【2019】部编语文五年级上册：20 古诗词三首教学反思2

五年级上册语文教学设计与反思21古诗词三首《山居秋暝》(部编版)

教学设计与反思：五年级上册语文《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨，学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，激发学生对古诗文的兴趣。

教学内容：《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。

诗歌描绘了山居秋日的宁静与美丽，通过描写雨后的山色、松声、泉声、渔舟等景物，表现了诗人对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。

难点：学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。

教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 《山居秋暝》教学课件4. 作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

2. 提问：“你们知道什么是秋暝吗？”让学生自由发表意见。

二、作者介绍（5分钟）1. 利用多媒体展示王维的画像，简介王维的生平事迹。

2. 引导学生了解王维的诗画风格，为学习《山居秋暝》做铺垫。

三、诗歌学习（15分钟）1. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师示范朗读，引导学生注意语气、停顿和情感的表达。

3. 逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗文内容。

4. 分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人的情感。

四、合作探讨（10分钟）（1）诗歌中的景物有哪些？它们给你怎样的感受？（2）诗人为什么会爱上这样的山居生活？（3）你觉得这首诗表达了怎样的意境？2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

五、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生齐读诗歌，加强记忆。

2. 鼓励学生背诵诗歌，要求熟练掌握。

六、作业布置（5分钟）2. 布置课后作业：写一篇关于《山居秋暝》的短文，内容包括诗歌译文、意境分析和自己的感悟。

人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教案+反思(2课时17页)

人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教案+反思（2课时17页）一、教学目标1.了解《古诗词三首》的内容和背景。

