小学科学_怎样加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思

《怎样加快溶解》教学设计教学目标1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。

2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。

3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。

教学重点通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末,可以加快溶解。

教学难点帮助学生掌握对比实验的设计方法。

教学准备（小组用）筷子、塑料杯、热水和冷水、小锤、冰糖、放大镜等。

教学过程一、回顾旧知，引出新课。

师：同学们，上节课我们学习了《水变咸了》，为什么？生：盐溶解到水里，变成了盐水，水就变咸了。

师：那谁能说一说你理解的溶解的意思？（生回答）师：同学们理解的非常好，今天我们继续探究《怎样加快溶解》，你们看到课题，觉得怎样才能加快溶解呢？结合日常生活同桌猜测交流一下。

生交流猜测办法？二、猜想假设师：你认为影响溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。

生猜测。

师：科学只靠猜测还是不够的。

还需要---生：实验。

师：对，实践是检验真理的唯一标准。

为了帮助同学们研究，老师除了给同学们给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？师：出示小组用筷子、塑料杯、热水和冷水、小锤、冰糖、放大镜等。

三、制定方案好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。

（学生分组讨论）师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……请小组汇报实验方案。

集体评议修改方案（重点要突出对比实验中--如何控制变量的问题）听了这么多的小组的改进意见，针对你们自己小组的设计，老师给你们一分钟时间，对你们的实验方案进行改进，让你们的实验方案更具体，行吗？方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。

学生说实验的过程（强调：先倒水，再同时放糖）四、实施探究实验一：搅拌对溶解的影响师：真是个好办法。

那在实验时，我们应该注意什么？生：注意实验安全，防止伤手。

师：真是个细心的孩子。

生：倒水时，观察好刻度，取同样多的冷水。

师：棒极了，谢谢你的提醒。

生：实验时的废水要倒进废水桶里。

师：对，你想的真周到。

生：实验时要注意认真观察，作好记录。

师：对，从小就要养成学科学的好习惯。

生：……师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。

老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。

（课件出示：温馨提示）实验要求：1、你做的是哪一组对比实验？哪些条件是相同的？哪些条件是不同的？你得出了什么结论？2、注意安全3、认真填写实验记录单4、整理实验器材师：谁来读？生：读。

师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。

各小组注意要做好记录。

开始吧！（生做实验，师巡视指导）生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。

实验记录表汇报实验记录，师生共同得出实验结论：搅拌能加快溶解。

实验二：温度对溶解的影响师：如果要研究溶解的快慢与水的冷热有没有关系，有什么关系，应该怎样实验？在实验中，应该让哪几个条件相同，哪几个条件不同？请你亲自实验，把实验结果记录在图中的方框内。

师：这个实验应该注意哪些问题？生：冷热水量相同，同时放入冰糖。

生做实验，师巡回指导。

师：同学们可以用手中的放大镜观察一下，在热水中冰糖溶解的现象。

师：注意小组合作实验时，小组长填好实验记录单。

生汇报，师生共同得出实验结论：用热水能加快溶解。

实验三：研碎对溶解的影响为了安全，师亲自用小锤把冰糖研碎。

生合作同时把冰糖（粉末和方糖）放入水中，一起观察。

师巡回指导，组长注意填写实验记录单。

五、展示交流刚才老师发现同学们做的很认真，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？生汇报：（生边介绍边展示自己小组的实验记录。

）总结加快溶解的方法。

六、生活中的应用师：今天，我们学习的加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们都把这种方法应用在哪儿了？生：我妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣粉后，总是用手搅一搅。

