班主任工作中的“四要”“四不要”

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班主任的四不与四要

班主任的四不与四要

违。下面有几点做班主任的体会 , 希望与大家共勉。


不要 以冷震 威 , 多用温情 要
不知是从 别人 那里 得 到的常识 ,还 是 自己苦 心积 虑 琢磨 出来 的计 策 ,有些 班 主任切 实是学 会 了以冷 震威 这

的。实际上这样的威 ,使我们失去了联系师生之问的纽 带, 师生之间产生了无形的隔膜 。 学生们不会心悦诚服地 配合你 , 抑或是什么事知而不言, 言而不信。
卷送 到了办公 室 , 着手里 一份 份书 写工整 、 亮 的语文 看 漂
试卷 ,我都有些不敢相信 自己的眼睛:这是王磊的作业
吗? 他可从 来都 是潦 潦草草 、 丢东落 西的呀 ! 还有 丽丽 , 作
名新课改的教师 , 我们为何不试着放放手 , 来做一名“ 懒”
教 师 呢? ( 联 : 西省 高平市教 育局 ) 通 山
“ 完后 试卷谁 来判 , 来 打分呀 ?” 做 谁
业几 乎每 次都 是一 个字 大一个 字小 , 这次 , 但写 得整 可 不
整 齐齐 , 画着插 图 呢 !真是 让人 刮 目相 看 ! 还
微笑地 听 完同学 们 的疑问 ,我对这 个新 作业 做 了具
语文课 上 , 如期 举行 , 测试 而之后 的判 卷 、 讲评 , 一切 都 比平时顺 利 得多 , 效果 自然 就不 言而 喻 了。 在 以后 的复 习过 程 中 ,自己出试 卷 ”成 了同学 们最 “

个 个都 变Βιβλιοθήκη 唯唯 喏喏 、 味顺从 ? 一 你错 了 ! 诚如 此 , 么 那
你 的班要 么是 死气沉 沉 , 习 , 学 工作等 各项 事情 都搞不 上 去 , 么就是 屡屡 事发 叫你顾 此失 疲 , 要 因为 你 的方法会 使 学生 走 向两个极 端 , 是后 者 , 特别 学生会 千 方百计 背着 你 的面 ,离 了你 的眼与你 为难 的 ,你 的 冷威是 镇 不住他 们

班主任工作“四要”

班主任工作“四要”

但让有可能违纪的学 生有紧张感 , 而且还会减少或中断学
生 的违 纪行 为 。 二 要细 。 主任 的 心 要细 , 对 学生 的情 况 了如 指 掌 。 班 要
个 严 格 的班 级制 度 , 就会 不断 出现 这样 那 样 的 问题 。有
了制度还要严格按制度办事, 如请销假制度 、 卫生管理制度
总 之 , 主 任 工 作 是平 凡 的 , 却 是 至 关重 要 的 。 要 班 但 只 我 们勤 于 工作 , 细心 管 理 , 于 奉献 , 甘 严格 要 求 , 我们 就会 那
成 为 一 个好 的班 主 任 。
( 责任编辑 李 翔)
与心的呼应 。 只有真正热爱学生才能教育好学生。 班主任 只有像慈母一样真诚地爱每一个学生 , 才能赢得学生的爱 , 中考作文所给的话题是很宽泛的, 为了实现“ 短笛有腔 信 口吹” 的立意境界 , 同学们除了要能打造一个亮丽的标题
精典之作应当是朱德总司令 的一篇 《 回忆我 的母亲》 文章 ,
推 己及 人 , 自己 的母 亲而 联 想 到天 下 所 有像 母 亲 一 样 任 由
在众多的考场作文中分外抢眼 。 四、 刻意锤炼 , 书写语言的魅力 中考作文 的语言不仅要准确无误 , 简练, 更要生动活 泼, 富于人情味, 只有这样的作文老师才会情有独钟, 因为 生动活泼的语言就像一首有节奏的音乐 、 能让人产生一种 美感 。那么要想让语言生动活泼起 来, 方式也是多种多样
即在符合话题的前题下我们要把选材和立意的视野放 宽, 不只是局限于话题本身, 要做到 以小见大 , 中见奇, 平 别出 心裁, 古人所说的“ 意高则文胜” 就是这个道理 。这方面的
同时也让读者感到亲切……, 还有 小标题式、 题记式 , 明 证

班主任工作四要四不要

班主任工作四要四不要

班主任工作四要四不要作者:胡晓英来源:《教育界·中旬》2013年第07期小学班主任工作繁琐、辛苦,做好这一项工作是长期而复杂的过程,没有捷径可走,也不可能一蹴而就,但却蕴含着育人的艺术、育人的科学。

