(八年级物理教案)“磁场”课堂实录
初二科学《电与磁》课堂实录
初二科学《电与磁》课堂实录今天是初二科学课上的一堂《电与磁》课。
老师带着我们一起探索了电与磁的奥秘。
以下是我对这堂课的实录，希望对大家有所帮助。
我们首先进入了电的世界。
老师拿出了一个电池和一根导线，向我们解释了电流的概念。
他告诉我们，电流就像水流一样，需要一条通道来传递。
导线就是电流的通道，它能让电流自由流动。
老师拿出一根导线，并将其两端连接到电池的正负极上。
这时，导线中就会有电流产生。
接着，老师拿出了一个灯泡和一根导线，并将灯泡与电池通过导线连接起来。
当老师将导线与电池连接时，灯泡就亮了起来。
老师告诉我们，这是因为电流通过灯泡的钨丝，使其发出光亮。
我们通过实验看到了电流可以产生光，这让我们对电流有了更深的理解。
在学习完电流后，老师转向了磁的世界。
他拿出了一个铁钉和一根小磁铁。
当磁铁靠近铁钉时，铁钉上会出现一些小铁屑。
老师解释说，这是因为磁铁具有吸引铁物体的性质。
铁钉上的小铁屑被磁铁所吸引，因此粘在了铁钉上。
我们都非常好奇，为什么磁铁会具有吸引铁物体的能力呢？老师告诉我们，这是因为磁铁中存在着一个磁场。
磁铁的两极是南极和北极，磁场从南极流向北极。
当磁铁靠近铁物体时，铁物体中的小磁铁会被磁场所影响，从而被吸引到磁铁上。
我们通过实验观察到了磁铁的吸引力，并对磁场有了更深的认识。
接下来，老师展示了电与磁的联系。
他拿出了一根铜线圈和一个磁铁，将磁铁放在铜线圈的中间并迅速移动。
我们看到，在磁铁靠近或离开铜线圈的瞬间，铜线圈中会产生电流。
这是因为磁铁的运动改变了铜线圈内的磁场，从而产生了感应电流。
我们通过这个实验直观地感受到了电与磁的联系。
在课堂的最后，老师向我们介绍了电磁铁的原理。
他拿出了一个铁芯、铜线圈和电源。
当电源通电时，铜线圈中就会产生电流，从而激发出一个磁场。
这个磁场使得铁芯具有磁性，从而实现了吸铁的功能。
我们对电磁铁的原理感到非常好奇，老师解答了我们的问题，并鼓励我们多进行实验，加深对电与磁的理解。
人教版8年级物理教案-磁现象磁场
【教案一】20.1磁現象磁場【教學設計思想】本節是八年級物理第20章第一節《磁現象磁場》，作為本章的第一節有較多的物理概念，它是後續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。
由學生觀察多媒體課件演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。
第一課時【教學目標】一、知識與技能1．知道磁性和磁體；2．知道磁極；3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；4．理解磁極間的相互作用規律；5．知道磁化及其應用。
二、方法與過程1．感知物質的磁性和磁化現象。
通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。
2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。
三、情感、態度與價值觀通過瞭解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。
【教學難點】1．通過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。
【教法】講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】多媒體課件。
【教學過程】一、創設情境，引入新課請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）1．秦始皇統一中國以後，建造了規模宏大的阿房宮，為了防範刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船隻只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什麼。
（板書課題）二、進入新課，科學探究（一）磁現象1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。
（課件演示）2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。
(八年级物理教案)磁场教案4
磁场教案4八年级物理教案一、素质教育目标(一)知识与技能1.简述磁现象及磁场的性质。
2.说出安培定则的内容。
3.画出常见的几种磁场的磁感线分布情况。
(二)过程与方法1.通过观察演示实验,培养观察分析能力和空间想象力。
2.利用前面学过的电场进行类比学习,培养比较推理能力。
3.物理学方法的学习:(1)利用实验研究未知的规律现象。
(2)运用数学知识形象直观地描述概念规律。
(3)培养利用实验和数学解决物理问题的思维方式。
(三)情感态度价值观了解我国古代对磁现象的研究,激发爱国主义热情,树立攀登科学高峰的信心,促使更加刻苦地学习。
