开展好初中语文活动课
新课标下初中语文教学中如何开展语文实践活动
227教育版所谓语文实践能力,是指学生在语文实践活动过程中，经过我们语文教师的培养而逐渐形成的一种能力,包括语文的听、说、读、写能力,还包含语文实践活动的能力、查找、搜集、筛选、处理、运用语文信息的能力。
在新课标背景下，我们积极开展初中语文实践活需要沟通课堂内外、校园内外,需要让学生走出教材接触社会、自然和生活。
它是课堂教学与社会生活的通道,是提高学生语文素养的主要途径。
那么,在课堂教学在教师可以通过哪些途径来开展初中语文实践活动呢？下面我就根据自己的教学实践，谈谈自己的点滴看法：一、以课堂教学为主窗口,开展初中语文实践活动。
目前，在初中语文教学中，由于语文教学的核心任务之一，是培养学生的语文能力,主要通过学生的听、说、读、写等语文实践活动这一途径形成,而开展初中语文实践活动的主渠道应是课堂教学。
因此,我们语文教师要紧紧把握课堂教学这一环节,在吃透初中语文教材和了解学情的基础上,针对初中语文教材中每一篇不同的文章,巧妙地设计和安排语文听、说、读、写的训练,力争最大限度地让学生多参与实践活动。
例如:在教学《空城记》这一课时,在学生初读课文,整体感知课文内容的基础上,我们教师可设置这样问题:（1）诸葛亮巧施“空城记”,弄险成功,主要原因是什么？（2）作为“魏之名将”的司马懿为什么会中计？（3）如果此次带兵而来的不是司马懿而是司马昭,诸葛亮会用空城计吗？然后,针对以上问题,让学生自由选择其中一个最感兴趣、最有心得的问题,进行思考和讨论。
同时，我们教师将选择相同问题的学生编成组。
选择问题（1）的为甲组,选择问题（2）的为乙组,选择问题（3）的为丙组,让学生进行分组讨论。
第一步，让每个人在小组内提出自己的见解,并说明理由；第二步，小组负责人整理本小组学生的发言,形成本小组的见解,在全班交流。
通过学生们一番激烈的讨论和交流,学生对诸葛亮和司马懿的人物性格及其形象有了较为深刻的认识。
这时我们教师可趁机组织学生畅谈“我眼中的诸葛亮”或“我眼中的司马懿”,让他们各抒己见,归纳人物的性格。
如何上好初中语文活动课
能 主动参 与活动 。语文 活动课要促使 每一个 学生提高语 文素质 ，必须确保
每一 个学生 的主体 地位 ，让每一个学 生都 能根 据 自己的特 点和兴趣 ，积极 需要 。因此 ，语文 教学 要走 出 困境 ， 位 ，但思维 中具 体形象 的成分仍然起 参加语 文活动。 三是 必 须 使语 文 活 动 既 生 动 活
一
又要发挥 教师的主导作 用。活动课无 疑必须 以学生的 自主活动为主 ，教师 切忌 越俎代庖 ，喧宾夺 主。但这并不 意味着教 师可以放任不 管 ，让学生 自 发 “ 活动 ” 。关键 的问题 是教师 必须 讲究 引导的艺术 ，相机 行事 ，灵活应 变。 二是必 须切实保证 每一个学生都
的解 决提供 了一 条充 满希望 的途 径 。 的感 性认 识 和经 验 是 学生 在 主 动参 前一段 ，我省各 地都开展 了丰富多彩 与 、亲 自经历的各种 实践活动 ， 如 观 的语 文 课 外 活动 ，取得 了一 定 的成 察 、制作 、表演 、 参观 、调查 、访 问 效 。但是 ，由于语文课外 活动常常缺 等 丰富多彩 的感性 活动 中得来 的。因 乏系统 的 目标 、内容 ，常常难 以有序 此 ，在开展学科教 学时 ，就不 能抽 象
活 、家 庭生 活 、社会 生活密 切相 关 ， 某种意义 上讲 ，活动课 可以说是可行 都是学生在语文 活动课 中需要 学习并 性 强 、操作 过程 具体 的实 践应用 课 ， 且能够学 习的。学 科课程所体 现的知 它将有力地促进 学生把学 过的语文知 识一般是相对稳 定 的、经过 实践检验 识进行消化 、吸收并转 化为能力 。 过的真理性 知识 ，学生不 掌握 这些知 （ 四）语 文活动 课要 充分 发 挥其 识 ，对学生 来说是一大损 失 ，但是这 优势 ，真正取得实效 ，还 有赖于活动
如何开展初中语文活动课
击 的火 花 。教 师可 采 用 多种 形式 ，和 学 生 一起 探讨 新 问题 ，努力 找 出 问题所 在 ，拿 出 更有 说服 力 的观 点 ，来 启 发 引导 学生 ，计其 信 服 。而 不是 简单 粗 暴 的 说刨 “ 不对 ”，就 单 草 了事 。如 ：教授 《 戊戌 变法 》一课 时 ，有 的 学生 可 能会 说 ： “ 世凯 太可 恨 了 ， 袁
、
这 个阶 段 ，是 完全 自主学 习阶 段 ，教 师要激 励 学生 自己发现 问题 ， 自己解 决 问题 。 苏 霍姆 林斯 基 认 为： “ 的心 灵深 处 都有 ・ 根深 蒂 固的需 人 种 要 ，这 就 是希 望感 到 自己是一 个发 现者 ，研 究 者和探 索 者 。 ”发 现 了 问题 就 要提 出 来 ，才 会使人 有 创新 的冲 动 。 此 ，鼓 励 、诱 导和 启 发学 生 发 问也是 培养 学 生 “ 问题 意识 的 重要 手段 ” 。这 一 阶段 ，为收 到 更好 的课 堂 效果 ， 一 般要 求 学牛 在课 下预 习 ，尽力 在课 Ｆ把 问题 准 备好 。加上 已有一 个学 期 的教师 示 范 ，学生 模仿 的过 程 ，这 一阶 段 ，学 生发 问收 效 明 显，从 开始 不会 问到 打破 沙 锅 问到底 。 对教材进 行 了深刻 挖掘后 学生能提 出一些 问题，有的学 生提 出 问题 能 自己解决 ，有的则 需要学 生或教师 帮助 。因此 教师应 一 鼓 边 励学生提 问，对表现好 的表扬 ，一边指导学生思考 问题 的方法 。 历 史教学 巾教师 要诱 导学 生 敢于 挑 战教材 ，突发 奇想 ，充 分 运用 自己思维 能 力 去分析 评判 每 一历 史 事件 。 同学发 问后 ，进 行 小组 讨论 ，这 样 同学 既可 以找 到 正确 答案 ，以可 以抒 发 自己的观 点 ，使学 生 自己感到 自己是一 个 发现 者 ，研 究者 ，探 索者 。学 生 在课 堂 中的角 色 变 了 ，由 “ 我 学 ”变 为 “ 要 学 ” ，这 样学 生 要 我 的 创 新 思 维 得 到 了提 升 。
