新课标语文教学初探

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新课标背景下小学语文有效教学探究

新课标背景下小学语文有效教学探究
新课标实施后，小学语文教学的目标是培养学生的综合语文素养和学习策略，促使学
生全面发展，通过语文教学促进学生的思维发展和人格培养。

在新课标背景下，有效的小
学语文教学需要根据新课标的要求，结合学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，注
重培养学生的阅读能力、写作能力和综合表达能力。

语文教学应注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文教学的基础，也是学生获取知识和
提高语文素养的重要途径。

教师可以通过选择适合学生阅读的课文和文章，提供丰富的阅
读材料，培养学生的阅读兴趣。

教师还要引导学生进行深度阅读，理解课文中的深层含义，培养学生的批判性思维和阅读策略。

语文教学要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学科的重要组成部分，也是培养学
生综合语文素养的关键。

教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如写日记、写作文、写小说等。

教师还要指导学生学习写作技巧，如如何选取材料、组织语言、提高表达能力等。

通过多次写作练习，提高学生的写作水平和表达能力。

语文教学还要注重培养学生的综合表达能力。

综合表达能力包括口头表达和书面表达
两个方面，教师可以通过课堂讨论、小组活动、演讲等形式，培养学生的口头表达能力。

教师还要指导学生学习书面表达的技巧，如快速概括文章的主旨、提炼文章的关键信息等。

通过多种形式的综合表达训练，提高学生的表达能力和语文素养。

新课标要求下的初中语文教学初探

新课标要求下的初中语文教学初探第一篇：新课标要求下的初中语文教学初探新课标要求下的初中语文教学初探课程改革本身就是一个新事物，它的诞生是人们对教育长期实践摸索的结果，目的就是实现语文学科教学的推陈出新，适应教育改革的需要，推进素质教育的进程。

对于语文学科来说，这个新事物的分量是格外沉重的。

这一次课程改革中“工具性与人文性的统一”把语文的学科性质一下子定位到了一个前所未有的高度。

要知道“统一”二字，其实是把多年来一直蒙在语文学科脸上的面纱哗然撕毁了，这一举动也结束了长期以来对于语文性质争论不休的局面，而这个喧哗的局面，也确实该结束了。

因为它是影响语文学科改革深入的最根本原因之一。

它不仅肯定了语文学科的工具性，又强调了它的人文性，扩大了语文学科的内涵和外延，突出了它的德育教育功能。

性质这个最核心的东西被重新定位了，其它一系列诸如学科教学目标、教学设计的观念、教学方法及手段之类的东西又岂能不变。

因此，我在新课标要求下，对初中语文教学有以下几点看法：一、扎根于生活，着眼于学生，扎扎实实培养学生的语文能力语文新教材较好地体现了密切联系生活的指导思想，有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习语文的积极性和主动性，适应学生的学习心理。

语文教学必须遵循其本身的规律，以学生生活为出发点，让课堂充满生活情趣，不能再让学生生吞活剥地死记硬背一些词语或解释。

让我们虚心地接受苏霍姆斯基的批评：“我们从儿童入学的最后几天起，就在他们眼前把通往周围自然界的迷人世界的大门关上了，于是，他们再也听不到小溪潺潺地流水声，听不到春天融雪的滴水声……”二、注重灵活性、多样性、生动活波地进行语文教学初中生正处于青春发育期，他们的身上充满着好奇心、充满着想象力，充满着探索精神，我们必须珍惜、发掘和利用学生身上的潜在的“能源”，让他们的身心得到迅速发展新课标、新教材把语文课外活动放到了突出的位置，强调“语文课外活动是语文教学的组成部分，应充分发挥学生的主动性、创造性、生动活波地开展课外阅读、写作、参观、访问、专题研究等活动”从教育心理学的角度来看，语文实践活动既是从外部激发学生学习目的的方法，又是激发学生内部学习动机的方法，因为语文实践活动的丰富性、趣味性，更能激发学生学习的兴趣和好奇心，可使学生在兴趣中活动，在活动中感到学习的乐趣。

