如何提高初中思想品德课教学的实效性
如何增强初中思想品德课堂教学的时效性
如何增强初中思想品德课堂教学的时效性初中思想品德课具有较强的思想性、社会性、实践性和时代性，教材内容虽紧跟当今社会的变化，但由于受到时间和空间的制约，教材仍不能在第一时间反映日新月异的社会实际。
教师的教学内容如果没有随着时代的发展及时更新，就难以取得良好的教学效果。
所以，增强思想品德课堂教学的时效性，有利于学生在课堂上充满活力与创造力。
一、及时更新，展现信息的时效性随着社会的进步，经济的发展，信息时代知识的爆炸，科技的日新月异，国际形势错综复杂，思想品德课程要适应社会变化所带来的信息上的更新，教师要在思想品德课教学时立足教材，用最新的素材来增强学生对知识点的理解。
同时，教材的严肃性和稳定性，决定了教材内容不能在短时间内随意变动，教材中涉及到的数据往往具有滞后性，这就要求教师平时通过网络、报刊、杂志等媒介来为课文知识提供最新的数据说明。
例如在讲授《实施科教兴国的发展战略》时，我通过收集资料，将课文中袁隆平杂交水稻的例子做了如下补充：在2009年9月10日到12日召开的“中国杂交水稻技术对外合作部长级论坛”，中国商务部部长陈德铭透露，近年来联合国粮农组织在全球每年推广杂交水稻面积约二点四亿亩，每年增产的粮食可多养活七千万人。
联合国粮农组织已将推广杂交水稻列为解决发展中国家粮食短缺问题的首选措施，并在全球累计推广播种五十多亿亩，增产粮食五亿多吨。
教师将教材中的数据不断更新和整理，不仅展现了信息的时效性，也增强了课堂教学的时效性和有效性，使教与学更加与时俱进。
二、热点依托，让教学具有鲜明的时代性初中阶段的学生不仅有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心，独立意识逐渐增强，不断提高了对新事物的接受能力和判断能力，教师如果只是强调理论的教学而忽视学生的兴趣，往往会使学生产生反感甚至厌恶。
社会热点、社会生活一方面能拉近学生与学科知识的距离，另一方面也满足了学生对于新鲜事物的认知和探究。
那些极易引起广泛关注并产生较大争议和影响的社会热点、社会生活是思想品德课教学不可或缺的重要内容，教师在传授知识的过程中应选取一些当前的国内外大事和社会热点作为课堂教学的资源。
浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效
浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效陈秀丽思想品德学科的内涵非常丰富，但在思想品德教学中，很多教师无法全面把握教学，导致了思想品德课堂教学效率低下。
对此，教师要采取多种方法，努力改进，不断提高思想品德课的教学实效。
一、提高学生学习兴趣兴趣对学生的学习具有重要意义，兴趣能够促使学生主动学习、积极思考。
但在实际教学中，大部分学生都对思想品德课不感兴趣，他们认为学习思想品德知识没有太大用处，而且在中考中，思想品德所占比重也不大。
要想提高学生的学习兴趣，教师可从以下几方面人手。
1.改变学生思想认识，提高学生对思想品德课的重视程度。
思想品德学科包含丰富的内容，既有我国的优秀传统文化、文明礼仪等内容，也有法律、法规等内容，它对学生高尚人格的培养以及综合能力的提高具有重要的促进作用。
此外，中考也越来越重视对学生思想品德的考查。
因此，教师要提高学生对思想品德课的重视程度，激发学生学习兴趣。
2.重视导入，提高课堂教学的趣味性。
好的导入能激发学生学习的兴趣，快速吸引学生的注意力。
因此，教师要重视导入，提高教学趣味性。
例如，在教学“维护消费权”这部分内容时，教师可利用学生身边的事例设计以下问题：你在买东西时遇到过问题吗？遇到过什么样的问题呢？最后怎么样解决的呢？以此激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。
二、利用多媒体技术随着科技的不断进步，教学手段日益多样化。
由于多媒体可以给学生带来感官刺激，极大地提高学生学习兴趣，因此教师要把生活中的一些具体事例，通过多媒体形象地展现出来，加深学生印象，提高教学效率。
例如，在教学“祖国终将实现完整统一”这部分内容时，教师可以通过多媒体把相关历史背景展示给学生。
这样学生就能了解事情的来龙去脉，珍惜现在的和平生活。
需要注意的是，并不是每堂课都要使用多媒体，教师要根据具体的教学内容，适度地使用多媒体，否则就会适得其反。
三、紧密联系生活实际思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科。
但在实际教学中，很多教师却只重视理论知识，而忽视生活实际，这样就会使学生学习起来比较吃力，丧失学习兴趣。
提高初中思想政治课的实效性
提高初中思想政治课的实效性当前初中思想政治课应该增强课堂教学的实效性。
课堂中采用适当的教学手段是吸引学生注意力的重要方法，在教学过程中要在保证教学质量的前提下采用多样的教学方式。
在进行教学内容的讲解时，要做好相关知识的延伸实现政治教学的目的，保证课堂教学的深度。
坚持以人为本的原则。
在进行初中政治教育时，要坚持以人为本的教学理念进行教学活动的展开，教师要及时关注学生的发展状况，进行教学策略的及时调整，在课堂中，教师要在自身主导的前提下凸显学生的主体地位，对于学生的学习进行有效的引导。
一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。
让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。
