高中政治 第一单元 第三课 第1框《消费及其类型》说课课件 新人教版必修1
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2、集体讨论法：针对具体问题，组织学生经行讨论， 促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的 能力。
3、活动探究法：引导学生对具体的现象进行分析， 使学生的分析探索性得到充分发挥，培养学生的自学 能力、思维能力、活动组织能力。
三、说学法——学法融入于教学过程
根据新课标的理念，让学生从机械记忆接 受式的学习向理解领悟式的学习转变，让学生 从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习 的主人。掌握有效的学习方法，是我们教学的 基本原则。 “没有学不会的知识，只有不好 的学习方法。” 这节课指导学生的学法主要 采取： 体验式学习、交流合作学习、自主探 究法、分析归纳法、总结反思法。
四、说教学过程 根据学生的一般认知过程，将本节
课设置为三个环节： 情景导入，发现生活 创设情景，探究新课 情景回归、参与体验
四、说教学过程
（一） 情景导入，发现生活（2——3分钟）
展示几组的过 去和现在对比 的图片。
过去
设计意图：从学 生比较熟悉的的 生活场景出发， 让学生感受消费 的变化，引发学 习兴趣，拉近学 生与课程的距离。
运用：我国居民消费结构发生了什么变化，并说 明这种变化的原因；如何提高居民消费水平。
（2）能力目标：综合认识影响消费水平因 素的能力，收集资料，辩证分析我国消费结 构变化的能力，培养学生深入分析经济问题 及参与经济生活的能力。 （3）情感、态度和价值观目标：正确看待 我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任 感。结合我国恩格尔系数走势的分析，激发 学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情, 增强民族自豪感。
一、说教材
3、说教学重点和难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了 以下的教学重点和难点:
（1）教学重点：影响消费水平的因素；消费 结构
依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出 提高消费水平的途径和方法。消费结构紧贴实 政热点。
（2）教学难点：贷款消费 依据： 贷款消费对于中学生来讲比较抽
象；学生比较缺乏这方面的基础知识。
未来收入预期 入
情景二：但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。 “现在把钱都花在车上，一旦企业出现问题，我 的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有 很多花钱的地方，还是暂时别买吧。” 提问：小李为什么会犹豫？
设计意图：通过情景教学---分析讨论探究—教 师引导总结，让师生共同参与教学过程，掌握收 入水平与消费水平的一般关系。
问题：促使小李决定买车的因素是什么？
学生分析，教师引导：物价水平也是影响居民家庭消 费的重要因素
【拓展探究】谈 谈物价变化对你 生活消费的影响？
——学生 联系生活 实际回答
物价
情景四：汽车销售市场上的车子太多了，小李在 买什么牌子的轿车的问题上又犯了难？桑塔纳比 较便宜，但车型不好看；帕萨特性能较好，装潢 比较舒适，价格也比较适中，但耗油量较大？
1、当前可支配收入
消费量
收入
基础 前提
2、未来收入预期 3、收入差距的大小
消费量 总体消费水平
链接时事：三种收入分配结构 低收入者 中等收入者高收入者 哑铃型社会结构
低收 中等收入者 高收
入者
入者
橄榄型社会结构
奋斗 目标
高收 入者
中等收入者
低收入者
金字塔型社会结构
情景三：恰逢十一期间，很多汽车销售商都在降价 搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几 家车市，最后决定抓住机会买车。
问题：影响消费还受什么因素影响？
——商品的性能、质量、外观、包装、 广告等因素对消费的影响。
突出重点：学生合作交流，完成表格:影响消费的因素, 思考如何提高人们消费水平 (从国家、企业 、个人思考）
影响消费的因素
提高居民消费水平的途径
国家经济发展水平 大力发展经济。（根本途径）
收 可支配收入
保持经济稳定增长，增加居民收入。
说课提纲
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 六、教学反思
一、说教材
1、本框题的地位及作用
本课是《经济生活》（人教版）第一单元第三课的第 一框内容。主要涉及消费，是社会再生产“生产——分 配——交换——消费”链条中的重要一环。 在前面两课学习中了解了货币、商品的价格这两个消费必 备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费， 围绕消费这一中心，从消费的基本知识和怎样进行消费这 两条线索展开教学。本课的内容既是第二课内容的延伸， 为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元 学习生产做准备，在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。 同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，消费者是中学 生参与经济生活最主要的身份。从消费切入充分体现了教 材落实“三贴近”原则，容易激发学生的学习兴趣。
现在
（二）情景，深入探究】：小李买车记
（设计意图；小李一 家买车的经历，逐层 设置问题，引导学生 归纳出影响家庭消费 水平的因素及结合自 己的家庭生活实际提 升认识。）
别神奇 我也要
买车
一 、影响消费水平的因素
情景一：小李在一大型企业工作，原来收入较低， 全家月收入不到1000元，基本是考虑吃饱穿好问 题，但近两年，企业效益好了，月收入提高到 4000左右，他的妻子是医院护士，月收入2000元 左右，女儿正在上小学。看着同事都成了“有车一 族”，小李的心也热了有“买车梦”。 提问：小李为什么现在有了买车的愿望？
二、 说教法——教法综合使用 、增强教学效果
在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“ 知其所以然”。结合学生的认知能力，知识储备以及生活体 验来进行教学设计。
1、情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创 设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学 生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
一、说教材
2．三维目标
根据新课程标准，结合着学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下的教学目标： （1）知识目标：