论初中语文活动课的有效开展
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学等等 ． 以静 态文化的形 式用有效 的文字作 为媒介 表现出来 。 所以教师经 过有意识地在 学科 学 习的过 程 中进 行语 文 活动课 的学 习 经验 的渗透 （ 二） 活动课 的开放 表 现 在 以下几 方 面 ： １ ． 解 放 学 生 的思 维， 让 学生积极思 考 ； 让学 生畅所欲 言 ． 解放 １ ３； 让 学生动手制作 ， 解放手 等 。 也就 是说让
的操作 过程 ． 可行性 较强 的 特点 ． 这将 对 学 生 把学到 的知识逐 步吸收 ． 并且转 化为能力 起 着强有力 的推进作用 语文活动 课必要性 的体 现 传 统的语 文课教 学方法陈 旧 、 内容与外 界 严重 脱轨 ． 跟 不上 时代 生活 的脚 步 ． 致使 教 学效 果一直 提不上来 传 统 的“ 填 鸭式” 的
视语文活 动课 ． 而语文 活动课 的开展也 受到 了更多 的学生 的喜 爱 ． 这 在语文 的教学 中成 为一个独特 的亮点 在教学 中开展语文 活动 课 ．有利 于培养学 生学 习语 文 的学 习兴趣 ． 使其 养成 良好的学 习习惯 ． 提高学 生的语 文 素质 。 培 养学 生运 用知 识 的能力 ． 开 拓学 生 的思维等 等 ．这是 其他学科 所不 可替代 的。 教师要善 于组织语 文活动课 ． 尽力 让活 动课 生动活泼 。 我们在语 文教学 中根据新课程标 准的要求来 要求 自己 ． 在课 堂上实 行角色 的 转变， 改变过 去守 旧的 、 单一 的授课 方式 ， 积 极让 学生参 与教学 活动 的过 程 ． 以学生为课 堂 的主体 ．而开展 的语文活 动课 因其轻松 、 活泼 、 富有成效 而受到 了学 生的喜欢 。 二、 活动课 的要素在教学 中的构建 语 文活 动课 的教学 程序 有 活动 场 景 的
怎样上好初中语文活动课
活动课 的出现， 是语 文教学的一次大改革， 是实施素质教育 ， 全面提 高学生语 价值 ， 促进心理的成熟等等。总之 ，语文活动可以寓 “ 三热爱” 、集体主义 、劳 文素质的有力举措。它顺应新课程改革的潮流， 符合新课程标准要求。那么， 如何 动观念等教育于其中 ，对于调动学生的积极主动性 ，发展学生个性品质 ，促进 群体发展 等方面都有较深远的潜 在教育价值 ，有助于促进素质教育 的实施 。 上好初 中语文的活动课 呢？
语文活动课不受学科知识体系 的束缚 ，得益其体验和开放 的特征 ，有效实 现 目标 、内容 、方式 、结果诸方面 的整合 。在 目标上 ，很难将一次活动课 的目
初 中生活泼好动 ， 一 求新求异心理较强 ，而语文活动 丰富多彩 ，这能激起他 标 明确界定在某一具体方面 ，不 同学生都有着 自我体验到 的不 同收获 ，这些收 们浓厚 的学 习兴趣 。“ 兴趣是最好的老师。 ”浓厚 的学 习兴趣 ，必然会 产生较强 获既来 自显性的 ， 也有 附伴隐 ｝ 生 的。在内容上 ，语文活动课涉及多学科的知识 ， 的学 习动力 ， 使整个教学 过程积极化 ，使 学生具有高 昂的求知欲 ，产生丰 富的 若加 以综合运用 ，可以有效解决学科课程割裂整体知识 的问题 ；同时 ，还可 以 想象力 ，从 而增强学 习语 文的内驱力 ，提高学 习语 文的 自 觉性 和主动性 ，这必 发现诸 多学科知识 以外 的新信息 。在方式上 ，根据活动 内容需要 ，学生可 以灵 定能有效地提高语文教学的效率和质量 。 而语文真正学好 了， 应试还用担心吗？ 应试教育与素质教育就将在那些有益 的语文活动中得到沟通而趋 向统一 。
怎样上 好初 中语文活 动课
李晓辉 河 北 省 永 年 县 第 十 六 中 学
如何开展初中语文活动课教学
如何开展初中语文活动课教学语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
1长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其原因是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容。
常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至怍为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
2作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定的距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够弥补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
初中语文教学活动方案
初中语文教学活动方案一、引言在初中语文教学中，如何开展有效的教学活动是一项关键的任务。
通过有意义的教学活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的语文素养。
本文将探讨几种适用于初中语文教学的活动方案，以帮助教师们更好地推动学生的学习。
二、阅读与写作结合的活动阅读和写作是语文学习的核心要素。
通过将阅读与写作结合的活动，可以提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教师可以选择一篇优秀的文章，让学生进行阅读，并根据文章的内容写一篇批注或总结。
这样的活动不仅可以帮助学生理解文章，还能训练他们的写作能力。
三、音韵、形意的诗歌创作活动诗歌是语文学习中的重要部分，通过诗歌创作活动，可以培养学生的文学素养和创造力。