●二、重点、难点、疑点及解决办法1.重点(1)掌握磁场的基本性质--力的作用和方向性。
(2)理解磁场的空间分布情况及安培定则。
2.难点磁场的空间分布与磁感线形状的对应联系。
3.疑点(1)看不见摸不着的磁场是客观存在的。
(2)描绘具体有形的磁感线是假想的、不存在的曲线。
4.解决办法(1)通过演示实验,直观地表示出磁场的存在,突破本节教学的重点和疑点。
(2)利用与电场的对比教学,帮助学生理解磁感线及磁场的空间分布情况。
●三、课时安排1课时。
●四、教具准备条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、大头针、细铁屑、通电导线(导体)、铁架台、幻灯片、玻璃板。
●五、学生活动设计1.引导学生通过观察演示实验描述常见的一些磁现象,并归纳总结出磁场的最基本性质--力的作用。
2.启发学生利用磁场与电场的对比分析,来进一步巩固电场知识及加深对磁场的理解。
3.通过幻灯启发学生空间思维,运用几何知识,认识了解磁感线的分布。
●六、教学步骤(一)明确目标略(二)整体感知本章知识与电场相似,为了降低学生初学磁场时的难度,必修课中只要求学生学习磁场的初步知识,为学习后面电与磁的统一作准备,因此在教学中要注意掌握好教学的深度和广度。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发现磁现象的国家,早在战国末期就有磁石台铁的记载。
“磁场”课堂实录
磁场课堂实录引言在物理学中，磁场是一个非常重要的概念。
它的研究对于理解电磁现象、发展电磁技术以及解释地球的磁场都具有重要的意义。
在本次课堂中，我们将深入探讨磁场的基本概念、性质和应用。
1. 磁场的基本概念1.1 磁场的定义磁场是指空间中任何一点处物体所受到的磁力的性质。
它是一个矢量场，可以用磁感应强度矢量表示，记作B。
1.2 磁场的表示方法磁场可以通过磁感线来表示，磁感线是一种与磁场方向相切且表示磁场强度大小的线条。
磁感线的密度越大，表示磁场的强度越大。
通常我们使用磁感线图来描述磁场分布情况。
1.3 磁场的基本性质•磁场是由磁荷（磁单极子）产生的，但至今尚未找到磁荷的存在。
•磁场有方向，符合右手定则，即当右手四指指向电流方向时，大拇指的方向表示磁场的方向。
•磁场具有叠加性，多个磁场叠加时，磁场的叠加结果为各个磁场矢量之和。
2. 磁场的产生2.1 安培定理安培定理是描述电流在空间中产生磁场的定理。
根据安培定理，电流元素所产生的微弱磁场可以通过积分得到总的磁场强度。
2.2 磁场与电流的关系根据安培定理，磁场的强度与电流强度成正比，并与距离电流元素的距离的平方成反比。
这一关系由安培定律给出。
2.3 磁场的磁感应强度磁感应强度是描述磁场强度的物理量，用符号B表示。
磁感应强度的单位是特斯拉（T）。
在一个磁场中，一个单位正电荷所受到的洛伦兹力就等于磁感应强度与电荷的速度之积。
3. 磁场的应用3.1 电磁铁电磁铁是利用电流在导线中产生的磁场，进而产生磁力的装置。
它在工业中广泛应用，如吊起重物、制动装置等。
3.2 磁共振成像磁共振成像（MRI）利用磁场与人体组织的相互作用原理，通过对磁共振信号的分析，得到人体内部结构的详细图像。
它在医学诊断上有着重要的应用。
3.3 地球的磁场地球拥有自己的磁场，它是由地球内部的液态外核运动所产生的。
地球的磁场对于人类的生存非常重要，它可以保护地球表面免受太阳风和宇宙射线的伤害。
《磁场》教案共3篇
《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念，掌握磁场和磁力线的性质。
2.了解安培定则和洛伦兹力，掌握磁感应强度的计算方法。
3.能够解决一些有关磁场的实际问题。
二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。
2.探究式学习。
五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节（1）通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质，激发学生学习磁场的兴趣。
（2）提出问题：为什么物体的运动会受到磁场的影响？2.知识讲解（1）定义：磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现，是一种物理量，与电荷运动相关。
（2）磁力线磁力线是描述磁场的工具，它们是磁力的矢量表示。
磁力线的性质如下：a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉，始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。
（3）磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量，用B表示，是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。