识记：影响消费水平的因素; 消费的类型；消费 结构和恩格尔系数的含义。
理解：当前、未来收入的高低、居民收入差距的 大小与消费水平的关系；物价变动与消费水平的关系； 钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同; 恩格尔 系数与消费结构、消费水平的关系
3、活动探究法：引导学生对具体的现象进行分析， 使学生的分析探索性得到充分发挥，培养学生的自学 能力、思维能力、活动组织能力。
三、说学法——学法融入于教学过程
根据新课标的理念，让学生从机械记忆接 受式的学习向理解领悟式的学习转变，让学生 从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习 的主人。掌握有效的学习方法，是我们教学的 基本原则。 “没有学不会的知识，只有不好 的学习方法。” 这节课指导学生的学法主要 采取： 体验式学习、交流合作学习、自主探 究法、分析归纳法、总结反思法。
四、说教学过程 根据学生的一般认知过程，将本节
课设置为三个环节： 情景导入，发现生活 创设情景，探究新课 情景回归、参与体验
四、说教学过程
（一） 情景导入，发现生活（2——3分钟）
展示几组的过 去和现在对比 的图片。
过去
设计意图：从学 生比较熟悉的的 生活场景出发， 让学生感受消费 的变化，引发学 习兴趣，拉近学 生与课程的距离。
运用：我国居民消费结构发生了什么变化，并说 明这种变化的原因；如何提高居民消费水平。
（2）能力目标：综合认识影响消费水平因 素的能力，收集资料，辩证分析我国消费结 构变化的能力，培养学生深入分析经济问题 及参与经济生活的能力。 （3）情感、态度和价值观目标：正确看待 我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任 感。结合我国恩格尔系数走势的分析，激发 学生热爱生活、拥护改革开放政策的热情, 增强民族自豪感。
一、说教材
3、说教学重点和难点
本着新课程标准，在吃透教材基础上，确定了 以下的教学重点和难点:
（1）教学重点：影响消费水平的因素；消费 结构
依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出 提高消费水平的途径和方法。消费结构紧贴实 政热点。
（2）教学难点：贷款消费 依据： 贷款消费对于中学生来讲比较抽
象；学生比较缺乏这方面的基础知识。
未来收入预期 入
情景二：但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。 “现在把钱都花在车上，一旦企业出现问题，我 的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有 很多花钱的地方，还是暂时别买吧。” 提问：小李为什么会犹豫？
设计意图：通过情景教学---分析讨论探究—教 师引导总结，让师生共同参与教学过程，掌握收 入水平与消费水平的一般关系。
问题：促使小李决定买车的因素是什么？
学生分析，教师引导：物价水平也是影响居民家庭消 费的重要因素
【拓展探究】谈 谈物价变化对你 生活消费的影响？
——学生 联系生活 实际回答
物价
情景四：汽车销售市场上的车子太多了，小李在 买什么牌子的轿车的问题上又犯了难？桑塔纳比 较便宜，但车型不好看；帕萨特性能较好，装潢 比较舒适，价格也比较适中，但耗油量较大？
1、当前可支配收入
消费量
收入
基础 前提
2、未来收入预期 3、收入差距的大小
消费量 总体消费水平
链接时事：三种收入分配结构 低收入者 中等收入者高收入者 哑铃型社会结构
低收 中等收入者 高收
入者
入者
橄榄型社会结构
奋斗 目标
高收 入者
中等收入者
低收入者
金字塔型社会结构
情景三：恰逢十一期间，很多汽车销售商都在降价 搞促销，价格比平时优惠许多，小李一家光顾了几 家车市，最后决定抓住机会买车。
问题：影响消费还受什么因素影响？
——商品的性能、质量、外观、包装、 广告等因素对消费的影响。
突出重点：学生合作交流，完成表格:影响消费的因素, 思考如何提高人们消费水平 (从国家、企业 、个人思考）
影响消费的因素
提高居民消费水平的途径
国家经济发展水平 大力发展经济。（根本途径）
收 可支配收入
保持经济稳定增长，增加居民收入。
说课提纲
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程 五、说板书设计 六、教学反思
一、说教材
1、本框题的地位及作用
本课是《经济生活》（人教版）第一单元第三课的第 一框内容。主要涉及消费，是社会再生产“生产——分 配——交换——消费”链条中的重要一环。 在前面两课学习中了解了货币、商品的价格这两个消费必 备的条件后，教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费， 围绕消费这一中心，从消费的基本知识和怎样进行消费这 两条线索展开教学。本课的内容既是第二课内容的延伸， 为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元 学习生产做准备，在整本教材中起着承上启下的过渡作用 。 同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，消费者是中学 生参与经济生活最主要的身份。从消费切入充分体现了教 材落实“三贴近”原则，容易激发学生的学习兴趣。
现在
（二）情景，深入探究】：小李买车记
（设计意图；小李一 家买车的经历，逐层 设置问题，引导学生 归纳出影响家庭消费 水平的因素及结合自 己的家庭生活实际提 升认识。）
别神奇 我也要
买车
一 、影响消费水平的因素
情景一：小李在一大型企业工作，原来收入较低， 全家月收入不到1000元，基本是考虑吃饱穿好问 题，但近两年，企业效益好了，月收入提高到 4000左右，他的妻子是医院护士，月收入2000元 左右，女儿正在上小学。看着同事都成了“有车一 族”，小李的心也热了有“买车梦”。 提问：小李为什么现在有了买车的愿望？
二、 说教法——教法综合使用 、增强教学效果
在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“ 知其所以然”。结合学生的认知能力，知识储备以及生活体 验来进行教学设计。
1、情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创 设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学 生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
一、说教材
2．三维目标
根据新课程标准，结合着学生的认知结构及其心理特 征，我制定了以下的教学目标： （1）知识目标：
识记：影响消费水平的因素; 消费的类型；消费 结构和恩格尔系数的含义。
理解：当前、未来收入的高低、居民收入差距的 大小与消费水平的关系；物价变动与消费水平的关系； 钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同; 恩格尔 系数与消费结构、消费水平的关系