教师可以引导学生欣赏各种形式的诗歌作品，帮助他们理解诗歌中的音韵、格律和意象等要素。
随后，教师可以布置给学生创作自己的诗歌，并进行分享和点评，激发学生对语文的兴趣和热爱。
四、话剧表演活动话剧表演是一种既有趣又能锻炼学生语言表达能力的活动。
教师可以选择一些短小精悍的话剧剧本，让学生分组进行表演。
通过表演中的角色扮演，学生不仅可以提高自己的表达能力，还能体会到文学作品中的情感和冲突，提升对文本的理解和感悟。
五、集体课题研究活动集体课题研究活动是一种帮助学生主动参与学习、展开思维的有效方式。
教师可以组织学生进行小组讨论，选择与课程内容相关的专题进行深入探究。
学生们可以通过查阅资料、分析问题等方式，结合自己的实践经验，形成研究成果，并进行展示和分享。
六、教材外拓展活动教材外拓展活动是拓宽学生视野、培养他们跨学科思维的有效手段。
教师可以引导学生通过阅读相关的文献、新闻报道等扩大知识面，并结合教材内容展开深入思考和讨论。
这样的活动可以增强学生的综合素养，提高他们的思维能力和动手能力。
七、写作比赛与评选活动写作比赛与评选活动既能激发学生的写作热情，又能展示他们的写作才华。
教师可以组织学生参加各类写作比赛，并设立奖励机制，以鼓励他们积极参与写作活动。
初中语文活动教案
初中语文活动教案活动目标：1. 通过活动，让学生了解我国古典文学的魅力，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的语文综合素养，培养学生的阅读、思考、表达和合作能力。
3. 引导学生深入理解古典文学作品，传承和弘扬中华优秀传统文化。
活动准备：1. 课前引导学生阅读经典古典文学作品，如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等。
2. 准备与活动相关的多媒体资料、书籍、文章等。
3. 安排活动场地，准备音响、投影仪等设备。
活动过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍古典文学的定义、特点和价值，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己阅读古典文学的心得和感悟。
二、主题分享（15分钟）1. 教师引导学生分组，每组选择一部古典文学作品进行深入研究和分享。
2. 学生通过查找资料、讨论等方式，了解作品的历史背景、作者简介、故事梗概等。
3. 每组选派一名代表进行分享，其他组成员可进行补充和评价。
三、作品欣赏（15分钟）1. 教师引导学生欣赏古典文学作品中的精彩片段，如诗词、人物描写等。
2. 学生分享自己喜欢的片段，并谈谈自己的感受和理解。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出与古典文学相关的话题，引导学生进行讨论。
2. 学生围绕话题，发表自己的观点和看法，进行小组内的交流和讨论。
五、创意展示（10分钟）1. 教师鼓励学生以创意的方式展示自己对古典文学的理解和感悟，如写作、绘画、表演等。
2. 学生展示自己的作品，其他同学进行评价和欣赏。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结活动收获，反思自己在活动中的表现和成长。
2. 学生分享自己的感受和体会，表达对古典文学的热爱和敬仰。
活动延伸：1. 鼓励学生在课后继续阅读古典文学作品，深入理解其中的人物和故事。
2. 组织学生参观图书馆、博物馆等场所，增加对古典文学的了解和认识。
注意事项：1. 教师在活动中要充分发挥引导和组织的角色，确保活动有序进行。
2. 注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生积极参与和表达。
积极开展语文活动课程,努力提高农村学生素质
积极开展语文活动课程，努力提高农村学生素质――农村初中语文活动课的认识与实践语文学科是一门与社会密切相关的学科，根据这一特点，教学中不仅有必修的语文课程，还可开设语文活动课。
一、语文活动课的概念语文活动课，“语文”，是指它的学习内容，“活动”，是指它的学习形式。
语文活动课就是提供丰富多彩的活动形式，让学生自主地在社会实践中，饶有兴趣地提出问题、分析问题、解决问题，从而习得语文知识、增长语文能力的课程。
它学习内容要比平时的语文课宽泛得多，学习形式也活泼得多。
二、语文活动课的特征1、与语文必修课的异同由于语文课由必修课和活动课两部分组成。
对学生来说，一方面在必修课中通过语文教材，学习以间接经验为主的书本知识，学习由课本提供的前人积累的语文知识与经验；另一方面通过各种语文活动的实践以获得直接经验，获得面向现实、面向生活、面向未来、面向现代化的新鲜内容。
因此，在语文教学中要建立以语文必修课为主，语文活动课为辅的教学体系。
语文必修课以课堂讲授为主，较多地注重教师如何施教，形式单一；而语文活动课则以学生的语文实践和解决语文实际问题的学习为主，形式活泼多样。
所以，语文必修课与活动课两者应该是一个整体，它们既区别又联系。
语文活动课是必修课延伸、拓展和补充。
这就是所谓的“课内打基础，课外求发展”。
由此可见，语文活动课不能完全脱离、游离于课堂教学之外，但也不是课堂教学的简单补充，两者必须有机地结合。
2、与一般活动课的异同形式相同。
语文活动课与其它学科活动课或一般活动课的形式基本一致，都是以学生实践活动为主的灵活多样的形式进行学习活动。
内容姓“语”。
语文活动课不同于其它学科的活动课，它是课堂教学的拓展和补充，这就是决定其内容必须姓“语”。
与语文有关的听、说、读、写、演的训练，是一个获取语文知识经验的过程。
3、语文活动课的基本特征知识性。
语文活动课应是语文教学的范畴，应具有语文学科知识学习的显著特征，它的内容应以语文课堂学到的知识技能为基础，活动的设计应灵活应用语文课中所学的知识和技能为基础，活动的设计应灵活应用语文课中所学到的知识和技能。
