高三地理教学反思精选
高三地理教学反思
高三地理教学反思高三地理教学反思「篇一」细细分析今年高考广东卷地理试题，xx年高考地理卷体现了新课标下新高考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。
具体来说有以下特色：1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。
全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；2、加大了对地理信息提取能力的考查，重视考查主干知识，试题综合性强，反映地理的有用性；3、相比往年，地理语言更丰富多样；4、各种解题信息在题干图表中清楚体现，没有多余的信息；5、减少记忆知识的再现和要求，重点考查能力，包括提取信息的能力，读图能力，审题能力，综合分析能力，表述能力等；6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；8、注重对“有用的地理”的考查，吻合新课标中“学习生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之处，如：1、全卷（包括选择题和综合题）对“变化趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第（1）、（2）、（3）小题，第35题的第（1）小题，第37题的第（1）小题。
2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项选择题会增加难度。
3、第35题似乎也属于“环境保护”的问题，与选做题“环境保护”加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。
4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第（2）、（4）小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差别。
5、答案中如果写上评分标准就更好。
总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明了，立足于考查学科的基础知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和知识运用能力的考查。
思维能力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。
反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：一。
认真钻研考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
高三地理教学反思12篇
高三地理教学反思12篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高三地理教学反思（精选3篇）
高三地理教学反思（精选3篇）高三地理篇1本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：一.认真研讨考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
二.立足课本，夯实双基分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。
而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。
因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。
并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。
三.重视图表教学图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点。
但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图(等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等)、日照图、经纬网图、(中国和世界)区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。
当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。
四.优化练习，提高练习的针对性知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。
因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。
高中地理教师教学反思（精选5篇）
高中地理教师教学反思（精选5篇）高中地理教师教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的高中地理教师教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
高中地理教师教学反思1又到学年的尾声，回顾这段时间，经历了学业水平测试，而后又专注于地理选科的教学，其中始终以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，形成教、学、做合一的教学方式。
但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。
通过反复思考，我认为主要从以下入手：一、重视课本地图的使用，采用启发式教学地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。
有助于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系。
因此,教学中，注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
在课堂上，首先引导学生阅读图片，进而进行视频欣赏，充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,让学生获得感性认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
二、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。
从地理知识来看，趣味性是其一大特点。
它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。
教学中可充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。
使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。
高三地理教学反思范文7篇
高三地理教学反思范文7篇作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的高三地理教学反思，希望能对大家有所帮助。
高三地理教学反思1本课时教学效果良好，学生大多数都能快速、准确回答每一个知识点后面的问题，还有一些学生能上台准确指出三级阶梯分界线上的山脉。
主要是因为做到了如下几方面：(一)知识系统性、逻辑性强，环环相扣本课时的教学内容我是这样组织的：相关基础知识(地形、地势的概念，三类地形图、五种地形)——我国地势总特征——各级阶梯概况(界线、主要地形区、主要地形类型)。
对每一个知识点的学习，我也设置环环相扣的问题，一步一步引导学生思考，直至得出结论。
(二)围绕重要知识点多角度强化讲解例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：1、分层设色地形图的阅读;2、示意图的判断; 3、地形剖面图的验证;4、对应的选择题练习。
通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。
