小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
17、触摸春天一、教学目标1、认识本课7个生字，正确认读生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3、通过朗读感悟、重点词义理解、联系上下文等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学准备1、多媒体课件2、搜集热爱生命的感人故事。
四、教学过程㈠、课前交流、激情导入1、春天来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
2、在我们眼中春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题，齐读）㈡、自读课文，感知文本1、现在先请同学们自由读课文，注意1、读准字音，读通句子。
2、想想课文讲了一件什么事？你能用一个词来概括吗？2、咱们同学读书习惯真好，读完后都会静静的坐起来，想一想刚才的问题。
现在老师想了解你们预习的怎么样，生字词都掌握了吗？（生读）他读得对我们就跟读。
（你想提醒同学们哪个读音？/你理解了哪个词语？）3、同学们的词语掌握的很好，那刚才的问题解决了吗？谁能用一个词语来概括文章的内容？（板书：奇迹）4、课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？请同学们默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
㈢、细细品读，感触内心。
1、同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了批注，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？谁先来。
⑴、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①你从哪里感受到了奇迹？说得真好，你能读出你的感受吗？如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（你来走走试试？你走向老师的时候什么感受？）可安静——学生接读（走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教案1教学目标评论1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童神奇的灵性。
2学情分析评论由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值,激发对生命的思考3重点难点评论【教学重点】通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
【教学难点】因为学生缺少体验,要引导学生从盲童的角度真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入,揭示课题评论一、谈话导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天。
今天,就让老师带领同学们一起走进春天,欣赏一下春天的美丽景色,好吗?【课件出示1】(播放视频、欣赏鲜花)同学们,你能用一些四字词语来说说你心中的春天吗?(学生交流)2、孩子们,春天在我们的眼里是多姿多彩的,但在盲人的眼里是怎样的呢?(学生交流)3、是啊,孩子们,盲人的生活虽然不便,但老师今天要带领同学们认识一位盲童安静,她以自己独特的方式感受着这个多姿多彩的世界,让我们一起走进她,和她一起探春赏花,一起触摸春天。
4、【课件出示2】(1)学生齐读2遍课题(2)在检测卡上和老师共同写下课题活动2【讲授】二、初读课文,整体感悟评论二、初读课文,整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查初读课文情况,词语碰碰乐。
(出示课件3)3、学生在检测卡上给多音字冒泡泡。
(出示课件4)活动3【活动】三、再读课文,感受语言评论三、再读课文,感受语言1、快速默读课文,想一想课文主要写了什么?师:概括课文主要内容的方法有许多,今天我们主要通过抓要素的方法来概括课文的主要内容。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味肃静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】1 、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体味盲童的内心世界。
【教学过程】一、图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的夸姣。
导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1 、边朗读课文边思量：肃静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。
3 、汇报交流。
学情预设：(1)肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
(2)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
(3)肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
三、精析句子，感受奇迹1、句子一：肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会肃静对春天、对生活的热爱。
(1)穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是肃静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么肃静能在花丛里穿梭呢？(因为这个小女孩整天在花丛里留连)，肃静整天在花丛里流连，那末舍不得离开，你从中体味到什么？(2)你能怀揣着这样夸姣的情感再读读这个句子吗？读出肃静对春天的热爱。
接下来，肃静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过反复朗读，体味奇迹，感受肃静对生命的热爱。
《触摸春天》教学反思（精选12篇）
《触摸春天》教学反思（精选12篇）《触摸春天》教学反思篇1在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。
整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句(穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。
课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。
总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。
接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。
学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思篇2海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。
2教师要引导促进学生的个性化阅读二、教学目标1正确流利有感情的朗读课文。
2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点理解含义深刻的句子，体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
四、教学方法《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素质的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探索，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程（一）激趣导入，引题入胜1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。
2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。
谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。
在坐的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。
可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来欣赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。
（师生齐写课题）（二）初读，整体感知1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子2想一想文章讲了一件什么事？3一个盲童居然能拢住一只胡蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔划出来。
（三）细读品味，感触内心奇迹一：肃静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1为什么说这是一个奇迹？2什么是“穿梭”？（板书穿梭）3谁能把这个奇迹读出来？奇迹二：肃静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1肃静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？2怎样理解“极其准确”？（板书）奇迹三：肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？2“悄然”是什么意思？3“居然”的含义？(板书拢住)同学们，你们想知道肃静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。
小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》一、教学目标1、能正确、有感情地朗读课文。
2、引导学生理展开想象和抓关键词理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
二、教学重难点教学重点通过抓关键词、展开想象品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
课前谈话：师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）说一说你感受到的春天（看到的、听到的、闻到的）你知道盲人是怎样感受春天的吗？体验盲人写字，走路，说说你的感受？大家想不想知道盲人怎样触摸春天的？一、直接导入师：同学们，春天是个多姿多彩的季节。
这节课，让我们走进16课，跟随盲童安静一起触摸春天、感受春天吧！（师：板书触摸春天）一起读（师范读轻轻地触摸，有感觉，再来）。
二、把握文章内容师：在预习达标课上，我们对课文进行了充分预习，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？结合板书：安静创造奇迹师：会读书、还会概括，真了不起。
是呀，盲童安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
三、品读感悟，总结学法，走进人物内心世界。
