三位数乘一位数的笔算教学设计
苏教版三年级上册《三位数乘一位数的笔算》数学教案
苏教版三年级上册《三位数乘一位数的笔算》数学教案一、教学背景本节课是苏教版三年级上册数学课程中的第五单元，主要内容是教授学生如何进行三位数乘一位数的笔算。
在学习本单元之前，学生已经学过了两位数乘一位数的笔算，有了一定的数算基础。
二、教学目标1.能够掌握三位数乘一位数的笔算的方法和步骤；2.能够正确地进行笔算，对数据进行合理的估算和掌握位数对齐的方法；3.能够灵活运用所学知识，解决实际生活中的问题。
三、教学重点1.三位数乘一位数的笔算的方法和步骤；2.数据的合理估算和位数对齐的方法。
四、教学难点1.如何正确进行笔算，避免出现错误；2.如何处理数据，进行合理的估算和对齐。
五、教学准备1.课堂演示用的三位数乘一位数的乘法算式和乘法表；2.提前准备好的乘法计算题目；3.充足的课堂教学用时间。
六、教学过程时间活动安排5分钟课堂导入10分钟讲解三位数乘一位数的笔算的方法和步骤20分钟小组活动：练习三位数乘一位数的笔算15分钟学生自主总结并讲解10分钟课堂总结1. 课堂导入教师可以通过展示一个道具或者唱一首歌曲等形式把学生的注意力调整到数学课程上来。
2. 讲解三位数乘一位数的笔算的方法和步骤教师可以通过讲解板书、课件或者实物展示等形式向学生讲解需要掌握的知识点，如下：1.三位数乘一位数的笔算的方法和步骤；2.位数对齐的方法；3.数据的合理估算。
3. 小组活动：练习三位数乘一位数的笔算教师可以以小组为单位进行练习，以复习所学的知识点，并加深对乘法的理解和掌握。
教师可以设计20-30道乘法计算题目，要求学生和组员分工合作，分析问题，进行计算和校对，同时注意避免常见的错误。
4. 学生自主总结并讲解学生可以利用5-10分钟的时间进行总结和讲解，主要是用自己的语言简单描述所学习到的笔算方法和步骤，以及遇到的问题和收获。
5. 课堂总结教师可以通过提问或者小结等形式来总结本节课的重点和难点，同时巩固学生的知识点。
七、教学评价教学评价是检查教学效果的重要方法之一，教师可以设计一些笔算练习题目，让学生进行个别答题和小组评价，以检验学生是否掌握了所学习的内容，并在巩固提高方面有所收获。
三位数乘一位数的笔算教学设计
Never underestimate your power to change yourself通用参考模板（页眉可删）三位数乘一位数的笔算教学设计三位数乘一位数的笔算教学设计1一、复习铺垫小华每分钟走52米，走了4分钟，小华一共走了多少米？大生每分钟走48米，走了4分钟，大生一共走了多少米？（你是怎样算出来的？）二、导入新授两位数乘一位数同学们都掌握的不错，值得表扬。
我们都知道不仅要学习好，身体也要棒。
健康强壮的身体来自体育锻炼，你知道体育比赛通常在什么地方观看么？（体育场）你想去看看吗？看，星期天小华和大生约好了一起到体育场观看比赛那！1、观察挂图，从中你知道了哪些信息？2、生活中经常蕴藏着一定的数学知识，你想研究它们吗？为了进一步研究，我们对一些数据进行测量和记录，看图，你又能了解到哪些信息呢？3、看了这么多的信息，小朋友们，你能提出哪些数学问题？生答……4、同学们的思路很开阔，提出的问题也很多，今天，我们重点先来研究两个问题：出示问题一，小华家离体育场有多少米？要求这个问题，我们必须要知道什么？可以怎样列式？5、观察这道式子跟开始算的两道算式有什么不同之处？现在是三位数乘一位数的计算，这就是我们今天要学习的内容：“三位数乘一位数的笔算”6、4×152等于多少？你能估计小华家道体育场大约有多少米吗？7、这道算式的结果到底是多少，你想不想知道？下面就请同学们自己列式，尝试计算。
注意先写上横式再计算。
（一个学生板演）8、请他来说一说这道题你是怎样算的？然后再请同学说一说9、在计算中还有问题吗？你都会算了吗？老师这有个问题想问问大家：积的百位上为什么写6？10、这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几？143 212 171× 3 × 4 × 5□29 □48 □55我们用出手指来表示结果好不好？第三题出现两个答案了，究竟谁是对的？先请出5的小朋友来说一说你的理由，然后再请出8的小朋友说说你的理由。
《三位数乘一位数的笔算》教学教案
《三位数乘一位数的笔算》教学教案《三位数乘一位数的笔算》教学教案1教学内容：教科书五年制二年级下册第86～88页。
教学目标：1.经历探索两、三位数乘一位数算法的过程，理解两、三位数乘一位数的算理，并掌握计算方法，会笔算两、三位数乘一位数（不进位）的乘法。
2.在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。
3.在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的`迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。
教学重点：能正确笔算两、三位乘一位数。
教学难点：理解不进位的两、三位数乘一位数的算理。
教学过程：一、情境引入师：请同学们看屏幕。
（课件出示渔民打渔归来，码头上热闹繁忙的情景，然后画面定格在王叔叔称虾、称鱼的情景画面。
）[评析：新课改提倡情境创设，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，让情境为学生学习数学知识和技能提供支撑，为学生学习数学服务。
]二、情景渗透，提出问题。
师：从这幅图中你发现了哪些数学信息？生1：每筐虾重13千克。
生2：有两筐虾。
生3：有两筐鱼，每筐31千克。
师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：两筐虾一共重多少千克？生2：一共有多少千克鱼？生3：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？师：我们来看这位同学提出的问题：2筐虾和2筐鱼一共多少千克？（课件出示），想一想，我们需要先知道什么？生：需要先知道2筐虾多少千克，还要知道2筐鱼多少千克，最后合起来就行了。
师：说的太好了。
看来只要我们解决了前两个问题，那么第三个问题也就自然解决了。
那下面我们就开始解决第一个问题吧！[评析：教师不是一味地追求情境的新奇，而是根据教学的需要，为学生找准新知的生长点，亲切自然的交流，很自然的引出了问题，这样的情境少了几许花哨，多了一些平实。
]三、师生合作，探究新知1.自主探索（板书问题1）请大家想一想，要想计算2筐虾一共多少千克，应该怎样列式呢？生1：13+13=26（千克）生2：我想用乘法计算。
132也应该等于26千克。
三位数乘一位数的笔算三年级数学教案
