习，而不必一直听老师讲解。
这不仅能够减轻老师的讲解负担，而且还能使学生更加积极主动地参与到教学中来。
4、促进学生对英语的兴趣和热爱在合理的留白设计下，学生可以参与一些有趣的互动项目，让他们更好地感受到英语的魅力，从而促进对英语的兴趣和热爱。
巧用“留白”开展英语教学的方法
课堂内外英语课堂中的“留白”，是师生互动的一种方式。
它既是一种教学艺术，又是一种教育智慧，更是一种课堂教学策略，具有重要的价值。
在英语教学中，适当运用“留白”，能更好地调动学生的积极性和主动性，从而提高学生对知识的理解能力，促进学生思维的发展。
本文从以下三个方面讨论“留白”在高中英语教学中的具体用法。
一、课前预习时“留白”，激发学生的学习兴趣如果在课前预习时，教师能适当“留白”，让学生自己去思考、去探索，就能有效激发起他们的学习兴趣，从而提高他们的自学能力。
这样不但能加深学生对知识点的理解和记忆，而且有利于教师在课堂上进行有针对性的点拨、引导，使课堂教学更加高效。
以高中英语（译林版）必修第一册Unit3“Let ’s talk teens ”为例。
教师可以在语法课前的预习环节进行适当的“留白”，揭示将要讲述的语法主题，在预习中给学生布置任务，第二天揭晓问题答案，激发学生对语法教学内容的期待。
在教学由关系代词引导的限制性定语从句前，教师通过教学平台将预习内容发给学生，让学生对次日的语法教学内容进行了解。
教师适当“留白”，留给学生预习任务：整理关系代词引导的限制性定语从句的知识要点，理清其逻辑。
面对问题，学生在预习时会主动借助网络或书本搜集资料，查找的过程中，学生会理解预习任务的内容同时也会发现存有疑惑的地方，在课堂听讲时会更认真，有效提高了课堂学习的效率。
二、课堂教学中“留白”，提高学生的思维能力教师在课堂上要善于“留白”，给学生留下思考的空间，从而提高学生的思辨能力。
教师可以设计一些开放式的问题让学生思考，把课堂时间交给学生，让学生自由表达。
以高中英语（译林版）必修第一册Unit2“Let ’s talk teens ”为例，本单元围绕着青少年青春期的话题展开。
该话题贴近学生的现实生活，并与之息息相关。
教师便可以根据学生的实际生活,设计一些开放性的问题,让学生互相讨论并积极发表自己的想法,发挥自己的主观能动性,从而培养他们多角度思考的能力。
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浅谈英语课堂教学中的“留白”艺术
[摘要] 文章由对几堂课的印象入手，把清代书法家包世臣的书法理论“计白当黑”引入英语课堂教学中，提出在课堂教学中应给学生留下一定的思考空间和练习巩固时间，即书法艺术中说到的“留白”。
接着提出“留白”艺术在英语课堂教学中具体使用的几点做法，如巧妙设疑，学生问答，小组合作等。
的绝绝大部分时间，而学生思考和练习的时间相对较少。
结果是上课的教师倒是充分体现了自己的水平，但学生活动的时间不够，课堂教学效果也不理想。
这种现象引起了作者的注意。
作者联想到了清代书法家包世臣的“留白”理论。
他在书法论著《艺舟双楫》中写道：“字画疏处能够走马，密处不使透风，常计白当黑，奇趣乃出。
”(吴本清1989)“计白当黑，奇趣乃出”指的是下笔前，如果能估计好留白的地方，把留白看作是落笔的一个组成部分，作品就能产生出一种奇妙的意趣。
其实，不但在书法作品中，“白”是构成整体和谐的一个不可或缺的组成部分，在英语课堂教学中，“留白”也相当重要。
如果把教师的讲授与讲解看作为“黑”，那么，学生的活动，包括学生对于教师所授知识的思考、理解和练习、巩固，就是“白”。
如果把一堂课的课堂教学看作是一幅书画作品，教师只有安排好教学结构，教师的讲授与学生的练习分布合理，巧置空白，给学生更多思考的空间，注重培养学生创新思维的水平，课堂教学才能绽放出勃勃生机，才能产生“奇趣”。
二、“留白”在英语课堂教学中的具体使用
1. 巧妙设疑
心理学认为，“疑”最容易引起定向思维。
在英语课堂教学中增加设疑的分量和比重，也就减少了教师讲解的时间，留了更多的“白”给学生。
通过设疑，能够使学生由被动的接收变为主动的学习。
能够使学生懂得如何分析问题、解决问题，检验学生是否真正掌握了所学的知识，促动了知识向水平的转化。
（王淑珍1999）此外，教师巧妙地设置疑问，还能最大限度地促动学生思考，通过积极思考，学生能够更加深刻地理解和体会他们所学的内容。
（1）使用于阅读教学
作者在教NSEFC3 Unit7 Workbook 中Integrating Skills “A Tale of Two Cities”时，就巧妙设置了疑问。
在小说的结尾，西德尼•卡顿为自己所爱的人露西的幸福，替达利上了绞刑架。
在临刑前，他说了一句话“It is a far, far better thing that I do, than I have ever done; it is a far, far better rest that I go to then I have ever known.”西德尼•卡顿是小说中一个非常引人注意的人物。
就连小说的作者狄更斯也以前表示渴望在舞台上扮演书中的这个人物。
要想使学生理解这个人物，就必须认真严肃地思考他在临死前说过的那句话。
所以，作者先请学生齐声朗读这句话，然后提问：
If you were Carton, would you think that it was the best thing you did?