（一）课文中有好几处细节，具体描写盲童――安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
请同学们快速浏览课文，画出相关句子。
板书：学习方法重点句子1、谁愿意读出你画出的句子，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念（二）假想阅读，体情悟道。
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人教版语文四年级下册第五单元第17课触摸春天教学设计设计理念：1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。
阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
教材简析：《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。
这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标：1、学会本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。
教学关键：引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
教学过程：一、激情导入1、同学们，现在是什么季节？春天是一个美丽的季节，你眼中的春天是什么样的呢？（同学谈。
）2、春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空，清澈的湖水，芬芳的花朵。
可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢？这节课我们要和文中的主人公安静一起去（齐读）触摸春天。
（板书：17、触摸春天。
）二、预习检查1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：（出示：小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅）谁来读？这些字中有没有需要提醒大家注意的?（教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。
还应注意不要将“径”读成“jīng”，将“袅”读成“miǎo”。
瞬的笔顺。
形近字孤和弧。
）看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思考：课文主要写了一件什么事？（在春暖花开的季节里，盲童安静拢住了一只蝴蝶。
后来她张开手指，把蝴蝶放了。
）三、研读课文1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象？（热爱春天、热爱生活、热爱生命）下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了安静热爱春天，热爱生活，热爱生命的？划出关键的语句，写出你的体会。
（一）2、3段：1、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”（引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的热爱。
）我们知道一般盲人走路是什么样子的？磕磕绊绊，步履蹒跚。
而安静为什么能走得如此流畅呢？联系上文：“这个小女孩，整天在花香中流连。
”从重点词“整天、流连”我们可以感受到：安静热爱春天，喜欢春天。
所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。
读读这两句话，因为：“这个小女孩，整天在花香中流连。
”所以：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”（学生谈）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？（安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。
月季花是一种植物，它也是有生命的。
从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。
从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。
从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。
）谁能带着对春天的喜爱来读读这段话？（配乐）接下来，还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活？（二）4段：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。
）蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”，这里“神奇的灵性”指的是什么？是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。
谁来读——同学们，此时，你就是安静。
（音乐起）蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么？（我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。
）是呀，对于安静来说，这都是一种全新的感觉。
谁再来读——（三）6段：师：读的真好！还有哪些地方让你觉得安静热爱春天，热爱生活？“在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
”安静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。
对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢？（蝴蝶飞走了、飞向那里？如何飞翔的？她都想知道，所以才仰起头张望着。
）是呀，虽然眼睛看不到，我也要用心去看，去体会。
出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）。
（她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。
她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。
她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。
……）此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的？（春天是生机勃勃的。
春天是美丽的。
春天是奇妙的。
……）朗读这段。
（四）7段：所以，我没有惊动安静。
因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理：（指读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
）你怎样理解这句话？（安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊！）（五）小结：这就是那个特殊的女孩——安静，这就是那个（指着板书说：热爱春天，热爱生命，热爱生活）的盲女孩儿——安静！四、阅读拓展1、还有一位盲人，她也十分热爱生活。
（多媒体出示：海伦·凯勒（1880—1968）海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。
）2、打开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
请同学们一边默读一边思考：你有什么体会？生：海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……3、生活中还有很多这样的人，此时你想到了谁？（我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。
）4、师总结（多媒体出示人物）：盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告诉我们：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”板书设计：17、触摸春天流连热爱春天安静（盲童）流畅热爱生活拢住热爱生命张望人教版语文四年级下册第五单元第17课触摸春天学情分析四年级六班现有学生42人，男生20人，女生22人，男生聪明好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。
四年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。
本篇课文的学习，因为是写了春天的美好，对春天有了一份独特的眷恋之情；因为同学们正感受着春天生活的点点滴滴，有了这份感情，更能引起他们共鸣，他们会更加陶醉美丽的春光中；去体会饱含情感的学习和真实的生活经历。
针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：1、关心学生，培养学生的自信心学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。
有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有很多小手都举起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的瑶瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这一次一定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：“其实，你很聪明，你并不是不会，只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。
老师相信你是最棒的。
”慢慢的她养成了课堂上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样认识这个问题的。
”只肯定正确的答案。
这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。
2、互帮互学，共同进步我们班有几个学生学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的学生，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助他们养成良好的学习习惯。
如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着他写，直到完成为止，强强是一个比较特殊的学生，由我负责，其他的几名学生则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比，看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。
3、树立榜样，学习先进好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心，明确的学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们的学习经验和学习方法，把全班学生引领到一个正确的方向，促进各方面的发展不断地向优秀这样一个目标努力。