1000006508490611_巧用游戏,让美术课堂更精彩
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果游戏可以增强幼儿的参与度。
在传统的美术活动中，幼儿往往需要按照老师的指导进行画画，这种方式可能会让幼儿感到枯燥乏味。
而通过以游戏为载体的美术活动，可以让幼儿在游戏中参与到绘画过程中，亲身体验绘画的乐趣。
在游戏中设置绘画比赛，让幼儿通过比赛的方式进行创作，在竞争中增加他们的积极性和参与度。
游戏还可以通过设置绘画任务或画画的要求，让幼儿在学习中获得成就感，进一步提高他们的参与度。
游戏可以增强幼儿的学习兴趣。
美术是一门需要创造力和想象力的学科，而幼儿正处于对世界充满好奇心和想象力的阶段。
通过以游戏为载体的美术活动，可以提供丰富的创作主题和游戏情节，激发幼儿的创造力和想象力。
可以设计让幼儿画出自己梦想中的动物或场景，或者让他们通过游戏中的角色扮演来创作绘画，让幼儿在游戏中发挥想象力，充分展示自己的创造力。
游戏可以增强幼儿的动手能力和观察能力。
美术活动需要幼儿通过动手实践来完成绘画作品，而游戏可以提供合适的场景和道具，让幼儿通过游戏中的活动来进行绘画。
在游戏中设计绘画障碍赛，让幼儿在完成绘画任务的通过游戏中的障碍物或规则来锻炼动手能力和观察能力。
通过游戏的方式，幼儿可以在活动中不断尝试、摸索，提高绘画的技巧和专注力。
以游戏为载体可以改善幼儿美术活动的效果。
通过增强幼儿的参与度、学习兴趣，以及动手能力和观察能力，可以提高幼儿的学习效果，培养他们对美术的兴趣和爱好。
在幼儿美术教育中，我们应该充分利用游戏的力量，创造更加富有趣味性和创造性的美术活动，以提升幼儿的绘画技巧和美术素养。
“游戏”在小学美术课堂中运用
“游戏〞在小学美术课堂中的运用大纲：学习兴趣是惹起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术授课的一项重要任务。
美术授课只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。
针对这一特点，教师在授课中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。
这样不但能激发、保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对培养小学生优异的美术学习习惯，形成开朗、开朗的性格，睁开能力，提高授课质量都有着积极的作用。
要点词：游戏学习兴趣小学美术课堂运用学习兴趣是惹起学习动机，推动学生学习的一种重要的心理因素，激发学生学习美术的兴趣是小学阶段美术授课的一项重要任务。
美术授课只有适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。
我国出名教育家陈鹤琴先生说过：“少儿子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。
〞少儿生性开朗好动，喜欢游戏，乐于接受奇异的、兴趣性强的事物，但注意力易发生转移。
要防范这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。
针对这一特点，教师在授课中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。
这样不但能激发、保持和提高学生学习美术的兴趣，而且对培养小学生优异的美术学习习惯，形成开朗、开朗的性格，睁开能力，提高授课质量都有着积极的作用。
那么，在美术授课中该如何运用游戏呢？一、巧用游戏创立美术学习气氛刚上课时，由于刚上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思想愉悦点，经常不在与本课课程相关的地域。
若是教师能巧妙地在这时应用授课游戏，就会使学生情绪逐渐平定下来。
如课前几分钟授课生制作一件简单幽默的手工。
这样，既可创立美术学习的气氛，又可集中学生的学习注意力。
其他，教师还可以够采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，从而使学生的思想中不该愉悦的地域逐渐获取控制，使该愉悦的地域逐渐愉悦起来，把学生的兴趣慢慢地引向美术课的学习上来。
二、用游戏导入新课导入新课是美术课堂授课的重要组成局部，也是一节课成功的要点。
利用游戏情境 优化美术教学-教育文档
利用游戏情境优化美术教学美术活动是一种创造性活动。
在美术活动中，需要儿童的想象和创造。
儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象。
一堂成功的美术课，首先应该是使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。
因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。
实践证明，在美术课中开展游戏教学，能够使学生对所参与的事物产生积极的感情，从而表现出极大的兴趣与好奇，有助于形成自主创新的课堂气氛。
如何优化美术教学？为了构建这样的课堂，对于教材来说，需要有包含开发学生潜能在内的各种各样的要求；对于教师来说，需要有发现学生创造性的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创造价值，不断进取。