三位数乘一位数的笔算三年级数学教案一、教学目标1.让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法。
2.培养学生独立进行笔算乘法的能力。
3.培养学生合作、交流、探究的精神。
二、教学重难点重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
难点：熟练运用笔算方法进行计算。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.练习题、评价表。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算方法，那么今天我们一起来学习三位数乘一位数的笔算方法。
（二）探究新知1.出示例题：123×4（1）引导学生观察算式，讨论如何进行计算。
（2）学生尝试独立计算，教师巡回指导。
（1）将三位数写在上面，一位数写在下面。
（2）从个位开始，将一位数分别乘以三位数的每一位数。
（3）将乘积写在下面，注意对齐。
（4）将三位数的每一位数乘积相加，得到最终结果。
3.练习巩固：（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取典型题目进行讲解，引导学生发现错误，纠正错误。
（1）引导学生发现，三位数乘一位数的笔算方法与两位数乘一位数的笔算方法相似。
（2）让学生通过练习，熟练掌握笔算方法。
（三）课堂小结2.教师点评，强调重点。
（四）课后作业1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思1.导入新课：通过谈话导入，激发学生学习兴趣。
2.探究新知：（1）出示例题，引导学生观察算式。
（2）学生尝试独立计算，教师巡回指导。
3.练习巩固：（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师选取典型题目进行讲解，引导学生发现错误，纠正错误。
（1）引导学生发现，三位数乘一位数的笔算方法与两位数乘一位数的笔算方法相似。
（2）让学生通过练习，熟练掌握笔算方法。
6.课后作业：布置作业，让学生巩固所学知识。
重难点补充：教学重点：1.学生能够理解并运用三位数乘以一位数的笔算步骤。
2.学生能够准确处理进位问题。
教学难点：1.学生在计算过程中，对齐和进位的准确性。
2.学生对计算结果的自我检查能力。
三位数乘一位数的笔算教学设计
三位数乘一位数的笔算教学设计教学内容：苏教版小学数学第五册P72—73。
教学目标：1、让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确进行计算。
2、组织学生探索算法和解决问题，在这个过程中让学生感受和体验数学与生活的联系。
3、在指导学生探索算法和解决问题时，增强他们自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点：引导学生探索三位数乘一位的笔算方法。
教学难点：乘法计算中连续进位的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景复习铺垫师:上课…请坐，今天老师看到同学们这么可爱，精神这么饱满，心里非常的高兴，相信同学们一定会学好这节课，对吗？下面我们进行快速抢答,看谁的速度又快又准又好。
1、口算：(出示卡片，抢答)2×4 2 × 40 2×4003×2 3 x20 3×200师：你们真厉害，个个算得又快又准，。
2、用竖式计算（打开课件）出示25×3= 56×4=师：这两个算式你们会用竖式计算吗？（生答会）老师请两位同学上黑板做题，谁来？（生举手，师点名）其它同学在练习本上计算（师巡视）师总结：这两位同学算好了，你们算好了吗？（生答好了），我们一起看黑板（师指板书）25×3=75对吗？（师打勾）这个是56×4=224对吗？生答对（师打勾），做对的举手，做对的同学为自已鼓鼓掌……这是我们以前学过的两位数乘一位数，那么你能说一下：两位数乘一位数要注意什么？（相同数位对齐,从个位算起,个位满几十就要向十位进几）二、导入新课探究新知1、问题1教学谈话：同学们，你们喜欢体育运动吗？小华和大生也喜欢体育运动?你瞧他们正往体育场赶呢？师：1、（出示课件）从图中你知道了哪些信息？（生举手答）根据这些条件，你想提出什么问题？（生举手答）学生回答：生1：小华家离体育场有多少米？生2：大生家离体育场有多少米？生3：他们两家相距多少米？生4：大生家比小华家到体育场远多少米？师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式【1生举手回答，老师板书4×152】师问：这个同学的列式对了吗？（对了）你们都是这样想的吗？（是的）那么哪个同学说说你为什么是用乘法计算呢？（生举手回答）：[因为1分钟跑152米，4分钟跑多少米，也就是求4个152是多少？所以用乘法求几个相同加说的和的简便算法用乘法]。
苏教版三年级数学上册第一单元《10.三位数乘一位数的笔算》说课稿
苏教版三年级数学上册第一单元《10.三位数乘一位数的笔算》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第一单元《10.三位数乘一位数的笔算》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，并能够正确地进行计算。
教材通过生动的图片和实际的例子，引导学生探索和发现三位数乘一位数的规律，从而达到理解并掌握笔算方法的目的。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，也已经学习了两位数乘一位数的笔算方法。
但是，对于三位数乘一位数的笔算，他们可能还存在着一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习情况，针对他们的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和探索，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养自己的团队合作意识和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对于三位数乘一位数时的进位问题理解和掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用引导发现法、合作交流法和直观演示法等教学方法。
通过引导学生观察和操作，让学生发现三位数乘一位数的规律，并通过合作交流，让学生共同解决问题。