“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。
教师要指导学生读，提高读的质量。
结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。
同时要精读，读懂，掌握基础知识。
“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。
教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。
“讲”是教师对关键问题的点拨。
教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑。
“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。
对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。
教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。
总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相互统一。
【提高初中思想品德教学的实效性】初中思想品德
【提高初中思想品德教学的实效性】初中思想品德[摘要]：教师要根据《思想品德》的教材内容和特点，在自主学习中提高学生的自立自强能力；在合作学习中提高学生的人际关系协调能力；在探究性学习中提高学生理论联系实际的能力，提高初中思想品德教学的实效性。
[关键词]：思想品德初中学生自主学习自立自强合作学习受应试教育影响，长期以来，思想品德只是作为一门考试学科来进行教学，学生可能会通过死记硬背考出不错的成绩，但是无法达到提高学生思想道德水平的根本教学目标。
因此作为教师要根据新课程标准和《思想品德》的教材内容和特点，因材施教，有针对性地提高初中思想品德教学的实效性。
一、在自主学习中提高学生的自立自强能力以独生子女为主体的初中学生，从小生活在众多家长“众星捧月般”的关心和爱护之下，随着年龄的增长，开始进入少年时期和青春期初期，生活面逐渐扩大，与社会的接触越来越多，越来越追求思维和行动的独立性，对自己的形象也有了更多的关注，从小学时期的在心理上依赖父母和教师，到现在开始有脱离成人控制的要求，但又没有明确的目标，在心理上进入动荡不安的“断乳期”，因此教师要及时关注学生的心理和生理的不断变化过程，找到正确的人生方向，提高自己的道德修养。
例如，在学习七年级《思想品德》下册第二单元“做自立自强的人”时，首先提出的教学目标是：第一，在道德认知方面：要求学生懂得在生活和学习上，从小就要学会自立自强，不能事事依赖父母和老师；第二，在道德行为方面：要求学生克服依赖心理，学习上能够主动的自主学习，生活上能够自觉地自已照顾自己。
为了让学生形成真实的感性认识，教师可以在课堂教学过程中，为学生列举历史上和生活中自立自强而成才的故事。
例如，我们的开国领袖毛泽东主席从小就立下大志，在出外求学之前给父亲留下了“孩儿立志出乡关,学不成名誓不还”的诗句，以致在成年后立下建国伟业，而作为当代身残志坚的典范，被誉为“当代保尔”的张海迪在身患残疾的情况下，没有沮丧和沉沦，更没有自暴自弃，而是坚强地面对生活的残酷挑战，自学成才，成为哲学硕士，并写作和翻译了大量作品，成了作家和翻译家，成为中国一代青年的偶像和学习的道德楷模。
如何提高初中思想政治课教学的实效性
如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。
认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:一、优化教师形象,提高教书育人的可信性古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。
”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。
二、优化教学模式,体现教法的新颖性教学有法,教无定法,贵在得法。
可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。
所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。
只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。
三、优化教学情境,激发学生的积极性创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。
所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。
同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
所以,优化“讲”的方法十分必要。
如何提高初中思想品德课教学的实效性(1)
浅谈如何提高初中思想品德课教学的实效性《思想品德课程标准》把“不断创造条件，促进学生道德践行，丰富学生情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯”作为教师和学生教与学的共同目标。
为此,教师在课堂教学中必须紧紧围绕和牢牢把握“知识”、“能力”、“情感、态度、价值观”的“三维”目标进行施教。