(三)讲究教学技巧，激发学生兴趣1、由近及远例如：本课导入，我以镇江的地形地势为材料背景，用语文题目的形式让学生思考回答，从而让学生悟出了地势、地形的概念区别。
2、化难为易例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。
又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型;在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。
这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。
3、细化知识点例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布;又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线(位于阶梯分界线的主要山脉名称)、平均海拔、主要地形类型和地形区。
高三地理教学总结与反思5篇
高三地理教学总结与反思5篇总结，可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便发扬成绩、克服缺点、吸取经验教训，使今后的工作少走弯路、多出成果。
接下来是关于高三地理教学总结与反思的文章，希望能帮助到大家!高三地理教学总结与反思1时间过得真快，本学期我任教高三年(12)和(13)这两个文科班，首次接触毕业班的教学工作。
这对我来说是一个不小的挑战。
回顾本学期高三地理教学工作，心中有许多感慨，一学期来的教学实践让我受益匪浅，让我也成长了许多，现将本学期的工作总结如下。
一、在教学方面1、备课：为了把课备的更全面，更深入，每节课我都要查阅大量的资料，教参上的，网上的。
综合教材，资料，练习以及高考信息来备课;充分考虑学情、研究学生各阶段的学习状态，课前利用各种空余时间找学生谈话了解他们各阶段的学习状况，让学生对前面的课堂教学进行反馈，如知识点是否讲清楚，哪些内容还需要补充，该采取什么样的方法来讲学生更容易理解等等。
2、上课：抓住学生精力最集中的时间和学生一起把课本的知识重点学完，把难点剖析清楚。
及时把重点、难点巩固，鼓励学生自己发现问题解决问题，指导学生归纳总结、形成自己的知识结构，在处理一些空间性强、理论性强、区域性强或综合性强的知识点时，我经常利用多媒体技术突破地理教学难点，注重多媒体技术与地理教学的整合，提高课堂教学效率。
高三复习课的每节课容量都是很大的，涉及的难点和重点也是非常多的，从我的角度而言，我总是强调：讲清楚、说明白，注重条理、高度概括总结。
并及时通过课堂练习加以巩固和掌握。
3、作业批改：坚持全批全改，通过作业、练习的批改，寻找学生的知识缺漏，经常利用课间操、下课期间、自习课等课余时间及时找学生面批，及时反馈并加以辅导。
这样不断发现问题，又不断反馈给学生改正，使得教学过程逐渐步入一个良性循环的轨道。
每课都有作业，每星期都有练习卷，并且及时进行批改，及时了解学生的实际情况，切实提高学生解题能力。
高三地理教学反思(共8篇)
篇一：高三地理教学反思高三地理教学反思――浅谈地理教学中的学科内综合泉州七中陈文新地理环境的整体性和人地关系的对立统一性，决定了地理知识之间存在着广泛的联系。
因此，在地理教学中，进行综合的可能是无处不在，无时不有。
关键是广大师生要有综合的思想和意识。
具体的方法和途径是多样的，现举例如下：一、通过比较进行综合比较法是教学的常用方法之一，许多相似的或不同的知识都可以列项比较。
地理学的区域性特点更为比较法提供了广阔的空间。
如：我国南、北方比较：秦岭-淮河一线是我国东部重要地理分界线，其南、北方各方面都有明显差异，通过详细列项比较，既可界定两地区间差异，也可使学生对南、北方各自的地理特征有个明确、综合的认识。
二、从某个知识点向外发散进行综合发散性思维是创造性思维的重要组成部分，以某一知识点为中心，努力引申外延，将相关知识和技能拉到一起。
如：新亚欧大陆桥这种思维的发散是没有限度的，只需将最直接相关的、重要的东西拉过来即可。
防止太深太滥。
教师也不必每个知识点均如此，只需通过几个典型案例，带学生一起发散，教会学生方法是关键。
三、以中心问题进行综合宇宙中任何事物都不是孤立的，更不是静止的，都有它存在的环境条件，都在不断的变化发展。
因此以某个问题为中心，去探讨它的相关问题，便于形成一个总体的综合认识。
如：风将与风相关的知识拉到一起，形成一个新的知识块，它将帮助学生对风形成一个综合认识，进而能解决与风有关的各类问题。
再如黄赤交角、温室效应、天气变化、洋流、工业区位、城市化、交通等都是重要的地理中心问题，中心问题宜小不宜大，大则变成专题。
四、通过专题进行综合（含热点专题）如地图、等值线、地球运动、气候、旅游、西部大开发、台湾问题、人口问题、科技创新、航天技术等等。
专题可大可小，但必须突出学科主干，反映社会现实、把握高考脉搏。
如等值线专题知识网：五、通过地图进行综合如等值线图、地球日照图、区域图、景观图、统计图等。
地图是地理学的重要工具，善于运用地图是学习地理的最有效方法。
高三地理优秀教学反思最新5篇
高三地理优秀教学反思最新高三地理优秀教学反思最新5篇作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的高三地理优秀教学反思最新5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三地理优秀教学反思最新5篇1光阴飞逝,转眼一学期已近尾声。
高三地理组在学校领导和教务处教研处的正确领导下,在全组成员的共同努力下,始终坚持以"教研带动教学"的理念,以"重实际,抓实事,求实效"为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,加强了教学常规管理,认真落实学校教育教学工作部署,要求每个教师"功夫花在备课上、力量用在课堂上、着眼点放在学生的能力提高上",全面完成了本学期的高考二轮复习教学工作。
为总结经验、吸取教训,更好、更有效的开展今后的教研工作,从而进一步提高教学质量,现将本学期的教研工作总结如下:一、备课组概况:本备课组虽然只有两位老师,但是一个充满朝气和活力的群体,每一个成员都能在第一时间里高质量、高效率地完各项工作, 充分体现了本组成员的水平和素质。
二、扎实推进教育教学工作,提高课堂教学艺术水平1、重视对教情、学情的研究,增强教学的针对性。
针对我校高三学生的实际,从提升教育教学水平出发,组织开展教情、学情研究活动。
全组每周确定一个集备主题,确定一名主要发言人,分组进行教育教学研究,研究学生,研究问题,最终形成共识。
通过这些活动,提升了全组教师的理论认识水平。
2、大力开展听课调研活动,互相学习,取长补短。
(与高一高二合作)组织教师经常深入班级听课,听老教师的示范课,新教师的汇报课。
组织的形式多样,采用集体组织与个人行动相结合。
通过听课调研活动中,老教师多出主意,年轻教师虚心好学,相互学习,取长补短。
三、全面落实二轮复习教学常规,深入开展教研工作1、加强常规管理,提高教学质量。
高三地理教学随笔反思心得5篇
高三地理教学随笔反思心得5篇高三地理教学随笔反思心得1光阴似箭，劳碌而充实的高三教学已经结束，回顾这一年的教学将有利于我的专业进展，由于反思是老师成长的阶梯。
这一年是自己的教同学涯中最辛苦也是压力最大的一年，这种压力来自社会，学校和我自身，功夫不负有心人，在师生的共同努力下，在全部的地理统考中，所任教的两个班的地理成果都在同类学校中名列前茅，在高考中的地理平均成果超过了市区平均成果。
所任教的两个地理班的本科达线率都大大超过了预定目标。
反思这一年来的教学，觉得有如下收获。
一、认清形势，把握动态，优化复习教学。
面对高考模式变化，复习时间削减以及我校地理学科同学整体基础较差等实际状况，切实了解学情，把握高考动态，争辩《地理教学大纲》，《考试说明》，《高考试题评价报告》以及近三年来全国，江苏，广东，上海高考试题(包括春季高考题)，明确地理学科复习目标，方向，重难点和方法，细心支配复习方案，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。
具体来说，首先是要把《考试说明》中学问点，力量点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。