如何上好初中语文活动课
用 性 。 统 的＿ 教 学 常 常 以 必 修 课 教 材 的 教 学 为 中 心 ， 传 ｉ 果堂 内容 显
得 狭 窄 ， 时也 有点 陈 旧 ， 现 实 生 活 有 一 定距 离 。 语 文 活 动 课 有 与 则 是 开 放 的 ， 教 学 内容 往 往 涉 及 语 文 应 用 的各 个 领 域 ， 别 是 其 特 触 及 最 新 和 最 实 用 的 领 域 ， 与 一 定 的生 活 实 际 相 联 系 ． 较 强 并 有 的时 代 和 生 活 色 彩 ，因 而 ，它 既 能 够 补 充 必修 课课 堂 教 学 的 不 足 ， 面反 映社 会 生 活 对 学 生 语 文 知 识 和 能 力 的要 求 ， 使 学 生 全 促
第 ７卷 第 ３期 Ｖｏ． Ｎｏ３ １７ ．
读 与 写 杂 志 Ｒｅ ｎｄ 、 ｉｅ Ｐｅ ｉ ｄｉ ａ ａｄ ａ Ⅳｒｔ ｒｏ ｃ ｌ
２１ ０ ０年 ３月
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如 何 上 好 初 中语 文 活 动 课
周 媛
（ 义 市 第 一 初 级 中学 遵 显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替代 的优 势 。 关 键 词 ： 中语 文 初 活动课 改 革 文献标识码 ： Ｃ 文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ０ ０ — ０ ９ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）３ ０ ９ — １ 好 下 面 几个 问题 。 是 既要 注重 学 生 的主 体 地 位 ， 一 又要 发 挥 教 师 的 主导 作 用 。 动 课 无 疑 必 须 以学 生 的 自主 活 动 为 主 ， 师 切 忌 活 教 越 俎 代 庖 。 这 并 不 意 味 着 教 师 可 以 放任 不管 。 是 必 须 切 实 保 但 二 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３３ ３ ． 贵 州 遵 义 ５３０ ） ６ ０ ０
初中语文教育课程活动安排
初中语文教育课程活动安排引言本文档旨在为初中语文教师提供一份活动安排指南，以提高语文教育课程的教学效果和学生的研究兴趣。
以下是初中语文教育课程活动的安排建议。
活动一：课堂讨论目标通过课堂讨论活动，激发学生的思维潜能，提高学生的表达能力和思辨能力。
内容选择具有争议性和深度的话题，例如人生哲理、社会问题等。
在课堂上引导学生围绕该话题进行自由讨论，并就不同观点进行交流和思考。
计划安排每周一次的课堂讨论活动，每次活动持续30分钟。
在活动前，教师应提前准备好相关话题和引导问题，并确保学生有足够的时间准备和思考。
活动二：文学赏析目标通过文学赏析活动，拓展学生的文化视野，培养学生的审美能力和文学素养。
内容选择经典文学作品，如诗歌、散文、小说等，带领学生一起阅读和欣赏。
教师可以引导学生理解作品的主题、情感表达以及文学技巧等。
计划每月安排一次文学赏析活动，每次活动持续40分钟。
教师可以提前选定文学作品，并在活动中进行讲解和讨论。
活动三：写作实践目标通过写作实践活动，培养学生的写作能力和语言表达能力。
内容组织学生进行各类写作任务，如小作文、读后感、议论文等。
教师可以提供写作指导，引导学生提升写作技巧和表达能力。
计划每周安排一次写作实践活动，每次活动持续60分钟。
教师可以设置不同的写作主题和要求，以满足学生的不同需求。
活动四：语文游戏目标通过语文游戏活动，增强学生对语言的兴趣和理解能力。
内容设计各类语文游戏，如成语接龙、诗词填空等。
通过游戏形式，帮助学生巩固语文知识，提高语言应用能力。
计划每月安排一次语文游戏活动，每次活动持续30分钟。
教师可以根据学生的研究进度和兴趣，选择不同类型的语文游戏。
结论以上是初中语文教育课程活动的安排建议。
通过合理利用课堂讨论、文学赏析、写作实践和语文游戏等活动，可促进学生的综合语文素养和能力发展。
教师们可以根据实际情况进行合理调整，以达到最佳的教学效果和学生的学习兴趣。
如何上好初中语文活动课
周 ２１ 第 ６ 刊 ０１ １ 年 期
如 何 上 好 初 中 语 文 活 动 课
白 凤 云
（ 遵化 市 石 门镇 义井 铺 中 学 ， 北 遵 化 河 ０４０ ） ６ ２ ０
长期 以来 ， 文教 学 一 直 处 于 高耗 低 效 的状 态 ， 中原 因 ， 语 个 虽说 十分 复 杂 ， 教 学 内容 的封 闭和 教 学 方 法 的 陈 旧应 是 问题 但 的 主 要症 结 。语 文 活 动课 的 出 现 是 初 中语 文 教 学 的 一 次 大 改 革． 是语 文 学科 课 程 实施 素质 教 育 、 面提 高学 生语 文 素质 的有 全 力举措 。 由于 语 文 教 学 内容 与实 际 生 活 一 定 的 脱 节 ．缺 乏 现 代 生 活 气 息 ， 上 采 用 注 入 式 的 语 文 教 学 方 法 ， 生 缺 乏 自主 实 加 学 践， 因此 语 文 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 生 学 习 兴 趣 下 降 ， 文 教 学 质 学 语 量 适 应 不 了现 代 社 会 的 需 要 。 因此 ， 文 教 学 要 走 出 困 境 ， 语 必 须 强 调 语 文 教 学 内容 的 开 放 性 和 语 文 教 学 方 法 的 多 样 性 ． 特 别 要 注 重 学 生 联 系 生 活 实 际 自主地 进行 语 文 学 习 实践 。 语 文课 外 活动 的 开展 为 这个 问题 的解 决提 供 了一 条 充 满希 望 的途 径 。前一 段 我省 各地 都 开展 了丰 富多 彩 的语 文课 外 活动 ， 取 得 了一定 的成 效 。但是 ． 由于语 文课 外 活动 常 常缺 乏 系统 的 目 标、 内容 ， 以有 序进 行 ， 多 学校 仅 仅 把 它 当 作 课 堂教 学 的补 难 许 充， 甚至作 为 学校 教育 的点 缀 ， 而难 以落 实 ， 以坚持 。只有 把 因 难 语 文活 动列 入语 文 课程 体 系 。给 予 教 学 目标 、 内容 和进 程 的规 定， 给予 时间 和空 间 的保证 ， 能从 根本 上解 决 这个 问题 。 才 作 为 课 程 的 一 部 分 ， 文 活 动 课 与 传 统 的必 修 课 课 堂 教 语 学 相 比 ， 示 出 鲜 明 的 特点 和不 可替 代 的优 势 。 显