在十多年的教育教学工作中,我不断总结、学习、探讨,在小学班主任工作过程中总结了几点自己的看法和认识。

一、要勤不要懒班主任是一个班集体的领头人,班主任工作的成败将对学生的性格、能力等方面产生很大的影响,所以作为一名班主任一定要勤快,为学生的幸福奠基。

1.勤到班里看看班主任要及时把握学生的动向,才能为处理班级事务和帮助学生成长提供第一手的资料,从而制定可行方案和班级发展的远、近期目标。

这就要求班主任要经常到班里去,腿要勤,对班级日常事务随时检查,做到心中有数。

2.勤与学生交流随着社会的发展,社会信息化程度越来越高,许多小学生个性越来越张扬,甚至形成了不少成人化的思想,如果学生犯错一味采取强硬措施,只会引发学生更大的抵触情绪,拉大班主任与学生心灵之间的距离。

与学生进行发自内心的情感交流才是利器。

在学生需要帮助的时候毫不吝啬,伸出温暖之手。

发现学生的错误和缺点,多关注、多鼓励,让学生知道老师是真诚的关心他、帮助他,引导他健康成长。

3.勤与任课教师交流班主任只凭自己的精力和力量来管理班级,是不可能取得成功的,必须与本班任课教师对本班学生有一致的要求和态度,并经常交换班级管理中的问题和意见,取得共识,共同参与管理,才能使班主任工作更顺利。

4.勤与家长交流家访和召开家长会是班主任工作中不可缺少的重要环节,其中对那些淘气捣蛋、不爱学习、经常违纪违规的问题学生,更要与家长密切联系。

用发现的眼光看学生的优点,在家长面前多说学生的优点,共同帮助学生树立信心,引导学生健康、快乐的成长。

5.勤于总结,勤于学习社会发展越来越复杂,学生的思想、思维模式也越来越复杂,作为班主任要认真总结自己工作的案例,分析应对方案,利用网络和教育书刊经常学习、充电,适应社会的发展,做学生喜欢的老师。

搞好班主任工作对学生的“四要”与“四不要”-精品文档资料

搞好班主任工作对学生的“四要”与“四不要”-精品文档资料

搞好班主任工作对学生的“四要”与“四不要”班主任在教学工作中起着十分重要的作用,怎样当好班主任,如何管理好班级?一、要“爱”不要“溺”一个班学生几十人,学习、纪律、卫生等千差万别,不可能什么事情都能如愿以偿,事事如意。

好学生谁都喜欢,但对双差生绝不能拒之门外,应该做到好学生不能举到天上去,对差生不能一脚踩到地里,要一视同仁,好中有差,差中选优。

对双差生不歧视、不挖苦、不讽刺、不偏袒、不迁就。

要主动关心爱护、态度和蔼、激励进步,帮助他们找出差距,找到原因,从而给改正的机会。

如果每取得一点进步,要给予充分的肯定和鼓励。

与全班学生建立起亲密无间的情感,对全班学生要爱得适度。

课下多与学生沟通、交流。

二、要“严”不要“松”在学生面前要树立起班主任的威信,对学生要严格要求。

对班级开展各项工作要计划得周到,安排得合理,明确要求,在实际行动中要认真检查落实,对班级各项工作不能“雷声大雨点小”,“虎头蛇尾”,要做到有始有终。

在学生面前要讲实话,不能失言,只要有布置就要有落实检查,对班级管理工作要常抓不懈,不能有半点放松,对每周工作要各有侧重,有松有驰。

更要开好每周的班会、校会、团队会。

三、要“做”不要“说”在学生面前一切工作都要身先士卒,以身作则,做学生的楷模,身教胜于言教。

班主任的行动就是学生行动的模范。

例如,在组织学生劳动时,班主任不能只是口头去说,要一马当先,不怕脏、不怕累,大干一场,这对学生是一次极大的教育。

学生一看班主任都带头干了,就会自觉地干起来。

在讲“要养成讲卫生的习惯”中,要求学生不要随地吐痰,要保持室内地面干净、整洁,看起来是一件很平常而又很小的事。

但长期坚持做起来却不是那么一件容易的事,班主任首先要带头做起,把痰吐到痰盂里,把纸放到纸篓里,这样做对学生是一种无形的影响,长期坚持下去,班级卫生自然而然地好起来了。

