让教育更好地润泽生命
润泽生命，奠基璀璨人生
北京市通州区漷县镇中心小学秉承“ 润泽生命，奠基 人生，让每一个生命都精彩”的办学理念，以“ 全面贯彻 党的教育方针，全面提高办学质量，全面增强师生素质， 全面和谐自主发展”为办学宗旨，用“ 润泽儿童生命成长 的教育”理念统领学校工作，全力搭建“ 润泽教育”平台， 追求一种温润柔和的教育效应和如水的教育境界，让学校 成为“ 润泽生命”的文化场域基璀璨人生
贾大为 | 北京市通州区漷县镇中心小学校长
润泽，意为不干枯而富有光泽，体现的是一种生命状 态，它是和谐、快乐、闪耀光泽、具有正能量的，也是一 种行为方式。一方面是个体从外部环境汲取能量，浸润、 吸纳、丰盈和成就自我；另一方面是个体向外部社会释放 自己的能量，关爱泽被他人，惠泽集体和社会。
润行赋能——雅行少年。在小学阶段抓好习惯养成教 育，加强良好行为习惯的培养，是促进学生和谐统一与发 展的有效教育手段。学校通过“ 起步滋润”的准备期教 育、“ 水到渠成”的良好习惯养成教育等举措，利用《 好 习惯养成手册》落实各年级学生的习惯培养。学校通过常 规检查、评比、推进养成教育纵深化发展，逐步培养学生 良好习惯；重视劳动实践、志愿服务等活动，开展体验教育， 将所学知识内化为学生素质，外显于良好行为能力。
EDUCATOR
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用爱滋润 用心教育
用爱滋润用心教育爱是世界上最美好的力量，它能够温暖人心，激励人前行。
而教育，更是塑造未来的关键。
当爱与教育结合在一起，便能为我们的社会带来无限可能。
用爱滋润，用心教育，这是我们对教育的最美好期许。
爱是无私的，教育也是如此。
父母对孩子的爱是无条件的，他们不计较回报，只是默默地为孩子付出。
教师对学生的爱也是这样，他们用心灌溉每一个孩子的心田，努力让他们开出绚丽的花朵。
用爱滋润教育，就是要让教育充满温情和关怀，让每一个孩子都能感受到来自父母和老师的精心呵护和关爱。
只有在这种环境下，孩子们才能茁壮成长，健康快乐地度过他们的童年和青春期。
用爱滋润，就是要给予教育更多的关怀和理解。
每一个孩子都是独一无二的，他们有自己的优点和特长，也有自己的弱点和不足。
用爱滋润的教育，就要让每一个孩子都能被理解和尊重，激发他们的潜能，帮助他们克服困难，实现自己的人生价值。
教育的目的不仅仅是传授知识，更要培养学生的品格和能力，让他们成为有爱心、有责任感、有担当的社会主人翁。
只有这样，我们的社会才能变得更加美好和和谐。
用心教育，就是要让教育更加注重个性化和多元化。
每一个孩子都是独立的个体，他们的成长需要得到个性化的关注和指导。
用心教育，就要让教育更加贴近学生的需求，为他们提供更加丰富多彩的教育资源和更宽广的成长空间。
不同的学生有不同的需求，我们应该为他们量身定制，给予他们更多的选择和自主权。
多元化的教育能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的独立思考和解决问题的能力，让他们在竞争激烈的社会中立足和发展。
用心教育，就是要让教育更加关注学生的身心健康。
孩子们是社会的未来，他们的身心健康是我们人类共同的责任。
用心教育，就要为学生提供一个健康成长的环境，让他们在美好的氛围中茁壮成长。
不仅仅要注重学业的成绩，更要培养学生的健康意识和生活品质，让他们拥有快乐的童年和成熟的青春。
身心健康是每一个孩子成长的基石，只有健康成长的孩子才能为社会的发展做出更大的贡献。
让课程点化和润泽生命
等。 ★
澳 大利 亚 中小学教 育在 课程 设置和 实施 中把 生命 的本质 、 特征 、 需要体 现 在 教 育 的 全 过 程 中 ， 正 做 到 教 育尊 重 生 命 的 需 要 、 善 生 命 的发 展 、 真 完 提 升 生命 的 意 义 。
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课 程 目标— — 提 升 生 命 质 量
环 境 、 康 与 体 育 。在 义 务 教 健
生 要 参 与 职 业 学 习 ，把 职 业 项 目作 为 学 习 的 一 部 分 ，并
澳 大 利 亚 虽 然 只 有 ２ ０多 年 的建 国 ０
２１ ０ ０年 ８月 至 １ ０月 ，我 参 加 了 由
小 学 教 育 目标 达 成 共 识 ， 重 申 在 义 务 并 教 育 阶 段 ，学 生 应 当 在 八 个 领 域 获 得 较 高 的知 识 和 技 能 。 这 八 个 领 域 分 别 是 英 语 、 学 、 学 、 术 、 语 、 术 、 会 与 数 科 艺 外 技 社
问题的能 力和 技巧 ，能够 交
历 史 ， 它 的教 育 事 业 发 展 迅 速 。 原 住 但 从
天 津 市 教 委 组 织 的 天 津 市 中 小 学 未 来 教 育 家 奠 基 工 程 学 员 、 骨 干校 长 赴 澳 大 利
民文化 到殖 民地教 育 ， “ 从 白澳 政策 ” 到 多 元文化教育 ，它的基础教 育管理体 系
息 ，筹 划 和 组 织 各 种 活 动 ，
作 ： 是 具 有 自信 、 观 向 上 、 二 乐
