十二年

十二年

－－－在迎接第33个教师节来临之际，谨以此诗献给在一线奋战的自己！

（一）

十二年的斑斓岁月

简单而充实

一支粉笔，两袖清风

三尺讲台，四季晴雨

情洒讲坛，书写丹青

传承文明

（二）

十二年的昨天

怀揣教书育人的梦想

从象牙塔里出发

恰“初生牛犊”，激情满腔

“指点江山、激扬文字”

在教室里开始长征

（三）

十二年的今天

一路艰辛与坎坷，一路收获

坚持平凡而不平庸

在领导的培养下灿烂了我的灵魂

让梦想在十二个春夏秋冬之后

光荣绽放，华丽转身

在春华秋实间穿行一届又一届

（四）

十二年的明天

依旧不忘初心，砥砺前行

不需鲜花作伴，不需掌声雷鸣

教师只是文化的行者

除了学生，没有听众

用自己的方式向世人诠释

什么是长征的彼岸

什么是生命里的坚持

（作者：夹石中学安大雄）

高效课堂教学模式的学习心得

——陈大伟

2012年学校组织全体老师学习关于构建高效课堂的相关内容，也在学校内开展了构建高效课堂的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。

通过在学习、摸索构建高效课堂活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。

三、面向全体学生、构建和谐关系

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。

总之，在以后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。

谈教师课堂教学评价语

摘要

教师课堂教学评价对学生的创新能力、人格发展起着重要的导向作用。教师课堂评价语的手段要注意有效的激励，注重情感的投入；注意内容的翔实；讲究语言的机智。教师课堂评价语的方式分语言式评价和非语言式评价。

关键词课堂评价语导向性激励语言机智

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“教育具有开发创新精神和窒息创新精神这样双重的力量。”这种力量既体现于教学方法之中，也体现于教学评价之中。教学评价，作为教学活动的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养起着重要的导向作用。因此，创新教育中的课堂评价应有利于学生创新思维的培养及创新人格的发展。

总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的，有着深厚的传统根基。因此，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来，已成为教师紧迫的任务。

课堂教学中，正确回答出老师的问题已不能成为评价学生的唯一标准，教师要关注对学生学习过程的评价，主要考查学生在具体学习情境中是否积极主动地参与学习活动，是否乐于与同伴进行交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。曾听过这样一个课堂实例：当教师问学生青蛙为什么冬天不出来时，有一个学生回答说：“因为青蛙没有毛衣服，冬天出来就要挨冻。”教师立刻呵斥学生坐下，并告戒他不知道不要瞎说。这一课堂评价忽视了学生创新精神的培养，扼杀了学生思考问题和学习的积极性，是极端错误的。在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出评价，而要将评价的时间推迟，给其他学生发表意见的机会，实行延迟性评价。教师要以调动学生思维，培养积极的学习情感为出发点，一句简短的表扬、一个鼓励的眼神，对学生的课堂学习都会带来积极的影响，也只有这样做，学生在课堂上才能敢说、会说。

一、评价的手段：注意有效的激励

教学中如何避免“廉价的表扬”，进而激发起学生长久的、内在的积极性？这不仅需要研究如何引导学生去不断发现探究，也需要研究评价中如何进行有效的激励。所谓激励，指的是通过刺激，激发个体心理动力，使这一心理动力水平在某一时间里始终维持在一定的兴奋状态。教师运用激励的方法，目的就是通过外部刺激，激活内在的推动力量。有效的激励应体现以下特点：

1、注重情感投入。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。现在不少评价浮光掠影，轻描淡写，有的鼓掌成了打拍子，被称之“泡沫掌声”；有