（4）安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式，通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系，揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。
（5）洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力，它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。
3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用，体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。
4.案例分析通过介绍一些实际问题，如电动机的运行原理、MRI的成像原理等，引导学生深入理解磁场的运用。
七、教学总结通过此次授课，基本完成了磁场相关的知识学习任务。
不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点，需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。
《磁场》教案2课程名称：磁场课程时间：2课时适用年级：高中一年级教学目标：1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。
【初中物理】磁生电课堂实录 人教版
《磁生电》课堂实录课题：磁生电授课班级：八年级51班授课人：东联现代中学——李顺义授课时间：2010年5月30日教学过程：课堂引入：通过电生磁复习引入磁生电，并向学生介绍法拉第生平，介绍本节学习内容，明确研究问题：产生感应电流的条件。
（2分钟）一、探究：产生感应电流的条件（20分钟）1、自主探究，小组合作、得出结论阶段【自主探究】师：怎样利用磁场得到电流？学生A：找一个磁体，因为它周围有磁场，放一段导线，检测导线中是否有电流；若没有，改变位置再试试；学生B：应在导线中加电流表，以便检测是否有电流。
学生分组动手操作，利用手头器材进行尝试，全班交流、展示【小组合作】学生A：让线圈和磁体触摸一下，电流计有偏转，说明有电流；学生B：让线圈靠近磁铁，就可以了；学生C：我让线圈立起来，让磁铁移动，或让磁体的一极穿入线圈孔内，也有电流；学生D：线圈放在一个磁极边，线圈动时发现没有电流。
教师完善学生设计实验的过程，边说边演示，将磁体在线圈边上缓慢移动发现也有微弱的电流。
【得出结论】教师小结学生的探究过程并加以归纳，提出思考问题：产生电流时，各种做法有什么共同点，你们能归纳出产生感应电流的条件吗？学生分组讨论上述问题，教师板书磁生电的条件，引导学生讨论分析：学生A：磁要生电，必须是闭合回路。
线圈必须放在蹄形磁体两极之间，线圈要不断运动。
学生B：不一定要放在两极之间，放在一极旁也有微弱电流；学生C：线圈不动，磁体动也可以生电；学生D：只要将线圈放在磁体的磁场中就可以了；学生E：磁场强的地方产生的电流大，磁场若的地方产生的电流小；学生F：为什么要用线圈而不用导线？学生G：线圈比导线匝数多，受磁面积大。
教师实验质疑：线圈在磁场中上下动没有电流。
学生归纳：磁体必须做切割磁感线运动；教师安排学生重新实验验证。
教师黑板上整理出产生感应电流的必备条件：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，电路中就产生感应电流。
教师布置学生打开课本第85页，阅读电磁感应现象的定义及产生感应电流的条件。
第1节磁现象磁场课堂实录
第1节磁现象磁场课堂实录一、学习目标1.知识与技能（1）理解简单的磁现象。
（2）知道磁极间的相互作用规律。
（3）理解磁化现象。
（1）感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象理解磁极及磁极间的相互作用。
（3）经历观察磁现象的过程，能描绘其主要特征。
有初步的观察水平和信息交流水平。
3.情感、态度与价值观通过理解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提升学习物理的兴趣。
二、设计理念构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。
让“探究性学习”走进课堂，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。
释放学生的心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践水平。