新课标背景下小学语文有效教学探究

新课标背景下小学语文有效教学探究随着新课标的实施，小学语文教学也应该随之更新和改革。

新课标强调培养学生的语言能力、阅读能力和表达能力，要求教学注重学生的能力培养和全面发展。

在新课标的背景下，小学语文教学需要进行有效的探究，以适应这一变革并更好地服务学生的语文学习。

一、理解新课标要求针对新课标对小学语文教学的要求，教师需要深入理解并准确把握。

新课标提出要求培养学生的语言能力，这就要求教师注重学生的语言表达能力、阅读能力和文字理解能力的培养。

新课标要求教学内容贴近生活、贴近学生，因此教师应该根据学生的兴趣和实际情况进行教学设计，注重生活化、趣味化的教学方式。

二、创设良好的语文学习环境在新课标的指导下，教师需要通过创设良好的语文学习环境来促进学生的语文学习。

这包括学校和教室的环境氛围的营造、教师与学生之间良好的互动关系以及师生之间的互动。

只有在积极向上的学习环境中，学生才能更好地进行语文学习，充分发挥自己的语言表达和思维能力。

三、注重培养学生的语文素养新课标要求教师注重培养学生的语文素养，这包括对语言的正确使用、对文字的理解和文学情感的体验等方面。

教师在语文教学中应该注重学生的语言规范、用语规范、表达能力和批判性思维能力的培养。

只有通过这些方面的努力，才能培养学生的全面语文素养，使他们在语文学习中受益终身。

四、整合多元教学资源在新课标的指导下，教师需要充分利用各种多元教学资源，包括教材、课外阅读、多媒体教学、网络资源等，以丰富和拓展学生的语文学习内容。

通过整合多元教学资源，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而促进学生的语文学习效果。

五、注重培养学生的创新意识新课标要求教师注重培养学生的创新意识，即培养学生的创新精神、创造性思维和批判性思维。

在小学语文教学中，教师应该通过生活化的教学设计和案例引导，激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的探究精神和创造性思维，使他们在语文学习中能够主动思考、善于表达、勇于创新。

新课程标准下的语文课堂教学初探-3页word资料

新课程标准下的语文课堂教学初探课堂是进行教学的主战场。

语文课程标准颁布实施已有一段时间了，其贯彻落实及目标的最终实现，还取决于语文课堂。

那么，什么样的语文课堂才符合语文课程标准的要求，使语文课程标准不至于只是纸上谈兵，而能在实际的语文教学中得以落实并达到预期的目标呢？本文想就这一问题进行一些探讨.如果我们对语文课程标准加以分析，就会发现对语文课堂有如下几点要求:1、语文课堂教学要全面提高学生的语文素养。

全面提高学生的语文素养是语文课程标准的一个基本理念。

这一理念要求在课堂教学中既要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。

2、语文课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养学生的语文实践能力。

3、语文课堂要注重学生良好学习方式的形成。

新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这就要求在语文课堂中教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

4、要有热烈的讨论。

讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。

在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来，前者的效果是后者所无法企及的。

虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了，但前者所关注的是过程，而后者所关注的只是结果。

知识本身是枯燥无味的，但探索知识的过程却是精彩万分的，讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。

在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决，千万不要担心“浪费”了时间，完不成教学任务。

另外，学生讨论时，老师不要过多地干预，也不需要加以“引导”。

新课标下初中语文阅读教学策略初探

新课标下初中语文阅读教学策略初探
新课标下初中语文阅读教学策略初探如下：
近几年，新课标的实施为初中语文教育提出了更高的要求，其中，阅读教学被内容中突出而成为走在前列的领先内容。