提高教学的实效性是教师教学的重要目的。
因此，在教学中使学生获得直接的经验（体验），然后再去提升学生的直接经验，是形成学生思想品德素质的重要前提。
思想品德课是一门时代性很强的学科，面对新课程改革，应努力提高思品课的实效性。
一、当前思想品德课教学实效性的反思（一）思想品德课教学实效性差的表现1．流于形式。
两年的思想品德课的教学，让我认识到：上好一节思想品德课，不容易。
之前，我和大多数人一样，认为思想品德课太简单了，课堂上划一划，背一背，提一提，即可完成任务。
我是这么想的，我也这么做了。
一个学期下来，班级中三分之一的学生对思想品德课有了厌烦情绪，成绩可想而知。
2．目标异化。
3．理性缺失（二）思想品德课教学实效性差的原因分析1．教学内容片面化。
在应试教育的驱动下，“书本知识是教师上课的范围，是学生学习的内容，是教师考察学生学习情况的依据。
”这种脱离生活的教学，势必形成了以书本为中心进行学习，与学习者的实际生活毫无关系的教学弊端。
2．教学方法程序化。
“复习提问——导入新课——讲授新课——课堂小结——布置作业”一整套程序，固定不变。
程序化的教学方法使学生形成完全接受式的学习方法，整个课堂毫无生机，学生的创新精神和自我学习能力严重不足，往往是”高分低能”。
3、评价模式单一化传统思想品德课评价方案的弊端评价手段过分单一，仅局限于以考知识为主的纸笔测试，对学生一段时期（通常一学期）的思想品德进行终结性评价。
如何提高中学思品教学的实效性？本人认为要提高中学思品教学的实际效果，就要切实遵循新课标的基本理念，重视学生全面素质的和谐发展，以人为本、以学生为教学主体，构建起全新的教学模式和评价方式，使中学思品教学努力实现生活化、活动化、综合化。
有效落实初中德育工作的几点方法6篇
有效落实初中德育工作的几点方法6篇篇1引言德育工作是初中教育的重要组成部分，对于培养学生的思想品德、法律意识和环保观念等方面具有重要影响。
本文将结合当前初中德育工作的现状，提出几点有效落实德育工作的方法，以供参考。
一、加强德育课程建设德育课程是培养学生思想品德的重要途径，应加强德育课程的建设。
首先，要完善德育课程体系，将德育内容融入各学科教学中，确保学生在学习过程中能够全面接触到德育知识。
其次，要创新德育教学方法，采用生动活泼、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，还应加强德育课程的评价机制，对学生的学习成果进行科学、公正的评价，以激励学生不断进步。
二、强化德育实践活动德育实践活动是培养学生品德的重要方式，应强化德育实践活动。
学校可以组织各种形式的德育活动，如主题班会、团队活动、社会实践活动等，让学生在亲身实践中感受到德育的重要性。
同时，学校还可以鼓励学生参与志愿者活动、社区服务等活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、营造良好的德育氛围良好的德育氛围对学生品德的形成至关重要。
学校应注重校园文化建设，营造积极向上的校园氛围。
可以通过举办各种文化活动、艺术节等形式，丰富学生的课余生活，提升学生的审美能力和文化素养。
同时，学校还可以通过举办讲座、座谈会等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家长在孩子品德培养中扮演着重要角色。
学校应加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长过程。
可以通过定期举办家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现和成长情况，并与家长共同探讨如何更好地培养孩子的品德。
五、注重学生个体差异每个学生都是独特的个体，具有不同的性格、兴趣和成长经历。
在德育工作中，应注重学生个体差异，因材施教。
可以通过观察学生的日常表现和行为习惯，了解学生的性格特点和成长需求，并针对不同学生制定个性化的德育方案，以帮助他们更好地成长和发展。
六、建立科学的评价体系科学的评价体系是确保德育工作有效性的重要保障。
如何提高初中思想品德课教学的实效性
如何提高初中思想品德课教学的实效性众所周知，思想品德教学主要从知、情、意、行四方面进行。
然而就如何提高思品教学的实效性，在多年的教学实践中，我的体会是必须坚持从实际出发的原则，针对教师素质、教材特点、学生思想实际、家教结合，做到有的放矢。
一、与时俱进，提高教师素质是基础伴随新一轮基础教育课程改革的启动，新课程犹如生机勃勃、万象更新的春日照亮了广大思想品德教师的视野。
无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面，还是在课程的内容、实施、评价、管理方面，较之以前有大幅度的突破与创新，正冲击着业已形成、习以为常的教学模式。
教师既要具备精湛的业务知识，又在相关学科上有所建树，还具备丰富的教育学知识和心理学素养，构成新课程理念下思想品德教师必须具备的知识容量。
在新课程知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标的指导下，教师既要传授学问之道，又要传授做人之理；既要传授课堂学业，又要传授立身基业；既要解攻书之惑，又要解成长之惑。
要着眼于学生的未来，着眼于学生的全面发展，育人育德，春风化雨。