初中语文优质课教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学质量成为教育工作者共同关注的问题。
为了进一步探讨初中语文课堂教学的有效策略，提升教师的教学水平，我校于近日开展了初中语文优质课教研活动。
本次活动旨在为教师提供一个交流、学习、展示的平台，促进教师之间的相互学习与共同进步。
二、活动内容1. 优质课展示本次活动共展示了5节优质课，涵盖了初中语文的不同年级和主题。
授课教师精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使课堂氛围活跃，教学效果显著。
2. 互动研讨在优质课展示环节结束后，听课教师围绕课堂教学中的亮点、不足及改进措施等方面进行了深入研讨。
研讨过程中，教师们畅所欲言，提出了许多有益的建议和意见。
3. 专家点评活动邀请了市语文教研员担任点评嘉宾。
专家对每节课进行了详细点评，既肯定了授课教师的优点，又指出了存在的问题，并提出了针对性的改进建议。
4. 主题讲座活动最后，市语文教研员为全体教师做了一场主题为“初中语文课堂教学的有效策略”的讲座。
讲座内容丰富，既有理论指导，又有实践案例，为教师们提供了宝贵的经验。
三、活动成果1. 提升教师教学水平通过本次活动，教师们对初中语文课堂教学的有效策略有了更深入的认识，进一步提高了自身的教学水平。
2. 促进教师交流与合作本次活动为教师提供了一个交流、学习的平台，使教师们在相互学习、借鉴中共同进步。
3. 优化课堂教学通过优质课展示和研讨，教师们对课堂教学中的不足有了更清晰的认识，为优化课堂教学提供了有力保障。
四、活动反思1. 加强教师培训为提高教师的教学水平，学校应加强教师培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握最新的教学理念和方法。
2. 注重教学反思教师应注重教学反思，通过反思总结经验教训，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 创新教学手段教师应积极探索创新教学手段，运用多媒体、网络等现代教育技术，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
4. 加强学科研究学校应鼓励教师开展学科研究，通过课题研究、教学案例分享等形式，促进教师之间的交流与合作，共同提高学科教学质量。
初中语文活动课教学策略
初中语文活动课的教学策略语文活动课是初中课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建了更加开放的语文学习环境。
人教版普通初中课程标准实验教科书确立了新的教学体系，每册书每一单元设活动内容，以活动为载体进行听、说、读、写训练。
每单元分别以“认识自我”、“体验情感”、“感悟自然”、“关注社会”、“走近经济”等为主题，所有单元均有活动设计，活动与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与语文的有机结合，构建了语文“活”和“动”的机制。
遵循“以活动促发展”的教育理念，设计具有自主性、体验性、探究性的活动课，是义务教育语文实验教材的鲜明特色，符合当前基础教育课改革的方向，不仅为学生提供了自主学习的环境，也为教师引导学生参与教学活动创造了条件。
语文活动课要想充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，笔者认为应做到以下几方面：一、遵循主动性原则语文活动课须让每一个学生都能主动参与。
如果仅仅是一部分学生参与活动，那么便失去了语文活动课实施的意义。
教师要调动每个学生的主动性，确保让每个学生都能根据自己的特点和兴趣参与其中，化被动为主动。
以前的语文课堂，是优秀生展示自己的舞台，后进生由于基础差、反应慢，虽有兴趣参与活动，却很难有展示自己的机会。
如在抢答、演讲中，后进生相形见拙，使他们失去了自信和参与活动的勇气。
如果这种局面持续下去，必定形成严重的两极分化现象。
所以，语文活动课要顺利进行，还须让成绩处于中下层的学生动起来，发掘他们的潜能，调动他们的积极性，这样才能形成活跃的课堂氛围。
而要调动差生的积极性和主动性也是语文活动课的一个难点。
差生大部分缺乏自信，不敢参与任何活动，久而久之形成心理障碍。
这就需要教师在课堂上多引导并发现他们身上的闪光点，及时鼓励，让他们重拾自信，从而参加到活动课堂中来。
在讲授鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，我让学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时调皮捣蛋的学生顿时神采奕奕、跃跃欲试。
教研主题初中语文活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，培养学生的语文素养，我校决定开展以“提升初中语文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集思广益、交流分享，促进教师专业成长，提高教学效果。