2.掌握古诗词的朗读方法和正确表达。

3.培养学生对古诗词的审美情趣和理解能力。

二、教学重难点1. 重点•理解《古诗词三首》的含义。

•学会正确的朗读方法。

2. 难点•对古诗词内容进行深入的理解和感悟。

三、教学准备1.课堂教学用具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。

2.教学素材：《古诗词三首》课文、相关诗词赏析材料等。

四、教学过程第一课时一、导入•利用投影仪展示《古诗词三首》的文字，让学生观看。

二、学习《古诗词三首》1.老师朗读《古诗词三首》，让学生跟读。

2.分组讨论古诗词的意境和表达方式。

三、展示成果•让学生展示各自对古诗词的理解和感悟。

第二课时一、复习•老师随机提问学生对《古诗词三首》的理解。

二、分析古诗词的艺术特点1.引导学生分析《古诗词三首》的意境和语言运用。

2.讨论古诗词的修辞手法和表现技巧。

三、反思与总结1.老师引导学生总结学习《古诗词三首》的收获和体会。

2.学生自评自己在课堂上的表现和进步。

五、课后作业1.默写《古诗词三首》课文。

2.阅读相关古诗词，写一篇课外感悟心得。

六、教学反思本节课教学以《古诗词三首》为载体，旨在引导学生感受古诗词的魅力，培养他们的审美情操和文字表达能力。

通过课堂引导和学生积极参与，学生的文学素养和阅读能力得到了提升。

但在教学过程中，也发现部分学生对古诗词缺乏理解，需要加强相关知识的传授和引导。

下节课将更加注重对古诗词内涵的深挖和剖析，帮助学生更好地理解和表达古诗词的含义。

以上为本节课的教案及反思内容，希望对教学工作有所帮助。

五年级语文《古诗词三首长相思》第二课时教学反思

五年级语文《古诗词三首长相思》第二课时教学反思《长相思》是统编义务教育语文教科书五年级上册的第七单元中第一篇课文的第三首，这是一首词，侧重写长途羁旅风光。

词人通过质朴的语言描绘出了将士们长途跋涉的情景，抒发思乡之情。

整首词没有一处写明写思乡，但字字句句渗透着对故园的思念。

本堂课环节没置，也紧紧围绕着“乡愁”的主题，以小游戏引入主题，通过地图引导学生感受征程的遥远和艰难，并想象画面与词人共情，走进词人的内心。

借助多种形式的朗读和教师引读，引导学生与文本对话，走进词人心中的乡愁。

这堂课存在着许多不足，有待改进。

首先是引导学生走入情景方面，学生刚开始似乎未进入状态，没有充分地调动学生，问题引导也要再明确清晰一些。

其次是未能照顾到各个层次的学生情况，不能很好的让所有学生都参与进来、思考问题。

接着是课件方面，音乐音量调节失误，使引读部分没有发挥出效果，板书的呈现设有选择良好的时机进行呈现，导致板书有部分缺漏。

最后，这堂课还有存在许多不足，还有很多进步空间，希望在今后的学习、教学中有所改进。

【人教版】五年级上册语文：第5课《古诗词三首》精品教学反思

（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。

于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。

课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。

就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。

这些无疑是优秀的一面。

但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。

该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。

比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。

总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。

（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意含蓄悠远。

此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。

古诗词三首第20课山居秋暝枫桥夜泊长相思部编版小学语文五年级上册教学详案含教学反思

部编版小学语文五年级上册教学设计20、古诗词三首教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。

3.体会诗中的动态美和静态美。

4.通过景物描写体会作者情感。

教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。

2.掌握这三首诗的意思。

教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。

第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。

教具准备课件教学设计一、激趣导入：1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

唐代山水田园诗人。

其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。

他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。

有《王右丞集》。

二、诗歌朗读指导1.听朗读。

2.结合注释，读懂全诗。

3.诵读全诗。

诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。

颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。

尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。

三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。

整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。

（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。

板书：诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。

1.我们首先找出诗中的写景部分。

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

(最新部编)统编版五年级语文上册20 古诗词三首教学反思1

《古诗词三首》教学反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。

诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。

《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。

从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。

《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。

纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。

近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。

”一、教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。

教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。

第一步，交流课前查阅的资料。

先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。

第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。

创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。

最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。

2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。

这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。

先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。

接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。

最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。

3、聚焦第三首诗词《长相思》。

这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。

4、合作交流，探究共赢。

学完三首诗后，让他们观察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。

五年级上册语文(教案)与反思古诗词三首《长相思》(部编版)

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境体会和情感表达这两个重点。对于难点部分，如意象的理解，我会通过对比生活中的情境来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象或情感表达，并尝试用自己的话进行解释。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动，通过朗读感受诗词的韵律和情感。
-情感表达：领悟作者对亲人的深切思念和家国情怀，体会诗词中的情感波动。
-艺术特色：学习《长相思》的结构、用词和表达技巧，如对仗、夸张、借景抒情等，领会其艺术魅力。
举例：《长相思》中的“风一更，雪一更”通过自然现象的对比，展现了作者内心的孤寂和对家的思念，这是诗词表达情感的核心手法。
2.教学难点
-意象理解：学生往往难以把握诗词中的意象转换，如从自然景观到情感的过渡，需要教师引导和解析。
4.增强语言表达能力：学习诗词中的精准用词和表达技巧，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。
5.培养情感态度：引导学生感悟诗词中的家国情怀，培养积极向上、关爱他人的情感态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握词中的生僻字、词，如“榆关”、“瘦”等，理解其在句子中的意义，并能够正确运用。
-意境体会：分析“山一程，水一程”等意象，理解作者如何通过自然景观描绘出行途中的孤独与艰辛。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《长相思》，使学生对中国古诗词文化产生兴趣，提高对民族传统文化的认同感和自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词的韵律、意境等方面感受美，培养审美鉴赏能力，激发创作热情。
3.提升思维品质：通过分析、解读《长相思》的内涵，锻炼学生的思维能力，提高思维的深度和广度。

部编版五年级语文上册古诗词三首教案及反思

5、古诗词三首教学目标一、知识与技能1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时： 3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