同时，我还会利用多媒体等教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际生活中的例子，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察和操作，发现三位数乘一位数的规律，并能够总结出笔算方法。
3.交流：学生分组进行合作交流，共同解决在探究过程中遇到的问题。
三位数乘一位数的笔算教案设计
《三位数乘一位数的笔算》教学设计一、创设情境同学们，你们喜欢动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？最近，羊村里新开了一家书店，慢羊羊村长要给书店招一名销售经理，要求销售经理的计算能力要强，还要细心不能马虎。
喜羊羊和美羊羊都想去应聘，连懒羊羊这几天也不睡懒觉了在忙着提高计算能力想去应聘呢，同学们想去应聘销售经理吗？二、探究新知1、要想当上小经理，得要通过慢羊羊村长的几重考验，大家准备好了吗？我们先一起去书店看看好吗？2、出示情境图。
仔细观察书店的情境图，看谁能发现有用的数学信息？同学们观察的真仔细，发现了很多数学信息。
3、慢羊羊村长给大家的第一个考验就是：根据数学信息，自己提出问题并试着算一算。
哦，你提的问题是“第一周收入多少元？”自己列出算式是75x4=300（元）“第二周收入多少元？”86x4=344(元）“第三周收入多少元？”98x4=392（元）4、还有同学提出其他问题吗？哦，你的问题是“三周一共收入多少元？”同学们在小组之内交流一下，怎样计算三周一共收入多少元。
5、哦，你们小组的算法是分别算出第一周、第二周、第三周的收入，然后再把三周的收入加起来。
300+344+392=1036（元）6、其他小组还有什么不同的算法吗？嗯，你们小组是先算一共卖了多少本书，再算一共收入多少钱。
75+86+98=259（本) 再用259x4. 观察这个算式，和我们以前学的乘法有什么不同呢？对，以前我们学的是两位数乘一位数，而这个算式是三位数乘一位数。
板书课题：三位数乘一位数的乘法我们先不计算，能判断一下259乘4的积是几位数吗？你是怎么判断的？7、你能根据以前学的两位数乘一位数的知识，自主尝试一下列竖式计算259x4吗？我请几位同学到黑板上来计算。
好，同学们算完了，看在黑板上计算的几位同学，他们谁的计算是正确的，谁的出现了错误？说说理由。
板书2 5 9X 4___ 3_______1 0 3 6十位上的3是怎么算出来的？对，用4去乘259个位上的9，积是36，满三十向十位进三在个位写6,4再与259十位上的5相乘，得20，这里的20表示20个十，还要再加上从各位进上来的3，也就是23个十，23个十也就是230，所以要在十位写3，并向百位进2.再用4去乘百位上的2，得8个百，再加上进上来的2，就是十个百，也就是一千，所以在千位写1，百位上写0.通过刚才的计算，我们能总结一下三位数乘一位数的算法吗？三位数乘一位数的笔算方法和两位数乘一位数的笔算方法相同。
苏教版三年级数学——三位数乘一位数的笔算教案
苏教版三年级数学——三位数乘一位数的笔算教案教学目标1.了解和掌握三位数乘一位数的笔算方法。
2.能够对三位数乘一位数的题目进行正确的计算。
3.在练习中提高算术运算的速度和准确性。
教学内容本节课的教学内容为三年级数学课程中的三位数乘一位数的笔算教学。
这一部分主要是巩固并编写三位数乘一位数的笔算过程。
教学方法本节课的教学方法主要包括教师讲解、互动探究和小组讨论等多种方式。
其中，教师讲解的内容主要包括笔算原理、步骤以及基本示例等；而互动探究和小组讨论则注重对学生的思维启发、逻辑训练和问题解决能力的培养。
教学过程教学准备1.教师准备教案、教具和黑板。
2.学生带来数学练习本和笔。
教学过程Step 1 引入知识1.教师介绍笔算的定义和作用，以及本节课将要学习的笔算内容。
2.学生回忆和分享在之前的数学学习中有哪些笔算的经验和方法。
Step 2 详解笔算原理和方法1.教师向学生详细讲解笔算方法的原理和步骤，并对学生进行示范。
2.学生跟随教师进行练习，并在教师的引导下逐步掌握笔算的过程和技巧。
Step 3 练习及巩固1.教师提供一些简易的算术题目，学生在教师的帮助下进行练习。
2.学生独立完成一些相关练习，在黑板上展示自己的计算过程和结果。
Step 4 温故知新1.教师与学生一起复习之前学习过的笔算技巧和方法。
2.学生自主提出一些数学问题和笔算难点，并在小组内进行讨论和解决。
Step 5 总结教师对本节课的学习进行总结，并提出下一步的学习计划和目标。
教学反思本节课的教学方式较为灵活多样，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。
在笔算的讲解和练习中，学生也都表现出了较好的学习状态和掌握程度。
但在小组讨论环节中，由于时间较短，学生的思维激活和交流互动还不是很充分，需要在后续的教学中继续加强和优化。
为了更好地激发学生学习热情，下一步教学中我还会增加一些生动有趣的教学手段和案例，以吸引和培养学生的学习兴趣和好奇心。
三年级数学三位数乘一位数的笔算教案3篇
三年级数学三位数乘一位数的笔算教案3篇三年级数学三位数乘一位数的笔算教案1教学目标：１、经受探究三位数乘一位数的笔算过程，把握计算方法，并能正确进展计算。
２、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的力量，获得胜利的体验，树立学习的信念。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：在我们的生活中到处都有数学问题，只要我们多观看，多留心，就能发觉很多关于数学的”学问。
（出示主题图）二、自主探究，体会领悟１、学习例题⑴观看图中小华从家道学校的场景，说说小华在做什么。
问：依据刚刚看道的，你能提出怎样的数学问题？怎么解决？依据学生答复板书算式。
⑵谈话：你能列竖式计算出它的得数吗？学生尝试笔算，小组沟通。
⑶班级汇报：列竖式计算时遇到了什么问题？这个问题你们是怎么解决的？⑷问：看一看这道题的计算过程，联系以前学的两位数乘一位数想一想，三位数乘一位数在竖式的书写格式和运算挨次等方面你发觉了什么？2、学习“试一试”出示大生骑车从家道体育场的场面，让学生提出数学问题，列出算式。
学生独立计算，指名一人板演，教师巡察指导。
班级沟通，由板演的同学说说自己的计算过程。
问：这一题的计算和上一题比，简单之处在哪里？３、小组争论：三位数乘一位数时要留意什么？三、稳固应用，深化进展1、想想做做1学生在书上将竖式补充完整。
做完后，同桌相互检查，统计做对的人数。
2、想想做做2指名板演，其余学生独立完成，然后集体沟通订正。
3、想想做做3学生独立列式计算，班级沟通订正。