Do you think Carton’s death is worth? Why?
问题提出后，教室里马上安静了下来，学生在默默地思考。
这不是一个脱口就能回答的问题。
而是一个拷问我们灵魂的问题。
这时学生的独立思考非常重要，也非常可贵，它无法由教师的说教代替，更不应该被教师剥夺。
通过对自己灵魂的拷问，学生才能够深刻地体会和理解这个小说人物及这部小说的魅力。
同时，教师能够利用这个机会，对学生实行情感教育，对学生实行非智力因素的渗透。
（2）使用于语法教学
教师不但能够在阅读教学中，通过设疑使学生有所悟、有所得，而且在语法教学中也能够巧妙设疑。
某个关键时刻，教师的“巧问”与点拨胜过千言万语，往往能起到“四两拨千斤”的神奇效果。
作者在讲授非谓语动词做后置定语时，让学生比较以下三个句子，要求学生归纳不同非谓语动词形式作后置定语的区别。
﹡The meeting held yesterday is of great importance.
﹡The meeting being held now is of great importance.
﹡The meeting to be held tomorrow is of great importance.
一开始，学生觉得无从下手，很难找出其中的区别。
作者借机抛出问题：采用不同的非谓语动词形式作后置定语，首先应该考虑的是什么？学生马上反应过来，是时间！据此，学生总结出过去分词通常表示事情已经发生，现在分词通常表示事情正在发生，而动词不定式往往表示事情将要发生。
通过教师设疑，学生比较，自己归纳总结后，学生对于非谓语动词作后置定语就有了较深的印象。
2. 学生问答
在阅读教学中，教师能够先布置学生根据课文内容，每人设计编写5个问题，最好以特殊疑问句的形式，因为特殊疑问句比一般疑问句更加开放。
上课时以两人和四人为一组，互问互答。
这样一方面增大了学生的参与面，促动了学生的学习积极性；另一方面，达到了复习和巩固课文内容的目的。
也能够在上课时，选出两个学生，由他们提出自己的问题，班级里的其他学生来回答他们的问题。
为了了解学生的问题编写情况，在上课时能够有的放矢，教师能够事先抽查不同层次的学生编写的问题。
3. 小组合作
小组合作学习是通过学生分工合作，共同达到学习目标的学习方式。
通过学生主动参与学习过程，培养学生的自主意识，自主水平和自主习惯。
所以，教师有必要留出一定的时间，组织多种形式的合作学习。
（1）使用于语法教学
在高中阶段的英语语法中，定语从句既是重点也是难点。
所以，在高三复习定语从句这个语法点时，作者注意把时间留给学生思考、比较，然后小组讨论，归纳出结论。
这不但填补了学生以前学习定语从句时留下的知识漏洞，而且经过自己的思考、比较，和教师的引导，更能突破难点。
定语从句这个考点中，经常考查关系代词和关系副词。
当先行词是一个表示地点的名词时，很多学生难以在关系代词which和关系副词where中作出选择。
所以，作者列出以下两个句子，要求学生四人一组，经过小组讨论，找出相似点和不同点。
This is the factory ______ we visited last year.
This is the factory ______ we worked last year.
通过比较，学生得出了相似点是两个句子的结构相同，都使用了定语从句，而且定语从句的的先行词都是the factory。
不同点是第一个定语从句中谓语动词visit是及物动词﹡，后面可直接跟宾语，即能够说We visited the factory last year. 第二个定语从句中work是不及物动词，所以只能说We worked in the factory last year.由此得出，第一句应该填关系代词which/ that，在从句中作宾语，而第二句应该填关系副词where，在从句中作状语。
在学生讨论和回答问题的过程中，作者发现学生对此类题把握不住的主要困难有两点：一是对于定语从句中的谓语动词是及物动词还是不及物动词，学生判断不清；二是对于句子的结构成分学生难以作出准确的判断。
所以作者在平时学生学习动词时，提醒他们注意这个动词属于及物动词还是不及物动词。
此外，作者向学生介绍了英语的五个基本句型以协助学生弄
清句子的结构。
（2）使用于试卷讲评
高三阶段，试卷讲评课特别多。
教师一方面应该对学生的答题情况实行统计，对于错误率较高的题目做到心中有数。
另一方面能够在教师讲评试题前，把学生按水准分为四人或六人一组，互相合作，讲评习题。
整个小组的成员都不能解答的难题，最后由教师在全班详细讲评。
小组合作讲评不但充分利用了时间，体现出高三阶段“教师精讲”的原则，又调动了学生的积极性，使学生在给其他同学讲解习题的过程中理清自己的思路，巩固知识。
综上所述，教师只有在英语课堂教学中充分考虑到学生的水平，给学生留出思考和练习时间，即留出适当的空白，避免“满堂灌“，学生才能够更好地巩固知识，发展水平，课堂教学活动才具有生机活力。
﹡及物动词是指英语中能够直接跟宾语的动词。
不及物动词则是不能直接跟宾语的动词。
参考书目：
吴本清，中国历代书法论著选译，江西人民出版社，1989年10月第1版，第222页
王淑珍，青年教师在课堂教学中易入的误区及对策, [J].中小学外语教学,1999(6)4。