其次，弄清楚各学问点的考试要求，精确把握识记，了解，理解，应用，综合的界限，对高考中降低要求的，新教材删除的，非主干学问，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯穿。
第三是坚持扎扎实实夯实基础，循序渐进抓力量，提优补差促中间，全面提高推动率的复习教学思想，做到起点低，要求严，方法活，训练实，力量强。
二、夯实三基，查漏补缺，优化课堂教学。
优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。
查漏补缺，夯实三基，是提高同学力量，促进同学全面进展的关键。
①挂念同学梳理学问，形成网络，使书本学问系统化，结构化，以加深对学问的理解及学问之间的内在联系的把握。
②通过全面，系统复习，进行查漏补缺，综合应用，挂念同学进一步巩固和娴熟把握大纲规定的基本学问，基本技能以及基本思想和方法。
地理教学反思(15篇)
地理教学反思(15篇)地理教学反思1细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷体现了新课标下新高考的新要求，是一份质量较高的高考试卷。
具体来说有以下特色：1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。
全卷共有图25幅，表格7个，其中选择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；2、加大了对地理信息提取能力的考查,重视考查主干知识,试题综合性强,反映地理的有用性；3、相比往年,地理语言更丰富多样；4、各种解题信息在题干图表中清楚体现，没有多余的信息；5、减少记忆知识的再现和要求，重点考查能力，包括提取信息的能力，读图能力，审题能力，综合分析能力，表述能力等；6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；8、注重对“有用的地理”的考查，吻合新课标中“学习生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之处，如：1、全卷（包括选择题和综合题）对“变化趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、15、16、17、29题，综合题的第34题的第（1）、（2）、（3）小题，第35题的第（1）小题，第37题的第（1）小题。
2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项选择题会增加难度。
3、第35题似乎也属于“环境保护”的问题，与选做题“环境保护”加在一起，有些过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。
4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第（2）、（4）小题不像旅游地理的题目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差别。
5、答案中如果写上评分标准就更好。
总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明了，立足于考查学科的基础知识、原理和规律，更突出了对学生地理理性逻辑思维和知识运用能力的考查。
思维能力的考查由浅入深，难度没有想象中那么大。
反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注重如下几个方面：一.认真钻研考纲作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。
高三地理教学反思（15篇）
高三地理教学反思高三地理教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的高三地理教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高三地理教学反思1花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。
综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。
恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，特别是对地理原理的考察。
我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。
地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。
从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。
而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。
二是提高高考考前复习过程的合理科学性。
一、地理课堂的教学实施的调整1、重视知识的探索过程较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。
在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。
教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。
由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。
因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。
高中地理教学教学反思通用五篇
高中地理教学教学反思通用五篇高中地理教学教学反思 1一学期又过去了，回顾一学期的地理教学，我觉得对学生地理学科兴趣的培养非常重要，下面重点来说说个人对学生学*地理的兴趣培养的反思心得。
地理学*兴趣培养与成功的教学过程互为因果。
兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环。
一个分数的出现受多种因素影响，而兴趣的形成和发展只决定于学*的成功，而且是反复的成功，因此，进行教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。
教师应该经常注意了解学生的兴趣状态，作为自己改进教学的基本依据。
影响地理学*兴趣的因素：学生的兴趣在成功的教学过程中形成和发展，教学系统的要素：教材(教学内容及其载体，教学手段)、学生、教师都与学生兴趣的形成、发展息息相关。
1.教学内容是地理学*兴趣的源泉地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣培养的趣味性特点。
由于地理环境的空间广大性，直接观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和教师、教材的直观性描述，以形成再造表象。
正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。
地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。
面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。
满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，并且往往由此直接产生探究理性认识的需要。
因此，感知教学对于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。
地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中形形色色的奥秘。
对其趣味性的体验在于进行成功的思考。
地理概念是概括而来的，区域特征是比较而来的，规律和成因是分析综合而来的。
如果要求学生在思考失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的形成。
知识的意义在于运用。