新课标下，初中
语文阅读教学发生了很大的变化，必须采用新的教学策略才能取得更
好的教学效果。

首先，我们应该在语文阅读教学中强调注重学生的自主学习能力，培养学生的阅读习惯及阅读能力。

应注重多层次的阅读，着重语言的
理解和运用，要把学生运用语言表达的能力，如解释、推理、判断、
辨析等从教学中发挥出来。

其次，在阅读教学过程中，要创设一个宽松有序的氛围，不仅要
引导孩子读，更要让他们学会读。

要用教材中的文字活动，让学生完
成训练，扩展学生的知识面，让他们在探究中掌握知识，并具有发现
和思考的能力，充分培养他们的阅读动机。

此外，我们可以运用前景教学法。

前景教学法是一种既可起到引
导学生，又可促进学生自主学习的教材。

它让学生们在完成阅读过程中，大量练习思考阅读功能性动作，培养他们的自主学习能力。

最后，要注重优秀阅读课文的应用，牢固树立文学精神和多样文
学素养。

在培养学生的文学情感心态的同时，让学生关注文学作品的
中心，深入到表达方式的丰富性，以达到让学生具有分析文学的能力，从而帮助他们提高写作文的高度。

总之，初中语文阅读教学要根据新课标的要求，采取多种教学策略，以促进学生的阅读能力的培养和提升。

只有通过不断地发掘和深
入研究，才能实现新课标对于初中语文阅读教学的有效实施。

新课标下的初中语文教学初探

新课标下的初中语文教学初探摘要初中语文新课程标准提出了一些理念，然而在具体实际教学过程中，许多教师并没有领会这些理念的具体要义，其教学产生偏离，不仅没有实现新课标所要实现的目标，反倒降低了教学质量，文章试图指出其问题所在，并提出相应的措施。

关键词新课标；初中语文教学；教学质量为改变传统应试教育存在的弊端，中小学义务教育新课程标准由此产生。

初中语文新课程标准提出了一系列新理念。

新课标中首先指明了“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，并提出了语文课程四个基本理念，分别是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。

相比传统语文教学中的师本教育，新课标则倡导的是生本教育、以学生发展为出发点的理念。

然而，在具体的初中语文实践教学中，我们会发现很多老师只是从表面上理解新课标，许多教学实践“创新”与新课标的理念形似神异，只有形式而没有实际效果。

显然，新课标的实行在于提高教学的质量和有效性，有效性是指教师依据语文学科性质，制定三维教学目标，即注意体现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的要求，通过优化教学过程，促使学生自主学习，从而能够相对有效地发展学生的知、情、意、能等目标的教学。

新课标下的语文教学最终目的仍然是保证和提高教学质量，实现教学效果的高效性，而不是只关注于体现新课标理念的各种形式，忽略了教学的本质。

为此，本文试图对新课标下的初中语文教学中出现的一些问题进行反思。

一、工具性与人文性的统一新课标指出初中语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

有别于传统应试教育对语文基础知识死记硬背的现象，新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵。

然而，由于没有把握好工具性与人文性的本质及二者之间的关系，在具体教学中很多教师都偏离了新课标的本意。

第一，过分强调人文性，忽略工具性。

新课程背景下的语文教学初探

新课程背景下的语文教学初探一、引言语文教学一直以来都是教育教学的核心领域之一。

然而，随着中国社会的快速发展和教育改革的不断深入，我们发现传统的语文教学已经不能满足学生的需求和社会的发展。

为了培养学生的语文素养和综合运用能力，中国教育部于2001年开始实施新课程改革，将语文教学从传统的课堂教学转变为以学生为中心、注重任务型教学、培养学生运用语言解决问题的能力。

二、新课程背景下的语文教学特点1.以学生为中心新课程教学强调以学生为中心，在教学过程中充分尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。