班级在搞好环境卫生的同时,发动学生开始养花,美化室内环境,不到3天时间,教室里摆满了30多盆五颜六色的鲜花。

中小学班主任工作规定

中小学班主任工作规定

中小学班主任工作规定中小学班主任是学校中的关键角色,担负着教育、管理和服务等方面的职责。

班主任工作的重要性在于,他们不仅要关注学生的学业表现,还要关注学生的心理健康和全面素养的发展。

班主任需要发挥他们教育的作用,推动学生在各种方面的发展和成长。

这篇论文旨在探讨中小学班主任的工作规定,并提供几个具体的案例来说明班主任如何履行他们的职责。

一、中小学班主任工作规定中小学班主任的工作规定可以从以下几个方面进行阐述:(1)管理学生班级班主任的首要工作职责是管理学生班级。

他们需要负责学生考勤、课堂纪律管理以及其他班级事务的安排和协调。

此外,班主任还应该与学生家长保持密切联系,与其沟通学生表现和学习情况,解答家长的疑问和关注他们的问题。

(2)推进学生成长与发展班主任不仅要管理学生的班级,还需要推进学生的成长和发展。

他们需要关注学生的学习状态和学习成绩,对于学习成绩和表现不佳的学生进行及时的指导和帮助。

此外,班主任还应该关注学生情感的变化,尤其是在青春期,学生情绪容易起伏,班主任需要关注学生的心理发展,及时提供给学生心理援助。

(3)推行德育工作班主任还需要推行德育工作。

教育不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品德和道德素养,让学生在学习中成长。

班主任应该积极开展各种形式的德育教育活动,指导学生在道德、文化、体育和社会公益方面的发展。

二、具体案例分析以下为班主任在实际工作中的几个案例分析,以说明班主任的工作规定如何得以贯彻实施。

(1)管理学生的考勤和纪律学生张三在新学期一开始就经常迟到,班主任李老师及时找到学生了解情况,发现是家中老人身体不适导致他赶路堵车。

李老师考虑到张三的家境较为困难,加之本学期教育重点是关注学生的个性和情感发展,那么李老师与张三的家长商量,让他家长每天将他送到学校早晨40分钟,让他准时参加上午的课程。

这样一来,张三不仅能够准时上课,还能够从家长的陪伴中体会到关心与呵护。

(2)推进学生成长与发展学生李四在期中考试中取得了较好的成绩。

当好班主任的“四一”要诀

当好班主任的“四一”要诀

当好班主任的“四一”要诀当好一名班主任并不是一件容易的事情,需要有一定的经验和技巧。

在班主任工作中,有许多要点需要我们去重视和把握,其中“四一”要诀是非常重要的。

所谓“四一”即包括“一心、一言、一行、一情”,下面将详细介绍这四个要点,希望对各位班主任有所帮助。

一、一心当好班主任首先要有一颗赤诚的心。

班主任工作是一项需要用心去做的工作,需要我们把学生当作自己的孩子一样去关心和爱护。

在班主任工作中,我们需要学会用心去倾听学生的心声,了解他们的需求和困惑,及时为他们排忧解难。

对于学生的学习和生活需要也要有所关注,尽心尽力地去帮助他们解决问题,让他们感受到班主任的真诚和关心。

在和学生沟通的时候,也需要有一颗包容的心。

学生的成长过程中难免会犯错和犹豫,作为班主任需要给予他们足够的包容和理解,引导他们从错误中成长,不因一时的过失而责备和严厉批评。

只有心怀善意,才能感染学生,让他们在班主任的关爱中茁壮成长。

二、一言班主任工作中的“一言”指的是要有一番话语权。

在班级管理和教育指导中,班主任需要用自己的言传身教来影响和引导学生,熟练地运用语言的艺术,做到调动学生学习的积极性。

在和学生交流中,我们要言之有物,要善于用言语给学生以激励和鼓励,要引导他们正确的价值观和人生观。

在班级管理中也要善于用话语去疏导和化解学生之间的矛盾和冲突,让班级氛围更加和谐。

在与家长的沟通中,我们也需要用一番话语去解释和说明学生的情况,让家长对学生和学校有更深入的了解,同时也要用心去倾听家长的意见和建议,共同为学生的成长和发展努力。

在班级管理中,我们也要严格要求自己,做到做事公正、公平,不偏不私,对待学生要体现严明的原则,对待问题要有解决问题的决心和能力。

在与同事的合作中,我们也要做一个尊重他人、团结合作的好榜样,用我们的行动去影响和感染身边的人,共同营造一个和谐的校园环境。

四、一情在班主任工作中,“一情”指的是班主任要有一颗善良、深情的心。

建议班主任工作的“十不要”

建议班主任工作的“十不要”

建议班主任工作的“十不要”一、不要专制武断没有调查就没有发言权,班主任在班内遇到一些事情不要凭主观印象批评与责怪学生,甚至把学生的辩解当成是顶撞和不尊重自己。

教师应该了解事情的来龙去脉,然后再做处理,以免委曲的学生做出不该做的事情。

二、不要简单粗暴班主任看到不如意的现象,就来气以至火冒三丈批评学生,或向家长告状,或责令学生停课反醒等等,这些简单粗暴的行为,不仅会使学生产生反感的情绪,也会使学生口服心不服,所以,教师遇事要冷静分析,因势利导,以理服人。