体 现 生 态 意 识 、 注 人 的 生 命 高 度 、 足 关 立 于 人的生命发展 ， 我以很大启 示。 给
为生命奠基 让教育出彩
为生命奠基让教育出彩教育是社会的基石，为每个个体的成长奠定了坚实的基础。
正所谓，教育是人生的奠基石，而生命是教育的根本目的。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和素质，使得每个人都能够在社会中发挥自己的作用。
我们要为生命奠基，让教育出彩。
我们要充分认识到教育对于每个人生命的重要性。
教育不仅仅是在学校学习知识，更是在生活中不断地学习和成长。
教育通过知识的传授和人格的培养，能够让每个人都成为一个积极向上、有担当、有责任感的人。
正是因为有了教育，我们才能够拥有自己的理想和追求，从而为社会的发展作出贡献。
我们要关注教育的整体发展，为每个个体的生命奠基。
教育的发展离不开政府、学校、家庭和社会的共同努力。
政府要加大对教育的投入，保障每个孩子都能够接受优质的教育；学校要积极培养学生的创新精神和实践能力，使得他们能够在社会中立足；家庭要给予孩子关爱和支持，促进他们健康快乐成长；社会要创造良好的环境，让教育资源得以有效使用。
只有教育的全面发展，才能为每个个体的生命奠基，让教育真正出彩。
我们要关注教育的质量，让每个人都能够受益。
教育的质量是决定一个国家和民族未来的关键，也是关系着每个人生命质量的重要因素。
我们要不断提高教育的质量，不断完善教育体系，为每个人提供更好的教育资源。
我们也要关注教育的公平，让每个人都有机会接受优质的教育，不因为家庭条件的差异而受到歧视。
只有提高教育的质量，才能让每个人都能够受益，为生命奠基。
我们要注重教育的实效，让教育的成果得到实现。
教育不仅仅是在学校中取得的成绩，更是在社会中实现的结果。
教育的成果要能够得到实现，让每个人都能够在社会中有所作为。
我们要注重教育的实效，不断提高学生的实践能力，让他们能够将所学知识应用于实际生活中，并且取得实质性的成就。
只有实现了教育的实效，才能让教育真正出彩，为生命奠基。
为生命奠基，让教育出彩，需要全社会的共同努力。
我们要充分认识到教育对每个人生命的重要性，关注教育的整体发展和质量，以及注重教育的实效。
以“泽”为教，“润”生永盛学子
以“泽”为教，“润”生永盛学子发布时间：2022-08-02T07:47:33.349Z 来源：《中小学教育》2022年第468期作者：蒋蕊[导读] “培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
蒋蕊河南省郑州市郑东新区永盛小学450046“培养什么样的人”是学校发展方向的思考，正是对这一个着眼点的思考，郑州市郑东新区永盛小学经历了从认同到落实再到积淀，形成自觉的文化建设之路，彰显着文以载道、文以化成的力量。
建校以来，学校积极开展文化重构，着手文化，着眼优质，着力发展，以“润泽生命、立身做人”为校训，以“让教育与生命同行”为办学理念，以文化建设为灵魂，以精致管理为基础，以润泽课堂为核心，努力打造规范+特色的学校教育品牌。
一、以爱“润泽”学子：幸福指数+2021年2月21日，郑东新区美好教育再次美好绽放。
郑东新区白沙白坟小学、郑东新区白沙大有庄小学、郑东新区白沙岗李小学、郑东新区高庄小学、郑东新区李湖桥小学五所学校合并成立了郑东新区永盛小学。
永盛小学的启用标志着郑东新区教育向优质均衡、高位均衡前进了一大步。
东强战略为这个区域的发展注入了巨大的发展动力，教育的发展和经济发展息息相关，这个区域的百姓对教育的需求已经从有学上变成了上好学。
怎样在五校合并基础上扬长避短，办出水平和特色，是我不停思索的问题。
教育的最终目的是让人获得幸福感。
于是，我在心中给未来学校绘制了一幅蓝图：将永盛小学打造成一所人性化(学校环境的人性化设计，管理制度，育人模式的人性化)、现代化(教学理念方法现代化、教学环境、设施设备现代化)、品质化(环境及办学品质、育人品质)、生态化(校园环境的生态化、校园文化的生态化建设，特别是开展环境教育课程，学校活动的生态及可持续性发展)的四化校园，造就永盛花园、启智学园、成长乐园、精神家园。
润泽生命的教育理念
润泽生命的教育理念
润泽生命的教育理念是以关爱和人文关怀为核心，旨在培养学生的综合素养和生命意识。
首先，润泽生命的教育理念强调关爱。
教育者应当关注每个学生的成长和发展，并为他们提供温暖和支持。
通过与学生建立亲密的关系，教育者可以更好地了解他们的需求和兴趣，并根据这些信息来个性化地开展教育工作。
其次，润泽生命的教育理念强调人文关怀。
教育者应当尊重学生的个人差异和多样性，鼓励他们追求自我实现和内在价值。
在教育过程中，教育者应当注重培养学生的人文素养，包括情感智慧、道德观念、社会责任感等。
通过这种关怀，教育者可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
最后，润泽生命的教育理念注重培养学生的生命意识。
生命意识是指对生命的尊重和关注，以及对生命负责的态度和行为。
润泽生命的教育理念认为，培养学生的生命意识是教育的核心任务之一。
通过教育活动和实践，学生可以深入了解自己的内心世界、外部环境以及与他人之间的关系，从而更好地认识和实践生命的真谛。