让学生数一数每题的积各有几位，问：为什么积的位数不一样？问：依据刚刚的观看和思索你发觉了什么？（三位数乘一位数的积是三位数或四位数）4、想想做做4指名说一说这道题要我们做什么，要求口算哪些题，口算给同桌听，一人口算乘2的题，一人口算乘3的题。
5、想想做做5让学生说图意，说说从题中知道了哪些信息。
用竖式计算得数，然后口头回答下列问题。
相互沟通自己的想法。
苏教版三年级数学上册《三位数(末尾有0)乘一位数的笔算》教学设计
苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《三位数（末尾有0）乘一位数的笔算》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的笔算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，以及理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
教材通过例题和练习，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于一位数乘两位数的笔算方法已经较为熟悉。
但是，对于三位数（末尾有0）乘一位数的笔算，由于末尾0的存在，可能会对学生造成一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察和分析末尾有0的乘法运算规律，帮助学生建立起正确的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法，理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
2.过程与方法：通过观察、分析、归纳等方法，引导学生探索和发现乘法运算的规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的习惯，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 教学重难点1.重点：三位数（末尾有0）乘一位数的笔算方法。
2.难点：理解末尾有0的因数乘法中0的运算规律。
五. 教学方法采用启发式教学法、小组合作学习法和多媒体辅助教学法。
通过引导学生观察、分析、归纳，激发学生的思维，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
同时，借助多媒体课件，形象直观地展示运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作三位数（末尾有0）乘一位数的笔算课件，包括例题、练习和拓展内容。
2.练习题：准备相关的三位数（末尾有0）乘一位数的笔算练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些三位数（末尾有0）的卡片和一位数的卡片，用于引导学生进行实际操作。
三位数乘一位数的笔算教学设计(精选3篇)
三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇）三位数乘一位数的笔算教学设计1 教材分析1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。
2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
学情分析1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。
2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。
3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。
教学目标知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点和难点教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。
教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。
三位数乘一位数的笔算教学设计2 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。
教材简析：这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。
教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。
例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
三位数乘一位数的笔算数学教案设计
三位数乘一位数的笔算數學教案設計
教案设计：三位数乘一位数的笔算数学
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，理解并运用竖式计算的过程。
2. 过程与方法：通过小组合作和实际操作，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
二、教学内容：
1. 教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法。
2. 教学难点：理解并运用竖式计算的过程。
三、教学过程：
1. 导入新课：
通过复习两位数乘一位数的笔算方法，引出今天的主题——三位数乘一位数的笔算。
2. 新课讲解：
(1) 教师示范一个三位数乘一位数的例子，让学生观察并尝试理解。
(2) 教师解释每一步的含义，并引导学生自己尝试计算。
(3) 学生分组讨论，互相帮助理解并掌握这个算法。
3. 巩固练习：
(1) 给学生提供一些题目，让他们独立完成。
(2) 让学生互相对答案，改正错误。
4. 小结：
总结今天所学的内容，强调三位数乘一位数的笔算方法的关键步骤。
四、作业布置：
布置一些相关的习题，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，及时调整教学策略。
同时，也应鼓励学生积极提问，积极参与课堂活动，提高他们的学习积极性。
《笔算三位数乘一位数》教案
《笔算三位数乘一位数》教案教学目标一、知识与技能：掌握三位数乘一位数的笔算方法，会正确计算三位数乘一位数。
二、过程与方法：结合具体事例，经历自主尝试三位数乘一位数计算方法的过程。
三、情感态度和价值观：能积极参与自主尝试活动，主动与同学交流自己的算法，获得积极的体验。
教学重点一位数乘三位数的笔算方法。
教学难点三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的情况。