因此美术教学活动要富有趣味性，学生参与起来才有主动性和积极性。
经过多次实践，我发现游戏性的教学活动更能激发学生学习美术的兴趣。
艺术活动是儿童游戏的最高形式。
美国心理学家加维斯说：“游戏是由内驱力所策动的一种快乐活动。
”尤其是小学阶段的学生，更应充分挖掘美术活动的游戏性特点，让学生在探索、使用各种美工材料的过程中获得发展，才能充分实现美术活动的教育价值。
下面，谈谈我在美术课中开展游戏教学的点滴体会：一、通过创设游戏，导入新课“良好的开端是成功的一半。
”导入是教学的重要环节，特别是低年级学生的注意力易转移，自制能力比较差。
刚上课，学生正处于兴奋阶段，人虽进教室，但心里还想着课间活动。
这时，把游戏引进课堂，可以快速吸引学生的注意力，学习的兴趣油然而生。
在教小学低年级《可爱的小动物》这课时，我将龟兔赛跑的游戏导入本课，具体做法是：找两位同学分别戴上龟、兔的头饰，各自模仿龟兔的动作进行跑步比赛。
最后小白兔并没有得到冠军，老师向同学说明原因。
接着，老师把已准备好的小刺猬头饰戴上，与得到冠军的小龟来赛跑，边讲边动作。
快到终点时，老师趁小龟一不注意立即站到了终点，问：这次是谁得到冠军？学生会异口同声地说：小刺猬。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果在幼儿美术教育中，孩子们通常需要进行各种绘画、剪贴、折纸等创作活动。
有些孩子在参与这些活动时可能会感到枯燥乏味，缺乏积极性和主动性。
通过游戏作为载体，可以改善幼儿美术活动的效果，使孩子们更加积极主动地参与其中。
通过游戏可以增加孩子们的兴趣和好奇心。
孩子喜欢玩游戏，他们对新鲜、有趣的事物都感兴趣。
在幼儿美术教育中，可以设计一些带有游戏性质的创作活动，如创作角色扮演游戏中的人物形象、绘制自己喜欢的动物造型等。
这样，孩子们会更加愿意主动参与到美术活动中，提高他们的创作积极性。
通过游戏可以培养孩子们的观察力和想象力。
美术教育需要培养孩子们对事物细节的观察和把握，以及发展他们的想象力。
通过设计一些与游戏场景相关的创作题材，可以刺激孩子们观察、思考和想象的能力。
可以让孩子们观察游戏中的人物、动物或场景，然后自己进行绘制或剪贴。
这样，孩子们不仅可以提高他们的观察力，还可以培养他们的想象力和创造力。
通过游戏可以促进孩子们的交流和合作。
在美术教育中，孩子们可以通过游戏和其他孩子进行合作，共同完成一项任务或发展一个创作项目。
通过与同伴的互动，孩子们可以交流自己的创意和想法，并从中得到启发和反馈。
这样，他们不仅可以提高自己的美术技能，还可以培养与他人合作的能力。
通过游戏可以增加孩子们的学习兴趣和动机。
美术教育需要培养孩子们的学习兴趣和动机，激发他们学习的热情。
通过设计一些有趣的游戏任务和挑战，可以增加孩子们对美术学习的兴趣和动力。
可以设计一些美术游戏，在游戏中设置一些关卡和奖励，以激励孩子们完成绘画或剪贴任务。
这样，孩子们会更加积极主动地学习美术，并提高他们的学习效果。
通过游戏作为载体，可以改善幼儿美术活动的效果。
通过增加孩子们的兴趣和好奇心，培养他们的观察力和想象力，促进他们的交流和合作，并增加他们的学习兴趣和动机，可以让孩子们更加积极主动地参与美术活动，提高他们的创作能力和美术水平。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
在幼儿教育中，美术活动是非常重要的一部分。
通过美术活动，幼儿可以培养自己的
审美能力、创造力和想象力，同时也可以促进他们的手眼协调能力和专注力。
由于幼儿的
年龄特点和认知水平的限制，传统的美术课程往往难以吸引他们的注意力，因此如何改善
幼儿美术活动的效果成为了幼儿教育工作者们关注的焦点之一。
而以游戏为载体改善幼儿
美术活动效果正是一种很好的方法。
游戏可以提高幼儿的参与度和积极性。
幼儿对于游戏的兴趣是非常高的，他们喜欢参
与各种有趣的游戏活动。
在美术活动中引入游戏元素，可以吸引幼儿的注意力，让他们更
加积极地参与其中。
可以通过制定游戏规则和设定游戏目标的方式，让幼儿参与到美术创
作中，让他们在游戏中体验到美术的乐趣和意义，从而提高他们的参与度和积极性。
游戏可以激发幼儿的创造力和想象力。
美术活动需要幼儿具备一定的创造力和想象力，而游戏可以为幼儿提供一个自由发挥和表达的空间。
通过游戏，可以培养幼儿的创造力，
让他们在游戏中产生各种奇妙的想法和创意，从而在美术创作中表现出色。
可以通过设计
一些拓展思维和创意的游戏环节，引导幼儿在游戏中发挥自己的想象力，从而提高他们的
美术创作水平。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果是非常值得提倡和推广的。
通过游戏元素的引入，可以提高幼儿的参与度和积极性，激发他们的创造力和想象力，促进他们的情感和认知发展，丰富他们的美术体验和活动方式。
在日常的幼儿美术活动中，我们应该注重游戏的设
计和运用，让游戏成为美术活动的一种载体，从而更好地改善幼儿美术活动的效果。
游戏性教学方式在小学美术教学中的应用
游戏性教学方式在小学美术教学中的应用随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始尝试将游戏性教学方式引入课堂教学中。
游戏性教学方式以其轻松愉快的氛围和丰富多彩的形式，受到了广大学生的喜爱。