综上所述，润泽生命的教育理念以关爱和人文关怀为核心，注重培养学生的综合素养和生命意识。
这一理念在教育实践中能够帮助学生实现全面的发展，并且使他们成为关爱他人、关怀社会的有责任感和担当的人。
做润泽生命的教育
做润泽生命的教育作者：马文华来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第02期北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。
“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。
学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。
一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。
其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。
年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。
学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。
学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。
学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。
倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。
提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。
学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。
切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。
学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教师在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。
点化和润泽生命是教育之核心
点 化 或 润 泽 生 命 ”之 时 ，又 指 出 ： “ 识 若 没 有 智 慧 烛 照 其 中 ，即 使 知 再 多 ， 只 是 外 在 牵 累 ； 慧 若 没 也 智 有 生 命 隐 帅 其 间 ，那 或 可 动 人 的
智 慧 却 也 不 过 是 飘 忽 不 定 的 鬼 火 莹 照。” 以 ， 识是 教育 的边 缘 ， 所 知 知识的意义就 在于内化为智慧 ，
人 带 来 自 由 ， 来 幸 福 ， 挥 着 享 带 发
用 性 功能 。
的 能 力 以 及 对 知 识 的 好 奇 心 ” 。 当 然 ， 正 如 一 句 西 方 格 言 所 说 的 “ 袋 不 能 直 立 ” 一 样 的 道 空
教 育是 人 的 一 种 生 存 方 式 。
教 育 源 于生 命 发 展 的原 始 需 要 。
科 学 研 究 表 明 ， 遗 传 上 ， 与 动 在 人
物 的 最 大 差 别 ， 在 于 人 的 未 特 性 化 。人 是 所 有 动 物 中 最 无 能 的 ， 但
・
膏年 教 师
２０ ・ ０ ２ ５／１ ６
口个 体的创造性 不是本能 的产物 ， 而是后天 社会生活 的结果
口创 造 性 的 火 花 只 有 在 一 个 畅 所 欲 言 、 松 自 由 的 环 境 中 ， 过 相 互 宽 通 的 碰 撞 ， 能 进 发 出 来 才
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口 教 育 是 基 于 生 命 的事 业
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爱 尔 乌 德
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
基于“润泽”文化理念引领下的学校课堂文化建设
随着教育水平的不断提高，文化建设也成为了学校教育的一个重要方向。
作为学校教育的基石，课堂文化是学校文化建设的重要组成部分。
在当前文化多元化的背景下，学校课堂文化建设需要基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地实现教育的目标和理念。
“润泽”文化理念，即润泽生命、润泽心灵、润泽文化，是一种注重生命、心灵、文化之间关系的文化理念。
在学校课堂文化建设中，我们应以此为引领，从三个方面来实践“润泽”文化理念。
首先，润泽生命。
课堂教学应该注重培养学生的生命素养，让学生能够感受到生命的尊贵和珍贵。
在课堂教学中，教师应该注重生命教育，让学生明白热爱生命，珍惜生命的重要性，同时也应该关注学生的心理健康，让课堂成为学生健康成长的场所。
其次，润泽心灵。
课堂文化建设也应该注重学生心灵的培养。
