18怀疑与学问

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人教版初中语文九年级上册第五单元 第18课《怀疑与学问》
学校:新密市第二初级中学 姓名: 邢永红
新课导入
做学问三大境界
“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火
阑珊处。”
——王国维
18 怀疑与学问
学习目标
1.理清文章论证结构,理解先作论述后提出论 点、层进式论证的方法。 2.品味语言,分析和理解举例论证、对比论证 等论证方法的作用。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意 义。
譬如:例如。 虚妄:没有事实根据的。
不攻自破:不用攻击,自己就破坏了。多指 不正确的言论或谣言,未经批驳,就露出了 破绽。
尽信书则不如无书:用以泛指不要迷信、拘 泥于书本。
整体感知
快速阅读课文,说说文章的论点是什么? 这样写有何作用。
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学;
学则须疑。”
②内容上揭示第一个分论点,提出第二个分论 点。这句的前一分句揭示第一个分论点“怀疑”是 “辨伪去妄的必须步骤”,从一个方面回答为什么 怀疑精神是做一切学问的基本条件,阐明了总论点; 后一分句提出第二个分论点“怀疑”是“建设新学 说、启迪新发明的基本条件”,这个分论点从另一 方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条 件,阐明总论点。

第四段可分为哪几层?分别讲了什么?
1.“我们对于传说的话……也是做一切学 问的基本条件。”
事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是 “做一切学问的基本条件”。
举例论证:举二例(“三皇、五帝”的传说、 “腐草为萤”的记载)具体说明如何以怀疑的 精神对待传说。
3.“我们若能这样追问,一切虚妄的学说 便不攻自破了。”
走近作者
【顾颉刚】(1893—1980),原 名诵坤,字铭坚,江苏苏州人。 中国历史学家、民间文艺研究家, 古史辨学派创始人,现代历史地 理学和民俗学的开拓者、奠基人。
【代表作】 《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾
颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》 《顾颉刚古史论文集》等。
字词积累
程颐( yí ) 譬如( pì ) 虚妄( wàng ) 停滞( zhì )
• 第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的: “因怀疑而思索,因思索而辨别是非……那 种学问才是自己的学问。”
阅读第六段,说说开头的作用。
①结构上承上启下。前一分句承上,是上 文论述的总结,后一分句启下,提出后文要论 述的论点。“不仅……,也……”,分句之间 是递进关系,使文章前后部分具有层进关系, 论述深入一步。
随堂练习
1.你是否赞成文章的论点?如果赞成,请再 举出相关的名言警句和典型事例;反之,请 说明理由并辅以相关名言警句和典型事例。 2.联系自己的学习和生活实际,说说你在生 活中发现问题、提出问题、探究问题、解决 问题的具体事例。
第一层:(3—5)论证第一个分论点:怀疑是 从消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第二层:(6)论证第二个分论点:怀疑是从积 极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
说说第三段的内容有什么内在关系,这 段有何作用。
“学问的基础是事实和证据”
“事实和证据的来源有两种……” 因
“譬如在国难危急的时候……”
“做学问也是这样……”
——ห้องสมุดไป่ตู้载
文章的论点:
研究学问必须有怀疑精神
作用:
✓ 提出了论点; ✓ 学者的名言本身也是一个证明论点的有力
论据,这就使得论点的说服力更为增强。
整体感知
阅读课文,理清结构。
第一部分:(1、2)提出文章的总论点。 第二部分:(3—6)阐明总论点,这是本文 的论证部分。
阅读第二部分,根据内容划分层次。
指出怀疑的精神对做学问的重要意义
第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学 问的意义,为什么写了第四段还写第五段? 两段的内容有何不同?
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神 对待,第五段则说读书做学问要有怀疑精神, 这方面论及了,文章的论述才算是全面,亦可 见作者构思的周到。
内容:
• 第四段:侧重说怀疑思索是为了取“是”弃 “非”,攻破“一切虚妄的学说”。
写法探究
1.层层深入论证,用分论点论证中心论点。
中心论点: 治学必须有怀疑精神
分论点
1.怀疑是从消极方面辨伪去妄的必 须步骤; 2.怀疑是从积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件。
3.本文都用到了哪些论证方法? 有什么作用?请试举一例进行说 明。
课堂小结
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学 方法的短文。运用举例论证、道理论证等方 法,根据古代著名学者的治学经验和自己的 经验,提出中心论点:治学必须有怀疑精神, 才能辨伪去妄,才能建设新学说,启迪新发 明。
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