二、活动目标1. 提高教师对初中语文教学规律的认识，掌握科学的教学方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养学生的语文素养，提高学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
4. 推动我校初中语文教学质量的全面提升。
三、活动时间2022年10月15日——2022年11月15日四、活动内容1. 专题讲座- 邀请专家进行专题讲座，内容涉及初中语文教学的新理念、新方法、新技巧等。
- 讲座主题：初中语文教学策略与方法创新。
2. 教学观摩与研讨- 组织教师观摩优秀教师的公开课，学习他们的教学经验。
- 分组研讨，针对观摩课进行点评，提出改进意见。
- 主题：初中语文课堂教学有效性研究。
3. 教学案例分享- 教师结合自身教学实践，分享教学案例，探讨教学中的困惑和问题。
- 主题：初中语文教学案例分析与改进。
4. 读书交流活动- 组织教师阅读教育类书籍，开展读书交流活动，分享读书心得。
- 主题：教育名著阅读与教学实践。
5. 学生语文素养测评- 对学生进行语文素养测评，分析学生语文学习情况，为教师提供教学参考。
- 主题：初中学生语文素养测评与分析。
6. 教师专业成长研讨会- 组织教师进行专业成长研讨，分享成长经验，探讨职业发展规划。
- 主题：教师专业成长与职业发展规划。
五、活动安排1. 10月15日——10月20日：准备阶段，包括专家邀请、资料收集、活动策划等。
2. 10月21日——10月25日：专题讲座，邀请专家进行讲座，教师参与学习。
3. 10月26日——10月30日：教学观摩与研讨，组织教师观摩优秀课例，进行分组研讨。
4. 10月31日——11月5日：教学案例分享，教师分享教学案例，开展交流讨论。
初中语文活动方案8篇
初中语文活动方案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅析如何上好初中语文活动课
一
近年来 ， 随着初 中语 文教学改革 的纵深发展 ， 本领
域出现了一个 新的生长点 ， 就是 活动课 。它主要是提 那 倡学生 主动参与到教学 活动 中来 ，全 面提高学生 的语
性
、
活动课在教 学 内容上更 强调语文的社会 实用
社会 性是语文课 的基 本特征之一 。而传统 的课程 往 往是 以教科书为纲 ， 内容狭小而 陈旧 ， 与现实生 活离 得 较远。而活动课则不然 ， 它是从生活 中取材的 ， 而且 具 有一定 的进效性 和开放性 ， 与现实生活紧密相关。所 以， 活动课 能够弥补常规课 堂的局 限性 ， 面反映社会 全 对学生 主文 能力 的要求 ， 提高学生 的综合素持同。极具 现代生 活气息的活动课能够让 学生切合热 点产生一定 生 动的感 受 ， 能够更好地激 发学生 的学 习兴趣 ， 提高其 学 习积极性 ， 促使其语文素养的全面提升。比如本学期 我班 开展 的“ 错别 字还其 本真 ” 做一 次小记 者 ” “ 等等 ，
算， 从而使计算 变得 较为复杂 。为此 ， 我进行 了反 课后 思， 想想学生在计算 时为什么会有这样 的现象 出现 呢？ 究其原 因 ，问题应该 还是出在第三单 元 的 “ 最小公 倍 数” 学习 的不够扎 实。通过对学生 “ ” 学 的反思 ， 能使 教
一
才 是有效教学 呢？这是每位教 师都必须认真思 考的问 题 。我认 为就是 以学生为本 ， 师生平 等 ， 创造和谐 的课 堂氛 围 ， 每一节 课都让 学生 学得轻 松 、 使 愉快 ， 能使 才
初中语文校本课程实施方案活动5篇
初中语文校本课程实施方案活动5篇初中语文校本课程实施方案活动篇1教学目标：1、继续练习独立识字的能力，歌声教学设计及反思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：通过朗读引导学生体会小姑娘面对困境时那种勇敢、乐观的人生态度。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、今天，我们继续学习课文(师手指课题，生齐读)《歌声》。
2、考考同学们对生词的掌握情况(多媒体出示词语)2、通过上节课的学习，我们知道了课文主要写了一件什么事?二、体会“绝望”。
1、①触礁了，船沉了，哪个自然段在写船沉了?生：第一段②这时人们是什么心情?边读第1段边从书中找一个最准确的词语来概括。
生：绝望。
(师板书：绝望)2、①什么是绝望?(没有一点希望)②孩子们，这里所说的没有希望和我们平时所说的没有希望相同吗?生：不同③那这里所说的没有希望，绝望是什么意思?(没有生存的希望了，快死了)④请你读出这个词的意思来!3、人们绝望了，为什么人们绝望了?请听老师读第1段，边听边想。
(多媒体配乐，师范读第1段)4、生交流“绝望”的语句。
抓重点词语，品读并感悟。
5、①孩子们，让我们亲眼去看看这场灾难吧!(多媒体放录像，师配画外音：这是历史上一个真实的故事。
一艘轮船不幸触礁了，只听“轰”的一声巨响，船身一下子被剖开了一个大口子，海水凶猛地涌进了船舱，顷刻间，大人、小孩奔跑着、叫喊着、哭泣着，人们对这突如其来的灾难都束手无策，人们惊慌失措，任凭海水无情地把他们吞没。
船沉了，人们纷纷落入了水中，海水猛烈地击打着人们，人们在冰冷刺骨的海水里拼命地挣扎着，呼救着，大家都在艰难地寻找着能让自己获救的东西，可是什么也没有。
)②刚才我们看到了这场灾难，轮船触礁沉没了，海水卷走了许多人，此时，你心情怎么样?让我们再一次用心去体会那些绝望的人们的心情吧!拿起书，和老师一起读读第1自然段。
(师引读第1自然段)三、体会歌声如何给人力量1、马金纳绝望了，老师也绝望了，而且我还不会游泳，就在这时(播放歌曲《loving you》)2、当你在大海上孤立无助的时候，听到这样的歌声，你会有什么感受?3、那马金纳又有什么感受，又是怎么做的?从课文中找出句子。