古诗词三首教学反思五篇

古诗词三首教学反思五篇上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.接下来是为大家带来的是关于古诗词三首教学反思【五篇】,希望能帮到大家.古诗词三首教学反思一对正在经历童年的孩子来说,童年是最贴近自己的,本册的《古诗词三首》为大家展示了千年以前的儿童生活,虽然年代久远,但童真童趣依然,极易引起孩子兴趣,产生共鸣.诗词的意境大多是可意会不可言传的,于是在学《清平乐.村居》这首词时,我用了直观的图画帮助学生理解诗情.〝茅檐低小,溪上青青草〞,普通的农家小院图,学生感受到一种平凡.美好,从词中读出〝村居〞的美好画面进行描述,进入词中要表达的意境;〝最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬〞出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画,看图描叙小儿〝卧剥莲蓬〞的动作.神态,品味〝无赖〞,体会孩童的天真可爱.联系生活中父母长辈对自己的爱,理解到这是一种喜爱.〝醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪〞我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面,让学生说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的.谈论他们可爱的小儿子的.谈论大儿子能干.谈论二儿子懂事 . 之后再品味了〝醉〞字,难道仅仅是因为酒而醉吗?我让学生看着画面去体会,学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱,生活那么平静,是为这种幸福的生活而陶醉.乡村生活虽简朴但却不失优美,夫妻恩爱,孩子勤劳可爱,温馨的生活令人陶醉.最后我让学生一边想象画面,一边有感情的朗读.用画意解诗情,以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境,体会字里行间传达的情意,更好的理解了诗词.古诗词三首教学反思二《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古诗词积累中学过,如何把学过的诗上出点新意来,备课前我深入的思考了一下,本着以诵读为主,以调动学生经验背景.引进学习资源为辅,在感悟语言情感.体会诗词意境中,把握诗文的审美韵味与.同时,在积累语言与情感的基础上,注重对生命的感悟,展示学生自己对古诗的个性解读,培养初步的文学作品欣赏能力,丰富学生的精神世界.课上下来,感受颇深:一.给学生充分的想象空间,就有意想不到的收获.古诗词具有语言凝练.意象丰富的特点,而小学生因为生活积累不多,情感体验有限,在阅读中获得的表象往往很笼统.模糊,此时就要让学生通过语言文字本身的品读尽情展开想象,通过〝猜猜诗人的心情〞.〝你就是诗人〞.〝创设情境,想象说话〞等,让学生与古诗词进行灵性的对话,从古诗词生动的语言中猜度诗人的心境,进而陶醉在诗词所描绘的意境之中.如在教学《独坐敬亭山》时,学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独,还可以从前两句感受到,尤其是〝飞尽〞和〝独去〞等感受到的.然后我便追问:〝那假如你就是诗人,你看到鸟儿们都离你远去,就连天上的云也离你而去,此时此刻,你最想说什么?〞一生说:〝鸟儿们,你们为什么都走了,留下来陪我说说话吧!〞还一生说:〝云儿莫走,同我一起聊聊天.〞还有一生说:〝我本来就很孤独了,你们为什么还要离我而去,真让我伤心呀!〞这样,学生切身体会到诗人孤独寂寞的心情.当学到后两句的时候,有学生说:〝老师,我觉得李白并不孤独,因为有敬亭山在陪伴着他.我是从两不厌感受到的.〞〝那你觉得李白会把敬亭山当作什么?〞〝当作他的最知心的朋友.〞〝我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人.〞〝是呀,既是朋友,又是亲人,所以怎么看也看不够.那么李白可能会对敬亭山说些什么呢?〞我追问道,〝请拿起笔,你就是李白,你把敬亭山当作什么,你就对他说说话吧!〞几分钟过后,有学生说道:〝李白说: 老朋友,谢谢你,在我最孤独的时候能陪我说说话. 敬亭山好像在说: 别灰心,我支持你! 〞〝多好的一对知心朋友呀!〞我评价到.又有一生说:〝我把敬亭山当作是自己的母亲,母亲好像在说: 孩子,别怕,有娘在,要大胆的往前走. 〞还有同学说:〝我把敬亭山当作朋友,好像说: 朋友,别泄气,有我这个朋友在,与你同行. 〞透过这一句句想象的话语,我们似乎又感受到李白此时并不孤独,对诗的意境有了更深的理解.二.采用多种方法,便于理解诗的意境.〝诗是无形画,画是有形诗.〞诗情和画意融为一体.如果把字.词.句的意思嚼烂了喂给学生,这样的诗歌教学意象全无,学生也必生烦腻之心.但如果放手让学生去自学,教师少讲或不讲,又怕贻误了某一个知识点.有没有两全齐美之策?我想到的是:把简笔画引入到古诗课堂教学中.让学生了解诗意,有感情地朗读,然后动动手,动动笔,用〝画〞激趣,借〝画〞入境,以〝画〞悟情.如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时,我主要采用用简笔画的形式把你所理解的古诗所描绘的画面画出来,请一两名同学到前边画,其余学生在本子上画,然后再去评议.如在画《忆江南》一诗时,有同学画了一个圆形的江,有的学生就指出,〝江〞应该是长的,〝湖〞才是圆的.有的同学只画出一条江,两岸的树木开满了花,也有同学提出疑议说:〝诗句中说得很清楚日出江花红胜火 ,江边的花在太阳出来的时候比火还要红,所以应该把太阳画上.〞瞧,既能调动学生学诗的积极性,又能将诗句理解得更为深刻.古诗词三首教学反思三上完《古诗词三首》我首先对自己的实际教学进行了反思,发现一节课下来自己的过渡语言单一,无法全面引领学生走进古诗文的意境,一节课执教两首古诗容量大,总感觉学生理解得不够透彻.古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中.要通过反复朗读.吟唱才能入境.察情.意境,是创作者的审美体验.情感与经过提炼.加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界.诗不同于小说,它不可能像小说那样,按照生活矛盾发展的过程,铺叙开去.诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头,用跳跃含蓄的语言,创设出一种画外有画.言外有意.令人回味无穷的意境来表达审美体验,反映生活本质的.入境,是读古诗的根本,设计教学时我充分考虑了这点,但在实际教学时却忽视对意境的描述和渲染,因而效果并不明显,学生的理解也仅仅停留在浅层次上.在《乡村四月》教学中我扣住文眼〝才.又〞,突出乡村四月劳动的紧张.繁忙,给人一种〝一年之计在于春〞的启示.如果此时我能有意识地对乡村劳动场面进行一番描述,相信这些生活在城市的孩子能很快感染气氛,入情入境.古诗的语言极为精炼.仅仅通过接触语言来学习古诗,学生对古诗画面美的理解就会是笼统的.模糊的.画家用线条.颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形.高超的〝画笔〞,可使〝画中有诗〞,而美妙的〝诗笔〞又可使〝诗中有画〞,从而使得诗情画意融为一体.我在课堂上借助多媒体课件为学生展示了一幅幅美丽的乡村图画,再次反思自己的教学,的确受应试教育的影响较深,生怕在课堂上讲的不够,却忽视了对学生拓展的训练,〝广积粮〞的教学意识将我们引入另一片崭新的天地.中国历史悠久的古诗词数不胜数,如何在小学阶段达到一定的目标,靠的不是老师一首一首地讲,而应该是有意识地将学生引入古诗词的意境,鼓励学生主动探索,主动阅读,主动积累.古诗词三首教学反思四虽然教了这个班快一年了,但是我很遗憾地说,由于病假,我没有给他们讲过古诗词.因此,我要把我应该教给学生的东西在这篇课文中全部教给他们.课前,我慎重地做了思考,精心备课,上课了,反倒有些紧张了.好在我的认真和付出感染了这些天真.懂事的孩子,他们学得很认真,也很轻松.第一,课时的安排,朗读单独占用一节课.我用了四节课讲了三首古诗词,但是并不低效.这是从我班的学情出发的.我班学生对古诗文的朗读可以说很差劲,声调.节奏都不行.因为朗读不出感情和韵律来,所以学生不爱古诗.我国是诗的国度,诗词是传统文化的精粹.作为一名人民教师,培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了.要让孩子们喜欢诗,就要让孩子们有感情地朗读诗歌.因此,我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提.我采用教师泛读.听读录音来实现这个目标,而且逐字逐句,有条不紊.为了激发孩子们读诗的热情和认真,我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式.孩子们学得很认真,字正腔圆,咬文嚼字,感情基调和节奏把握的很好.看着孩子们那收获时的那一张张笑得灿烂的脸,我觉得我的苦心得到了安慰.第二,对诗词的理解上,我采取了每首诗一节课的策略.这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑.这样的学违背了诗词教学,而且既不深刻,有没有乐趣.《乡村四月》我采取了详讲的教学方法,但是也要充分发挥学生的主体作用,让他们观察课文插图,结合课下注释,说说前两句写了哪些景物?请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词,然后再将这些词语串联起来,通顺地表达诗句的意思.第二首《四时田园杂兴》采取了半引导半自学的方式教学,第三首《渔歌子》更是要求学生模仿前两首古诗的教学方式自学,可以先找出前两句都写了哪些景物等.可以说,这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性.放手让学生们去做,你会收到意外的惊喜,孩子们也会收获意外的自信.总之,要想收到良好的教学效果,就要从学情出发,就要尊重学生的乐趣,发挥学生的主体作用.古诗词三首教学反思五本课古诗词教学总体看很成功,这三首诗都是脍炙人口.情意绵绵的思乡诗,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱.五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的,所以,我就利用学生的积累,引入新课的学习,让学生一下子就能抓住课文的思想情感.三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情.基于这个特点,我在让学生初读课文,理解内容之后,把三首诗放在一起进行比较教学.在体会相同感情的同时,感受语言的各自特点,揣摩表达方法的不同.效果比较好.同时,在教学中我也很重视诗词的朗读指导.采用多种方式训练学生诵读.避免单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿.联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会,引导学生把握住作者的感情基调,读出自己的感受.所以,学生在这课的学习中,表现最突出的就是朗读的质量比较高.成功之处:是〝小练笔〞将本课古诗词任选一首改写成小短文.孩子们的兴趣十分高.想象也比较丰富有趣.如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗,被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也很有意思,她读完后班级立刻响起一片掌声,全班为她鼓掌.本课的二诗一词同学们都有选择习作.习作效果很好.以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失误.往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情.这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!不足之处: 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:绿.还.见.开封看来他们没有认真学习,有走神的大有可能,今后我要加强对他们的引导.英语教学反思简短记录五篇教学反思是教师在教学活动结束后,对教学活动过程进行回顾.反思.总结,以期提高自己幼儿园大班教育教学活动反思5篇作为一名教师,经常性地.习惯性地开展教学反思,对提高自己的教学水平.教学能力意义数学教学反思简短评语5篇数学与生活密切联系,贴近生活教学才能激起学生学习兴趣,增强课堂教学的有效性.关于小学语文教学反思随笔六篇小学语文教学是特别重要的,教师一定要在每一次的教学结束后进行反思,努力提升教学质。