三、重点难点重点：磁极间的相互作用规律难点：磁化现象四、媒体和实验器材多媒体课件，各种形状的磁铁，磁针，一小堆曲别针，铁屑，铁片，小铜柱，镍币，铁钉，细线，小车，纸片等。
五、教学过程引入新课：教师以古代四大发明和阿房宫北阙门小故事引入课题并板书课题。
意图是激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球。
唤起学生对新知识的求知欲望。
展示学习目标：意图是为了让学生明确本节课的学习目的和重难点。
学习新知：（一）理解磁现象1.学习磁性和磁体的概念，理解不同形状的磁体。
师：借助磁石门引出问题吸铁石只吸引铁吗？生：动手体验从实践中总结出来概念师：磁体根据需要能够做成不同的形状，你们见到过什么形状的磁体？生：让学生说一说并利用课件观察形形色色的磁体。
（这样设计既符合学生的认知规律，又充分表达了新课程的精神。
）2.理解磁极。
师：在实验室中我们常用的是条形磁体。
条形磁体上个局部的磁性强弱一样吗？它又是如何分布的？生猜测：师：演示实验实行验证得出结论温馨提示：刚我们是根据磁体吸引铁屑的多少来判断磁性的强弱这种方法叫做转换法。
转换法就是把不能看到或是不容易看到的现象转变为能看到的活容易看到的现象的一种研究方法。
《磁场与磁力线》课堂实录
《磁场与磁力线》课堂实录磁场与磁力线在我们日常生活中，磁场和磁力线是我们经常听到的词汇。
然而，很多人对于磁场和磁力线的概念并不十分清楚。
那么，接下来我们将通过课堂实录的方式，详细介绍磁场和磁力线的相关知识。
【实录一】时间：星期一上午地点：物理实验室主持人：老师老师：同学们，今天我们来学习关于磁场和磁力线的知识。
首先，我先给大家简单介绍一下磁场的概念。
磁场是指物体周围存在的一种物理现象，它可以使磁铁或者其他磁性物体发生相互作用。
学生甲：老师，我有一个问题。
磁场是怎样产生的呢？老师：好问题！磁场主要是由电流或者磁体产生的。
比如说，当电流通过导线时，就会形成一个磁场。
另外，还有一种磁体叫做磁铁，它们也可以产生磁场。
学生乙：那磁力线又是什么呢？老师：很好！磁力线是用来描述磁场的工具。
它是沿着磁场的方向画出的虚拟曲线，用来表示磁场的强弱和方向。
【实录二】时间：星期三下午地点：物理教室主持人：老师老师：下面我们来学习一下磁力线的性质。
首先，磁力线是闭合的曲线，它们总是形成一个环路。
学生丙：老师，我有一个问题。
磁力线的方向是怎么确定的呢？老师：很好！磁力线的方向是由磁场的北极指向南极。
以磁铁为例，磁力线会从磁铁的北极出来，然后再进入南极。
学生丁：老师，磁力线之间有什么特点吗？老师：不错！磁力线之间不能交叉，它们总是平行或者以交叉为点的切线方向。
【实录三】时间：星期五上午地点：物理实验室主持人：老师老师：最后，我们来做一个简单的实验，通过实验来观察磁场和磁力线的作用。
学生戊：老师，我们需要准备什么？老师：我们需要一根磁铁和一些铁屑。
首先，我们将磁铁放在一块纸上，然后轻轻撒上一些铁屑。
学生己：哇，瞧！铁屑竟然排列成了圆形。
老师：对的，这就是磁力线的分布情况。
铁屑沿着磁力线排列，形成了一个圆形的图案。
通过以上的课堂实录，我们了解到了磁场和磁力线的相关知识。
磁场是指物体周围存在的一种物理现象，它可以使磁铁或者其他磁性物体发生相互作用。
2024年物理电磁感应课堂实录
2024年物理电磁感应课堂实录今天我们来记录一堂关于物理电磁感应的课程，本次课堂将重点介绍电磁感应的基本原理和应用。
一、实验引入老师带来了一个大强磁体和一根可移动的导体，放在一起，我们可以看到导体中的电流指示仪显示出了持续变化的电流值。
老师解释道：这就是电磁感应的现象，通过磁场与导体的相对运动，可以产生感应电动势。
二、法拉第电磁感应定律老师继续解释说，根据法拉第电磁感应定律，当磁通量穿过闭合回路发生变化时，回路中将会产生感应电动势。
公式表示为：ε = -ΔΦ/Δt，其中ε是感应电动势，ΔΦ是磁通量的变化，Δt是时间的变化。
三、磁感应强度的计算接着，老师带我们一起进行了一个计算磁感应强度的实验。
他在黑板上绘制了一个平面螺线管，并将其连接到一个电流表和一个电源上。
通过改变电流的大小和方向，我们可以观察到电流表的指针发生相应的变化。
老师解释说，根据电流表的示数和螺线管的参数，我们可以通过计算得到磁感应强度的数值。
四、法拉第电磁感应实验在接下来的实验中，老师为我们准备了一个导轨和一个磁铁。
他将导轨的一端与电源相连，另一端则放置一个金属环。
当磁铁穿过金属环时，我们可以看到金属环中的电流指示仪发生变化。
老师解释说，这是因为磁铁的运动导致了磁通量的变化，从而引发了感应电动势。
五、自感与互感在本节课的最后，老师向我们介绍了自感和互感的概念。
他用两个线圈进行了实验，其中一个线圈直接连接到电源，另一个线圈则连接到一个灯泡。
当电流通过第一个线圈时，我们可以观察到灯泡发光。
老师解释说，这是因为第一个线圈发生自感现象，在其周围产生了磁场，而这个磁场又感应到了第二个线圈中的电流。
六、应用与展望通过今天的课程，我们了解到电磁感应在日常生活中的广泛应用，如电动发电机、变压器等。