教师应该具备高尚的道德情操和人文素养，注重对学生的精神引导，理解学生，关爱学生，让学生感受到教师的情感关怀，建立起师生之间的良好关系。
最后，润泽文化。
在学校课堂文化建设中，应该注重文化教育，让学生明白文化是人类进步的源泉，了解传统文化和现代文化的内涵，让学生在课堂中培养文化素养。
此外，课堂文化建设也应该注重学科知识的传授，让学生在课堂中掌握知识技能，形成独立思考和创造性思维的能力。
在学校课堂文化建设中，应该重视“润泽”文化理念的实践，使学生得到润泽生命、心灵和文化。
只有基于“润泽”文化理念的引领，才能更好地促进学校课堂文化建设，让教育真正地润泽学生，促进学生全面发展。
用诗意的教育润泽生命
用诗意的教育润泽生命一位教育家说，点化和润泽生命是教育之本。
新课改也把生命化的评价放在了首位，那么，如何在教育教学中去润泽生命，让生命拔节，成了新课改下教师必须去面对的一个课题。
“人性的教育呼唤诗意。
教育中如果没有诗意和激情就没有召唤和启示，就没有美感，没有情性的陶冶和净化，没有灵魂的飞升和投入生活的热忱。
”所以生命需要诗意的教育去唤醒、去提升，那么我们该如何去做呢？随风潜入夜，润物细无声朱永新先生在其《诗意与理性》中写到“教育是一首诗/诗的名字叫热爱/在每一个孩子的瞳孔里/有一颗母亲的心。
”感人心者莫乎情，作为教师，我们的心中不能没有爱，正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘。
没有情感，没有爱，也就没有教育。
”有很多教育家都曾呼吁“爱的教育”。
当然这种爱是建立在理智与民主的基础上，建立在互相尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，在和风细雨中通过师生双方智慧的碰撞，情感的交融，促进学生生命意识的觉醒，达到润物细无声的效果。
我们除了要用爱的教育去启迪学生的生命意识，让其在尊重、信任和宽容中真正感受到生命的美好与可贵外，还应为其营造一个富有诗情画意的校园，作为教师我们也应该是诗意的存在者与实践者，以身示范行不言之教，让学生始终带着理想，带着信念，带着对生活的热爱和激情，走出课堂，走出校门，走向更为宽广、丰富和多样的世界。
等闲识得东风面，万紫千红总是春生命，是个奇妙的东西，世间万物皆有生命，且所有的生命都有其存在的意义，但生命的真谛绝不在于长度，而在于高度。
提升生命的高度，最重要的两种途径就是感悟大自然与读书。
大自然中蕴藏着无穷的奥秘与魅力，陶渊明从官场归来，诗意地栖息于田园之中，范仲淹、欧阳修等在官场失意后寄情于山水，都是大自然给予了他们新的力量。
正如肖川所说：“大自然的奇妙景观，不仅给人以美的陶冶，也给人以智慧的启迪”。
所以我们要像孔子学习，带领并引导学生在大自然中汲取润泽生命的养分。
润泽生命的教育
育人若水润泽生命拜读了肖川老师的“润泽生命的教育”让我对生命、对教育有了更进一步的思考。
肖川老师向我们解读：幸福是充实而又闲适，心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。
他向我们解读：教育的目标是要为学生幸福的人生奠定基础。
他向我们解读：人总要保持积极乐观。
他向我们解读：人在痛苦时，不要只做一只杯子，要做一个湖泊。
他向我们解读：有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏就会有爱，有爱就会有美，有美就会有自由，有自由就会有快乐。
他向我们解读：教育有力量在于：给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的人们带来自信。
润泽生命的教育是肖川老师的又一本教育随笔集。
他在自序中写到：润泽生命的教育意味着为了学生的生命成长与进步，应确保学生的安全与健康，鼓励学生自由学习与探索，着眼于学生当下与未来幸福生活的营造……我想，不管是我们学校还是教师，都要加强对学生的生命教育，拓宽生命教育的涵义，努力提升学生的生命质量，通过我们的生命教育让学校变得更有吸引力，让教师变得更富魅力，让学生变得更具活力。
“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方。
我们的教育——真正人道的教育，不仅要对学生升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责。
”“生命启迪生命，生命润泽生命”。
每个孩子就是一个个独特的生命体，发挥他们各自的特长也就是尊重了孩子生命的选择啊！当“生命在我们的关怀下生动地展开”，那是多么美丽的一种情景！孩子成功了，我们老师不也追逐着教育的幸福与梦想吗？“教育就是服务”。
追随孩子，就要怀着一种服务的心态，在忙碌紧张的工作中学会感受教育的芬芳，享受教育生活的从容与豁达。
当夜深人静，静静地翻阅肖川教授的文集的时候，那些深遂的文字会情不自禁地在你的脑海里跳动翻滚。
读着《以教师的姿态生活》这一章节，让我感触颇深，其中有这么一句话使我印象深刻“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。
做润泽生命的教育，让每个生命都精彩