在小学美术教学中，如何巧妙地运用游戏性教学方式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，是每个美术老师都需要面对的课堂教学难题。
本文将探讨游戏性教学方式在小学美术教学中的应用，以期为美术教师提供一些有益的启示。
一、利用游戏提高学生学习积极性游戏是孩子们最喜欢的活动之一，因为游戏可以给他们带来快乐和乐趣。
在小学美术教学中，教师可以借助各种形式的游戏，提高学生学习美术的积极性。
在画画教学中可以组织学生参与“抢答题”游戏，教师提出一个与画画相关的问题，学生们迅速抢答，答对的学生可以得到一些小奖励，这样可以激发学生的学习积极性，让他们更加认真地学习。
又可以让学生参与“画家比拼”游戏，分成若干小组，每组选出一名代表，比拼速度和技巧，获胜的小组可以得到奖励，这样可以让学生在比拼中产生竞争意识，提高他们学习的主动性。
二、利用角色扮演拓展学生想象力和创造力角色扮演是一种非常好的游戏形式，可以让学生在游戏中扮演各种不同的角色，从而拓展他们的想象力和创造力。
在小学美术教学中，教师可以设计一些与美术创作相关的角色扮演游戏，比如“小小画家”、“艺术家探险家”等，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过角色扮演，学生可以更好地感受到美术创作的乐趣和神奇，激发他们的创作热情，提高他们的创作水平。
三、利用游戏培养学生团队合作精神游戏是一种团队合作的活动，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在小学美术教学中，教师可以设计一些与美术创作相关的团队合作游戏，比如“拼贴大赛”、“立体作品创作”等，让学生分成若干小组，在游戏中共同完成一些美术创作任务，这样可以让学生学会团队合作，学会在与他人合作中发挥自己的特长，提高他们的合作能力和创作水平。
四、利用游戏让学生从中获得知识游戏不仅是一种娱乐的方式，还可以是一种学习的方式。
游戏让美术教学更有效
游戏让美术教学更有效摘要如今，很多的美术课堂失去了活跃的气氛，与高效失之交臂，甚至破坏了学生对美术原有的兴趣和热情。
学生只是一味地“复制”作品。
这就要开发课堂游戏资源并融进教学，以陶冶学生的审美情趣，不断提高美术教学的效率。
关键词游戏创设美术教学效率提高几乎所有刚入学的小学生都喜欢美术。
他们都能画上几幅漂亮的作品。
但是，就是这些孩子到了小学以后，不知道在什么时候，对美术失去了兴趣。
导致这一结果，固然有学习负担的问题，语文、数学、英语的学习任务不断加重，家长的观点转变。
或许，我们教师在美术课堂教学中的策略和理念也有问题。
导致学生对美术渐渐地失去兴趣。
课堂上只有少数几个学生潜心绘画，大部分学生则是为了完成任务。
教师应该基于学生年龄和心理特点，创新教学策略，让孩子们产生浓厚的学习兴趣。
伴着浓厚的兴趣，认识和感悟美术，运用与创新美术。
一、用游戏激发学习兴趣案例：在教学《动物面具》一课的时候，为了让课堂效果更好，我将唐老鸭、奥特曼、米老鼠等面具带到教室里，并且邀请学生试戴面具进行表演。
这时候，引导学生：“孩子们，刚才是老师带给大家的几个面具，今天咱们亲手制作一个面具……”在教师的引导下，学生纷纷进行面具制作。
当学生完成面具制作以后，再次组织他们进行表演……点评：对于小学生而言，在他们学习美术的时候，很容易对美术形成三分钟的热度。
如果失去了对他们学习美术的激励，他们便很难对美术始终保持浓厚而持久的兴趣。
因此，这就需要教师在教学中，充分关注学生的感受与体验，不断增强课堂教学的趣味度和游戏性。
要将欣赏、绘画、制作和游戏充分融合在一起，伴随学生的美术学习活动。
这样，学生才能在活泼、轻松、愉快的学习氛围中学习美术。
在这一教学案例中，教师充分运用了游戏激趣的方法，使学生对美术产生了持久的兴趣。
首先，教师让学生戴上课前准备的面具进行表演。
这样一来，学生兴趣盎然，跃跃欲试。
课堂学习氛围形成了，学生的学习兴趣也被有效激发了。
巧用游戏,让美术课堂更精彩
一
游 戏 的设 置 ，学 科 性 的 体 现
找 朋 友 ，找 和 自 己 相 貌 异 同 的 人 ， 这 样 促 进 了 交 流 ， 使 教 学 活 动
既 然 游 戏 活 动 是 从 属 于 课 堂 教 学 整 体 的 ， 不 能 游 离 于 课 堂 达 到 了一 个 高 潮 ，也 为最 后 完成 教 学 目标 奠 定 基 础 。 为 此 ，教 师 应 该跳 出课 堂 游 戏 教 学形 式化 的误 区 ， 充 分 考 虑 游 戏 活 动 的 适 时 教 学 的 目的 和 内 容 之 外 ，美 术 课 堂 游 戏 应 具 有 自身 的 学 科 特 色 。
课改研究 ＩＫ Ｇ Ａ Ｉ Ｅ ＡＩ ＮＪ Ｙ Ｕ
摘 要 游 戏教 学法是提 高学生 学 习兴趣 的一种很 好 的方法 。游戏活 动的 融入 可 以使课 堂 气氛 轻松 化 、教学 内容趣味
化 ，可 以更好地 培养 学生的想象力、创造 力及合作 学 习能力 ，促 进小学 生在愉悦 的情境 中接 受美育 ，进 而形成正确的 情感态度与价值 观。
开 展 游 戏 的 过 程 中 采 取 一 些 可 控 制 性 的 措 施 ，也 有利 于让 更 多 的 学 生 参 与到 游 戏 活动 中 去 。 在 教 学 苏 少版 第 六 册 《 说 话 的 手 》 这 一 课 的 内容 时 ， 我 会 设 置 的 游 戏 是教 师 在 讲 台前 做 动物 、人 物 的 手影 游 戏 ， 学 生 猜 老 师 表现 的 内 容 ，然 后 学生 分 组 来到 灯 光 前将 自 己知 道 的 手 影 造 型
