控制变量法在高中生物探究实验中的运用
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B
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
二、完善实验方案型
（07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某 同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏 水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列 问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实 验的目的？ 请说明理论依据。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
可观测
指由自变量的变化而引起的变化或结果，需确定观测指标及方法 ：
1、生长发育 ——一定时间段内的动物身高、体重变化 2、甲状腺激素的作用 ——动物发育速度(如变态发育速度) 或单位
时间耗氧量
3、胰岛素作用 ——动物活动状态或血糖水平
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则 5、科学性原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
概念澄清： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动
的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素对某个生命活动的影响时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这 种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方 法。 控制变量法中涉及的相关变量有哪些? 自变量、因变量、无关变量。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
结果1
因素3
自变量
因素n
生命活动
因素4
因变量
因素2 因素3
自变量
无关变量
生命活动
无关变量
无关变量
因变量
无关变量
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什么叫控制变量法？
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
一、实验分析题型
有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 一组农田施化肥。该实验设计缺少
A．施用有机和适量化肥的对照田 B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田 D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。
三种变量的区分
举 例
1、验证淀粉酶的专一性（用淀粉酶） 2、探究培养液中酵母菌种群数量的变化 3、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验组：人为施加改变 自变量
对照组： 不施加改变
得到 因变量
无关变量
在对照组和实验组中相同且适宜
对照 分析
科学 结论
操纵
控制 检测
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
答案：分别在低于低浓度的范围设置一组浓度梯度，高于高浓 度的范围设置一组浓度梯度，以及两浓度之间设置一组浓度梯 度进行实验，从而找到促进枝条生根的适宜浓度。
理论依据：生长素促进生根的浓度范围是一定的，浓度过高或 过低都不能促进生根
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。）
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组，
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
自变量 无关变量 因变量
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
操纵自变量的方法 单一变量
设法给研究对象施加人为干扰，造成研究 对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中 反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。
自变量的基本操纵方法有两种：加法和减法。
加法：当自变量是研究对象的外在条件时一般使用加法，使研究对象在被 强化（或激发）状态下反映出某些特征。（举例） 减法：当自变量是研究现象发生的内在条件时，一般运用减法，指在实 验组中设法减弱（或除去）某一条件，根据研究对象发生的变化来获得 两者之间的关系。（举例）
三种变量分别如何控制？
作业
阅读、分析、回答导学案，争取能够在30分钟内独自完成。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 条件对自照身：对指照虽、给条对件象对施照以和某相种互实对验照处等理。，）但这种处理不是实验
假设所给定的自变量意义的。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
设计分组对照实验的步骤： 1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
二、完善实验方案型
（07.全国Ⅰ）为了确定生长素类似物促进扦插枝条生根的适宜浓度，某 同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组，用蒸馏 水处理作为对照组进行实验，结果发现三组扦插枝条生根无差异。回答下列 问题： 参考该同学的实验，在下一步实验中你应该如何改进，才能达到本实 验的目的？ 请说明理论依据。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
检测因变量的方法
可观测
指由自变量的变化而引起的变化或结果，需确定观测指标及方法 ：
1、生长发育 ——一定时间段内的动物身高、体重变化 2、甲状腺激素的作用 ——动物发育速度(如变态发育速度) 或单位
时间耗氧量
3、胰岛素作用 ——动物活动状态或血糖水平
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验设计应遵循的基本原则
1、单一变量原则 2、平衡与平衡控制原则 3、平行重复原则 4、对照原则 5、科学性原则
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
概念澄清： 生物的生命活动往往是错综复杂的，影响某一个生命活动
的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清变化的原因和规律， 当研究多个因素对某个生命活动的影响时，往往先控制住其它 几个因素不变，集中研究其中一个因素变化所产生的影响，这 种方法叫控制变量法。这是一种研究问题的常用的科学实验方 法。 控制变量法中涉及的相关变量有哪些? 自变量、因变量、无关变量。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
因素3
因素1
因素n
生项命目介活绍动
因素2
因素4
结果1
因素3
自变量
因素n
生命活动
因素4
因变量
因素2 因素3
自变量
无关变量
生命活动
无关变量
无关变量
因变量
无关变量
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什么叫控制变量法？
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
一、实验分析题型
有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并 优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥， 一组农田施化肥。该实验设计缺少
A．施用有机和适量化肥的对照田 B．既不施用有机肥也不施用化肥的对照田 C．施用大量化肥和少量有机肥的对照田 D．施用少量化肥和大量有机肥的对照田
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。
三种变量的区分
举 例
1、验证淀粉酶的专一性（用淀粉酶） 2、探究培养液中酵母菌种群数量的变化 3、探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
实验组：人为施加改变 自变量
对照组： 不施加改变
得到 因变量
无关变量
在对照组和实验组中相同且适宜
对照 分析
科学 结论
操纵
控制 检测
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
答案：分别在低于低浓度的范围设置一组浓度梯度，高于高浓 度的范围设置一组浓度梯度，以及两浓度之间设置一组浓度梯 度进行实验，从而找到促进枝条生根的适宜浓度。
理论依据：生长素促进生根的浓度范围是一定的，浓度过高或 过低都不能促进生根
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。）
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号，
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
设计分组对照实验的步骤：
1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组，
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
自变量 无关变量 因变量
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
操纵自变量的方法 单一变量
设法给研究对象施加人为干扰，造成研究 对象的变化，从而使研究对象在被干扰状态中 反映出某些特征、暴露出某种现象和属性。
自变量的基本操纵方法有两种：加法和减法。
加法：当自变量是研究对象的外在条件时一般使用加法，使研究对象在被 强化（或激发）状态下反映出某些特征。（举例） 减法：当自变量是研究现象发生的内在条件时，一般运用减法，指在实 验组中设法减弱（或除去）某一条件，根据研究对象发生的变化来获得 两者之间的关系。（举例）
三种变量分别如何控制？
作业
阅读、分析、回答导学案，争取能够在30分钟内独自完成。
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
2、设法提供适宜条件，以排除不利环境条件对实验对象的影响。 3、重复实验，排除偶然性，减少实验误差。 4、设法创造稳定的、维持不变的相同条件进行对照，以排除无关
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 自身对照、条件对照和相互对照等。） 自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
变量的影响。——设置对照组（对照类型一般有：空白对照、 条件对自照身：对指照虽、给条对件象对施照以和某相种互实对验照处等理。，）但这种处理不是实验
假设所给定的自变量意义的。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
控制无关变量的方法
控制无关变量的目的是要在单一变量（自变量） 的状态下反映研究对象。
1、排除因实验对象个体差异带来的影响。——生长状况一致、一 定数量、随机分组。
设计分组对照实验的步骤： 1、选材、分组（包括实验材料和实验用具）、编号， 2、施加自变量，控制无关变量，设置对照组， 3、相同且适宜条件下培养或反应一段时间， 4、观察因变量，记录实验结果。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型 设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。
控制变量法在高中生物探究实验中的运用
三、实验设计题型
设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育
实验步骤： 1、将3个相同的玻璃缸分别编为1、2、3号。 2、将15条同时孵化的同种蝌蚪（体长均为15mm），随机分为3
组（每组5条），分别放入3个玻璃缸中，在适宜的相同水质、 饲料、温度条件下饲养。 3、1号中加入甲状腺激素5mg ，2号中加入甲状腺抑制剂5mg， 3号中不加任何药物。 4、向1号、2号玻璃缸中连续投药7d，每天一次，药量相同。 5、实验期间，每天按时用标尺测量蝌蚪的体长，观察前肢、后肢 和尾的变化，并记录每组的平均值。