而随着科技的不断发展，电磁感应也将在更多领域得到应用，为我们创造更加便捷和舒适的生活环境。
总结：通过本堂物理电磁感应课的学习，我们深入理解了法拉第电磁感应定律的原理和应用。
地球磁场课堂实录
地球磁场课堂实录地球磁场是地球上一种复杂而神秘的自然现象，它对地球和人类的生存环境有着重要的影响。
为了更好地了解地球磁场的形成、变化以及其在生活中的应用，我们在物理课上进行了一次关于地球磁场的课堂实录。
实验目的：了解地球磁场的形成和性质，探究其在导航、环境保护和科学研究等方面的应用。
实验器材：磁力计、地磁仪、指南针、地图等。
实验时间：2019年11月15日上午9:00-10:00实验过程：1. 导师首先向同学们介绍了地球磁场的概念和形成原理。
地球磁场是由地球内部液态铁的对流形成的，地球的外核是一个巨大的电流环，由地球自身的自转产生的旋转电流形成了地球的磁场。
2. 同学们手持指南针，导师示范如何判断指南针的指向。
通过观察指南针在不同位置的方向变化，我们可以推测地球磁场的方向。
3. 导师引导同学们利用磁力计测量地球磁场的强度和方向。
磁力计是一种测量磁场强度的仪器，通过在不同位置进行测量并比较结果，可以了解到不同位置地球磁场的变化。
4. 实验还包括测量地磁仪的使用。
地磁仪是一种专门测量地球磁场的仪器，通过在不同地点测量地磁仪的指示值，可以了解到地球磁场的强度和方向。
实验结果：通过实验测量和观察，我们得到了以下实验结果：1. 地球磁场大致指向地理北极，并在不同地点有细微的变化。
2. 地球磁场的强度在不同地点会有些许差异，且在赤道附近较弱，在极地附近较强。
实验讨论：同学们在实验过程中进行了讨论，一起思考了地球磁场的原因和应用。
1. 怎样解释地球磁场的形成原理？同学A认为地球的自转产生的旋转电流形成了地球的磁场。
同学B则提出了更详细的解释，称地球内部的液态铁的对流形成了地球磁场。
2. 地球磁场有什么应用？同学C认为地球磁场对于导航十分重要，指南针是利用地球磁场进行定位和导航的工具。
同学D提到地球磁场的变化可以用来研究地壳运动和行星演化。
同学E则指出地球磁场的变化对环境保护的重要性，它能够帮助我们预测和监测地球的磁场健康状态。
初中物理有磁场教案
初中物理有磁场教案教学目标：1. 了解磁场的概念，知道磁场是一种特殊物质，虽然看不见、摸不着，但它是确实存在的。
2. 能够用小磁针描述磁场的方向。
3. 通过实验认识磁场，提高观察、总结和逻辑推理能力。
4. 感受物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。
教学重点：磁场的概念及磁场的方向。
教学难点：认识磁场的存在。
教学过程：一、新课导入（5分钟）1. 利用多媒体展示中国古代四大发明之一的指南针，引导学生思考指南针的原理。
2. 设疑引出课题——磁场。
二、新课讲授（15分钟）1. 磁场概念：a. 教师演示放置在条形磁铁旁的小磁针发生偏转的实验。
b. 引导学生思考磁针与磁铁未接触，却受到力的作用，生活中是否还有类似现象。
c. 讲解磁场是一种看不见、摸不着的物质，它能使磁针偏转。
2. 磁场方向：a. 教师演示重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手观察现象。
b. 引导学生思考上述现象能说明什么问题。
c. 得出结论：某处小磁针N极总是指向一个方向，说明磁场具有方向性。
三、课堂实验（15分钟）1. 学生分组进行实验，观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2. 学生总结实验现象，归纳磁场的基本性质。
四、巩固知识（10分钟）1. 学生自主完成课后练习，巩固磁场概念和磁场方向的知识。
2. 教师针对学生练习中出现的问题进行讲解和辅导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁场的基本概念和性质。
2. 强调磁场在生活中的应用和重要性。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生结合生活实际，举例说明磁场在生活中的应用。
2. 完成课后练习题。
教学反思：本节课通过实验和讲解相结合的方式，使学生了解了磁场的概念和性质，能够用小磁针描述磁场的方向。
在实验环节，学生积极参与，观察仔细，能够较好地总结出磁场的基本性质。
但在课堂小结环节，部分学生对磁场在生活中的应用和重要性理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对磁场有了初步的认识和理解。
新人教版八下物理《电生磁》课堂实录（卜老师）
《第3节电生磁》学案学习目标：一、知识与技能1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
3、会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