部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课说课稿

部编五年级上语文《20古诗词三首》优质课说课稿一. 教材分析《20古诗词三首》是部编五年级上语文教材中的一单元，本节课将带领学生学习三首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《示儿》。

这三首诗都是我国古代著名诗人的作品，具有很高的文学价值。

通过学习这三首诗，学生可以领略到古代诗人的风采，感受到古诗词的魅力，同时也能培养学生的文学素养和审美能力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，对古诗词的韵律、意境等方面有一定的了解。

但学生在理解古诗词的深层含义和诗人情感方面还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗词，感受诗人的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗词，了解诗词的韵律和节奏。

2.过程与方法：通过分析诗词的形象、语言和表达技巧，培养学生欣赏古诗词的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀和人文素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗词的韵律和节奏。

2.教学难点：分析诗词的形象、语言和表达技巧，感受诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程1.导入新课：以图片和音乐的形式，创设情境，引导学生进入诗词的学习。

2.学习诗词：先让学生自读，然后教师逐句解析，引导学生分析诗词的形象、语言和表达技巧。

3.情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生感受诗人的情感，体会诗词的意境。

4.应用拓展：让学生发挥想象，用自己的语言描绘诗词中的画面，提高学生的表达能力。

5.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生巩固所学。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以采用关键词和思维导图的形式，将诗词的主要内容、情感和意境展示出来。

古诗词三首教学反思范文（2篇）

古诗词三首教学反思范文教学反思：古诗词三首古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有浓厚的历史文化底蕴和鲜明的时代特色。

作为语文教学中的重要组成部分，古诗词的教学，对于学生的语文素养提升和文化修养的培养有着重要的作用。

本次教学，我以《静夜思》、《登鹳雀楼》和《浪淘沙·北国风光》三首古诗词为例，通过深入解读、鉴赏赏析和与学生的互动交流，旨在提高学生的古诗词欣赏能力和文学审美素养。

以下是我对这三首古诗词教学的反思。

一、教学目标的确定在本次教学中，我明确了以下几个教学目标：1. 让学生了解古诗词的基本特点和写作背景，培养学生的古诗词鉴赏能力。

2. 激发学生对古诗词的兴趣，提高学生对古诗词的积极参与和主动思考能力。

3. 培养学生的文学审美情趣和表达能力，提高学生的语言表达和写作水平。

二、教学方法的选择针对上述教学目标，我采用了多种教学方法和手段，使学生能够积极参与并有效地实现教学目标。

1. 导入法：通过引导学生观察图片、听音乐等多种形式，激发学生的兴趣，打开学生对古诗词的认识和理解。

2. 分组合作法：在学生理解古诗词的基础上，将学生分为小组进行赏析和讨论，引导学生深入思考，并培养学生的团队合作精神。

3. 借景生情法：通过让学生观察、欣赏和描绘自然景色，引导学生产生对古诗词情感的共鸣，加深对古诗词内涵的理解。

4. 朗诵演绎法：由学生担任角色，通过朗诵和演绎，使学生更好地理解古诗词的意境和情感，提高学生对古诗词的感受力和表现力。

三、教学过程的设计1. 引导学生感受诗人的创作背景和写作意图在教学开始阶段，我通过展示有关李白和王之涣的图片，让学生了解诗人的生平和写作背景，引导学生思考诗人创作此首诗的动机和意图，并与学生进行互动交流，开展诗词背景探究的讨论。