教师应注重通过启发式教学、案例教学等方式激发学生的兴趣和学习动力，引导学生主动参与课堂活动。

2.任务型教学新课程教学强调任务型教学，即通过给学生提供实际问题和任务，引导学生运用所学知识解决问题。

通过任务型教学，学生不仅能够获得知识，还能够培养解决问题的能力和合作精神。

3.培养学生的语文核心素养新课程教学强调培养学生的语文核心素养，即语言能力、思维能力、情感能力和文化素养。

语言能力包括听说读写的能力，思维能力包括分析问题、解决问题的能力，情感能力包括欣赏文学作品、体验情感的能力，文化素养包括了解和传承中国传统文化的能力。

三、新课程背景下的语文教学策略1.多媒体辅助教学在新课程背景下，教师可以利用多媒体技术提供丰富多样的教学资源，增强课堂教学的实效性。

例如，通过播放动画、视频和音频等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

2.探究式学习新课程背景下的语文教学应注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

教师可以通过探究性学习的方式，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的创新意识和学习能力。

3.社区互动教学新课程背景下的语文教学应注重培养学生的社会交往能力和合作精神。

教师可以通过社区互动教学的方式，引导学生在课堂上进行小组合作，激发学生的团队意识和合作精神。

四、新课程背景下的语文教学实施方法1.展示性教学在新课程背景下，教师应注重通过展示性教学，启发学生的学习兴趣和潜能。

新课标下小学低年级语文教学初探

在的自信心
２１年６００月上第１期（６总第２２）０期
在课堂教学中，这些评价方法的运用往往不是孤用，有机结合，充分发挥各种评价方法的优势和特长，
（作者单位：江苏省扬州市邗江区杨寿学校）
制、教学手段等方面的体会。
１开发课程资源，提高学生语文素养
尊重学生是师生平等的前提，也是有效实施在教师
语文课程标准要求 “ 教师应该高度重视课程资源帮助和指导下学生探究学习过程的基础。对学生探究学的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在习的结果，教师应本着开放性的原则，给予公正客观的各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的评价，以增强其内在的自信心和学习的内驱力。重视学语文能力 ” 。然而当前小学语文教学中，教师对课程生的个体差异，正确看待每个学生的优点和缺点，更要
资源开发重视不够，利用率偏低。依据新课程标准的去关注学困生，千万不要厚此薄彼。教师在课堂上对学实施意见，教师首先应树立和增强课程资源的开发与生评价时必须以学生为本，为学生的发展服务，注意保利用意识，再者应重视课程资源的整合与创造使用。护学生的自尊心、自信心，让学生真正感受到教师的信

新课程背景下的语文教学初探

新课程背景下的语文教学初探新课程背景下的语文教学初探随着社会的不断发展，教育也在不断进步。

新课程背景下的语文教学已经成为热点话题，吸引了众多教育学者、教师和家长的关注。

新课程背景下的语文教学不仅要注重知识传授，更要关注学生的综合素养发展。

本文将浅谈新课程背景下的语文教学初探。

首先，新课程背景下的语文教学要注重学生的主体性。

传统的语文教学往往是以教师为中心，注重知识的灌输。

而新课程倡导学生参与学习的主动性，要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

因此，在新课程背景下，语文教学应该更加关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式来发展自己的语文素养。

其次，新课程背景下的语文教学要注重学科整合。

在传统的语文教学中，语文往往被划分为阅读、写作、听说等不同的子学科进行教学。

而新课程强调学科整合，要让学生在语文学科中综合运用各种语言技能。

比如，在阅读学科中，学生可以通过阅读不同类型的文章来提高阅读理解能力，同时也可以拓展写作能力；在写作学科中，学生可以通过写作来提高表达能力，同时也可以帮助阅读理解。