只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，“感到知识具有使人高尚起来的力量—很难找到比这种感觉更强烈的刺激来推动求知的兴趣了"。
地理技能使地理操作活动(智力的、动作的)进行的又快又好，令人钦羡。
精选高三地理教学反思大全
精选高三地理教学反思大全教师在教学过程中，要合理恰当地将教学内容与学生身边的环境、日常生活融合起来，进而进行教学活动。
让学生在学习过程中丰富自己知识的同时，感受到地理学科的魅力。
以下是小编为大家收集的“精选高三地理教学反思大全”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
精选高三地理教学反思大全(篇一)通过一学期的复习实践，我觉得多从高考对地理知识、能力的要求上反思教学活动，不断探索改进、优化教学环节，可提高第一轮的课堂复习效果。
从近几年高考试题的研究分析可以看出，命题者往往设计以可持续发展为指导思想，以人地关系，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展为重点的试题。
试题具有时代性、基础性。
所以在复习中，应注重立足基础、加强基本原理、基本规律的掌握和运用，并注意提升学生能力的教学。
我们知道夯实基础不是简单地重复记忆知识。
在复习中，我们一方面要注重对基础知识进行系统梳理，建构知识网络，弄清内在联系，同时还要注重对地理成因、地理规律、地理演变的归纳和总结，避免死记硬背。
不同类型，复习侧重点也不同。
在自然地理复习中，一些重点基础知识，如地球运动、时间计算、太阳高度角的计算和运用、各种日照图的判读、大气运动、气候、洋流、等值线等内容，地理原理和规律性都较强，复习时要侧重对地理原理、规律的理解、归纳和总结，同时联系实际举例分析，并配有针对性的练习进行训练。
在试题讲解时，重视解题思路的训练，调动学生积极动手动脑以加深理解，突破难点，夯实基础。
在区域地理复习中，要掌握某国家或区域方面的知识，首先要引导学生了解其位置、范围、地形，然后分析得出气候特点，进而得出当地的植被、水文、土壤的分布规律，再通过这些自然特征推导出该区域的农业、工业、人口、城市、国土整治等社会经济特征。
通过这种教学方法，培养学生在学习时，注重寻求知识间的纵向联系，进而系统地掌握基础知识。
从近年高考试题分析可知，有关地图的分值越来越大，地图类型形式多样，越来越复杂，这是学生最为棘手的问题，为了提高学生对地图的掌握和熟练程度，利用区域空间定位判断法、区域特征分析法等方法来巩固地图基础知识，提高能力是不错的选择。
高三地理教学反思（通用4篇）
高三地理教学反思身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的高三地理教学反思（通用4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高三地理教学反思1教师每天所从事的教学，日复一日，年复一年，周而复始，似乎在重复劳动，其实不然。
因为教育对象是鲜活的，教育的目标是随时代变化的。
这就要求我们在教学上要求新求变。
我们全体高三地理教师对去年一年的教学进行了一下反思小结，一致认为收获是巨大的，但不足之处又是极其明显的。
为了更好的调整今后的工作，促进明年的地理教学工作，现将20xx——20xx学年教学工作做以下总结：一、高考地理复习的成功经验1、目标明确，计划性强像大多数学科一样，地理复习策略为三轮复习，在高三工作开展之前，全体高三地理教师共同计划每一轮复习的工作重点，结束时间，并对平时试卷的编制做了详细的分工，所以说这一年的地理教学准备是充分的。
分工是明确的，工作是有序的。
2、加强了集体备课，钻研高考方向今年高三地理在孙主任的带领下，认真进行每次集体备课。
集体备课时，我们有主题，有中心发言人，有讨论，有时因备课需要，高三的集体备课每周是两次、三次，遇到难题我们进行热烈的讨论，集体备课对青年教师帮助是巨大的，它具有一定的导向性，让新上高三的年轻教师快速成长；另外集体备课中我们经常围绕历年高考题，讨论今年的命题方向。
多年在高三从事教学工作的孙主任在把握高考方向上有令人佩服的胆识和预见性。
如今年地理高考试题，在多次集体备课中，孙主任指明地理复习的重点是：人口资源环境的结合部。
近几年环境问题经常考，去年考温室效应一道大题，前年考了酸雨一道大题，所以今年臭氧很重要，结果表明这种推断是正确的。
在今年高考6道选择题中有4道选择题是关于臭氧问题，可以说这4道题孙主任押到了，而剩下的两道选择题是板块学说的内容，这在平时也是我们做重点复习的。
而大题部分果然考的人与资源问题，一道是能源消费构成，另一道是人口与资源问题。
高三地理教学工作反思总结范文（精选8篇）
高三地理教学工作反思总结范文（精选8篇）高三地理教学工作反思总结范文篇1进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达到或者尽量靠近既定目标。
地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何端正学生的思想两方面作出的几点思考。
一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。
1.认真分析学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。
2.认真研究考情所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。
老师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能“命中目标”。
(1)体验高考实战题，把握复习方向高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。
这样做了以后，学生才会有比较充分的心理准备面对高考。
(2)吃透《高考说明》要读懂《高考说明》。
《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。
作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。
其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。
《高考说明》对当年要考察的知识范围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中有数。
明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。
再次要正确认识题型示例。
这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选择题”。
单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。
高中地理教学反思（精选12篇）
高中地理教学反思高中地理教学反思（精选12篇）高中地理教学反思篇1一、培养兴趣爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。
只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。
至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。
二、掌握课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。
目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。
精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说三、勤用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。
地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。
借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。
在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。