二、过程与方法1、观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
2、经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
三、情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
复习提问:当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到小磁针，其原因是条形磁体的周围存在，小磁针受到磁力作用而偏转。
思考：讨论：除了磁体周围存在磁场外，还有什么物质能产生磁场让小磁针发生偏转？一、实验探究：观看演示实验“电流的磁效应”，思考下列问题结论:以上现象说明：通电导线周围有＿＿＿，磁场的方向跟＿＿＿＿＿的方向有关3.奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.平行练习：小丽同学利用如下图所示的装置研究磁和电的关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，然后归纳出初步结论．比较甲、乙两图可知：；比较乙、丙两图可知：．二、探究：通电螺线管的磁场是怎么样的？1.按照课本69页图9.3——4布置器材并观察实验现象结论：通过与以前磁体知识的对比，通电螺线管外部的磁场跟＿＿＿＿的磁场相似2.小组合作探究：通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？把通电螺线管看做一个磁体，根据你的实验结果，在这两个图上分别标出通电螺线管的N极和S极。
3、安培定则:用＿＿＿＿握＿＿＿＿，让＿＿＿＿指向螺线管中电流的方向，则＿＿＿＿所指的那端就是螺线管的N极。
这就是安培定则。
四、随堂练习1.如下图所示，按小磁针的指向判定螺线管的极性、电流的方向和电源的“+、—”极。
2、如下图所示的通电螺线管，其中正确的是（）3、标出右图中通电螺线管的N、S极.五、小结：1.奥斯特的实验表明：___________________________2.通电螺线管周围存在______，通电螺线管周围的磁感线的分布与_________的十分相似通电螺线管周围磁场的方向跟__________有关, 它们之间的关系可用_____________来判定。
(八年级物理教案)《磁场》
《磁场》八年级物理教案课题第九章：电与磁第二节：磁场学习目标知识目标：1．知道磁体周围存在磁场；2．知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的；3．知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
能力目标：1．通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力；2．通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。
情感目标：1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣；2．通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。
学习重点知道什么是磁场、磁感线、地磁场的基本知识。
学习难点1．磁场和磁感线的认识；2．被磁化的钢针磁极的判断。
教具与媒体条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。
教学程序内容与教师活动学生活动设计依据●一、创设情境，引入新课（3min）〖师〗上节课我们学过了简单的磁现象，认识到磁极间的相互作用，我们在做实验时，大家也看到：两个磁体并没有接触，为什么就能产生力的作用呢？【讨论】产生了作用力，说明一个磁体对另一个磁体有了作用，虽然磁体没有接触，但磁体周围的一种物质却接触了。
这种物质就是我们今天所要讲的磁场。
（板书课题）●二、进入新课，科学探究（一）磁场1．概念：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。
【验证】我们就是通过磁体间有相互作用力而得出的结论。
如果没有这种物质，两磁体靠近时根本不会产生力的作用。
2．磁场的基本性质学生回答学生讨论老师总结学生讨论在上节课知识的基础上进一步提出问题，学生感到亲切自然【问题】磁场有怎样的特点呢？【演示】在一个静止不动的小磁针周围放一块条形有磁体，会发现小磁针的偏转方向发生了改变，说明条形磁体的磁场对小磁针产生了力的作用。
(八年级物理教案)第二节磁场学案
第二节磁场教案
八年级物理教学设计
【学习目标】
1、认识磁体四周存在磁场。
2、会用磁感线来形象地描述磁场。
3、知道地球四周存在磁场。
【学习过程】
一、走进——磁场
什么是磁场 ?。
研究一 :领会磁场的存在。
学生实验察看 :把小磁针放到磁体的上、下、左、右、前、后 ,看看小磁针能否都偏转 ?