我 在 教 学 三 年 级 上 册 《动 物 明 星 》 这 一 课 时 ， 教 学 的 重 点 之 一 是 让 学生 对 身边 的各 种 动物 仔 细 观 察 ， 了解 各 种 动物 的特 征
巧用游戏提升美术教学质量
巧用游戏提升美术教学质量作者：蔡玲娟来源：《小学科学·教师版》2012年第06期游戏教学法就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种收效显著的教学方法。
在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,使之与教学紧密结合,借以调动幼儿学习积极性,让他们爱学、乐学,以形成正确的情感态度与价值观。
目前游戏已经被广泛地用于美术教学之中,且正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。
既然游戏活动是从属于课堂教学整体的,不能游离于课堂教学的目的和内容之外,美术课堂游戏应具有自身的学科特色。
一、转变理念，正确定位幼儿美术教育的价值幼儿无意识地用笔在纸上涂鸦，或用手指在沙地上乱画，完全是受其内在自发动机的驱使，满足视觉和动作上的需要。
幼儿从涂鸦开始起就创造一套满足自我表现需要的符号系统。
只要成人不去干预，他们会十分自然地运用自己创造的符号系统，按照自身的需要和愿望去表现自我，完成皮亚杰所说的同化作用。
从这个意义上讲，幼儿美术活动是一种游戏活动。
因为这种自由创造过程没有强制的目的和社会实用价值，重过程而不重结果。
幼儿作用于美术材料的过程，就是将自身的经历和体验重新组合，并赋予新的意义的过程。
而幼儿的美术作品则是幼儿自我表现的一个部分，表现了他的思想、情感、兴趣和对外部世界的认识。
然而，还应该看到，美术活动除了对幼儿的一般发展具有教育意义外，还对幼儿的空间逻辑思维具有特殊的引导作用。
作为一种审美活动，美术活动不仅在现实生活层面上，而且在对美的追求的层面上，能使幼儿感受和理解真、善、美，引起幼儿的情感律动，给幼儿以美的享受，陶冶其情操。
从这个意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只局限于自身的经验，能带给幼儿经过修正的、理想化的现实，而是使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。
我们在给美术教育活动进行价值定位时，更多地注重前者。
我们认为，在幼儿阶段，幼儿有十分强烈的内在表现自己的欲望和动机。
巧用“游戏”激活美术课堂
巧用“游戏”激活美术课堂发布时间：2021-03-16T02:34:10.627Z 来源：《素质教育》2021年3月总第372期作者：林艳容[导读] 下面我结合教学实践，谈谈“游戏”在美术课堂教学中运用的几点思考：福建省丰泽区第五中心小学362000摘要：在小学美术课堂中“游戏”环节的应用，让学生在“玩”的过程中感知、认识并内化为自己的知识。
将学生的知识内化过程和游戏活动结合起来，符合学生的身心发展规律，能够激发学生学习热情，有效推动美术课堂教和学的统一，让学生爱上学习、爱上课堂。
关键词：游戏激发创造力乐学在美术教学过程中能否调动学生学习的兴趣，是整堂课是否成功的关键。
这体现了美术课堂“寓教于乐，寓教于趣”的特点。
由于美术课程内容丰富、形式多样，这就要求美术课堂的教学形式也是多样的，以灵活有效的教育教学活动，促进开发学生的创造性和能动性。
特别是针对低年级学生的年龄特点，设置丰富的游戏活动，能够让学生在“玩”的过程中更好地溶入到课堂教学中，能够亲身体验参与教师的教学活动，充分发挥学生眼、脑、手各方面的潜能，启迪学生的心智，发散学生的思维，培养学生的创造力。
下面我结合教学实践，谈谈“游戏”在美术课堂教学中运用的几点思考：一、善用游戏导入，抓住“心”高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。
”小学美术课堂如何利用“游戏”环节，使学生从“玩”的心态入课，将学生对知识、技能的内化过程与课堂的教学活动巧妙地结合起来，逐步激发学生的学习兴趣，有意识地向着主动学习的方面转化。
因此，在教学导入环节我们可以以游戏导入课堂教学，从一开始抓住学生的注意力，使平淡的课堂瞬间变得生动活泼，使学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中认知、在游戏中培养心智。
在《花儿朵朵》的教学导入环节，就可以利用游戏语言，充分调动和吸引学生的兴趣。
如“春天到了，草儿变绿了，小精灵偷偷地藏在草丛中，你们能找到她们吗？猜一猜她们都是谁呢！”教师在与学生的互动过程中，用画笔把她们简单地画出来，“出来了！我找到了！”“是花，原来是花！”孩子们兴奋地喊了出来。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果在幼儿教育中，美术活动是非常重要的一环。
通过美术活动，幼儿可以培养自己的想象力、创造力和审美情感，提高动手能力和艺术修养。
传统的美术教育方式可能会让一些幼儿感到枯燥乏味，难以产生兴趣和积极性。
为了改善幼儿美术活动的效果，让幼儿在玩中学、在学中玩，以游戏为载体成为了改善美术活动效果的一种新思路。