若能借助于示意图，很多时候十分简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。
四、地理复习的一般过程先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。
可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。
（1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。
（2）记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。
高中地理的课后教学反思范文(精选9篇)
高中地理的课后教学反思范文〔精选9篇〕高中地理的课后教学反思范文〔精选9篇〕高中地理的课后教学反思1一、培养兴趣爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。
只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。
至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。
二、掌握课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学才能的根据。
目录提示着全书的要领和前后的联络，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。
精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说！三、勤用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广阔地理环境变得一目了然。
地图又是学习地理的工具，通过分析^p 地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息包容量大、表述简明扼要等优点。
借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。
在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了费事。
假设能借助于示意图，很多时候非常简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深化、难以忘记。
四、地理复习的一般过程先掌握根本地理概念，然后理解地理事物的发生和开展，最后进展合理的分析^p 、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联络以及与其它学科之间的知识浸透。
可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。
〔1〕忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。
〔2〕记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进展背诵和记忆，首先要对一些根本的地理事实进展必要的理解和掌握，这些地理事实是构建一个完好知识网络的节点，是根底，很重要的准备。
高三地理老师教学工作反思总结5篇
高三地理老师教学工作反思总结5篇高三地理老师教学工作反思总结1下面本人结合今年的高考试题，谈一谈自己的看法，仅供参考。
一、树立信心，消除恐惧也许文科生早就听过地理在政史地三科中是最难的，很难得分;也许是文科生对学习偏重理科性质的地理感到确实困难，因此大部分学生对地理学科有相当的恐惧心理(特别是女生)。
鉴于此，我们就应该利用多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离，对于地理学科薄弱的同学更要多表扬，多鼓励。
二、加强政、史、地三科协调，以提高综合成绩为目标在高三这一学年中，特别是第二学期，任教同一班级的三科教师必须有一个明确的共同目标，有一个统一的计划，不要各自为阵，要经常交流对班级的看法。
其次，鉴于文综考试的特点，在试题的设置方面，往往综合性较强，因此三科教师要加强学科的探讨，更能把握命题的趋向。
三、要重视地理学科知识的把握，有条不紊地安排复习(一)扎实地理功底，构建以主干知识为框架的知识体系首先要重视复习基础知识，准确、全面、灵活掌握考点。
只有具备了基础知识，才可能从事这方面的思维活动;缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。
因此，能力源于基础。
高考考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。
虽然高考是选拔性考试，要具有较高的信度、必要的区分度和适宜的难度，但每年考试中总有一些基础知识被作为命题的对象其次，对我们这样的考生而言，多数同学地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求较高的试题，也不是跨学科的综合题，反而是大家认为最简单的记忆和理解层面上的试题。
这说明我们教学中还存在着许多薄弱环节，还有很多“死角”，个别知识复习还不到位，需要改进和加强。
针对这些问题，我们每次模拟考后都要求学生进行“自我诊断”，老师也及时了解他们知识、技能、方法上的问题，进行补缺补漏。
第三，强化主干知识，构建知识网络。
高考强调对基础主干知识的考查。
如气候知识、地形知识、河流知识、工业农业知识城市区位理论知识等。
高中地理教学反思优秀5篇
高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。
对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。
新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。
正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。
这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。
因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。
我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。
２．课堂中要努力创设地理学习情境。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。
这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。
在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。
由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
３．实施探究性教学，培养学生地理素养。
在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。
老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。
另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。
教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
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高三地理教学反思
林泽敏
地理学科复习备考的难点：一是地图记忆困难，尤其是初中地图知识严重缺乏的学生，我们学生的初中地理基础几乎是空白，没有看图习惯或者看到图就厌倦的学生，到了高中重新复习区域地理是对“图”有感觉的很少.二是理论应用，这个学生指的可能主要是自然地理，地理学科强调“原理、规则、定理、规律的套用”，很多学生缺少的是对于原理、规则、定理、规律的真正透彻理解.第三，综合题总是很难答得全面，这位学生归结为练习少，文字表述能力只有通过长时间的规范训练才能提高.