如何上好农村初中语文课外活动课论文
如何上好农村初中的语文课外活动课经调查发现，升入高中后，农村学生和城里学生相比，在学习潜能上，理科差别不大，但文科差别明显，尤其是语文。
农村学生的语文成绩普遍偏差，其原因很多，如阅读量小、见识面窄，学校师资力量弱，教学方法、教学设备落后等。
要想彻底改变农村学生的语文素养偏低的现状尚需时日，但要缩小城乡学生的差距，我认为利用好学校现有资源，上好语文课外活动课可能是一个行之有效的途径。
如何上好农村初中的语文课外活动课呢？下面是我的几点想法和做法。
一、乐于奉献，更新观念语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
要学好语文必须在听、说、读、写上下工夫，光凭在语文课本上下工夫是不够的。
目前在农村初中，为了应付考试和升学的压力，许多语文老师都把语文课外活动课变为语文辅导课，进行补缺补差了，有的干脆当作课内课进行正常的语文教学。
虽然老师也强调学生在课外要多读多写，但因缺少必要的评价和检查而形同虚设。
久而久之，学生的语文分数虽然上去了（中考时与城里相比差别不大），但学生的语文素养却没跟上。
另外，家长只看分数，不看能力，当发现自己的孩子在看课外书时，不但不鼓励，反而加以指责，打击了学生课外阅读的兴趣。
这些都是导致学生进入高中后语文成绩下滑的原因。
要改变这一现象，首先语文教师要有奉献精神，不能让名利左右自己，不能违背语文的教学规律，要知道，语文学习是一项长期积累和实践的过程，不可一日而就，不能只依靠老师的强行灌输和大量做题来完成。
如果这样就违背了语文学习的规律，是急功近利、拔苗助长的表现，最终害的是学生。
因而教师应先更新自己观念：语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，而不只是提高学生的语文分数。
其次是要改变家长只要分数而不要素养的观念，这就要求学校和老师与家长进行沟通，让他们懂得语文学习的规律，明白听、说、读、写对语文学习的重要性，还应让他们知道，要想真正提高学生的语文水平，光靠课堂，课本是远远不够的，要让他们积极配合学校，鼓励、培养自己的孩子课外养成多读书、好读书、读好书的习惯。
中学语文如何上好活动课
中学语文如何上好活动课【摘要】活动课的出现，是对初中语文教学的一大补充。
通过活动课能够有效弥补理论课堂教学所存在的不足，还能够提升学生对于语文学科的学习兴趣，增强学生的实践动手能力和思考总结能力。
【关键词】活动课；实践；建议【中图分类号】g632 【文献标识码】a近些年，随着国家对素质教育的不断推广，活动课再次成为中学教学中的一个重要内容。
一提起活动课，许多人第一时间想起的就是数学、物理、化学等这样一些理科，认为只有理工科才会上活动课。
事实上，这是一种错误的理解，活动课也称为经验课，它是一种以激发学生学习兴趣为中心的课程组织形式，只不过理工科的实验动手内容较多，所以才会给大家形成对于活动课的误解。
就教学活动而言，任何一门课程在选择教学组织形式时都可以采用活动课的形式，下面，本文就以中学语文教学为例来和大家共同探讨一下如何才能上好一节语文活动课。
一、活动课的含意活动课的思想源于法国的自然主义教育思想家卢梭，但真正将活动课推向正规发展道路的则是美国的著名教育学家杜威和克伯屈。
杜威和克伯屈对活动课进行了完整的定义，在他们的理论当中将学习者的动机分为四个类型，即：社会动机、建设动机、探索动机、表演动机。
而活动课则是一种主张个人在已有经验和知识的基础上，通过亲自动手来进行探索发现，以获取新知识为目的的教学开展形式。
通过活动课的开展可以让学习者的四种动机都得到满足，另外，教师在活动课上只充当一个引导者的角色，并不直接干预学生的各项活动，只发挥协助作用。
二、活动课的构建想要上好一节好的语文活动课，需要从以下三个方面具体着手构建。
（一）构建教学要素。
简单来说，语文活动课的教学要素包括情景创设、问题分析、实际探究、内容总结这四个方面的内容。
而且这四个方面并不是孤立存在的，而是一个连续的体系，环环相扣，丝丝相连。
（二）构建管理体系。
从大的方面来讲，语文活动课的管理体系可以大致分为目标管理和知识管理。
其中目标管理不仅指学生的学习知识目标，也包括情感目标以及能力目标；而过程管理则指的是活动课的具体环节中每个步骤的设计和实施。
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开展好初中语文活动课
贵州省瓮安县江界河学校陈古伦
在一些中学，初中语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起。
占据一席之地，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。
一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，个中原因，虽说十分复杂，但教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。
正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，正是由于语文教学方法上的注入式，学生缺乏自主的实践，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。
因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
前一段我省各地都开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。
但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。