这样管理班级才顺畅。

三、不要家长作风班级如果缺乏民主,老师不听取学生的意见,一意孤行,固执己见,很容易造成师生关系的紧张,不利于学生的健康成长和班级的整体发展。

四、不要只抓学习教师只关心学生成绩,不关注他们的课余生活,会使学生觉得学习生活单调枯燥,没有情趣。

要鼓励学生走进社会生活,去感知丰富多彩的大千世界。

使学生觉得大千世界同样也有所要学习的知识人。

五、不要轻易许诺班主任对学生应一诺千钧,言必行,行必果。

千万不要说话不算数,出尔反尔。

那样你会在学生心中失去地位和威信。

六、不要事必躬亲其实学生并非是天生的小皇帝,是我们给了学生天生的皇帝宝座。

以身作则固然好,可是让学生做些力所能及的事,会更有利于学生各个方面的发展。

七、不要偏袒心理老师的偏袒心理,容易使学生产生不良的心理反映。

师者应该一视同仁。

这样有利于学生的整体发展。

如果老师对优等生和颜悦色,关心备至;对差生冷眼相待,不闻不问。

这样是不利于学生身心的健康发展的。

八、不要溺爱学生“溺爱”是自私自利、好逸恶劳、唯我独尊的温床,不懂礼貌、好吃懒做、动手打人等等都是溺爱的后果。

因此,寻找教育下一代的有效方法尤为重要九、不要束缚学生班主任要学会放松自己,让学生自己去管理自己。

不要让学生成为笼中之鸟,网中之鱼。

那样学生的视野永远不会开阔的。

你得做好调控,并认真去研究如何来提高他们的思想政治素质,“事事不动手,尽在掌控中”。

班主任工作“四字诀”

班主任工作“四字诀”

班主任工作“四字诀”初中班主任的班级管理方法,直接关系到预期的教育教学目标能否实现,学生思想、道德等各种素质的养成。

根据学生的特点以及班级管理所面临的形势,我认为班主任工作应有“四字诀”。

一、四心:热心、爱心、细心、耐心1.热心:班主任工作一定不能缺少热心,这是班主任工作的大前提。

班主任要对工作有满腔的热情,对事业有执着的追求和奉献精神,对社会有高度的责任感,要以身作则,时刻以高尚严格的职业道德要求来规范自己,只有这样的班主任,才能管理好一个班级。

热心也是班主任工作的动力,热心的班主任能够发挥更大的能动性,更加能够主动、积极、自愿、创新地管理班级以达到所期望的目标,从而能够取得卓有成效的工作成绩;在遇到困难的时候,热心也使得班主任拥有支撑、坚持下去的动力。

一个对班级和学生冷若冰霜、漠不关心、麻木不仁的班主任是无论如何也管不好班级,不能引领学生健康成长的。

2.爱心:从心理学角度来说,爱是人类最渴望得到的东西,每个人都渴望着能在爱的环境中生活和成长,学生尤其如此。

“只有亲其师才会信其道”。

一个热爱学生、信任学生的班主任,学生就会把你当作知心朋友,会把学习甚至家庭生活中的遇到的困难都向你诉说,这样,班主任就能够深入细致地了解学生们的性格特点和兴趣爱好等,在学生遇到问题时也能够准确地把握问题的根源,从而能够找到更好的教育办法。

在班级日常管理中,我们提倡班主任要偏爱“三生”,即德困生、学困生、贫困生,给这类学生更多的爱心。

3.细心:教育是一种最为精细的精神活动。

爱迪生说过:“教育之于心灵,犹如雕刻之于大理石。

”学生的言行往往是他们的思想的具体化。

班主任要有足够的细心,要善于通过细心的观察,善于在日常生活学习中发现种种或明或暗、或大或小的苗头,善于从一点一滴中洞悉学生的内心世界和思想动态,这样教育才能够有的放矢,事半功倍。

班主任最忌主观臆断,想当然,那样容易造成学生的心灵上的伤害,伤害师生之间的感情,拉远与学生之间的距离。

班主任工作心得之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”等3篇汇总

班主任工作心得之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”等3篇汇总

优秀班主任工作心得体会汇总篇一:班主任工作心得之班主任与学生谈话的“四要”与“五不”在学校生活中,学生总是存在各种各样的思想问题。

作为班主任,若能多一点关怀,多一份理解,多一些引导,及时地找他们谈心,就能温暖一个人的心,甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。

但是,现实常有这样的情况,有的学生通过和班主任的谈话,解开了思想疙瘩,焕发了青春热情;有的学生却因谈话更加重了思想包袱,甚至产生“顶撞”现象。

这说明,谈话不仅要有思想性和哲理性,而且还要掌握一定的艺术技巧。

一.班主任与学生谈话的“四要”1.要有的放矢精心准备当班主任确定谈话的对象后,就要去了解对方。

不知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性,甚至会越谈越远,问题没有解决,反而会增加新的矛盾。

只有对交谈的对象有一个整体的了解,才能把握住谈话的主动权,达到谈话目的。

一般要先了解对方的思想症结所在,接着,要研究对方的性格特征,才能因人而异,对症下药。

谈话还要注意选择时机,谈早了条件不成熟,谈晚了时过境迁。

我认为谈话最佳时机是:问题未形成,矛盾初露时;初次犯错误,产生悔恨时;个人有困难,需要帮助时;火头已过,心平气和时;思想疙瘩解不开,易产生过激行为时。

2.要专心倾听适时提问被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。

这时,班主任应是学生最专注的知音。

在听学生说话时,绝不可心不在焉,东张西望,或看看手腕上的表,或用手指在桌上漫不经心地敲打。

而要全神贯注,身体稍稍向于说话人,这会使学生感到老师对他的尊重和关心,也愿意将心里话告诉老师,有的学生是急性子,即使有伤害你的言词,也要耐心地听完,然后再说明你的看法。