2. 鉴赏赏析《静夜思》首先，我向学生讲解《静夜思》的创作背景和意蕴，引导学生关注古诗中的意境和情感。

接着，我与学生一起分析诗歌的字句和诗意，引导学生理解诗人通过描绘自然景物来表达内心情感的艺术手法。

语文古诗词三首教学反思【三篇】

语文古诗词三首教学反思【三篇】本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

接下来是为大家带来的语文古诗词三首教学反思【三篇】，望大家喜欢。

本课古诗词教学总体看很成功，这三首诗都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

五年级的学生是积累了一些表达思乡怀亲的诗词的，所以，我就利用学生的积累，引入新课的学习，让学生一下子就能抓住课文的思想情感。

三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，《泊船瓜洲》是写景抒情，《秋思》那么是叙事抒情，《长相思》那么融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。

基于这个特点，我在让学生初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进展比拟教学。

在体会相同感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。

效果比拟好。

同时，在教学中我也很重视诗词的朗读指导。

采用多种方式训练学生诵读。

防止单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模仿。

联系学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。

所以，学生在这课的学习中，表现最突出的就是朗读的质量比拟高。

成功之处:是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。

孩子们的兴趣十分高。

想象也比拟丰富有趣。

如;张籍写的《秋思》情意绵绵的思乡诗，被学生们改写的丰富多彩,就连语文很差的学困生吕哲很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也很有意思，她读完后班级立刻响起一片掌声，全班为她鼓掌。

本课的二诗一词同学们都有选择习作。

习作效果很好。

以往我有时教学时间紧常常无视这种小练笔，而今看来着实是个失误。

往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的激情。

这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!缺乏之处: 从作业反应来看，个别孩子不能准确把握本课根本翻译，如：绿、还、见、开封…看来他们没有认真学习，有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。

人教版五年级语文上册《古诗词三首》(教学反思参考3份)

（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。

于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。

课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。

就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。

这些无疑是优秀的一面。

但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。

该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。

比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。

总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。

（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

通篇立意含蓄悠远。

此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。

部编版语文五年级上册古诗三首教学反思

部编版语文五年级上册古诗三首教学反思古诗在语文教学中有着重要的地位，能够帮助学生提高语言表达和文学鉴赏能力。

而在五年级上册的部编版语文教材中，也涵盖了三首古诗，分别是《杂诗》、《春夜喜雨》和《赋得古原草送别》。

通过教学这三首古诗，我对教学过程中的反思有以下几点。

首先，教学目标的明确。

在教学这三首古诗之前，我首先明确了教学目标，即培养学生的古诗欣赏能力和理解能力。

我通过提问的方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动思考古诗中蕴含的意境和情感。

其次，针对不同学生的差异化教学。

在教学过程中，我注意到班级中存在着学生的差异，有些学生阅读能力较强，可以理解古诗的意境，而有些学生则需要更多的引导和解释才能理解。

为了满足不同学生的需求，我采取了差异化的教学策略。

对于理解能力较强的学生，我提出了较为深入的问题，鼓励他们发表自己的见解。

而对于理解能力较弱的学生，我则使用了更简单明了的语言解释古诗的含义，帮助他们理解。

第三，创设情境，激发学生的联想。

为了增加学生对古诗的体验和理解，我创设了一些情境，引发学生的联想。

比如，在教学《杂诗》时，我请学生闭上眼睛，想象自己置身于田园之中，感受大自然的美好。

这样的情景创设，既激发了学生对自然景观的联想，也增加了学生的兴趣，使他们更加主动地学习古诗。

第四，注重与生活的联系。

在教学这三首古诗时，我充分利用了学生们的生活经验和感受，与课文联系起来。

比如，在教学《春夜喜雨》时，我与学生谈论了春天的气候和景色，引导他们将古诗中的描写与自己所见所感联系起来，增加了学习的实际性和趣味性。

最后，评价与反馈的重要性。

在教学结束后，我进行了评价和反馈，及时给予学生鼓励和批评。

这不仅可以帮助学生认识到自己的优点和不足，也可以促使他们进一步提高，更好地理解和欣赏古诗。

通过对教学《杂诗》、《春夜喜雨》和《赋得古原草送别》的反思，我意识到在今后的教学中，应进一步明确教学目标，重视差异化教学，创设情境和与生活联系，并加强评价与反馈。