因此，在新课程背景下，语文教学应该强调学科之间的互补和协同。

再次，新课程背景下的语文教学要注重多元评价。

传统的语文教学评价往往偏重于死记硬背和应试技巧，而新课程强调综合素养的培养，要注重学生的全面发展。

因此，在新课程背景下，语文教学的评价应该更加关注学生的思维能力、创新能力和实践能力。

通过课堂表现、作品展示、小组合作等多种评价手段，可以全面了解学生的语文素养和能力水平。

同时，语文教学的评价应该是多元的，要从知识、能力和态度等多个方面进行评价，更加全面客观地了解学生的学习情况。

最后，新课程背景下的语文教学要与社会实践相结合。

传统的语文教学往往是与现实脱离的，教师教授过时的知识和方法。

而新课程要求将学科知识与社会实践相结合，要让学生学以致用，将所学的语文知识用于解决实际问题。

新课标理念下情景式语文教学初探

新课标理念下情景式语文教学初探语文源于生活，又要使受教育者运用于生活。

青少年正是人生观、价值观形成的重要时期，也是道德情操培养的重要时期。

语文教育不仅仅是停留在一门语言的教学，更为重要的是通过教学涉及认知、审美、情操、能力等的培养。

一、什么是情景式语文教学情景式语文教学就是在教学中充分利用条件创设具体生动的场景，激起学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和把握教学中的重难点学习方法和关键内容的一种新型教学方法在青少年的课堂教学中，充分利用情景式教学有助于学生快速地掌握知识，更好地实现教学做一体化的效果。

情景式教学方法体现了学生的主体地位，在情景式教学中学生参与教学环节，改变了传统教学方法中教师唱独角戏的局面，可以激发学生学习免疫学的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，并使学生心理机能得到发展，同时也避免了传统教学总是围绕语文课本转，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力换散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。

按照新课程的必修课程要求每一模块都跟生活密切相关，从名称就可以表现出来如经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学，无不贴近学生的生活每一模块的编排结构为单元课题、框题、目，既是构成课文的基本单位又是学习过程中应注意的基本内容，每框由三目组成，目之间有严密的逻辑关系。

第一目是情景导入，第二目是情景分析，第三目是情景回归。

居于以上情况新课程所倡导的和最适合采用的教学模式是情景式教学模式。

二、情景式教学模式在语文教学中的应用（一）创设情景，即情景导入。

根据教学目标，教师通过语言描绘、实物演习或音乐渲染等手段，为学生创设一个生动形象的学习情境，从而激发学生的学习情绪。

在情景教学中，教师可以根据特定的教学内容和学生实际，恰当地运用实物演示直观的音像或者相关的音乐作品、故事诗歌小品等形式和手段来创设情境；借助这些情境的直观性、形象性、对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，并能够从情境当中找出情境中存在的一些问题，发现情境中存在的问题，对情境提出看法谈谈感觉。

新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践

新课标初中语文课堂教学方法的探索与实践自2017年开始，全国初中语文教育开始实施新课标。

新课标提出了新的教学理念和目标，强调学生的主体地位和学科素养的培养，要求教师更加注重学生的个性化需求，注重启发式教学，教学方法的多样化等等。

在新课标的指导下，初中语文教学方法也面临了新的挑战和机遇。

一、探索式教学新课标提出了“激发兴趣、掌握方法、启发思维、传承文化”的教育理念，相比传统的“以知识为中心”的教育模式，更加注重对学生的个性化发展和能力提升的培养。

在教学过程中，应当注重探索式教学，鼓励学生进行探究和实践。

例如在阅读中，我们可以运用探究式的教学方法，通过提出一些问题，引导学生自主分析、归纳、整理、解决问题。

同时，教师还可以设置一些小组讨论、个人思考的环节，让学生在互动交流中自主发掘知识。

二、情景模拟教学在新课标中，提出了“语文是交往工具、语文是思维工具、语文是文化载体、语文是价值观塑造者”的要求，这也就要求我们在教学中要更加注重情景模拟教学。

在教学中，我们就需要通过一些情境模拟、语境营造等等方式来让学生感知语文在不同情境下的用途和身处作者想象世界的体验。

比如，在教学诗歌的时候，我们可以通过创造一个诗歌的语境，让学生置身于作者的角色中感受诗歌的情感和意境，进而理解诗歌的内涵。

三、问题式教学在新课标提出的四大教育目标中，“启发思维”是一个重要的目标。

在教学中，应该在知识的传授上，强化问题有意识地加入教学过程中，提高学生的思辨能力。

例如，在教学文言文或者写作的时候，我们应该给学生让出思考的空间，让学生提出自己的疑问，探究问题的答案，这样不仅可以加深学生的学习印象，也可以让学生在解决问题的过程中锻炼自己的思维能力。