只有把语文活动列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，才能从根本上解决这个问题。
语文活动课正是在这样的背景下应运而生。
当九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划把活动课列入课程计划的时候，当新的普通高中语文教学大纲（试用稿）把语文课程分为必修课、选修课和活动课的时候，我们就意识到，初中语文课也必须把活动课列入课程，作为正式课程的一个部分。
于是，从1995年开始，我们在调查研究和初步尝试的基础上，逐步形成了建立初中各年级语文活动课目标系列、内容体系和教学模式的构想，提出了两周开设1节活动课的方案，设计了每个学期8个课例的具体要求和内容，并于1996年秋在省内部分学校正式开展试验。
二、作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。
语文活动课的"活动"，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如"新闻发布会""语言的艺术——广告""错别字普查""编手抄报比赛"等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在教学方法上，它强调学生的自主实践性。
传统的课堂授课常常过分突出教师的作用，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生常常被动接受或被动参与。
语文活动课则自始至
终强调学生的自主实践。
在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。
活动课的过程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的过程。
在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、体会、理解。
这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提高。
比如"故事会""演讲会""辩论会"等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提高。
许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心啦。
三、语文活动课之所以能有效地提高学生的语文素质，有效地提高教学质量，是有其心理学、教育学的理论依据的。
心理学表明，学龄儿童的智力是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的。
处在学龄中期的初中学生，抽象逻辑思维逐步占主导地位，但思维中具体形象的成分仍然起着重要作用。
也就是说，初中学生的思维一般是"经验型"的，而不是"理论型"的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。
而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。
因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或"模拟"，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
从教育学看，学科教学的任务和目的在于促使学生由知识向能力迁移，只有培养学生的实际运用能力和自学能力，学生的文化素质才能得到真正提高。
而任何一种能力的形成和发展，都离不开主体实践。
当代教学论研究表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决多种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为行动的结果。
学生学到的知识要转化为技能，没有在一定实际活动中反复练习和运用，是不可能实现的。
语文作为交际工具，就像木匠手中的工具一样，要熟练地掌握它，就必须进行反复的训练，在长期的实践中逐步把握要领，形成技能，进而达到游刃有余的境界。
语文活动课强调活动过程中学生自始至终的积极参与，强调学生在活动过程中自我设计、自我活动和自我感受、体会，从某种意义上讲，活动课可以说是可行性强、操作过程具体的实践应用课，它将有力地促进学生把学过的语文知识进行消化、吸收并转化为能力。
四、当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。
在语文活动课的试验和研究中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。
活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。
但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。
课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。
关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。
语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。
决不能仅仅让一部分学生在"活动"而让大部分学生袖手旁观。
因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。
在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。
语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。