有的学生是慢性子,半天提不到正事,也不能着急发火,应点拨引导,适时的追问和插话,引导他尽快表述正题。

在听对方倾诉时,班主任不要急于下结论,若刚听一两句话就感情冲动,轻率下结论,往往搞错,俗话说:兼听则明,偏听则暗。

班主任需要冷静与理智的态度,在听的过程中进行分析判断,抓住真实的、本质的东西。

班主任工作四忌

班主任工作四忌

班主任工作四忌班主任工作的对象是人。

是人就有情感,就要讲究工作艺术。

一、忌“婆婆嘴”无论是见事就说,还是不言则已,言必悬河,都会给班级管理带来副作用。

凡事都须恰到好处,适可而止。

语重未必心长,言多未必得明。

这样不光教师气呼呼,学生更是头昏昏。

这时,如果再加上教师千言一腔、万语一调的说教,不顾学生的感受,只管居高临下,咄咄逼人;不求锦心绣口、循循善诱,只顾“该出口时就出口”式的一吐为快,那么学生那里就只剩下任你狂轰滥炸我自岿然不动的架势了。

俗话说,过犹不及,推及班级管理,也是如此。

如果教师开口,则学生“短路”。

好话不好听,教育没效果,那么,这就真正成为班级管理的悲哀了。

二、忌“打火机”遇事便发,一点就着。

不仅收不到教育之效,反而引“气”上身。

工作上的披星戴月,如履薄冰,已经够辛苦了,何必要作茧自缚,自找不痛快呢?又有什么长效呢?郑板桥说:“搔痒不着赞何宜,入木三分骂亦惊。

”“骂”就是动怒批评,前提是需能“入木三分”。

如“骂”对学生有“益”,“骂”亦无妨。

但千万不可像打火机般,一点就着,要避免怒火伤身,保护健康的体魄。

掌握两种“窍门”:1.善化冷为热。

“冷”指批评,“热”指温情。

用热处理施于冷批评,力求良药不苦口,忠言不逆耳。

这样,说的人准确传情,听的人愿意接受。

不信吗?请你试着将“你真不要脸”换成“我真替你难过”;将“你真不可救药”换成“我真替你寒心”;将“你真是害群之马”换成“你真让大家失望”。

受训的学生所感势必不同。

前者是消极刺激,唯心态好的学生才能接受;后者是积极鼓励,纵心态坏者亦可感化。

若能化冷为热,“死灰”亦能复燃。

2.走曲径通幽之途。

“曲径”指巧妙的手段,“通幽”是指达到的目的。

遇事不可急于求成,尤其是带差班,要有打持久战的心理准备,等待学生的多次反复。

如此,则言必生辉,语必生色。

总之,差班的管理,班主任“要做雪中一盆火,莫做严冬一块冰”!三、忌“晕轮效应”晕轮效应是一个心理术语。

是指当学生在老师心里留下“差”的最初印象后,在以后的评价中,这种最初评价就会在不知不觉中影响着评价的客观性的一种心理反应。

班主任工作的“五要五不要”

班主任工作的“五要五不要”

班主任工作的“五要五不要”作者:程显龙来源:《基础教育参考》2011年第11期一个健全的班集体不是自发生成的,一种良好的班风也不是自然形成的,这需要各种教育力量的配合。

卓有成效的班级管理不是单一的、片面的,要有一定的原则,更要有科学的方法。

那么。

我们该如何做好班主任工作呢?一、教育管理要—体推进,不要单打独斗教育是一种由学生家长、任课教师、班主任多方共同参与的特殊“动态运动过程”,学生的健康成长离不开家长、任课老师和班主任的密切配合。

马卡连科曾说过:“没有对孩子们的统一要求,就不可能有任何教育。

”我们要想对孩子实施有效的教育就必须要做到班主任、任课教师和学生家长密切配合,“三位一体”整体推进,而不能单打独斗。

因为在单打独斗的教育方式下,班主任、任课教师和家长的教育要求往往是不尽相同的,教育要求不统一。

就会使学生无所适从,甚至还会造成学生对教师、家长的两面态度。

这样不仅有违我们的教育初衷,而且还使教育环境更加恶劣,不利于问题学生的转化。

为了能有效避免这一局面的出现,切实增进教育效果,每周我都会主动同班级任课教师和学生家长联系一次,互通情况:班级学生是否尊敬师长、团结同学,上课是否遵守纪律,学习态度是否端正,方法是否得当,作业是否及时上交,成绩是进步还是所下降,有哪些方面需要改进等。