四、互动式教学新课标中强调了学生的“主体地位”，注重学生的学习过程、体验和思考。

在教学中，应该注重互动式的教学方式，激发学生的参与度。

例如，在批阅作文的时候，可以安排同桌互评、交流意见，或者在学生对某一篇作文有疑问的时候，可以通过提高小组或者全班讨论的方式来解决问题。

新课标背景下语文教学初探

新课标背景下语文教学初探摘要：在新课程改革背景下，语文教学不仅要传授给学生语文知识，还要注重培养学生的语言文字运用能力、学生的语文情感、认知能力。

在语文教学中，教师要创新教学模式、灵活教学方法、创设教学情境，才能有效开展语文教学活动，让学生理论联系实践学用语文知识，促进教学效率的有效提高。

关键词：改进模式；创新方法；提高效率语文教学活动中，教师一定要发挥自身的主导作用，转变教学理念、创新教学模式，在优化教学方式方法等方面下工夫，尊重学生的主体地位，让学生自主学习，主动探究，提升能力、提高效率，促进学生语文知识、认知能力与情感体验的全面发展。

一、注重学习方法指导，提高语文学习效率在语文教学中，教师要注重对学生学法的指导，让学生了解、掌握科学的学习方法，才能有效地促进教学效率的提升，能力、情感的生成，使学生学有所思、学有所得、学有所获。

教师要引导学生学会课前预习，让学生对需要学习的内容提前介入，便于教学活动的开展。

教师要引导学生认真阅读书中各类注释，研究课前提示、课后习题，从整体上感知文章内容，理清文章结构，把握文章情感，感受语言特色。

对一些字、词、句在阅读过程中利用网络或工具书进行解决，并将自己一时“搞不懂、吃不准、摸不透”的问题标志出来，以便在课堂上与老师、同学共同解决。

在此基础上，指导学生学会思考，依据学习要求以及提示进行深入思考，让学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，养成作批注，做笔记的习惯，同时，引导学生学会归纳总结，活学活用，不断提高语言教学效率。

二、注重开展主题活动，拓展语文教学内容语文教学要在教学形式上实现创新突破，语文主题活动可以有效拓展教学空间，提高教学成效。

语文教材中许多内容在生活中能够找到一些影子，教师在教学中适当加以运用，将学生的学习生活同课文学习联系起来，增强情感共鸣。

如笔者在教学《幼时记趣》一课时，我引导学生讲一讲孩提时代的趣事，活跃课堂教学氛围，有助于学生强化对课文内容的巩固与掌握。

新课标背景下小学语文有效教学探究

新课标背景下小学语文有效教学探究新课标是指学校教育部门发布的最新的教学标准，是根据国家的教育改革和发展需要而制定的。

对于小学语文教学来说，新课标的出台对于提高教学质量和教学效果具有重要的指导和促进作用。

一、注重培养学生的语文素养。

新课标要求培养学生的综合语文素养，包括听说读写等各个方面。

在教学过程中，应该注重培养学生的语言表达能力、文字理解能力、文化意识和文学鉴赏能力等。

教师可以结合教学内容和学生实际情况，设计丰富多样的教学活动，提高学生的语文素养。

二、强调学生的主体性。

新课标强调教师应该根据学生的特点和需求设计课堂教学，注重学生的主体地位和主动性。

在语文教学中，可以采用小组合作、角色扮演、情境模拟等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自觉性。