部编版五年级上册语文《20古诗词三首》教学设计

部编版五年级上册语文《20古诗词三首》教学设计一. 教材分析《20古诗词三首》选自部编版五年级上册语文教材，本节课主要选取了三首古诗词：王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，李白的《望庐山瀑布》。

这三首诗都是中国古典诗词中的经典之作，具有很高的文学价值。

通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的韵律、意境有一定的了解。

但针对本节课的三首诗词，学生可能对其中一些生僻字、典故、意象等存在理解困难。

因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，加以引导和讲解。

三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵三首古诗词。

2.理解三首诗词的大意，体会诗词的意境。

3.学习诗词中的一些生僻字、典故、意象，提高自己的文学素养。

4.培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。

四. 教学重难点1.生僻字、典故、意象的讲解。

2.诗词意境的体会。

3.培养学生对古诗词的鉴赏能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，帮助学生更好地理解诗词意境。

2.互动教学法：在课堂上，教师与学生积极互动，引导学生主动思考、探讨，提高学生的参与度。

3.实例分析法：针对诗词中的生僻字、典故、意象等，通过举例分析，帮助学生更好地理解。

4.欣赏教学法：引导学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美情趣。

六. 教学准备1.准备诗词的原文、译文、注释等教学资料。

2.准备与诗词相关的图片、音乐等辅助教学材料。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示与本节课相关的图片、音乐等素材，引导学生进入诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示诗词原文，让学生初步感知诗词的外在美。

然后，教师逐句解读诗词，讲解其中的一些生僻字、典故、意象等，帮助学生理解诗词的意境。

3.操练（10分钟）教师学生跟读、背诵诗词，让学生在朗读中感受诗词的韵律美。

[最新]部编版五年级语文上册20 古诗词三首教学反思2.docx

《古诗词三首》教学反思本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。

这三首古诗词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。

一、充分利用多媒体等现代化的教学手段古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识之间的距离。

我感觉这是我本节课的一个亮点。

比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空，月光下，山间的小溪潺潺地流动着。

让学生边观看视频边想象诗句描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。

这样就把呆板的文字变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。

二、精心设计预习题目在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。

或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资料并进行整理。

这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。

学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思，想象诗句所描绘的画面。

三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感例如在教学《枫桥夜泊》的时候我是这样来做的：请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把你看到的景物在诗中用‘’画出来。

学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。

然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。

让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。

(2019人教部编)统编版五年级语文上册20 古诗词三首教学反思2

《古诗词三首》教学反思本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。

这三首古诗词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动态美，有的是描写景物的静态美。

一、充分利用多媒体等现代化的教学手段古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识之间的距离。

我感觉这是我本节课的一个亮点。

比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂在天空，月光下，山间的小溪潺潺地流动着。

让学生边观看视频边想象诗句描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。

这样就把呆板的文字变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。

二、精心设计预习题目在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。

或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资料并进行整理。

这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息的能力。

学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对诗歌的写作背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思，想象诗句所描绘的画面。

三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感例如在教学《枫桥夜泊》的时候我是这样来做的：请同学们轻声朗读诗文，闭上眼睛，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？把你看到的景物在诗中用‘’画出来。

学生读完，我先请学生用一句话或几句话说说诗人看到了什么，这是整体的描绘。

然后，我让学生按顺序说出诗人看到的景物“月落、江枫、渔火”，并思考“如果让你来画这些景物，你会选择什么色的画笔，怎样画”。

让学生想象作画的过程，也是学生理解诗意，感受诗情的过程。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。

2019最新部编版五年级语文上册20 古诗词三首教学反思3-推荐

古诗词三首教学反思
教学反思
1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。

《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。

在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。

2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。

这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。

美中不足的是对《枫桥夜泊》这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。

在今后的工作中，希望有所改进。