这样,班主任、任课教师、学生家长就能及时、全面客观地了解学生的学习情况和存在的问题。

并积极参与教育和问题的处理,及时矫正学生心理上的偏差,进而全方位、立体地对学生进行教育和管理。

二、班级事务要总揽,不要包揽长期以来,班主任大多都信奉这样一句话:严师出高徒。

要想使班级管理朝着自己所设想的方向去发展,班主任就必须要加强对学生的控制:班级的事情不论大小,班主任不但都要知晓而且还要一一过问。

班主任的这种事无巨细、事事关心、事必躬亲的做法在一定时期内或许会取得良好的效果,学生们一个个遵规守纪,班级工作从表面上看也是“井然有序”的。

班主任工作之“四要”

班主任工作之“四要”

浅谈班主任工作之“四要”【摘要】我们应该对学生谆谆善诱,讲话注意分寸,充分地尊重学生,言语间洋溢着对学生的满腔热情、诚挚的爱和殷切的期望,让每一位学生都感觉到老师是真心的希望自己好,一定不能辜负老师的期望。

这样,才能营造出令学生愉快地接受的和谐氛围,达到我们理想的教育教学效果。

【关键词】班主任;教育;方法班级工作集学生的思想教育、学习、生活为一炉,是一项多层次、多方面、多因素的复杂工作系统。

班主任是学校和学生之间联系的桥梁,是组织、实施、协调教学工作的主要参与者,班主任工作是整个教育链条上非常重要的一环。

班主任工作的好坏,直接影响着教育教学质量的高下。

随着教育改革的深入发展,学生的思想观念和道德意识,都有了不同程度的发展和变化。

班主任再仅仅抓教学方法的创新,而忽视教育方法的改革;仅仅有埋头苦干的精神,而不去加强教育艺术的探索和修养,或者满足于忙忙碌碌的低层次劳动,是不能适应教育改革形势发展需要的,甚至是制约我们教育教学效果提高的重要因素。

因此,班主任工作不仅是一门科学,更是一门艺术。

自参加工作以来,我一直担任班主任。

在多年工作实践的基础上,我把做班主任工作的体会,简结成以下四点,愿与同仁交流、分享、探讨。

一、要讲究教育方法俗话说:“一把钥匙开一把锁”,我们做班主任工作也要视对象而定方法。

但是,有许多班主任老师,在学生犯错误后,将学生叫到办公室数落一番:“假如你再这样下去的话,小心后果。

回去写张保证书来,不要再犯类似的错误了。

听见了没有?”这种教育方法极其常见和简单,教育效果当然也就浅显啦。

中国古代著名的历史传说:鲧禹父子两人治理洪水,鲧用“堵”的方法,禹用“疏”的方法;结果,越堵洪水越泛滥,而疏导法,却把滔滔洪水降伏了。

由此可见,工作的方法不同,其效果就会截然不同。

所以,我们教育学生时,运用诸如写保证书的方法、“堵”的方法等,怎么能适合于每一个犯错误的学生呢?每一个学生,都是一个活生生的人,因其性别、出身、环境、教育、个性、甚至相貌等方面不同,导致即使是一个班的学生,也是千姿百态,各不相同。

任课教师要做到“四不要”

任课教师要做到“四不要”
新帐旧账一块算 。班主任的这种做法本身没有错 , 要 是我 , 也一样会像上 面那位 同事一样 的做法 , 但是就 事论事 的说 , 单单 看我这一 次 的教育 效果却不 够理
想, 容 易 激 起 学 生 的 逆 反 心理 。特 别 是 , 如 果 任 课 教
询 问情 况 后 , 我 把 一 名 学 生 叫到 教 室 外 走 廊 站 着 , 一
三、 处理 问题 不 要越俎 代 庖
任处“ 兴师问罪” , 扭送德育处 “ 残酷镇压” , 却更加求 之而不得 , 丧失 了学生对你起码 的尊重 , 即便表面一 团和气 , 私底下也貌合神离。 教 师参 与学生德育是对班主任班级管理 的有 益 补充 , 我们应尽量去分担班主任的负担 , 而不是 给其
名学生在教室里 站着 , 先把课上完 。下课后 , 我把这 事汇报给了班 主任和年级组长 , 经他们处理后 , 学生
的矛盾 圆满化解 。这件事 , 我 不 敢 以一 己之 力 来 解
师故 意把违 纪学生交 给班主任处 理 的时候 , 情 况尤 甚, 效果约等于没有 。
二、 和 班主 任 不要 互相 拆 台 各 任 课 老师 和班 主任 是 一 个 团 队 , 掌握 着 班级 的
管是哪一方 , 班级里肯定都有喜欢 自己的人 , 会 导致 班级中学生分成两派 , 引起班级缺乏凝聚力 ; 另~方
面, 学 生也 会 受 到不 良暗示 , 学会 在 背后 给人 穿小 鞋 、 下绊 子 , 不利 于 学 生 良好 品德 的形成 ; 再者 , 如果 任 课
教师切勿在盛怒之下处理学生 , 著名教育家魏书
育, 能收到事半功倍 的效果。众所周 知 , 班 主任工作 很辛苦 , 操心多 , 但是如果班 主任天天对学生这么说 , 学生很容易反感 , 当成是班主任对他们发牢骚 。同样 的话 , 如果任课老师来说 , 学生不仅能接受 , 而且对任