研究二 :磁场的方向
学生实验察看 :把条形磁铁放到桌面上 ,再把多个小磁针放到磁体的四周 ,看看小磁针 N 极的指向。
研究成就 :
,小磁磁体的四周都存在着 ,磁场是有方向的 ,在磁场中某一点针静止时 (N 极、
S极)所指的方向定为那点磁场的方向。
二、领悟——磁感线
什么是磁感线 ?。
研究三 :研究体验 ,将条形磁体放在桌面上 ,将采集的铁屑平均撒在桌面玻璃板上,轻轻敲击玻璃 ,察看铁屑的散布状况 ,并画出它的磁感线的方向。
(用相同的方法
画出下边各样状况的磁感线的方向 )
(1)、条形磁体(2)、蹄形磁体
[ 转载 ]第九章<wbr> 第二节《磁<wbr> 场》教案
(3)、同名磁极。
“磁场”课堂实录
“磁场”课堂实录【设计理念】构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导同学探究物理学问的同时，渗透以人为本的培育理念。
让“讨论性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增加课堂教学的开放性、民主性、生成性。
释放同学心灵，张扬同学共性，最大限度地进展同学的创新思维和实践力量。
井以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，供应一种切实可行的质性评价手段。
【教学目标】1.通过了解我国古代的磁文明，激发学习热忱；2.通过试验探究，了解磁体特性、感知磁场；3.知道磁感线，初建模型思想；4.知道地球四周有磁场以及地磁场的南北极。
【教学器材】磁体、铁屑、立体磁感线模型、透亮薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。
【教学过程】导语：传承文明，才能发扬文明。
子课题一：“磁”文明（6分钟）课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。
（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并在老师指导下，阅读第46页第一自然段，了解我国的磁文明。
（播放课件）内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具；内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格“鉴真”手中罗盘；内容三：“鸭片战斗”电影片段。
（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明患病了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今日的我们应当……（生）表决心。
（师语）心动不如行动，让我们开头有关“磁”的讨论。
（用发“民族情”引“探究激情”，提升同学的人文素养，渗透“爱国主义教育”。
）子课题二：“磁”现象（7分钟）课题内容：探究有关的磁现象，并思索产生这些磁现象的本质缘由。
所用器材：（同学）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。
（老师）环形磁体、圆柱形磁体、镍币、相同的小车两辆。
《课题：探究本地地磁场》课堂实录
《课题：探究本地地磁场》课堂实录探究式教学是“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、关心者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”;强调学生对知识的主动探究、主动发觉和对所学知识意义的主动建构。
探究式教学符合新形势下的教学理念、素养教育的创新精神，已广泛地受到各位教育同仁的认可和重视。
在学习《电磁感应》后，我们确定了“探究本地地磁场”的课题，在探究式教学上做了一些有益的尝试。
下面就这次活动做一简单回忆，同时也期望各位同行给以指正。
确定课题：我们在“电磁感应现象”这一节备课时，就想到了这一个问题：有哪些方式能够实现磁生电?而为实现那个目的，在专门大程度上取决于磁场提供的方式;而磁场提供方式常见的有磁体和电流的磁场。
但我们在查阅资料时，发觉有教师利用地磁场来研究电磁感应现象的方法。
随后，我们就进行了实验，用导线做绳让学生集体做跳绳的游戏，用灵敏电流计检测出在跳绳时导线中确实有电流产生。
通过那个实验不仅让学生大开了眼界，也增加了许多乐趣，那个实验给我们留下了深刻印象。
做完以上实验后，有教师就提出：能不能测出本地的地磁场的强弱呢?当时我们就想到这确信比较难，我们查阅了专门多资料后发觉在现今的中学物理中几乎没人涉足这一问题，我们在预备舍弃时突然意识到这是一个专门好的探究课题。
专门是探究式教学中的“重过程轻结果”及让学生体会探究的科学过程的意义远胜于知识灌输的观念大大激发和鼓舞了我们，因此我们决定把地磁场作为高二学生在学完《电磁感应》后的一个探究课题，同时还决定不要求结果有多准确，关键要学生好好体会一下探究的方法和在探究过程中科学素养的培养。
当即我们确定如下目标：1.通过探究让学生感受、认识地磁场;2.通过对本地地磁场的磁感强度测量，培养学生动手实验，解决实际问题及综合应用能力;3.提高学生对磁场，电磁感应、运动学知识的明白得能力;4.培养学生的创新精神和探究思想;5.通过对地磁场的探究过程，培养学生学习物理的爱好，以及对物理实验的自觉性。
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磁场”课堂实录
八年级物理教案
【设计理念】
构建入文物理社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。
让研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、
民主性、生成性。
释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
井以随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。
【教学目标】