做润泽生命的教育，让每个生命都精彩发布时间：2022-11-09T08:55:30.818Z 来源：《素质教育》2022年9月总第427期作者：房德坤王志春[导读] 在新的教育背景下，社会发展与竞争的舞台正在悄悄发生着变化，每所学校也都面临着新挑战。
如何找准突破点，实现学校新的跨越和发展，是每个教育者都必须思考的问题。
房德坤王志春江苏省兴化市楚水初级中学225700 在新的教育背景下，社会发展与竞争的舞台正在悄悄发生着变化，每所学校也都面临着新挑战。
如何找准突破点，实现学校新的跨越和发展，是每个教育者都必须思考的问题。
江苏省兴化市楚水初级中学按照“高品位办学，高效率管理，高质量育人”发展思路，对标“培养健全人格，创造完满生命”的育人目标，践行“人文关怀，和谐共进”的办学理念，深挖“择高向上，实干兴校”的楚水精神，积极构建和谐共生的育人体系，促进学生自主、全面、可持续发展，着力培养学有专长、人格健全、和谐发展、具有世界眼光和创新素质的新型人才。
如今，学校不仅是绿树环绕、花香四溢的园林式求知佳境，更有全国青少年校园篮球特色学校、江苏省德育先进学校、江苏省素质教育先进学校、江苏省艺术教育特色学校、泰州市首届模范学校等卓著办学实绩。
惠泽生灵，涵育“清正明净”的教育生态良好的教育生态要像清净澄澈的水一样，滋润孩子的心灵，给予他们梦想的“精神土壤”。
楚水初级中学坚持把“人”放在核心地位，关注教师的“情感、情智、情操”，关注学生的“生命、生活、生长”，进一步涵育清正明净的教育生态。
清新的师德师风塑造教师良好形象。
学校坚持党建引领，扎实开展党史学习教育，持续强化作风建设，积极培育奋进文化，鼓励教师自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的责任与使命；强化管理人员的核心作用，开办中层干部和班主任读书班，引导他们见贤思齐，学会捕捉关键、提高效率；进一步推进师德师风教育，长效化完善师德考核机制，让“君子风范、高风亮节、潜心教学、终身学习”成为教师一生的骄傲写照。
凤凰和美教育_润泽生命成长
郑州市金水区凤凰双语小学创办于1950年，已经有70多年的建校史。
历经私塾-凤凰台村办学校-祭城镇中心小学-金水区直属小学凤凰台小学，于2013年涅槃般变身为凤凰双语小学，以崭新的面貌开启了发展的新篇章。
学校占地面积15亩，现有40多个教学班，在校学生2000多人，教职工120多名。
学校拥有教学建筑面积及辅助用房面积为10614平方米，建有多功能厅、录播教室、音乐教室、美术教室、舞蹈室、图书阅览室、科学实验室、语音教室、计算机教室等功能室。
学校办学理念清晰，办学思路明确，环境优美舒适，并拥有一支高素质、优秀的教师队伍。
在师生的共同努力下，学校环境优雅，风清气正，赢得了很高的社会声誉。
围绕“和谐美好 润泽人生”的办学理念，凤凰双语小学以立德树人为根本，以实施素质教育为己任，从教育管理、教育教学、课程建设、社团发展、质量提升、教师发展、学生成长等多方面多举措并举，促进学校全面发展，办人民满意的教育。
办学理念：和谐美好 润泽人生教育哲学：和美教育育人目标：培养有爱心、有智慧、有美仪、有才艺、有活力的凤凰和美少年办学目标：办有和美特色的魅力双语学校校训：和和美美做人 踏踏实实做事校风：待人和 治事敬教风：立己严 育生慈学风：善自主 能自创学校注重德育教育，重塑德育生态,通过丰富的凤润德育课程，以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、养成习惯教育、中华优秀传承文化教育、生态文明教育，夯实学校德育教育。
组织学习“中小学生守则”“中小学生行为规范”，组织开展“争做优秀少先队员”“感恩母校”“小小志愿者”“学习雷锋好榜样”等活动；组建“凤姿”国旗社团；营造“凤静”—安静的校园，“凤净”—干净的校园等。
丰富的德育教育，促进学生素质全面发展。
通过课程育人、文化育人、活动育人，彰显学校德育特色。
□ 李靖 邢桂琴凤凰和美教育 润泽生命成长4学校注重课程品质建设，注重和美课堂的实施，注重校本教研、教育科研、教育质量提高、创客教育等。
以心育心,润泽生命——青岛市洮南路小学德育课程化的探索与实践
课程建设39以心育心，润泽生命青岛市洸南路小学德育课程化的探索与实践LU东省青岛市洸南路小学孙文欣【摘要】学校教育目标需要靠课程实现。
为培养新时代好少年，学校近几年开始实施以“初心课程”“润心课程”“慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课程体系，系统的校本教材，创意的主题活动，让抽象的说教变成一节节入情入心德育课堂。
教育引导学生在榜样的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健康的生活习惯，在丰富的文化活动中积累涵养，在实践中追求真正的行知合一。
【关键词】德育课程以心育心多元评价党的十九大报告中强调立德树人,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校教育根本在于唤醒、激发和培育生命成长的力量，从而完成“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的历史使命。