班主任工作的“四个要”

班主任工作的“四个要”
突 发 事 件 ,令 人 防 不 胜 防 。 不 过 ,
把 固定 的 日常管理工作交 给他们 ,
让他们 有一份责任 b。如有一次 , 学校举行运 动会 ,运动会上 同学们
团结 一 致 ,努力 拼 搏 ,取 得 了多 个 项 目的 冠 军 。后 进 生 小范 在 几 个 项 目中获 得 了第 一 名 。当 时我 马 上 在 班 里 召 开 班 会 ,提 出 向 冠 军 学 习 ,
在 学 习上 ,把 文 化知 识 学 好 ,成 为
谊 ,另 一方 面 ,帮 助他 克 服 学 习上
并尽量保 留作 文 中可保 留的地方 , 对作文中的点滴优点给予肯定。只 要有 进步 ,我都抓住机会鼓励 他 ,
并 在 全 班表 扬 , 以激 发他 学 习 的 兴
三 、要培 养得 力助手
常 言 道 , 人 非 草 本 , 孰 能 无
严厉督促之下 ,班干部严格操作 ,
经 过 两 个星 期 的 适应 期 ,违 纪 的 现
不少后进生 体育好 、动手能 力强 。 于是我就找一些易出成果 的事让他 们去做 ,利用成就感鼓励他们 ,再
象 减少 了 。 “ 动红 旗 ” “ 明 流 文 班 ”随之而来 。但有时会 出现一些
部对 自己的职责都清清楚楚 ,一人

岗 ,各负其责。除此之外 ,我还
组织成立值 日小组 ,值 日学生从班 干部责任心较强者中精挑 ,5人组 成 ,一人一天轮流值 日,并把不是 班干部 的同学排好顺序 ,一人一天
会求知 ,学会做人 ,学会办事 ,收
到 了令 人满 意 的效 果 。

取经 ,然后结合 自己本班的实际情
没 有 爱 ,就 谈 不 上 真 正 的 教

班主任工作四勤、四做与四心

班主任工作四勤、四做与四心

班主任工作四勤、四做与四心
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班主任工作的“四勤”、“四做”与“四心”
一要做到“四勤”——眼勤,即要多发现班级中的问题并积极思考;手勤,即要多动手与学生一起参与劳作,不要光说不做;腿勤,即要多深入班级实地了解班情,做到心中有数;脑勤,即多用脑思考班级事务,切不可出现问题就上交;
二要坚持“四做”——做早,即及早谋划班级事务;做细,即着眼细处研究班级事务;做实,即踏踏实实完成班级管理各项目标;做精,即认真研究班级事务并努力创建管理精品;
三要具备“四心”——爱心,即关爱每一位学生,让学生感受班级大家庭和大家长的温馨;细心,即关乎细节照应好每一位学生的学习生活;耐心,即对学生的教育引导要有足够的耐心,容许他们有缓慢进步的过程与空间;责任心,即把班主任当成一份沉甸甸的责任去落实,不可将其看成工作中的负担。

班主任管理办法(四)班主任工作中要注意的问题

班主任管理办法(四)班主任工作中要注意的问题

班主任管理办法(四)班主任工作中要注意的问题班主任工作中,要注意以下几方面的问题:1.尊重学生人格。

学生在人格上与教师是平等的,学生的人格不容教师的任意侵犯和践踏。

在班主任工作中,要让学生有充分的民主和自由,发表自己的观点和见解,班主任要特别善于听取学生对自己工作提出的意见和建议,甚至批评,因为学生是善意的。

不要随意的否定一个学生,不要“一棍子打死”,不要扼杀了学生的童真和对求知世界的探求。

2.正确对待学生的“小报告”。

针对学生善于表现的特点,可以让部分学生有意的注意和发现同学中的不正常现象,使教师能更加深入的了解学生的思想、学习和生活的状况和动态。

但对于学生的“小报告”,教师要注意辨别真假,不要胡乱的根据学生的报告下结论,以免损伤了学生的自尊心。

3.拟定切实可行的工作计划。

学期初应拟定班主任工作计划,作为工作的依据。

计划可以分为这样几部分:学生情况、工作的指导思想、主要应解决的问题和方法、分月活动安排等。

对于学生情况,要摸准、摸实,这样便于有针对性的制定措施。

工作的指导思想,不能违背国家和教育方针,不能违背素质教育的根本原则。

主要解决的问题和方法要根据学生的实际情况来定,但一定要符合实际,更要有针对性。

分月活动安排,尽量细致些,比如每月教师的中心工作、学生的中心工作、活动安排等。

4.写好总结,积累经验。

经过一学期的工作,班主任多少都有一些经验教训,这就需要总结。

总结能够让我们发现自己工作中的不足乃至错误,在以后的工用中加以改正;总结还能把自己在工作中的有用经验记录下来,用以指导以后的工作,提供借鉴。

班主任工作是复杂、细致的工作,也是一项有趣的工作,只要你全身心的投入到里面去,一定能感受到班主任工作的快乐、教师生命的活泼和教育教学生活的充实。

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班主任工作中的“四要”“四不要”
作者:熊国文
来源:《甘肃教育》2010年第22期
〔关键词〕班主任工作;热情;宽
容;严厉;竞争
〔中图分类号〕 G451.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2010)
11(B)—0014—01
班主任是班级的核心教育者,他的一言一行对学生有示范效应,其教育学生的心理状态、方式方法对班风、学生的心理品质及教育效果有巨大影响。