一、游戏为载体，增加互动性与趣味性幼儿喜欢玩游戏，对于他们来说，游戏是一种愉快的体验，可以通过游戏感受到成功的喜悦和失败的挑战。
以游戏为美术活动的载体，可以增加美术活动的互动性和趣味性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
可以设计一些有趣的美术游戏，比如“画画接龙”、“变变变”等，让幼儿在游戏中学习画画，增加美术活动的趣味性和互动性，吸引幼儿的参与度，达到良好的教育效果。
二、游戏为载体，激发创造力与想象力三、游戏为载体，促进感知与表现四、游戏为载体，促进团队合作与社交能力通过游戏为载体的美术活动，可以促进幼儿的团队合作和社交能力。
在美术活动中，可以设计一些需要团队合作的游戏，比如“合作画一幅大型油画”、“小组合作创作一幅立体作品”等，让幼儿在游戏中学会与他人合作，提高团队合作和社交能力，培养幼儿的合作精神和团队意识，达到更好的美术教育效果。
在游戏为载体的美术活动中，幼儿能够在快乐的氛围中体验美术创作、感知艺术魅力、培养审美情感，不仅能增加美术活动的趣味性和互动性，还能激发幼儿的创造力和想象力、促进幼儿的感知和表现能力，进而促进幼儿的团队合作和社交能力。
这样一来，美术活动就能够更好地发挥作用，使幼儿在游戏中学习，创造美丽，快乐成长。
浅谈“游戏”在美术课堂中的作用
浅谈“游戏”在美术课堂中的作用美术教学是一门艺术，在小学美术教学实践中，给小学生创设一个“寓教于乐”的美术学习氛围，能培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。
那么在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入又可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。
游戏教学采用了丰富的、多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。
这样，游戏教学在美术课堂教学中就有了一定的存活力。
由此可见，游戏教学对孩子及课堂教学起到了必不可少的作用。
一、“游戏教学”有利于激发学生对学生的兴趣。
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。
因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。
作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探索新知的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。
求变、求异是孩子的天性，在课堂中根据孩子的心理特点，多采取游戏的方式让学生逐步掌握美术语言、技法；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在课堂教学中，采取“合作〃探究”的教学方式，把对美术技法的领悟、学习与学生对美术语言的探索，创新结合起来。
心理学认为，小学生都有争强好胜的特点，都喜欢参与各种有趣的小游戏。
根据这一特点。
有意引进游戏，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。
老师根据学生的这一特点和教材的实际，课堂中适当的开展美术小游戏活动，可以有效地激发学生的兴趣，使学生在激情中作画。
例如《小小手》，这一课是对手形的想象和描绘、添画。
如果按传统教学教法，开始就让孩子想象添画,他们往往会一头雾水,效果不大。
在课堂中,我采取了做手形玩游戏的形式来开展教学。
我先在实物展示仪前做动物的手形, 激起学生兴趣。
然后再让学生在小组中做手形游戏，较有新意的让其到实物展示仪前做给大家看。
同学们跃跃欲试，争先恐后地上来表演，作出了人、小狗、小猫、鸽子等很多形象。
让“游戏”走进美术课堂
让“游戏”走进美术课堂作者：杨艳来源：《成才之路》 2014年第5期摘要：将游戏融入于课堂教学之中，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的想象力和创造性思维。
学生好玩，爱玩，抓住学生的心理，抓住他们的眼球，与学生一起“玩”转美术。
关键词：美术；小学生；游戏；创造思维美润生活，美润人生。
美令人赏心悦目，美唤醒人的理性，美促进人求真向善。
作为一名美术老师我是幸福而骄傲的。
在我从教的这三年里，我深深地体会到，美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价等等一样都不可少，都需要美术老师下功夫来思考、推敲。
作为一名美术老师，我也有自己的思考，课堂中要营造一份和谐轻松的氛围，尊重、信任并时时鼓励引导学生。
例如，我可以用什么工具材料来画，我还可以添加些什么，把它变成这样可以吗。
新课改要求教师角色从知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者，不只是教会学生学什么，做什么，更应教会学生怎么学，怎么做。
因此，我根据小学生活泼好动、好奇心强等特点，将游戏引入美术课堂教学，使孩子在玩中获知，乐中得识，抓住学生好玩的心理，与学生一起“玩“美术。
游戏与教学二者是各自独立的，在本质上是不同的。
教学有明显的外在目标，强调的是“结果”。