直面新课程，“为了每个学生都得到充分发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，教师如何真正实施角色转变，冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，需要教师不断提升个人修养，优化教学艺术，不断学习与创新，超越现在、超越教材、超越课堂、超越自我。
新课程理念下，教师有了取之不尽、用之不竭的知识，有了纯洁的素养，有了五彩教学艺术，才能点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的灵感，学生的知识、能力、智力、情操、品格才会潜滋暗长，才能真正提高思想品德课教学实效。
二、挖掘教材，把握特点是主渠道思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养道德情感，以指导学生行为的课程，教材的每一课都蕴含着一个道理。
为了说明这个道理，根据学生的年龄特点和认识能力，教材内容大多以具体的人物或事物作为载体，当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生，具有较强的思想性、典型性和情境性，这与其它学科的教材内容相比，具有鲜明的个性特征。
提高初中思想品德课教学的实效性
浅谈提高初中思想品德课教学的实效性我们在思想品德课的教学中，平常很注重知识和能力的教学，而对学生情感、兴趣、学习动机、爱好等非智力因素的培育重视不够，结果不能很好完成“三维目标”，教学的实效性较差。
为了提高初中思想品德课教育教学的实效性，我认为在思想品德课中应注重强化学生非智力因素目标的培育方法。
一、以生为本，创设宽松的学习氛围思想品德的课堂教学中，学生能否全心身地投入到学习中，课堂效果的好与坏直接可以从课堂沟通上体现出来。
学生只要在做、想、悟，他就有想法、意见、观点，学生已有的思想和观点揭示了许多其当前的观念和思维过程。
教师若没有真正了解学生正在想什么，教学就没有针对性，其结果就是教师和学生都白费了力气。
因此，为了了解学生正在想什么，教师必须倾听学生说什么，重视学生的想法。
这不仅仅是为了确定对与错，更重要的是为了懂得学生正在思考什么，是怎样思考的，其假设是什么，并有针对性地教。
另外，从心理角度上来说，任何一个人都渴求别人的尊重与支持，老师能倾听学生的想法，重视学生的观点，对学生来说，也是一种支持与鼓励，学生的情感就会朝健康方向发展。
二、身教重于言传，教师真心实意的身教非智力因素的的教育活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学生。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师的一言一行都将给学生留下深刻印象。
教师言真意切的讲述，让学生深受感染，这样学生也能对自己平时不尊重老师的行为有了深入的反思，对自己以后如何尊敬老师有了思考，从而促进了教学的有效落实。
教师要真心实意的身教，我觉得需做到以下几点。
首先，教师的言语要真切，且不可挖苦或讽刺学生。
其次，教师一定要注重言行一致，课堂上怎样说，生活中就怎样做。
再次，教师善于用鼓励的言语、眼神激发学生真实情感的流露，引导学生达到既定的情感目标。
三、创设情景、学生积极尝试积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让学生在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值认知，形成个人的情感、态度与价值观。
如何提高初中思想政治课教学的实效性
如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一项系统工程，其教学思想、教学内容和教学方法也应同步进行改革。
笔者在从事多年的一线教学实践中探索出一些成功的教改思路。
我认为要提高思想政治课教学的实效性，须从以下几方面着手进行教改优化：一、优化教师形象，提高教书育人的可信性古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。
”所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学生诚学之、笃信之、躬行之，恐怕是异想天开。
二、优化教学模式，体现教法的新颖性教学有法，但无定法，贵在得法。
可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。
所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。
只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
三、优化教学情境，激发学生的积极性创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。
所以，作为一名授课教师，应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。
同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科、罗罗嗦嗦、平铺直叙、有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
如何提高思想品德课堂教学实效性
如何提高思想品德课堂教学实效性通过中学教师继续教育的学习，让我对教师的教学有了更新的认识。