下面笔者结合自己的教育实践,谈一谈班主任工作中的“四要”和“四不要”。

要热情但不要冒进
每一个班主任都想让自己所带的班级成为年级、学校里的佼佼者,年轻班主任更是热情十足。

许多班主任为此早出晚归、勤跟紧管、苦口婆心地教育学生。

实践证明,教育好一个或一班学生,仅有满腔热情和良好的愿望是不够的。

记得刚带一个新的班级时,最让我头疼的就是自习课上学生乱成一团,大声喧哗、旁若无人。

笔者曾多次批评过班干部和全班同学,但收效甚微。

笔者一度产生这样的念头:学生差,不好管。

后来,笔者耐着性子深入学生调查才明白,不是他们故意吵闹,而是从小就养成了这样的习惯。

认识到了这一点,笔者便多管齐下:向学生说明安静、有序、自主上自习课的益处和充分、合理利用时间的方法,提高学生学习的内动力和自觉性;全班专门开展“消除废话周”活动,每周评选一位“说话将军”,评选过程公开、透明,一旦被选定,根据得票多少要求其写出字数不等的说明书;要求班干部要严于律己,以身作则。

经过3~4周的努力,自习课的状况明显好转,老师在与不在,学生基本能安静学习。

心理学研究表明:不论好习惯还是坏习惯都不是一天养成的,所以就不可能一次或一天把它改正,这是一个反复的过程。

这一过程要求班主任既对学生有热情、有爱心,同时对学生的错误要有耐心、恒心;切不可在学生
反复出现错误后认为“孺子不可教”,对学生失去信心,不可急于求成,违背教育规律。

要宽容但不要放纵
宽容是一种美德。

教师的宽容就是要尊重学生的发展差异、个性差异、成长背景,允许和容忍学生犯错误,有时甚至是严重的错误。

但不加区别一味地宽容就是放纵,就是没有是非原则,就是对学生不负责任,并不能达到教育学生从善的目的。

刚开学一个月,笔者所带班级的三个学生在校园内因偷自行车被抓获。

三位学生中,一位是班干部,一位是课代表,一位学习成绩名列前茅。

事发后,三人后悔莫及,感到无脸再面对老师、父母、同学。

三人一致请求笔者不要将此事告知家长,替他们隐瞒下来。

经过再三考虑,笔者决定两手并举。

一方面,原谅他们的错误,耐心地给他们做思想工作,让他们明白所犯错误的严重性,鼓励他们正视自己的错误、勇于承担错误,重新用行动赢得他人的信任。

同时,笔者积极与家长、班干部、班级其他同学沟通,希望家长对孩子不要采取过激措施,不要因爱生恨,放弃对孩子的教育;希望全班同学能原谅他们的过错,对他们树立信心,关心帮助他们三人,在全班形成正确对待他们的舆论环境,使他们重新回到班集体。

但另一方面,笔者也批评了他们的行为,要求他们在全班做深刻检查,规定在本学期内三人不得参评“优秀”,且按照学校相关规章制度对三人给予了严重警告处分。

通过此事,笔者想让学生认识到,做人不能轻易丢弃他人的信任,“树形象难,毁形象易”,做任何事情都应三思而后行;当做了错事后,就要承担相应的不利后果和责任,要有改正错误的勇气。

要严厉但不要苛刻
俗话说“严师出高徒”。

对学生严格要求,利用身边的小事对其进行教育,帮助学生养成良好的学习、卫生、生活习惯,将使他们终身受益。

但严厉不等于苛刻,不等于吹毛求疵,不等于不近人情,也不能不尊重学生间的差异,不能要求整齐划一。

有些班主任要求学生过于严格,即使该学生平时都能按时到校,只是偶尔迟到一次,不问学生迟到原因就训斥。

而实际上学生迟到不完全是惰性,还有可能是客观原因造成的。

要竞争但不要功利
班主任是班级的管理者、引导者,带领全班同学积极参加学校内外的评比,争取好的名次是值得肯定的。

竞争的名次也在一定程度上能反映全班前一阶段的学习、卫生、纪律、体育、艺术等方面的状况和努力程度,能为今后的努力指明方向。

积极的竞争可以充分调动学生的主动性,激发学生的进取心和开拓创新精神,不断提高奋斗目标,从而推动整个集体向前发展。

但在班级竞争中,有些学生为了所谓的班级利益不惜一切代价,或固步自封或弄虚作假,心中只有名次,没有友谊、没有合作、没有公平、没有他人,久而久之,就会形成恶性竞争,不利于班级整体水平的提高。

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