三、注重知识的系统性和连贯性。

新课标要求语文教学要有一定的系统性和连贯性。

在设计教学内容和教学过程时，要注意将各个知识点和技能有机地组织起来，形成完整的教学体系。

教师可以通过课堂教学、综合实践活动等方式，帮助学生理解知识之间的关联，提高语文学习效果。

四、注重语言环境的营造。

新课标要求创设良好的语言环境，为学生提供丰富的语言输入和模仿的机会。

在语文教学中，教师可以通过课堂讨论、课外阅读和写作指导等方式，创造出浸泡式的语言环境，增强学生的语言表达能力和语言运用能力。

五、注重多元评价的运用。

新课标要求采用多元评价的方式对学生的语文学习进行评价。

教师可以通过观察、讨论、作品展示和综合考核等多种方式，全面了解学生的学习情况和语文素养发展情况。

也可以通过学生自评和互评的方式，激发学生的学习动力，提高语文学习效果。

新课标背景下，小学语文有效教学的探究要注重培养学生的语文素养，强调学生的主体性，注重语言环境的营造，注重知识的系统性和连贯性，注重多元评价的运用。

只有通过全面有效的语文教学，才能帮助学生全面提高语文素养，适应社会需求。

新课标理念下的语文教学导入初探

２０１３年第３期（总第１７７期）
取人类优秀文化的营养，提高学生的品德修养和审美情趣．使他们逐步形成良好的个性和健全的人格．尤其是新课标更是把古诗文教学摆在了一个相当突出的位置如果在新课导人时采用一些优秀的古诗．不但可以增添语文课堂教学的诗情画意．而且也有助于落实既定的目标三、加强学科渗透。设计知识型导语在实际教学中．我们不难发现学科之间存在一定的联系．而其中与课文有关的知识往往可以开发、利用为语文课程的资源。其实这与“ 语文课程是开放的 ” 这一理念是一致的既然如此．语文课的导语设计何不 “ 兼收并蓄，为我所用” 呢？般来说古诗文多与历史知识有关．而科技类说明文则多与生理、地理、物理、化学等学科的知识有关。另外．需要强调一点就是作为导人课文的其他知识而言．都应当是学生已经学习过的。需要做到“ 温故而知新” ，否则的话便会弄巧成拙四、通过气氛渲染。设计情境式导语课文皆为有情物。师生皆是有情人．课本中的许多文章都蕴含着作者强烈的情感。教师要用生动的语言对事物、事理进行直接描绘，或借用多媒体来渲染气氛。创设情境，以唤起学生的美感，从而引发思想感情的共鸣。例如，在教学朱自清的《春》课时．可以通过多媒体展示一些图片先引导学生观察身边的景色与其他的季节有什么变化．景色是怎样的．然后让学生背诵学过的描写春景的诗句这样的导人不仅创设了与教学内容相应的学习情境。引起学生思想感情共鸣．进而把学生带人课文的意境之中。五、运用现代技术。设计视听型导语心理学研究表明．青少年的大脑皮层处于高度兴奋状态时，有利于学生的学习和记忆。多媒体作为一种教学手段、方法，有着其他教学手段不可比拟的优越性。它集文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介于一身，它可以灵活地把这些组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的课堂教学环境在课堂教学中教师采用多媒体教学手段．能将书本知识化静为动．化虚为实．化抽象为直观．能起到调动学生积极性．激发学生学习兴趣的作用如果教师在导人新课时要适当借助多媒体的视听手段，就可以迅速抓住学生的注意力．从而让他们很快进入到创

新课标下的小学语文教学初探

新课标下的小学语文教学初探新课程背景下的小学语文教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。

面对一个个各具个性的生命体，小学语文教学应是丰富多彩、独具特色的。

这正是新课程对理想的教学状态的期盼。

标签：作文教学发展个性注重朗读一、搞好作文教学阅读是写作的基础，所以要想激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力就必须引导学生好好的阅读。

而最好的阅读材料莫过于我们的教材课本。

教材中的课文都是名家名篇，有许多优美的片段，语言生动形象，很适合学生阅读，也是很好的写作教学的素材。

教学时让学生多背多记，甚至仿写。

“书读百遍，其义自见”。

积累的东西多了，写作文时自然就水到渠成了。

死读书，读死书，肯定是不好的。

但依据中小学生的生活体验和思想认识特点，先引导他们读“死书”（这里的“死书”仅指教材中的课文）无疑是明智的。

这样可以从文本教材中正确的认识文学和热爱文学，以及写作的基本方法和技巧，这样是有必要的，不然则重蹈“拔苗助长”之辙，贻误学生。

在学生有了一定的基础后，就要引导学生去阅读名家名篇，甚至大部头的名著，汲取其中丰富的写作营养。

行万里路，破万卷书之后方能下笔如有神。

精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感；让孩子学会思考，在思考中激发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则罔”。

