师德修养班主任专业发展之魂

4、能否不依成绩，不看家庭，公正对待每 个学生？
5、找学生到办公室谈话，能否先给学生一 个凳子请他坐下？
6、当发现自己有错时，能否公开承认并向 学生道歉？
儿童成长，必有师。凡为师且留 有口碑、为人景仰者，是经师，更 是人师；有学问，更有人格。
真正的教育工作者，必定是人 性丰富、人格完善、人品高尚的人。
自律性——教育的特殊性还在于老师的劳 动呈现个体性特征。道德规范更多的表现为 一种自觉的意志行为。
原因：
职业性质决定——职业定位：社会追求公平， 市场追求利润，教育则追求理想。一个从事教育 的人不应该是一个彻底的现实主义者，教育者在 立足现实的同时，还要仰望星空。
教育对象决定——可塑性强：高压环境中的 孩子缺少自信，冷漠环境中孩子缺少同情。孩子 生活在批评之中，他就学会了谴责。生活在敌意 之中，他就学会了争斗。反过来，如果一个孩子 生活在鼓励之中，他就学会了自信，生活在接受 之中，他就学会了爱。
小结：
师德建设： 缺乏“感动”的效果； 缺乏“行动”的有效指引。 亟待加强与改进
立足三重： 重道Leabharlann 底线，重行为实践，重具体实效。
三、师德修养
做一个储存阳光的人
秋天，三只田鼠来到田间。一只田鼠东找西 找，忙于将能吃的东西收集起来；另一只田鼠 也东奔西走，到处收集那些能御寒过冬的东西。 第三只田鼠则什么也不干，整天东逛逛、西荡 荡，一会儿与河里小鱼说说话，一会儿同树上 松鼠聊聊天，要不就到蚂蚁穴里走一走。那两 只田鼠对它非常不满。冬天到了，田鼠们蹲在 洞里，住得暖暖的，吃的饱饱的，非常惬意。 可时间一长，田鼠们感到无聊、乏味、空虚了。 这时，那只挨骂的田鼠说：“我给你们讲讲我 的见闻吧”。于是，在这只田鼠的讲述中，那 两只田鼠也知道了许许多多原先不知道的故事， 于是，洞中的无聊、空虚也随之消失了。于是， 它们也恍然了------
工作前景：营造有利于班主任专业成长的大环境； 开展班主任能力建设计划；建立班主任评价激 励机制。改变“人人必为，人人可为”的现象。
一、师德意义
1、教育的意义： 教育是什么？
教育的本源在于为学生的成长奠定亮丽的生 命底色。重在提升人的精神境界，建设人的精 神家园，使学生的知、情、意、行和谐发展， 成为一个完善的独立的大写之人。
履行教书育人职责时必须遵守的道德规范和行 为准则。
八条规范：
一、 依法执教 二、 爱岗敬业 三、 热爱学生 四、 严谨治学 五、 团结协作 六、 尊敬家长 七、 廉洁从教 八、 为人师表
1、能否不穿背心、短裤、拖鞋，能否不浓 妆艳抹、奇装异服走进教室？
2、能否不说粗话、脏话，讽刺话、挖苦话？
3、能否上课不迟到、下课不拖堂，认真上 好每堂课？
2、师德建设存在问题
a、目标太理想化——圣人道德，高不
可攀；英雄道德，难以做到；大众道德， 严重忽略。
b、内容太虚泛化——内容要求不实不
具体，难以操作。难有效果。
c、形式太说教化——以说教、灌输为
主要教育方式，以被动接受为基本特征。
d、目的太功利化——直接、浮躁、现
实。寄希望于几个文件，几次运动，几个 标兵。
修身养性德为本 教书育人爱在先
——班主任师德修养谈
东莞市班主任培训讲师团成员 东 莞 市 教 师 进 修 学 校 沈诗平
班主任，学生精神成长的太阳。
教师要把学生造成一种什么人，自己就应 当是这种人。
教育者的人格是教师事业的一切。教师应 该在自己的身上体现人类的理想。
班主任应该特别有爱心，特别有学问，特 别有修养，特别有智慧，特别爱读书，特别爱 思考。
教育：重在道德与道德的牵引，灵魂 与灵魂的呼唤，人格与人格的影响。
一个美国校长的一封信：
亲爱的老师：
我亲眼目睹了人类不应该有的事：毒 气室是学有专长的工程师建造的，毒气是 具有学术专长的生化学家研制的，妇女儿 童是被受过良好训练的医生、护士亲手杀 害的。看到这一切，我怀疑：教育究竟是 为了什么？我的请求是：请你帮助学生成 长为具有人性的人。只有在孩子具有人性 的情况下，读写算才有价值。
劳动特点决定——言传身教：言教教人知， 身教导人行。是耳濡目染，植根于孩子的心灵。 作用于孩子的精神世界的。
小结：
师德意义： 决定了班主任专业成长的高度； 决定了对学生终身影响的程度； 决定了教育持续健康发展的深度。
二、师德现状 1、师德缺失
事业心、进取心、是非心、廉耻心、 博爱心严重缺失。
费孝通论三代知识分子差异： 上一代——严格自律（自律成己） 现一代——关注他议（他律成己） 下一代——对己无要求，对人无顾忌 （无人无己）
（一）执着信念
1、教育是基于信念的行为 教育信念是对教育事业、教育制度深信不
疑、矢志追求的一种思想和精神状态。是教师 毕生的精神追求和奋斗目标。
人生为一大事来 ！
教育首先是一个精神成长过程，然后才成 为科学获知的一部分。教育者必须用教育信念 作支撑， 没有信仰就不成为教育。
2、坚守教育信念
价值判断：教育，想说爱你不容易！
班主任的道德修养和人格魅力 将潜移默化地影响学生全面、终身。
3、师德的特点
师德属于一种职业道德，但又不同于一 般的职业道德。(侧重于人的精神、人格）
特殊性——教师职业是“太阳底下最高 尚的事业”，它寄寓着人们美好的期望，反 映出人们的一种心态。
典范性——师德是以身立教。客观上要 求教师必须达到比平常人群有更高的道德水 准。
社会转型，价值观趋向多元，趋向模糊， 教育信念难以固守，教育者难以宁静。功利 思想、浮躁行为、失衡心态是影响教育工作 者价值判断的主要因素。
教书是技术层面的，育人则是价值层面的。
教育，你应当这样：
——你应是物欲世界里一座永 不沉没的岛。
——你应是漫漫岁月中一张永不 退色的画。
——你应是连通世间每一个角落 的一张网。
——你应是能够自由呼吸的思想 的一扇窗。
2、师德的力量 道德是中华传统文化之根基。是人们
安身立命之本。
何谓师德？ 师德是教师从事教育工作、
——与班主任老师共勉
关注班主任群体
工作定位：班主任工作岗位是具有较高人文素质 和人格要求的重要专业性岗位。是党的教育方 针的贯彻者；是思想道德教育的骨干；是学生 成长的导师；是协调家长和社会的桥梁。是实 施素质教育的重要力量。
工作现状：是一份“苦”差事。苦在工作时间长， 任务重，矛盾多，压力大，成就感低。