教学方法引导自学。
课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．口算。
400×2 300×6400× 6 300× 22..笔算。
6囗332⨯ 8221囗⨯4囗囗42⨯ 9囗3囗囗⨯ 指名说说笔算步骤。
二、新课学习1．教学例题：出示场景图1、从我家到学校有212米，每天我要往返两次（1）说一说，从图中了解到哪些数学信息？（2）提问：你能提出什么问题？根据学生回答，提炼问题并板书：我每天要走多少米？指名口答算式，老师板书：212×4=848（米）2 1 2× 48……4×2个=8个=84 0……4×1个十=4个十=408 0 0 ……4×2个百十=8个百=8008 4 8答：每天要走848米2、微波炉每个758元，电饭煲每个169元，消毒柜每个837元买3个微波炉要用多少元？7 5 8×12 32 2 7 4答：买3个微波炉要用2274元。
你还能提出什么数学问题？怎样解决.（3）一位数乘三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。
三、结论总结我们来说说在这节课里我们学习了哪些知识？四、课堂练习1．练一练第1 题。
2．练一练第2题。
3．练一练第3题。
五、作业布置本节同步测练六、板书设计笔算三位数乘一位数一位数乘三位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘三位数每一位上的数，与哪一位相乘，就对着那一位的下面写积，哪一位相乘满几十就向前一位进几。
三位数乘一位数教案
三位数乘一位数教案【篇一：《三位数乘一位数的笔算》教学设计】“三位数乘一位数的笔算”教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。
教材简析：这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。
引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。
例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
教学目标：1.经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2.能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3.在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教学准备：课件。
教学过程：一.复习铺垫，促进迁移。
1.口算2.创设买书情境，复习两位数乘一位数的笔算。
二. 自主探索，探究方法。
1．一套书192元，李老师有800元钱，购买4套吗？这道算式的结果到底是多少，同学们想不想知道？下面就请同学们自己列式，尝试计算。
并说一说这道题你是怎样算的？老师这有个问题想问问大家：积的百位上为什么写7？这还有几道题，请你来想一想，算一算，积的百位上应该写几？2．另一套书是228元，如果李老师用800元钱买这样的4套书，钱够吗？请先估一估。
可以怎样列式？请同学们在练习本上算一算，然后和同学交流计算过程。
老师请一名同学上黑板板演。
3．比较这两个算式有什么不同。
指出：第二个竖式的计算过程中，个位和十位都出现了进位的情况，这就是乘法笔算中的连续进位。
4．通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？5．归纳小结：笔算一位数乘三位数时用一位数分别去乘三位数的个位、十位和百位，乘到哪一位积就写在哪一位的下面，哪一位上满几十就向前一位进几。
三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇）
三位数乘一位数的笔算教学设计三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
三位数乘一位数的笔算教学设计1教材分析1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。
2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
学情分析1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。
2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。
3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。
教学目标知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点和难点教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。
教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。
三位数乘一位数的笔算教学设计2教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。
三位数乘一位数的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
三位数乘一位数的笔算（教案）三年级上册数学青岛版今天，我要为大家分享的教学内容是三年级上册数学青岛版中的“三位数乘一位数的笔算”。
一、教学内容我们使用的教材是《数学》，今天要学习的章节是第七章第二节，主要内容是三位数乘一位数的笔算方法。
这部分内容让学生掌握笔算乘法的基本技巧，并能够运用这些技巧解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握三位数乘一位数的笔算方法，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够理解乘法运算的本质，提高他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握三位数乘一位数的笔算方法，而难点则是让他们理解乘法运算的原理，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解和学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有数字的卡片。