学校教育目标需要靠课程实现。
为培养新时代好少年,学校近几年开始实施以“初心课程”“润心课程”“慧心课程”“强心课程”四大课程为支撑的“育心”德育课程体系,系统的校本教材,创意的主题活动,让抽象的说教变成一节节入情入心德育课堂。
教育引导学生在榜样的感召下培养深厚的家国情怀，在科学的指导下形成健康的生活习惯，在各种文化活动中积累丰富的涵养，在生动的实践中追求真正的行知合一。
一、围绕培养新时代好少年确定德育目标新时代要求少年儿童从小就要立志向、有梦想,爱学习、爱劳动、爱祖国，德智体美劳全面发展,长大后做对祖国建设有用的人才。
学校结合时代要求和学生身心特点与发展需要,实施促进学生在道德品质、生活技能、文化涵养、创新实践四个方面整体和谐发展，打造学校的“育心”德育课程，通过以心育心，心心相印,唤醒、激发和培育学生生命成长的力量。
通过课程，实现如下目标：(1)学生能弘扬中华美德,形成仁爱精神，将道德修养作为首要的成长目标。
(2)学生能在集体及居家生活中学会必备劳动技能,养成良好生活习惯,形成阳光积极心态。
(3)学生能在阅读积淀、节日体验、艺术欣赏中形成良好的审美情趣,积累丰富的人文素养。
课堂向真而行润泽生命成长
课堂向真而行润泽生命成长作者：骆殿兵来源：《初中生世界·初中教学研究》2021年第10期真是善和美的前提和基础。
著名教育家陶行知先生告诉我们，学校的任务是千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
因此，教师在教学中，要坚持以生为本，精心筛选情境案例，精准设计学科问题，精當策划学习活动，将教学内容情境化、问题化，促进学生的思考，发展学生的学科素养。
一、呈现真实情境，引导学生回归生活情境作为连接课堂与生活的桥梁，是实现价值引领的载体。
创设情境就是构建课程知识与学生的生活、经验、情感、生命相接的过程。
学生是通过自己的身体来认识世界的，教学的出发点不是课本，不是抽象的知识，而是学生身体与自然、社会、他人和自我的相互作用。
因此，教学要通过呈现真实生活、创造有“我”之境、让人立在课中央，使情境成为学生的“思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处”。
这样，学生不再是旁观者，而是亲历者、见证者，在真实情境中聚焦真问题，解决真困惑，获得真成长。
淮安市开明中学刘媛媛老师在执教“不同身份有不同责任”这一内容时，借助本土资源呈现真实情境，达成“知行意的和谐统一”，实现学生的道德成长。
刘老师按照“是什么”“为什么”“怎么做”的逻辑思路重新建构了教材内容，以“责任”为主线，围绕“知责、明责、担责”三方面内容设计了三个递进式模块：“幸福家庭之子女篇”“活力校园之学生篇”“和谐社会之公民篇”。
课始，刘老师播放感动邳州180万人的最美乡村教师郁雪群宣传片，引导学生用心体验和感悟“责任”的内涵。
接下来进入“幸福家庭之子女篇”模块，师生合演的情景剧《拍卖前夜的争吵》，展现了母子间的矛盾冲突。
学生在观看的过程中，思考争吵的原因，并尝试寻找解决冲突的办法。
“活力校园之学生篇”模块，学生通过角色模拟，体悟到自己所担负的责任，增强了对他人、对集体的责任意识。
“和谐社会之公民篇”模块，教师以故事讲述和图片展示的形式介绍了郁雪群老师的故事和她的“向日葵”读书点情况。
用青春守望信仰,用教育润泽生命——参加新入职教师培训心得体会
用青春守望信仰，用教育润泽生命——参加新入职教师培训心得体会扎根教育沃土，守望桃李芬芳。
入职三年，我想我是幸福的……我的幸福来自我是一名人民教师；来自于与那群稚嫩孩童双向奔赴的“爱”；来自于热爱执着的教育事业；来自于秋天信差的馈赠，8月20日-22日，让我有幸在秋意渐浓的日子，赴xx县第四中学参加新入职教师培训班，培训期间我的内心世界得到了极大的丰富和升华，使我对工作的热忱更加激昂和坚定。
离离暑云散，袅袅凉风起。
在这处暑将过、夏天已尽秋意起的日子，为期三天的新入职教师培训也落下帷幕。
这三天，我与县域内各大名师相遇，听取名师讲座，学习优秀教师示范课，学思践悟教育路，收获满满，现就培训期间的点滴收获予以总结，与其说是总结，更多的说是通过此次培训反思来时路和制定近期三年的成长规划。
一、培训赋能续初心8月20日早晨9点，全县近四年来的新入职教师培训开班仪式启动，县教育局副局长魏xx对新进教育系统的教师提出了些许希望。
随后进行了当天的第一堂培训，由xx县小学语文名师工作室吕xx老师主持，吕老师以《外塑形象，内强素质，做新时代好教师——中小学教师礼仪与基本功训练》开展专题讲座，重点围绕作为一名教师，应如何规范教师礼仪与强化教师基本功等内容展开，吕老师指出，作为一名教师，应“礼润师德，以礼修身，以礼育人，内强素质，练好‘三字一话’，提升计算机的应用能力，加强自己的阅读习惯和写作能力，也使我开始暗下决心，努力潜心提升自己。
从教四十年的吕老师，用自己过硬的专业知识和技能，成为一代陇原名师，成为新教师的学习楷模。