因此，只有在经历了、阅读了之后深入思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思泉涌。

没有生活就没有写作，没有熟悉的生活也就没有了出色的习作。

学生的生活是丰富多彩的，也充满了新奇的事物，在他们眼里，什么都是那么的鲜活。

生活中的他们有喜、怒、哀、乐，具有独特的情感和体验。

因此，我们就要更多地、有目的地引导他们参与实践去体验生活、感受生活，寻找生活中的焦点。

贴近生活，学生有了更多切身的体会和感悟，也为习作积累了丰富的素材。

二、注重选择，发展个性学生知识相异，兴趣爱好有别，内心需求不同，对知识的关注也不尽一致。

初中语文新课标内容_新课标下初中语文课堂教学初探

《初中语文新课标内容_新课标下初中语文课堂教学初探》摘要：教学我“以学生心”给予学生由不断激发学生知欲、奇心和创造性，”作语教师课堂教学应启发和激发学生学习兴趣，再通讲课“忠”、“勇”、“智”“威”、“愚“、＂懦＂深深印学生记忆语教育作教育体系上重要分支它承担着提高国人语言交流、国民素质等义作名语教师我以国教育部颁布语课程标准《全日制义教育语课程标准》和《普通初语课程标准》等指导方针充分结合语教育基理论协教学打破了以往狭窄教学观追种全面而衡教学观使教学水平上了新台阶教学我“以学生心”给予学生由不断激发学生知欲、奇心和创造性不仅发展每学生体也兼顾了各群体不仅重了学生认识方面发展而且还使学生学习程得到乐趣融知、情、、行体从而达到发展情感和技能等教学目标目下面具体谈谈我教学些策略、激发学生兴趣苏霍姆林斯基说“所有智力方面工作都要依赖兴趣”作语教师课堂教学应启发和激发学生学习兴趣而启发、激发学生学习兴趣要根据学生奇、胜、喜欢探究新异事物特课堂教学容要有新用真情激发学生兴趣学生动了“情”继而便有了“趣”二、设置巧妙悬念课堂教学运用设置悬念方法可以引起学生高悬念设置巧妙得当学生心理活动指向就会然而然地集你所讲知识对象上引导学生进入知识“迷宫” 接受知识要如《记承天寺夜游》悬念设置是写“景”？写“情”？还是二者都写写情是写欣喜？写郁闷？还是兼而有？学生通教师巧设悬念组织学训练学会了学习多提问题提高了课堂教学质量三、营造活泼、愉快课堂气氛堂富有成效教学课是轻松、愉快完成而活泼愉快课堂气氛形成离不开灵活多样、随机应变教学方法如采用启发式教学方法恰如其分地激思不失机地拨或板、或演示、或讲、或讨论使学生轻松紧张地思考、学习活泼觉学习和发展能力对质疑问题提出异议学生多表扬、多鼓励、多引导形成活跃愉快课堂气氛从而达到教学目例如讲《晏子使楚》让学生扮演课角色表演全程晏子足智多谋、勇敢机智楚王霸道、愚蠢都借助语言、神态、动作表现出再通讲课“忠”、“勇”、“智”“威”、“愚“、＂懦＂深深印学生记忆课堂上次次掀起波澜把故事情节逐步推向高潮从而顺利达到教学目四、使用简洁、生动教学语言苏霍姆林斯基认教师说话能力高低极程上定着学生课堂上脑力劳动效率简洁、富有艺术感染力语言既能吸引学生力激发学生思维活动又能丰富学生想像使学生受到感染得到美享受“年计教育”教育改革是国改革项相当重工程它关系到国人千秋万代关系到国发展人只作些简单探讨“路漫漫其修远兮”以教育路上我还会加倍努力不断进行新探（作者通07575河北张口市蔚县暖泉学）。