五、教学过程1. 情景引入：我先通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有3个玩具，每个玩具的价格是20元，那么3个玩具一共需要多少钱？”2. 讲解：接着，我会详细讲解三位数乘一位数的笔算方法，并通过示例进行演示。
我会让孩子们观察并理解每一步的计算过程。
3. 练习：在讲解完之后，我会给孩子们一些练习题，让他们自己动手进行计算，巩固所学的内容。
4. 应用：我会通过一些实际问题，让孩子们运用所学的笔算方法进行计算，让他们真正理解和掌握。
六、板书设计我在黑板上会列出三位数乘一位数的笔算步骤，以及一些关键的计算规则，让孩子们可以直观地看到和理解。
七、作业设计1. 123 × 42. 456 × 7答案：1. 4922. 3192八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了三位数乘一位数的笔算方法。
同时，我也会给他们一些拓展延伸的任务，让他们进一步巩固和提高。
重点和难点解析在教学“三位数乘一位数的笔算”过程中，我发现有几个关键的细节是需要特别关注的。
《三位数乘一位数的笔算》说课稿(通用3篇)
《三位数乘一位数的笔算》说课稿（通用3篇）《三位数乘一位数的笔算》说课稿（通用3篇）《三位数乘一位数的笔算》说课稿1大家好！今天我说课的内容是：义务教育西师版小学数学三年级（上）第三单元三位数乘一位数的笔算，即教材第27页例3。
一、说教材：此知识点是建立在学生掌握了三位数乘一位数的估算、三位数乘一位数的笔算这些计算技能的基础上学习的。
该内容是本单元教学的重点，也为继续学习笔算多位数乘法、解决问题打好基础，所以，本课时的教学设计关注学生已有的认知水平和生活经验，为学生提供熟悉的情境和事物，便于学生运用已有知识在自主学习、与同伴合作交流等过程中学习新的知识，并在解决实际问题的过程中掌握一些初步的思考方法和解决问题的策略。
二、说学情:学生是学习的主体,在学习本课时的内容之前,学生已经掌握了三位数乘一位数的不进位和进位的笔算方法,大部分学生能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
（因此，根据学生学习经验、认知水平确定。
）三、说教学目标：1、知识目标：进一步理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能准确地、比较熟练地计算三位数乘一位数的笔算乘法。
2、能力目标：通过三位数乘一位数的笔算、估算来解决实际问题，体会所学知识的应用价值，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：学生能在掌握的计算方法中，根据实际情况灵活地选择计算方法来计算，培养学生解题的灵活性。
（根据以上教学目标，我把本课的重点确定为。
）四、说教学重难点：教学重点：运用三位数乘一位数的计算方法，解决生活中的实际问题。
教学难点：学生能在掌握的计算方法中，灵活选择计算方法进行计算。
（根据教学设计，我准备了多媒体课件。
）五、教具准备：多媒体课件。
（依据计算教学的特点，我选择了以下的教学方法）六、说教法、学法：（一）教法：我主要采用情境教学和自主探究的教学方法。
通过采取有扶有放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的活动体系，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学实效。
三位数乘一位数的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：三位数乘一位数的笔算教学目标：1. 让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，能够正确地进行笔算。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
教学重点：1. 三位数乘一位数的计算方法。
2. 学生能够正确地进行笔算。
教学难点：1. 理解乘法的运算规律。
2. 学生能够灵活运用计算方法进行计算。
教学准备：1. 教师准备三位数乘一位数的例题和练习题。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 教师引导学生回顾一位数乘一位数的计算方法。
2. 教师提出问题：如果我们要计算三位数乘一位数，应该怎么做呢？二、探究1. 教师出示例题：234 × 5，引导学生观察并思考如何进行计算。
2. 教师引导学生进行讨论，总结出三位数乘一位数的计算方法。
3. 教师总结并板书计算方法。
三、实践1. 教师出示练习题，学生独立进行计算。
2. 教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
3. 学生完成练习题后，教师进行讲解和总结。
四、巩固1. 教师出示一些三位数乘一位数的题目，学生进行笔算。
2. 教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
3. 学生完成题目后，教师进行讲解和总结。
五、总结1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结三位数乘一位数的计算方法。
2. 教师强调学生在计算过程中要注意的问题，如对齐、进位等。
教学延伸：1. 教师可以布置一些三位数乘一位数的家庭作业，让学生巩固所学知识。
2. 教师可以引导学生进行一些拓展练习，如计算四位数乘一位数等。
教学反思：本节课通过例题和练习题的讲解和练习，让学生掌握了三位数乘一位数的计算方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生观察和思考，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
同时，教师还要及时发现并纠正学生的错误，帮助学生养成良好的学习习惯和合作意识。
重点关注的细节是“实践”环节，因为这是学生将理论知识应用到实际操作中的关键步骤，也是检验学生学习效果的重要环节。
三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思[修改版]
![三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/7cb1fdd0ccbff121dc36830e.png)
第一篇：三位数(中间有0)乘一位数的笔算教学设计及反思《三位数（中间有0）乘一位数的笔算》教学设计及反思实验小学苏玉莲一．教材分析（一）教学内容分析三位数（中间有0）乘一位数的笔算是本单元三位数乘一位数的难点。
本节课是在学生学习了三位数乘一位数的笔算方法的基础上进行教学的，首先进行“0和任何数相乘都等于0”的教学，然后再教学“一个乘数中间有0的计算方法”。