下午第一堂聆听了第三小学杨xx老师北师大版小学数学六年级下册数学广角课时中《可爱的小猫》示范课，杨老师通过对小猫图案的放大和缩小操作，让学生直观地理解图形按一定比例放大或缩小后，形状不变但大小改变，在课堂上充分给了学生思考时间，让学生做课堂的主人，学生也能够充分将数学知识与实际生活相联系，体会数学的应用价值，给予了我极大的启发，使我明白在今后的数学教学中应该引导孩子，并将“三思”课堂贯穿始终，让学生的思维活起来，让孩子自己动起来，而不是老师全面的输出，孩子被动的接受。
看完孙老师的《用生命润泽生命》,给我感受最深的是孙
“构建生命化课堂”语文教研组施祎娜看完孙老师的《用生命润泽生命》，给我感受最深的是：孙老师是一位极细腻、极温柔、极善于思考的教师。
能对每一位学生的情况做到大致了解，对特殊的学生加以了解，在教学中根据学情，因材施教。
同样作为一名女教师，在孙老师的书中，我发现她的困惑也是我的困惑；她的感受我也能感同身受。
以下是自己的一些读书笔记。
37页——孙老师把上课当成是和学生之间的美丽约会，所以老师必须精心准备，毫不懈怠。
39页——学生不希望孙老师被换掉。
高二上学期的分班风波，深有同感。
48页——孙老师利用笔记本和学生交流。
51页——与家长交流，课堂作业融入感恩教育。
53页——倾听心声，倾听学习或生活的困惑，教学不忘育人。
61页——请学生为自己评课，关注每一位学生。
作为班主任，身份特殊。
94页——课堂教学要根据不同的班情。
112页——“授之以鱼，不如授之以渔”过程比方法更重要。
117页——鼓励质疑，培养质疑的治学精神。
148页——考察花园，就地取材，灵活思考教学方法。
让课堂动起来，让课堂变得更广阔。
152页——用生命关注生命——关注个体。
158页——人人都是德育工作者，生命教育人人有责。
而在以上诸多的感受中，最令我印象最深的，应该是孙老师很好地把生命教育、感恩教育融入到了学科教育中。
孙老师曾经布置过这样一份家庭作业：让学生回家向自己的母亲询问“自己是怎么来的”？向自己的父亲询问，当母亲在孕育自己的时候父亲又作了些什么？通过这样的方式，让学生不仅能在课堂上得知“生命是如何诞生的”这一生物知识之外；更能在家庭这一第二课堂中明白“生命的可贵”，以及学会感恩。
不能不说，孙老师不仅仅是一位优秀的生物教学工作者，她同时也是一位成功的生命教育工作者。
正如她在书中所说：构建生命化课堂。
作为一个工作不足五年的青年教育工作者，对像孙老师、于漪老师这样的前辈，每每看到她们的著作，都会不禁被她们那份对教育工作的执著和坚定所打动。
青年教师首先无疑应该在自己的学科教育上不断学习，站稳脚跟。
立德树人,生命育人
立德树人，生命育人生命，是宇宙中最为珍贵的礼物。
每一个生命都是独一无二的，都拥有着无限的潜力和可能性。
而教育，正是将这些生命塑造成社会需要的人才的重要途径。
立德树人，生命育人，是教育的根本任务。
在这个过程中，不仅是要传授知识，更是要培养人格，塑造品质，引导学生健康成长。
本文将从立德树人和生命育人两个方面进行阐述，力图探讨如何在教育中实现这一使命。
立德树人，是教育的首要任务。
如同树木的根基一样，立德树人是教育的根本，是培养学生的核心任务。
立德树人不仅仅是为了传承中华优秀传统文化，更是培养学生的品德和道德素养。
教育者要做一个正直、诚信、宽容的榜样。
教师的言行举止能够对学生产生深远的影响，良好的师风和师德能够潜移默化地影响着学生。
教育者应当注重个人修养，严格要求自己的言行举止，以身作则，引领学生。
教育应该注重学生的自我认知和道德教育。
通过学校的课程设置和校园文化建设，让学生在这样一个积极向上、正直诚信的氛围中感受并学习到正确的道德观念和行为准则。
通过家庭教育和社会教育，让学生在多方位的教育下形成正确的价值观和道德观。
立德树人，除了对学生进行道德上的熏陶，更重要的是要培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
只有明确了这些，学生才能够在未来的成长过程中能够正确看待自己和社会，取得良好的发展。
生命育人也是教育工作中的重要任务。
生命育人，一方面是要关注学生的生理健康，另一方面更需要关注学生的心理健康。
在如今这个信息发达的社会，学生面临着越来越多的心理问题和挑战。
教育者应当注重学生的心理健康教育，关注学生的心理状况，及时进行干预和引导。
倡导积极阳光的心态，引导学生树立正确的人生观和态度，帮助他们建立健康的心理素质，不断提高适应社会的能力。
生命育人也要关注学生的生活习惯和生活方式。
教育者应当引导学生养成良好的生活习惯，推崇健康的生活方式，促进学生的身心健康。
在教育实践中，教育者可以通过课堂教学和课外活动，引导学生树立正确的饮食观、作息观、运动习惯等。
让教育沐浴在阳光下
让教育沐浴在阳光下教育是一种灌注着希望与梦想的力量，是一种能够改变命运的神奇魔法。
在阳光下，教育能够散发出无限的光芒，激发人们对知识的渴望，启迪心灵的智慧。
让教育沐浴在阳光下，意味着为教育注入更多的热情与关怀，让每个孩子都有机会接受优质的教育，让教育的阳光照亮每一个角落。
教育是孩子们成长的摇篮，是他们未来的基石。
一些地区的教育资源匮乏，学校条件艰苦，教育质量参差不齐，让一些孩子失去了获得良好教育的机会。
在这样的环境下，我们需要让阳光照进教育的世界，为每一个孩子创造一个充满希望和可能的成长空间。