就初中思想品德教师来说，如何提高思想品德课堂教学实效，是摆在我们教师面前的重要课题。
下面就我自己的学习总结和教学实践，浅谈我的几点看法：一、教师要坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位在教育理念不断更新的当下，在思想中树立“以学生发展为主体”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。
因此，这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正的实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。
在教学中，我始终坚持“以学生为本”的教育理念，尊重学生主体地位既是对教师的品德要求，也是优秀教师必备的业务素质。
学生是课堂学习的主人，在教师科学组织引导，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动。
教师要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成。
教师的任务主要是引导学生通过自主练习，建立亦师亦友的新型师生关系。
激励与引导学生，充分发挥其主动性，完成特殊的认知过程。
我认为教学贴近学生生活，尊重学生认知特点，激发学生的课堂参与意识，就是尊重学生主体地位的一种体现，目的也在于培养学生健全的人格。
二、教师要博览群书，做一个博学的人我个人认为做为一个合格的思想政治教师需要具备以下几个必备的素质：看政治教材内容的价值，它涉及到道德、心理、法律和社会常识，不仅具有重要社会价值，而且直接关系到学生日常生活，它会教给学生正确的方法来应对生活中的问题和烦恼。
用张丽萍老师的话就是不仅有“士不可以不弘毅，任重而道远、仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的责任教育；也有“君子坦荡荡，小人长戚戚”的心理健康教育；还有“天地人合一”的和谐社会理论等。
这就要求政治教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。
如何提高初中思想品德教学的有效性
如何提高初中思想品德教学的有效性【摘要】初中思想品德教学的有效性对学生的成长至关重要。
目前存在着师资水平不足、缺乏实践能力培养、课堂教学单一等问题。
为了提高教学效果，我们应该加强师资培训，注重学生实践能力培养，丰富教学内容，建立有效激励机制，利用现代技术手段辅助教学。
通过这些举措，初中思想品德教学的有效性将得到提升，学生综合素质得到全面发展，同时也能更好地传播和弘扬社会主义核心价值观。
这些措施将有助于培养学生积极向上的品德素养，使他们成为有担当、有情怀的新时代建设者。
【关键词】初中思想品德教学、有效性、师资培训、教师专业水平、学生实践能力、教学内容、课堂吸引力、激励机制、现代技术手段、综合素质、社会主义核心价值观传播、积极作用。
1. 引言1.1 初中思想品德教学的重要性初中思想品德教育是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径，是全面提升学生素质、推动学生全面发展的重要手段。
初中学生正处于人生观和价值观形成的关键阶段，他们的思想品德教育对其未来的成长和发展具有至关重要的影响。
通过思想品德教育，学生可以树立正确的世界观和人生观，提升道德修养，增强社会责任感，培养积极向上的品质，从而健康成长，成为德才兼备、有担当、有情怀的社会栋梁。
初中思想品德教学的重要性不言而喻，关系着社会的未来发展和进步，关系着国家的长治久安和繁荣富强。
只有加强初中思想品德教育，才能真正实现人才培养目标，为国家和社会培养更多更好的接班人。
1.2 现阶段存在的问题在当前的初中思想品德教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和解决。
一些老师的思想品德教学水平和教学方法有待提高，导致教学效果不尽如人意。
学生对思想品德教育缺乏足够的重视和认识，缺乏对社会主义核心价值观的正确理解和把握。
现阶段社会风气日益浮躁，道德风尚有所败坏，对学生的思想品德教育提出了更高的要求。
传统的思想品德教学模式已经不能完全适应时代的需要，需要进行改革和创新。
如何提高初中思想品德教学实效性
如何提高初中思想品德教学实效性新课程、课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢?下面就谈谈个人多年从事思品教学的点滴体会。
1.树立“以人为本”的理念，建立和谐师生关系“以人为本”这是新课程的核心理念，也是我们进行思品教学的根本出发点。
新课程提倡“以人为本”，落实到具体教学中就是“以生为本”。
为此，必须创建民主、平等、轻松、和谐的新型师生关系。
建立平等的师生关系。
教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，师生人格平等。
课堂上，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话。
教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生在教学中的主体地位。
教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，允许学生质疑问题，允许学生对问题的争辩，允许学生保留意见。