（二）教学对象分析学生已学习了三位数乘一位数的笔算方法，解决了乘的顺序和竖式写法的问题，根据学生对这些知识的掌握情况，相信大部分学生会用旧知迁移新知，个别学生计算或书写上会有困难。
二．教学目标1.掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律；掌握一个乘数中间有0的计算方法，理解算理。
2.结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
三．教学重难点（一）重点掌握“0和任何数相乘都等于0”的规律。
（二）难点理解一个乘数中间有0的乘法的算理。
四．教学过程（一）创设情景1．口算：（小黑板出示）5×20 600×24×607×3050×7100×3400×8 0+5 5+0 0+0 【设计意图：用“小黑板”出示口算题的情景诱发学生学习的兴趣。
衔接后面的数学问题。
使得整个教学环节环环相扣，过渡顺畅自然。
】2．揭示研究问题：有关0的乘法（二）探索新知1．探索理解“0与任何数相乘都得0”（1）出示：小猫钓鱼情境图。
师：小黄猫、小红猫、小蓝猫又去河边钓鱼了，我们一起去看看它们今天又有什么收获呢（出示小猫钓鱼图）师：3只小猫一共钓了多少条鱼？你怎么看出来的？学生回答。
师：你能用加法算式表示吗？板书：0+0+0=0你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答。
板书：0×3=0或3×0=0 师：你是怎么知道得数是0的？学生答出：因为3个0相加等于0，所以0×3=0。
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三位数乘一位数的笔算教学设计三位数乘一位数的笔算教学设计（精选3篇）三位数乘一位数的笔算教学设计1教材分析1．本届课的教学是围绕一位数乘法和两位数乘一位数后的教学内容，是三位数乘一位数，课标中对本课的要求是让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移，本节教学内容在本册教学中占据重要位置，是一位数乘多位数的基础。
2．通过本课的学习，让学生掌握三位数乘一位数的计算方法，在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
学情分析1．本节内容是接一位数乘两位数后的教学，学生掌握较好，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，95%的学生能达到教学目标。
2．学生能清楚认识三位数乘一位数的实际意义，并能运用计算法则进行熟练计算。
3．少部分学生对三位数乘一位数中的连续进位掌握不够，有忘进位的现象。
教学目标知识与技能：让学生经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
过程与方法：会通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成对知识的迁移情感态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点和难点教学重点：学生自己经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法。
教学难点：：三位数乘一位数笔算乘法的计算方法。
三位数乘一位数的笔算教学设计2教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第72页例题，第72—73页“想想做做”的习题。
教材简析：这部分的内容教学用竖式计算三位数乘一位数。
教材提供了一个与体育场有关的生活场景，从中提出两个不同的计算问题，引导学生利用已有的乘法笔算经验，思考、探索三位数乘一位数的笔算方法。
例题在两位数乘一位数的基础上，突出百位上的数乘一位数的处理；“试一试”则让学生独立解决三位数乘一位数的计算过程中需要连续进位的问题，从而掌握三位数乘一位数笔算的一般方法。
“想想做做”的习题，重点练习三位数乘一位数的笔算，并用来解决一些实际问题。
教学目标：1、经历探索三位数乘一位数算法的过程，会笔算三位数乘一位数。
2、能估算三位数乘一位数积的大致范围。
3、在探索算法和解决问题的过程中，培养学生的数学问题意识，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的`体验，树立学习的信心。
教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需要连续进位的问题。
教学准备：挂图，小黑板。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，本周五我校要举行一次大的体育活动，你们知道是什么活动吗？生：冬季越野赛。
师：对!我们班的同学有参加的吗？（学生纷纷举手）。
这么多同学参加比赛，一定要为班集体争光哟！[评：教师精心选择学生熟悉的、感兴趣的冬季运动会校园地资源，创设情境，使学生感受到数学从生活中来，数学与生活密切联系。
]师：看，小华和大生他俩也参加了比赛，约好在体育场门口见面。
（出示挂图），根据图中的情境，你能提出哪些数学问题？学生回答：生1：小华家离体育场有多少米？生2：大生家离体育场有多少米？生3：他们俩家相距多少米？生4：大生家比小华家到体育场远多少米？[评：“提出一个问题比解决一个问题更重要”愿意提出问题本身就意味着对学习有积极的态度，而善于提出数学问题则意味着学生有良好的数学意识。
根据图中提供的信息，让学生发现问题，提出数学问题，使学生成为数学问题的发现者，而不仅仅是数学问题的解决者。
]师：要解决第一个问题，小华家离体育场有多远，需要知道哪两个信息？怎样列式？生：小华每分钟跑152米，用了4分钟，算式：152×4=（教师板书）二、合作探究，解决问题㈠探究学习152×4=的计算方法师：你能估算出小华家离体育场有多少米吗？生：400多米；500多米；600多米……师：到底有多少米？怎样才能得到准确值呢？生：需要计算才能知道。
1、学生自主探究计算方法。
师：怎样计算152×4，请你独立思考，列竖式进行计算。
（教师巡视）2、小组内讨论、交流计算方法。
师：请你们在小组内互相交流一下自己的思考过程。
3、全班汇报。
教师把竖式板书完整。
152×4608师：竖式中积的百位上为什么是6而不是4？[评：计算教学往往很枯燥无味，郭老师放手让学生大胆尝试，自己讲计算的思考过程。
教师提出一个很有价值的数学问题，引发学生的思考，培养学生数学思考能力。
]师：刚才哪位同学估计600多米，介绍一下你的经验。
