“1979年,那是一个春天,有一位老人在中国的南海边画 …

“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈……”一曲《春天的故事》响彻了中华大地。改革开放总设计师邓小平在当时名不见经传的小渔村画的“圈”，如今已发展成为一座现代化大都市。在深圳特区成立三十周年到来之际，我们走进这座城市，走进了创办于2007年的光明新区高级中学，亲身感受教育事业在中国改革开放最前沿的蓬勃与辉煌。在城市化、现代化、国际化发展的大背景下，光明新区高级中学以“低进高出”“高进优出”为办学目标，在短短两年多时间里克服了生源复杂、地域优势不足等不利因素，成功实现了学生由低起点向高水平的跨越，受到社会各界的广泛关注和普遍好评，再次为光明新区乃至深圳市的教育发展成功诠释了“深圳速度”。

——题记深圳市光明新区高级中学办学成果巡礼（一）

待到山花烂漫时，她在丛中笑

引子

东方欲晓，莫道君行早

清晨，漫步在光明新区高级中学校园里，偌大的校园花团锦簇，绿意盎然，四处洋溢的勃勃生机让早已习惯了初春北京灰暗色调的我很是惬意：这样的环境，与其说校园倒不如说是花园更贴切。

“老师好！”，突然，一声悦耳的问候在耳边响起。是和我说话吗？我疑惑地转过头，收回四顾的目光寻找声音的来源，一位身穿校服外形俊朗的男孩正微笑注视着我从旁边走过。我惊愕片刻后猛然醒悟，原来他把清晨起来散步的我当成学校新来的老师了。好一个懂礼貌的孩子！我不由从心底发出赞叹，甚至为没能做出及时回应而感到有些羞愧。初来乍到，就让我对这所学校能培养出如此自信、大方、礼貌的学生而肃然起敬，也急于想知道这究竟是怎样一所学校，为何培养的学生会如此与众不同。

低进高出

暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容

翻看学校概况后了解到，光明新区高级中学是深圳特区一所非常年轻的学校，始建于2007年，是深圳市委市政府按国家级示范性普通高中标准，重点打造的以“高规格、实验性和国际性”为办学方向的全寄宿制公办高级中学，也是

目前深圳市公办学校中面积最大、生活设施最完善、年招生规模最大的学校之一。校长毕国军为博士，有着深厚的教育理论底蕴和丰富的行政经验，2009年被评为“南粤优秀教育工作者”。其他领导班子成员都是拥有丰富教育教学管理经验的特级教师或高级教师、市级骨干教师或硕士研究生。学校设置了四处一室，并结合生源参差分化的实际，创造性推行了三级六部管理模式，立足学校大空间优势，以教研组为坐班单位，强化教学研究。

尽管光明新区高级中学的创办得到了上级政府和社会各界的大力支持，但“创业难”却也是一个不争的事实。办学之初，学校面临着前所未有的压力，生源问题尤其突出。光高的学生来自全市上百所初中，他们的入学成绩整体不理想，其中有近三分之一的低分段学生，据包副校长讲，学校的录取分数线曾一度是全市最低的，许多人怀疑这样的学生能否顺利完成最基本的高中学业都是问题，更遑论考大学。如何从低起点培养出优秀的学生，争取让更多的学生进入高等学府深造，不辜负社会和广大家长的期望，无疑成为光高人面临的最大考验。

面对这样一道难题，面对上千双对知识充满渴求的眼睛，校长毕国军带领班子和教师反复研讨、梳理，形成了以发展杰出的教师、培养杰出的学生、创造杰出的教育质量为宗旨的办学思想和“秉大家风范，育成功之人”的核心理念。决心以“大家”文化的熏陶、“大家”的科学素养、“大家”的人文品质、“大家”的唯美追求，引领教师专业发展，并贯穿于学生的培养过程中，全面夯实品德、智慧、身体这三大根基，造就德智体美全面和谐发展的成功之人。为此，学校提出了“不抛弃、不放弃”的原则，做到为每一名学生负责，让每一名进入光明新区高级中学的学生都能获得最充分最全面的发展，做到“低进高出、高进优出”。

正是在这一思想指导下，光明新区高级中学全体教职工凭着一股子不信邪、不服输、不抛弃、不放弃的精神，巧干加苦干，经过两年多的艰苦奋斗终于换来丰厚回报，学校教学成绩大幅攀升。在当地组织的一系列统考中，光高从入学时没有一人进入前1000名，到高一学期末就达到22人，高二学期末则增至77人。在光高素有“三剑客”之称的李钧天、王鸿滨和陈贝铭三名学生还持续稳定进入前50名，李钧天还获得了物理、化学、生物奥赛全国三等奖，被评为广东省优秀学生，王鸿滨在2009年1月被评为广东省三好学生，9月获得广东省宋庆龄奖学金。在今年首届高三的几次大型模拟考试中，光高有近300名学生进入本科

线，90%的学生进入专科线，上面三位同学在广一模9万多理科考生中均进入前一百名，令同行刮目相看。

学生学习成绩的突飞猛进为“低进高出，高进优出”培养目标做下了最好的注脚。那么，这其中的秘诀何在呢？

因材施教：

赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞

由于入学时学生普遍存在基础知识薄弱、学习习惯差、学习能力低的现实状况。如果按常规课程标准安排，无论如何也很难完成高中阶段的教学任务。怎么办？困难面前光高人没有退缩，他们认真分析总结，牢牢把握新课程标准改革的契机，努力探索教育发展的新模式，决定针对学生特点“因材施教”。

几经权衡，光高引进了华东师范大学博士生导师熊川武教授的国家级研究成果——“自然分材教学”，实行小班教学（不超过48人）。“自然分材教学”的优势在于能够根据学生特点，实施分部管理，分层教学，进行精细化的目标跟踪，让每个学生都能获得成功。

为让每个学生都能找到适合自己的学习任务并掌握适宜的学习进度，做到自然分材教学倡导的“让教学任务随学生差异自然分化”和“学生针对自己存在的学习问题进行研究”。学校大胆采用以退为进和以缓为进的手段，把一学年等分成四个学段，每个学段根据各学科自身特点，在课时设置上大胆增减。先从工具学科语英数抓起，在工具学科实现初高中知识点衔接的基础上，再加大理科的教学力度。然后根据学生的成绩和意愿，逐渐分化出文科班、理科班和特长班。

2008—2009学年第一学期光高顺利完成了前两学段的实验。在第一阶段主要衔接初高中知识，夯实基础，提高学生学习兴趣。语数英增时增料，增加训练方法，衔接初高中知识，以退为进；理化生，政史地则减时减料，提高学习兴趣，以缓为进。这一阶段的主要目的在于让学生的学习方式和学习习惯有所改变。第二阶段，开始加快理科教学进度，初步找出音体美特长生。语英数减少增时程度，理化生课时回归正常，政史地不变。在学生工具学科有所加强的情况下，加强理科教学，适当恢复理科学科的课时数。与此同时在学生中加强培训，介绍自然分材教学的思想与做法，指导学生自学，由成绩好的学生帮助成绩稍差的学生，逐渐形成互相帮助的风气，实现真正的合作学习。