而游戏尽管目前还无统一的定义，但教育界一般认同：游戏是儿童自发自愿、不受外力约束的自主活动，强调“过程”与“表现”，追求的是其本体价值———愉悦、享乐的功能，用儿童自己的话说即是“好玩”。
然而，游戏和教学又有一定的联系，其联系主要表现在游戏在儿童享受乐趣，享受天性，自由欢畅的同时也自发地促进了儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展。
艺术的可贵之处也就在于它的独创性和探索性，过多地限制会阻塞孩子的思维。
所以在美术课的创意课堂上，即使是对幼稚的、甚至是很荒唐和不可思议的想法，也不可以批评，要鼓励孩子大胆想象，形成和谐自由开放的课堂氛围，在课堂中平等、尊重、赏识学生并用游戏引导学生，让他们从生活的点滴感受美，潜移默化地接受美、变得美。
如何让“游戏”恰到好处地融入美术课堂
如何让“游戏”恰到好处地融入美术课堂在美术课堂教学中采用“游戏”，不仅是必要的，而且是可行的。
但是片面强调游戏活动，往往会忽视美术学习的特征。
因此，我们要注意方式方法。
以下是我的一些实践体会——一、“想学”——巧用游戏，激发兴趣古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。
我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。
而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。
系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成功的源动力。
如：人美版3册第6课《武威的盾牌》教学时，我将它设计成一个游戏活动，用各种美术肌理材料布置出游戏场景，吸引住孩子的注意力。
活动中，我鼓励孩子们随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种肌理材料不同组合的不同效果，并要求孩子在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，孩子们不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。
二、“巧学”——创设氛围，激发表现游戏能给学生带来学习的兴趣，能给课堂营造良好的氛围。
而创设良好活跃的氛围，能激发学生的创新欲望。
心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生创新意识。
同时模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。
根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大益处。
如：人美版教材10册《让色彩动起来》一课教学中，引导学生利用各种各样的线条绕绕圆圈涂涂线圈表现出自己喜欢的形状。
在平行班教学时，由于第一次上我尽力鼓励学生大胆、自由表现，可他们就是放不开手脚去用线条绕圈并涂色。
在第二次上时，我采用“听音乐游戏”的方式，让学生听音乐根据自己的感受用色用线。
而不是按步就搬的方式要求学生用什么样的线条来画。
学生手脚放开了，画出来线条丰富了，表现力增强了。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
美术活动是幼儿园教育中重要的一环，可以促进幼儿感性认知和创造力的发展，但如
何提高幼儿参与美术活动的积极性和创造力却是许多老师面临的难题。
在这样的背景下，
以游戏为载体，改善幼儿美术活动效果成为一个备受关注的方法。
接下来，本文将结合实
践经验，探讨利用游戏提高幼儿创造力、培养美术艺术欣赏能力的方法。
首先，游戏可以帮助幼儿激发创造力。
幼儿在玩游戏的过程中，往往会面临解决问题
的困境，需要思考并寻求解决办法。
这种过程中，幼儿的思维能力和想象力会得到锻炼，
从而激发他们的创造力。
比如，可以让幼儿们在自然环境中收集树叶、花朵、草等，然后
根据自己的创意组织成画作，或者利用橡皮泥、纸张等材料创造自己的艺术作品。
其次，游戏可以培养幼儿的美术艺术欣赏能力。
美术艺术是一种通过视觉传递情感、
意义和思想的语言，有着独特的美感和自身的内在价值。
通过游戏，可以让幼儿了解美术
作品的形式、颜色、构图、分析线条等美学要素，并且能够感受到美术作品所传递的情感
和思想，进而培养幼儿的美术艺术欣赏能力。
比如，在游戏中展示名画及其作者的相关信息，或引导幼儿通过制作和欣赏简单的作品来对美术艺术进行体验和探索。
最后，在游戏中要注重幼儿的参与感和互动体验。
幼儿参与游戏的过程中，体验到的
不仅仅是游戏本身的乐趣，更重要的是社交体验、认知体验和情感体验。
因此，在游戏中，要注重幼儿的参与感和互动体验，不仅仅是简单地完成游戏任务，更要重视幼儿们的互动
与合作，让幼儿们在交流中体验到美术艺术的乐趣。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果幼儿美术活动是幼儿教育课程中重要的一部分，可以培养幼儿的创造力和想象力，提高幼儿的艺术修养和审美能力。
然而，由于幼儿年龄小，注意力难以集中，容易受外界干扰等因素，传统的美术教学方法不能很好地提高其学习效果。
因此，运用游戏为载体改善幼儿美术活动效果，成为了一种行之有效的方法。