对学生的心声，尽量做到多一些接纳少一点排斥；对学生的评价，尽量做到多几分表扬少几分批评；对学生的引导，多一些激励少一些责备。
让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。
用爱心营造爱的氛围。
良好的教学氛围来源于教师对学生的爱。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，发展每个学生的个性。
融洽的师生关系，可以给学生创设轻松愉快的、生动活泼的学习氛围。
“亲其师”才能“信其道”，而欲“亲师”必先“亲生”。
教师对学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而延伸扩展为对所学知识和学习活动的热爱，进而培养学生的学习兴趣。
学生们疯狂的热爱老师，必疯狂的爱屋及乌般的热爱老师所教的课程，进入“我要学”的佳境，充分调动、发挥学生的积极主动性，获得教学的最佳实效。
如何提高初中思想品德课堂教学实效性
如何提高初中思想品德课堂教学实效性概要：我们要立足课堂主阵地，教师必须紧紧围绕“优化教学过程，突出德育功能，提高课堂教学效益”这个主题，树立新的教学理念，积极投身新课程改革，不断探求教育教学的方式方法，努力提高思品课的实效性。
树立服从服务观念需要从以下几方面做起。
其一，要欣赏学生的闪光点，满足学生的需求点，弥补学生的薄弱点。
其二，教师要改变自身角色，即从知识的传播者，教学的管理者，转变为学生学习的引导者和合作者。
其三，要积极引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以利于提高学生的终身学习能力和交往、合作能力。
在财富向知识致敬的知识经济时代，知识是拉动经济发展的动力。
由于科学技术日新月异，知识更新十分迅速，所以，只有那种既拥有知识又具有获得新知识能力的人，才能在竞争中处于有利地位，才能更好地生存和发展。
我们必须引导学生学会学习（尤其是学会自学），学会通过各种途径和方式捕捉新知识，使其终身受益。
在实施课程改革、全面推进素质教育过程中，教师与学生、教材的关系，学生与学生、教材的关系，都是平等的对话关系。
教师不是知识的权威，不是心理、道德、法律、国情的灌输者，而是与学生共同学习、相互教育的合作伙伴。
教师应努力营造民主和谐的师生关系和生生关系，为开展互动创造前提条件，进而通过互动实现教师与学生在知识、情感、价值观等方面的双赢。
优化教学互动，树立互动双赢观念，需要把握两方面问题。
其一，师生互动不仅仅是师问生答，也不能将其片面地理解为只是知识上的交流，它还应包括思维的互动、情感的互动和心灵的互动。
因此，在教学中教师不仅要向学生展示自己的知识，而且要向学生展示自己的思想、情感、心灵，袒露自己的精神面貌，以影响学生；同时要善于从学生中汲取营养，以通过互动达到师生双方相互激发、相互发现、相互创造、共同成长的目的。
其二，用新的教育理念审视课堂教学不难发现，一节课或一单元课所涉及的知识是由教材、教参提供的知识，教师知识（教师活化教材和依据学情补充扩展的富有时代气息的鲜活知识）以及师生互动产生的新知识三方面构成的。
提高初中思想品德课实效性的几点做法
提高初中思想品德课实效性的几点做法摘要：作为“研究的实践者”在课堂实践中有一些思考，从课堂实践中存在的问题入手，改变预习、创设情境的方式，协调预设和生成的关系，力图提高初中思想品德课的实效性。
关键词：实效性；预习；生活化；预设；生成在我们平时的教育、教学活动中，德育教育往往处于一种让学生“听听激动，想想感动，就是没有行动的”尴尬境地，不要责怪学生，关键问题还是在于我们教师没有给学生足够的刺激，从心理学上讲就是内驱力不足，如果有足够的内驱力，心动到行动是一个很自然的过程。
一、改进预习的方法，备课先备学生问题是探究学习的先导，上课的过程就是一个不断发现问题、解决问题的过程。
要想达到这个效果，学生的课前预习就应被放在一个非常重要的位置上。
预习不能只是简单地浏览书本的过程，它必须是一个问题生成的过程。
为了达到这个目的，我设置了一个预习反馈环节，比如说，在《如何培养好习惯》这一课，我在课前布置了两道非常简单的问题，一道是：“你通过预习感觉本课主要强调了什么？”这类似于语文中的归纳中心思想；另一道是：“你最想通过本课解决什么问题？”问题的设置非常简单，学生的回答也非常简单。
当时这样做的目的只是想在备课时，把备学生这个环节做得更充分些，更好地了解学生的认知水平和情感需要。
等到实际操作的时候，就知道这一个小小的反馈环节太重要了。
因为它有助于了解学生的需要，能激发他们学习的动机。
上课的时候，我对学生说出了他们那种向善、想要成功的迫切愿望带给我的感动，特别是对一个孩子写在纸条上的“弹吉他，得诺贝尔奖”进行了点评。
教育是需要契机的，这位学生的回答看似与主题没什么关系，但因为他与众不同，就更显得有教育意义。
我在上课的时候就说他准备培养良好的习惯去学吉他，得诺贝尔奖了，教室里笑声一片。
在这个过程中，气氛轻松了，学生也觉得自己被尊重的需要得到了满足，良好的师生关系、融洽的课堂氛围就建立起来了。
我觉得我似乎抓住了课堂中最能使师生关系得以融洽的契机，那就是在解决问题的过程中彼此达成的尊重与信任。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高初中思想品德课教学的实效性初中思想品德课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。
笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。
认为要提高思想品德课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:
一、优化教师形象,提高教书育人的可信性
古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。
”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学
态度,便向学生灌输思想品德的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。
二、优化教学模式,体现教法的新颖性
教学有法,教无定法,贵在得法。
可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。
所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。
只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。
三、优化教学情境,激发学生的积极性
创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。
所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,
以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性
思想品德课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。
同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
所以,优化“讲”的方法十分必要。
讲课的艺术是没有止境的,但是至少应做到脉络清楚,重点突出;举例典型亲近;说话精炼。
总之,既要把教材讲活,又要将知识落实。
优化问题情境,激活学生思维。
现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性,因此优化问题情境,激活学生思维也就
显得十分重要,优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境,
培养学生的问题意识。
(一)鼓励求异
它可以诱发学生的学习动机,激发求知欲,扩展学生思路。
例如,在讲到“法律的特征”时,问:陈良宇案说明了什么?课堂里顿时活跃起来。
有的同学说,说明法律面前人人平等(法律对全体社会成员
具有普遍约束力);有的同学说,陈良宇忘记了党的宗旨;有的同学
说陈良宇忘记了艰苦奋斗的工作作风等,当然也有一些过激的言论,如我国存在严重的腐败现象等。
对于这些不同的想法,教师都要积极鼓励,及时引导,热情支持,使学生思维得到升华。
而对一些过激的言论,教师一方面要保护学生的好奇心,另一方面,要实事求是地帮助学生加以分析。
通过求异,开拓了学生的思路,学生的创新能力得到了培育。
(二)鼓励质疑
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围,特别爱护和尊重学生的个性,鼓励他们大胆发言、积极思维。
引发师生之间的争鸣,培养学生的求索精神。
例如:在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中,有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行直接选举”这一内容时,联系到本地正选举人大代表的实际情况,提出了这样一个问题:既然
是县级以下人民代表实行直接选举,为什么选民只能对限定的几个候选人投票选举呢?假如该候选人不是人们了解的、信得过的代表,也只得投票吗?这能说是公平选举吗?等等。
要激励学生敢想敢说,敢于发现问题,提出问题。
虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考,但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了,这本身便是一种成绩,是“学思结合”的体现。
这样的阅读质疑,不仅极大地调动了学
生阅读的积极性和主动性,而且还明辨是非,培养了能力,提高了政治素养。
这就告诉我们,对所授的课题安排刺激思考的情境,提出引起思考的问题,激发学生认识结构上的矛盾,能使整个课堂充满积极思
维的气氛,从而激发学生积极向上创新热情。
五、优化考试方法,提高学生迎考的主动性
由于中考逐步重视出活题,考能力。
所以,思想品德课教学正在逐步走出死考知识的窠臼。
不少教师也在探索新的思想品德课考试方法,如把笔试、口试、行为评价结合起来,或者采取知识考试加小论文、社会调查、发言稿等方式。
这些形式初步体现了知识、能力、觉悟相统一的教学原则,有利于提高学生的兴趣和迎考的主动性,
提高思想品德课教学实效。
总之,改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教
学观念与学习方法,使教师更能适应当前的教学形势的重要,也能
使学生更好地掌握教材知识的内容切实提高初中思想品德教育课
的教学效果,使学生学会求知,从而具备终身学习的能力。