1.通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；
2.通过实验探究，了解磁体特性、感知磁场；
3.知道磁感线，初建模型思想；
4.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
【教学器材】
磁体、铁屑、立体磁感线模型、透明薄玻璃板、多媒体课件、探究卷等。
【教学过程】
导语：传承文明，才能发扬文明。
子课题一：磁”文明（6分钟）
课题内容：追古抚今，以罗盘的辉煌”映射我国近代磁文明的衰落”
（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？
（播放课件）内容一：战国时期的司南一世界上最早的指南工具；
内容二：鉴真东渡（动画），画面最终定格鉴真”手中罗盘；
内容三：鸭片战争”电影片段。
（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开
了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……
（生）表决心。
（师语）心动不如行动，让我们开始有关磁”的研究。
（用发民族情”弓1探究激情”提升学生的人文素养，渗透爱国主义教育”）子课题二：磁”现象（7分钟）
课题内容：探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因
所用器材：
（学生）条形磁体两只、蹄形磁体一只、铁屑、小磁针、细线、铜片。
（教师）环形磁体、圆柱形磁体、镍币、相同的小车两辆。
（师语）磁体的形状有很多，如条形、蹄形、针形等，但不同形状的磁体有着许许多多的共性。
请利用你手边的器材，结合课本第47页的有关内容探究磁体特性。
当然，你还可以就你感兴趣的问题做进一步的探究。
（生）探究并归纳。
（师）补充探究：磁体对镍币的吸引；将条形磁体置于小车上，再探磁体间相互作用。
（小结）磁体可以吸引铁、镍；磁体两极磁性最强；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引。
（引思）磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？
（生）猜想。
（生生、师生合作开展科学探究。
经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，培养学生的归纳能力，激发学生的问题意识及猜想意识。
）
子课题三：磁”本质（12分钟）
课题内容：感知磁场及磁场特性。
（生）鉴于元认知的缺陷，真正认识产生上述现象的原因显有困难
（师语）既然问题太难，那我们就将它暂时放一放，让我们先做一组小游戏。
八年级物理教案
（生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
（引思）用手拨一是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。
用嘴吹一是（可感知的）空气使小磁针动，且空气与小磁针接触。
（小结）1要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时，小磁针才会动起来；
2.磁体靠近小磁针时，能使小磁针动，说明磁体与磁针间存在着某种物质。
（师语）这种物质叫磁场”它是由磁体产生。
虽然它看不见、摸不着，但我们可以利用实验去感知它，包括感知它的某些特性。
游戏二：让小磁针排队。
1.让几只小磁针在条形磁体”周围排队”感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。
2.让很多的小磁针在条形磁体周围排队（投影）。
让学生用曲线画出小磁针排队路线。
（师语）同学们，你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法，你所画的曲线在物理学中叫做磁感线”不过，老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型，实际并不存在。
3.利用立体磁感线模型板上的小磁针在磁体周围空间排队，让学生了解磁场空间性。
（师）补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上，在板上均匀撒上铁屑，轻轻敲击玻璃板，直至铁屑形成条纹状。
让学生再次整体感知磁场特性。
（用游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质，并寻找到一种描述磁场的方式，此步很好地体现了本课的设计理念释放学生心灵，张扬学生
个性”化难为易，突破本课重难点。
）
子课题四：磁”模型（9分钟）
课题内容：再认磁感线”这一重要的物理模型价值。
（阅读探究）指导学生阅读、分析第49页图8. 1 -乙找出磁感线的分布规律。
领悟磁感线可形象具体地描述磁场分布特征。
（实验探究）指导学生利用实验确定图8. I —8中同名、异名磁极间磁感线
的方向，了解磁感线应从磁体n极出发，回到s极
（模型探究）课件：地磁场模型（将第49页图8 1 —9设计成立体动画）。
（生）利用磁感线分析地磁场的特征，再认磁感线”模型的价值。
（注重科学探究，提倡学生方式多样化，渗透科学研究方法的指导，让学生体会物理模型在物理研究中的价值。
）
子课题五：磁”应用（6分钟）
1.探究如何磁化钢针；
2.思考磁体在生产、生活中的应用。
（从知识走向应用，从物理走向社会。
）
【小结与延展】（5分钟）
（生）反思探究中的收获和缺陷，提出自己的感悟并作评估、交流。
（师生）共同构建多维度课堂小结，并为下一步探究方向作出设想，如地磁产生原因；除磁体外，有无其他方式产生磁场等。
（反思是督查、检测、调整的重要举措，感悟是实现知识迁移、能力内化必由之路，通过师生交流设置课堂留味”以收课虽停而思未止之效”）
结语：沈括遗风应犹在，敢教华夏换新颜！
（导语、结语遥相呼应，树立为中华崛起而读书”之爱国理念，再激探究
激情。
）
【板书设计】
（构筑立体知识树，融认知、探究、方法”于
体，便于学生进行信息的再加工）
附：探究卷主要栏目及内容简介。