一、创设游戏环境，建立愉悦体验在美术活动中，创设愉悦的游戏环境就能够让幼儿感到轻松愉快，在愉快的情境下完成美术作品，不仅激发了幼儿的兴趣和好奇心，而且能够创造出积极的情境环境，使得幼儿更容易融入美术活动中，发挥自身的潜能。
例如，在画画时可以配合游戏，在贴画纸边缘上讲故事，以助于孩子们更好的融入画画过程中；或者可以将美术作品制作成游戏道具，游戏结束后，让幼儿拿回自己的美术作品，这样能让他/她感到非常自豪，对美术活动产生极大的兴趣。
二、采用多元化的游戏造型，提高幼儿审美水平幼儿对形象的认知过程是由具象逐渐向抽象的转变，而有趣的游戏造型和多元化的形态选择，可以帮助幼儿更好地学习和认识各种不同的形状和造型。
例如，针对幼儿关注度低、视觉感受弱等缺点，可以将简单的圆形、三角形、长方形等组合成各种不同的表情和动物形象，如小熊、小兔等，增强幼儿的视觉感受能力，并培养幼儿对不同形态的审美能力。
三、体验性教学法，提高幼儿学习兴趣体验性的教学法可以更好地激发幼儿的学习兴趣，促进其主动探究和学习。
通过游戏为载体的美术活动，可以让幼儿在学习美术知识的同时，切身地感受美术活动的乐趣，并增强他们的学习动力和积极性。
例如，组织幼儿进行“明星美术家”游戏，让孩子们扮演不同的美术家角色，体验不同的美术风格，通过游戏激发孩子们的学习热情，提高其学习效果。
总之，通过游戏为载体，能够充分激发幼儿的学习热情和创造力，增强幼儿的学习动力和积极性，提高幼儿的学习效果和审美水平。
因此，未来在幼儿美术教学中，应该更多地运用游戏化教学方法，尝试更多有趣、富有创意和多样化的美术活动，让孩子们收获更多的爱与知识。
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
以游戏为载体改善幼儿美术活动效果
幼儿美术活动在儿童艺术教育中起着非常重要的作用，对培养幼儿艺术细胞的兴趣、
发展幼儿的观察力、创造力和想象力都有着积极的影响。
由于幼儿年龄小，注意力不集中，很难保持专注度，往往会出现兴趣不持久、学习效果不佳的情况。
为了改善幼儿美术活动
的效果，我们可以以游戏为载体，设计一些富有趣味性的美术游戏来吸引幼儿的注意力，
并激发他们的积极参与。
我们可以设计一些游戏规则简单、易于理解的色彩认知游戏。
幼儿可以用彩色水笔在
指定的区域内画出不同颜色的图案，然后按照规定的顺序将这些颜色依次排列起来。
通过
这样的游戏，幼儿不仅可以学会识别不同的颜色，还可以培养他们的色彩感觉和配色能
力。
我们可以设计一些以图案拼贴为主题的游戏。
幼儿可以提前准备好不同形状和颜色的
纸片，然后根据自己的想象力和创造力，将这些纸片拼贴成各种有趣的图案。
通过这样的
游戏，幼儿不仅可以锻炼手眼协调能力，还可以提升他们的空间想象力和艺术创造力。
我们还可以设计一些绘画游戏。
幼儿可以根据自己的喜好和创意，用画笔在画纸上随
意涂抹，然后再用不同颜色的油画粉末或水彩颜料进行抹色。
通过这样的游戏，幼儿不仅
可以自由发挥想象力，还可以培养他们的绘画技巧和艺术表达能力。
巧用游戏激发学生美术学习兴趣
巧用游戏激发学生美术学习兴趣【关键词】游戏美术兴趣【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（a）.2011.09.040小学生活泼好动，游戏是他们最喜欢的活动形式。
在小学美术教学中，根据学习内容巧设游戏，可以有效激发学生的学习兴趣，从而收到较好的教学效果。
一、巧用游戏，激发探究兴趣小学生的注意力持续时间不长，一般在10～15分钟以后，就会进入思维低谷期。
美术教师可采用游戏教学的方式激发学生的探究兴趣，使他们重新进入思维兴奋期。
例如，在教学《滚动的玩具》一课时，我给学生准备了不同形状的玩具，让学生进行“滚玩具”游戏，比一比谁的玩具滚得远。
学生们争先恐后地围在长桌旁边，将手中不同形状的玩具滚来滚去。
玩了没多久，一个男生发现了问题：“老师，晶晶的皮球为什么总是比我的方盒子滚得更远呢？”我请晶晶和这个男生在长桌子上演示滚动皮球和方盒子的过程，结果还是晶晶的皮球滚得更远。
接着，我引导学生讨论为什么有些玩具滚得远，有些玩具滚得不远。
这时，学生们的兴趣完全转移到对不同玩具的滚动距离和原因的激烈争论中来。
大家经过讨论，得出了这样的结论：圆形的玩具比其他形状的玩具更容易滚动，而且滚得更远。
最后，我让学生用这堂课学到的新知识来设计简单的玩具，并亲自动手制作小玩具。
以上案例中，我引导学生以游戏的形式，摸、看、玩，发现问题，思考问题，得出结论，不仅激发了学生极大的学习热情，还让学生学会了思考和解决问题，真是一举多得。
二、巧用游戏，激发合作兴趣儿童在日常生活中，很容易通过游戏的方式来培养各种生活能力，学习各种新知识。
在不同环境下长大的儿童，将会培养出今后独特的为人处世的方式和不同的个体能力。
为了更好地培养学生的竞争意识和合作精神，在小学美术教学中，教师可以通过开展群体性的游戏活动，让学生在游戏中学习，也可以有意识地设计一些有关个人行为和集体利益的游戏，让小学生了解到个人和集体的关系，增加集体责任感。
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课改研究 | KEGAI YANJIU 蔽育研究、
圬用戏《让美术课堂更精彩
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摘要游戏教学法