㈡、探究学习248×4=的计算方法。
1、自主探究计算方法。
师：我们会计算152×4了，解决了小华家到体育场的距离，那我们能否计算出大生家到体育场有多远吗？怎样列式？生：248×4=师：请你们自己尝试一下，然后在小组内互相说一说计算过程。
（学生活动，教师巡视。
）2、汇报计算方法，教师板书。
3、观察、比较。
师：观察黑板上的两个算式，你有什么想说的吗？生：想知道它们有什么相同处？什么不同处？师：小组内讨论、交流，看谁发现了它们的相同点和不同点。
生汇报。
师：同学们发现了它们的相同点和不同点，计算时要认真、细心地演算。
[评：学生主动观察思考，提出问题，找出两个算式的相同点与不同点，培养学生数学思考能力。
]师：通过同学们的探索、交流，知道了三位数乘一位数的计算方法，在计算时，你有什么提醒小伙伴的吗？计算时应该注意哪些问题？[评：引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。
学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。
]4、解决学生提出的其他问题。
师：这两个问题我们解决了，提出的其他问题我们能解决吗？（给学生一定的时间，解决提出的问题，能口头解答的就口头解答。
）三、迁移练习1、独立完成教材第72页“想想做做”第1题。
指名板演，集体订正。
2、算一算，看一看积是几位数。
261×38×123621×38×321师：你们想怎样计算这几道题？生：口算；估算；笔算。
师；请用自己喜欢的方法求出各题的积。
（学生汇报，老师板书得数。
）师：引导学生观察、思考：为什么每组算式积的位数会不一样？什么情况下积的位数是三位数？什么情况下积的位数是四位数？（四人小组讨论）（学生汇报讨论结果。
）3、完成第73页第5、6题。
四、质疑反思师：这节课，你觉得最大的收获是什么？你还有哪些地方需要努力的？生：略。
【设计意图与反思：】本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。
笔算的方法对学生来说不是难点，关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。
小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养，同时使估算与笔算相辅相成，因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中，利用估算促使学生的观察能力，计算能力得到提高，这是其一；其二，计算教学较为枯燥，属于“纯数学”的内容，如何让这部分的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，使我对这节课的结构动了一番脑筋；其三，本学期进行的是“低年级小学生数学问题意识的培养”的课题研究，如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养，是我要做的一个尝试。
通过教学实践，教学之初的三个设想基本上是实现了，尤其是其中的“数学问题意识的培养”处理的方法得到了听课教师的好评。
我认为较成功地体现在以下几点：1、在情境创设上，从学生的生活实际出发。
联系他们将要举行的冬季长跑比赛，出示问题情境，提出，你读懂了什么，使他们感受到“问题”就存在于生活中，就存在身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是我们的需要，拉近了数学问题与学生情感的距离。
2、在提出问题上，放手让学生提出。
创设情境之后，问：根据图中的信息，谁能提出数学问题？班上举手的同学不多，随后我又问了一句：你还想知道什么？这时班上举手的同学多了。
从学生的口中迸出了一个个问题，其中有价值的就有6个。
这两种不同的问法，使我感受到学生的问题意识是有的，关键是教师的语言要贴近学生的生活，从他们的角度去考虑，去创设空间，那么学生为自己创设的空间才会更大。
3、在解决问题上，自主探索。
学生提出6个有价值的问题。
当学生提出问题时，我随手板书了出来：①大生家离体育场比小华家远多少米？②大生家和小华家离体育场各有多少米？（即小华家里体育场有多少米？大生家离体育场有多少米？）③大生每分钟比小华多行多少米？④小华共跑了多少米？⑤他两家相距多少米？⑥他俩谁先到体育场的？其中第3个问题是旧知识，他们有能力解决。
而第6个问题提出后同学们马上给予了回答，因为他们都用了4分钟到达，所以是同时到达的。
然后根据本节课的教学任务，让学生自己动手，动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索，交流。
三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点，让学生大胆尝试，自主探索计算方法。
对于第1、5这两个问题，本想留在课下解决。
但当铃声响起时，学生提出马上就能解决，于是我尊重学生的意愿进行了解答。
这样处理留给学生的思维空间很大，很多问题让学生去发现，去解决。
对于学生问题意识的培养大有好处，因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。
同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间，体现了不同的学生学不同的数学的思想。
【评析：】本节课是围绕承担研究课题《低年级小学生数学问题意识的培养》上的一节研究课。
这节课教学设计体现课题思想，教学从学生生活的实际创设情境，提出问题，让学生学习有用的数学。
具体说有以下三个特点：1、从现实生活中发现、提出数学问题上课开始，教师创设一个学生熟悉的、感兴趣的、并与本节教学知识密切相关的现实情境，让学生依据情境中信息间的联系，主动发现数学现象，提出数学问题，把生活转化为数学，使学生对数学就在我们的身边以及怎样从数学角度观察生活，提出数学问题有了一些体验。
2、大胆尝试，主动探索，合作交流计算教学往往枯燥无味，学生学习的积极性不高。
如何让这节课的知识“活”起来，变为学生自身的需要，体会数学的价值，郭老师放手让学生大胆尝试，主动探索计算方法，在小组内交流计算过程。
计算之前让学生先估计结果，再进行验证，培养学生估算能力。
教师提出一个很有价值的问题，“计算时你有值得提醒大家注意的地方吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的高见，更好的掌握了计算方法。
教师在课堂上体现出组织者、指导者的作用。
3、营造宽松、民主、和谐的学习氛围教师的语言具有亲和力，课堂学习氛围宽松，给学生提供发展不同见解，展现自我，张扬个性的时间与空间。