本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重以下几个方面的教学：
一．认真研讨考纲
作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向.
二．立足课本，夯实双基
分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力.而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分.因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，要稳扎稳打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络.并在此基础上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题.
三．重视图表教学
图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的一个重点.但地理图像繁多、庞杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体
现地理特色的地图，如：等值线图（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力.当然，对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习. 四．优化练习，提高练习的针对性
知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现.因此，及时收集各地的模拟试卷，根据考生的具体情况和高考的命题趋势，精心选题、组合练习试卷，并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力.
高三地理教学反思
钟调
从地理学科来看，地理知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则.而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率.二是提高高考考前复习过程的合理科学性.
一、地理课堂的教学实施的调整
1、重视知识的探索过程
较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然.在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的.教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概
括、创造的漫长进程.由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥.因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性.在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）.这样学生才会有一个完整的认识.
2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣
无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情.知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣.做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题.学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣.如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼.
3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求
高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力.因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵.2016高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解.
4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识.引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法.这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力.如2014年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利.
5、加强课堂限时训练，重视阶段考试
习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应.课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标.练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧.让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力.高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信.
二、二轮复习阶段地理课堂教学策略
1、回归教材.通过回想教材内容，理清思路，适应高考.回想的方法主要是根据考试说明的要求进行.回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课.不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习.另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块.如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充.通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处.
2、重基础，抓热点
高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高.对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关.比如2016年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章.热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等.为考前稳定军心起到了一定的作用.
3、重视审题和解题技巧的训练
在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视.有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原".所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题.就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写.慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息.如2015年高考卷Ⅰ1--4题，图中很多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的关键.对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视.
总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩.。