是提高学生学习兴趣的一种很好的方法。
游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学内容趣味化，可以更好地培养学生的想象力、创造力及合作学习能力，促进小学生在愉悦的情境中接受美育，进而形成正确的
情感态度与价值观。
关键词美术课堂游戏兴趣特色形式
游戏教学法就是“游戏"和“教学"二者巧妙的结合体，是一种收效显著的教学方法。
在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，教学中使之与教学紧密结合，借以调动学生学习积极性，让他们爱学、乐学，以形成正确的情感态度与价值观。
目前课堂游戏已经被广泛地用于美术教学之中，且正改变着传统课堂教学沉闷单一的状况。
游戏的设置，学科性的体现
既然游戏活动是从属于课堂教学整体的，不能游离于课堂教学的目的和内容之外，美术课堂游戏应具有自身的学科特色。
我在教学三年级上册《动物明星》这一课时，教学的重点之一是让学生对身边的各种动物仔细观察，了解各种动物的特征进行表现。
考虑到学生对讲的方式或看课件的方法都难以激发学生的兴趣，而且比较费时，所以，我采用游戏的形式来进行教学。
首先，我用多媒体课件创设一个动物园的情境；接着，让学生分成若干小组合作来表演各种自己喜欢的动物，边演边变化动物的动作、表情等，其他同学就是以这种简洁的方式体验各种动物明星的形态特征；最后，请表演动物最生动的学生摆出几个造型，让其他学生再次观察，教师做速写示范，画几种典型的动物的动态。
通过这个师生共同参与的游戏表演，不仅极大地激发学生的兴趣，更主要的是使学生对各种典型动物有了一个深刻的印象。
这一环节的设置，使学生情绪激昂，让学生在游戏中观察到动物的姿态、表情等特点，积累了形象素材，本课的造型难点也得到彳艮好的解决。
游戏的设置，趣味性的体现
游戏在美术课堂教学中可以激发小学生的学习兴趣。
高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。
"在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。
在游戏兴趣的驱使下和游戏氛围的作用下，学生更乐于对与游戏教学内容相关知识技能展开学习，对游戏活动所产生的相关问题进行思考。
利用游戏活动让学生在快乐的情境中，顺其自然地学习到更多的知识、技能，形成优良的品质。
这样才能充分实现美术活动的教育价值。
游戏的设置灵活性的体现
课堂游戏重要的不仅是教师事先的精心设计，更重要的是教师能够善于利用课堂中所产生得各种游戏契机。
课堂游戏应该具有很强的适时性和灵活性。
教学四年级下册《形形色色的人》一课时，教师先让学生对自己外貌特征、大体比例画在一张纸上，然后让学生自我介绍，增进师生、生生之间的交流。
当时有一两位学生完成图片时，教师随机安排了一个即兴游戏：让学生在班里自由地寻找与自己相仿的学生，并相互介绍。
这游戏在时间的安排上，教师善于把握时机，突破以往一般安排在课堂导入时或结课时的常规，在内容的安排上，紧扣促进交流这一教学目标。
于是，学生争先恐后地找朋友，找和自己相貌异同的人，这样促进了交流，使教学活动达到了一个高潮，也为最后完成教学目标奠定基础。
为此，教师应该跳出课堂游戏教学形式化的误区，充分考虑游戏活动的适时性和灵活性，对不同教学内容应该采取不同的游戏方式，使游戏教学更为灵活。
四、游戏的设置，可控性的体现
在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习活动的积极性。
游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。
根据这一特点，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏。
小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操。
开展游戏的过程中采取一些可控制性的措施，也有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。
在教学苏少版第六册《会说话的手》这一课的内容时，我设置的游戏是教师在讲台前做动物、人物的手影游戏，学生猜老师表现的内容，然后学生分组来到灯光前将自己知道的手影造型投到白布上，其他同学竟賽比一比谁猜得多，谁表演得生动有趣。
这种游戏开始的时候可以慢一些。
随着节奏加快，有些学生会做出令人更感兴趣、更令发笑的动作。
这样学生在游戏中既能对手的结构和造型变化有一个更深入的认识，又得到了极大的欢乐。
可以说这样的分步驟由教师引导的游戏，特别有利于教师狴制课堂的节奏，并能很好的驾驭课堂。
游戏教学既然称其为教学法，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，没有章法；即使游戏的形式丰富多样，教师在教学设计时也要因材施教、因班施教，其最终目的都是为了促进学生更好地学习。
而且，在游戏中学生其他方面的能力也得到均衡
小学时
代
的发展，让每一位学生都对美术产生浓厚兴趣。
美术教学作为一门艺术，在小学美术教学实践中，应正确理解课标的精神，给小学生创设一个“寓教于乐"的美术学习氛围，从而培养学生的综合能力、创造能力和审美能力。
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