让教育真正沐浴在阳光下，需要政府和社会各界的共同努力。
政府应该加大对教育的投入，提高教育资源配置的公平性和效率性，让更多的孩子能够享受到优质的教育资源。
社会各界应该积极参与教育事业，为教育事业注入更多的爱心和力量，帮助那些缺少教育资源的地区和学校改善教育条件，让教育的阳光能够照亮每一个孩子的心灵。
让教育沐浴在阳光下，也需要学校和教育工作者的共同努力。
学校应该注重培养学生的创新精神和实践能力，让教育真正成为孩子们成长的舞台。
教育工作者应该不断提高教育教学质量，关爱每一个学生，让每个学生都能够得到充分的关注和培养，让教育的阳光温暖每一个孩子的心田。
让教育沐浴在阳光下，也需要家庭和家长的共同努力。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子成长的第一任老师。
家庭应该注重培养孩子的健康人格和良好习惯，让孩子在家庭的温暖中茁壮成长。
家长应该关心孩子的学习和成长，给予他们足够的鼓励和支持，让孩子在每一个成长的阶段都能感受到父母的爱和关怀。
让教育沐浴在阳光下，让每一个孩子都能够享受到优质的教育资源，是我们每个人的责任与使命。
让教育的阳光照亮每一个角落，让教育的力量改变每一个生命，这是我们共同的目标和追求。
让我们共同努力，让教育沐浴在阳光下，为孩子们的成长和未来创造更美好的明天。
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让教育更好地润泽生命
----学生评价改革在武汉近年来，特别是新课改实施的三年来，评价改革备受关注。
在评价这一领域，大家都在努力探索，试图突破这一基础教育课程改革的“瓶颈”。
在有着良好的教育改革基础和浓厚氛围的武汉，“评价”被作为实施课程改革和全面推进素质教育的重要“抓手”，全面而深入地进行着改革与探索。
1.建构适合儿童的教育武昌区中华路小学的余芳老师，创造了一种叫“双自”的作业评价方式。
作业过程，由学生“自定目标，自我评价”。
“目标”分为课时性和阶段性两种，由学生根据自身情况量身自定。
由于学生的个体差异，他们制定的目标呈现出丰富多样的个性。
而达到目标，则不再是一件困难的事。
对于自己试行的这一“双自”评价，余老师作了这样的描述：在以往的作业中，教师最爱提的要求是“把字写好”，可“好”是个什么概念呢？标准在老师手上。
现在学生有自己的标准。
如一个中等生给自己定了这样一个目标：“把字写好，获甲等。
”作业中，她写得认真，但字写得特别大，把格子撑得满满的。
教师批改时加了批语：“字写小一点是不是好看一些？”于是在自评中她写道：“字写大了，不太好，得甲(减)。
”下一次，她给自己定的目标是“把字写小，获甲等”。
以往整齐划一的要求被细致化、个性化。
发展全面的同学给自己定的目标也会很全面，在一般要求的基础上加上“全对，答问精彩”等出彩冒尖的要求，有时还会和同学进行横向比较，与自己进行纵向比较，在“比”中给自己定出更高的目标。
在评价过程中，一般学生都能客观地看待自己，认识自己的进步和不足，并表现出充分的自信。
如有的学生设定了“全对，得甲”的目标，但作业中没有全对，该生就会这样自评：“虽然没有全对，但订正十分认真，可以得甲。
”自信和进取精神兼含其中。
还有学生在实际情况与目标有差距时，能分析没有达到目标的原因，客观地给自己评定等级，体现出可贵的责任意识和自审意识。
是“选择适合教育的儿童”，还是“创造适合儿童的教育”？心中有了先进的理念，评价是可以大有可为的。
余芳老师在作业中开辟了一块小小乐土，在那里，学生可以根据自身的需求来选取“教育”，教育是为了他“这一个”最适宜的发展而量身定做的。
充分认识评价的教育性，让评价为儿童的发展服务，在武汉的大多数学校里已形成共识。
在江汉区，教科研人员饶有兴味地观摩了这样一幕：在二年级的数学测试中，张彤同学选择自己喜欢的一组材料，编好了一道应用题。
自评时，他给自己贴了一颗橙色星(评价等级标志依次是红、黄、橙)。
老师问他为什么这样评价自己，他回答：“因为我觉得自己编的应用题还可以，但又好像有点不流畅，所以就给了自己一颗橙色星，好让自己以后在数学上更努力。
”但同学们不这样看，认为应该给他红星。
在互评这一环节中，同学甲说：
“张彤今天的字写得比以前好多了。
”同学乙说：“他编的应用题很正确，速度也比以前快了。
”同学丙说：“他很好地运用了我们这学期学的知识。
”张彤认真地听着大家的评价，神情中显示出他从同学们的话语和老师的点头中获得了力量。
让学生在评价中获得前进的内在动力，这是武汉许多学校的领导和老师们一再提到的共同话题。
由于评价已摒弃了某一评价者主宰一切的做法，实现了自评、互评、师评以及家长评相结合的评价方式，更促进了学生内心世界的活跃，内在激情的焕发。
让学生在评价中获取心灵的力量，这种听起来像是很理想化的情境，在武汉的好多学校里正在成为一种真实的写照。
哲人说，点化和润泽生命是教育之本。
当红领巾小学发出“享受教育”的呼唤，当崇仁路小学力倡“让儿童的生命自由舒展”，当大兴路小学引进“绿色评价”的理念，当武昌区力图破除中考“一考定终身”的樊篱，教育实现的正是自己的本真。
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