师：搅拌可以加快溶解。

要想使洗衣粉更快地溶解，还可以用什么方法？生：加热水。

生：我生病时候，妈妈用热水给我冲感冒冲剂，还用匙子搅拌一下，让它快速溶解。

师：真是学以致用啊。

还有哪些地方用到了加快溶解的方法？生：冲咖啡的时候要用很热的水冲，一边冲还要一边搅拌。

生：做菜的时候，往菜里放盐或精的时候，都要用铲子使劲搅拌，这样盐或味精才能溶解得快。

师：看来生活处处皆科学啊，同学们真是生活的有心人！七、课后拓展师：我们利用加快溶解的方法，给我们生活带来了很多方便，但生活中的溶解现象也危害了我们的生活。

同学们看大屏幕，近年来，海水的污染越来越严重。

课后请同学们调查一下海水被污染的原因，并想出防治措施。

八、本节小结这节课，大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学态度，通过对比实验知道了加快溶解的一些方法，还亲历了“假设—验证”的活动过程，证明了搅拌、研碎、热水是可以加快物体溶解的。

其实我们身边处处存在着科学小现象，望同学们有一双善于观察发现的眼睛，不断探索科学的奥秘。

板书设计怎样加快溶解搅拌热水研碎本课教学的对象<是四年级的学生，对物质的溶解在我们的生活中有所了解，如冲奶粉、冲糖水、泡咖啡等用筷子搅拌，使他们积累了较多的感性经验,为本课的学习探究奠定了坚实的基础。

从学生的知识和能力分析，学生刚刚学习了水能溶解别的物体的知识，这是本课学习的主要知识基础，但所掌握的科学知识比较浅显，知识不成体系，自主探究的能力不强，很多方面需要教师指导；从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，喜欢动手但不能进行规范的实验操作。

根据学生的这些现状，本课的组织教学过程教师的指导就显得十分重要。

本课采用不同方法的进行实验，比较溶解的速度会让学生很感兴趣，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。

初步的思维能力、比较能力、控制变量能力及动手能力是学生学习本课的基础。

《怎样加快溶解》效果分析本课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸，本课的教学重点是让学生通过对比实验，理解加快溶解的方法。

通过小组合作进行实验研究。

这样既能让学生顺利地掌握对比实验又能保证有足够的时间进行主动的实验探究，从而培养学生的科学素养。

学生敢于对所提问题进行猜想，乐于合作交流，动手实验，深刻体会到科学和我们生活的密切联系。

通过本节课学生能够掌握加快溶解的方法：用热水、搅拌、研碎。

知道溶解给人们的生活带来有利的一面，同时溶解也有有害的一面。

理解溶解现象的“两面性”。

通过本节课的学习，学生初步学会对比实验的方法，明确在做对比实验时，只能有一个不相同的条件，其他的条件必须相同。

学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法，所以在设计实验方案时，考虑不是很周全，因此，在以后的教学中还应加强学生这方面能力的教学。

《怎样加快溶解》是小学科学教材四年级上册第二单元《水里有什么》第2课时,属于探究性学习的内容。

设计此课的教学，目的是培养学生体会对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验，愿意将对比实验的科学方运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。

本课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延伸，是基于前一节《水变咸了》的基础上来研究、探索“怎样加快溶解”，作为四年级的孩子对“怎样加快溶解”有一定的生活经验，但运用对比实验来验证加快溶解的方法却有一定的难度，这也正是本课教学的难点。

所以需引导学生小组合作进行实验研究，运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，让学生自主经历“问题——假设——验证”的科学探究活动过程。

这样既能让学生顺利地掌握对比实验又能保证有足够的时间进行主动的实验探究，从而培养学生的科学素养。

有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。

但是在教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学研究的方法（即对比实验的方法）。

为学生在以后的科学课学习甚至将来进行科学研究都将起到重要的作用。

我的实验记录《怎样加快溶解》课后反思《怎样加快溶解》是四年级上册的一堂科学课，上完这堂课，引起我一些思考，这节课既有成功点，也有一些不足之处。

一是认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。

科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。

由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。

二是在教学思路上，我是以情境引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。

使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，比较成功。

在教学过程中，我不仅教给学生知识，还教育启发学生善于把所学知识与生活实践结合起来，从中选出最佳方案——把搅拌、用热水、研成粉末三种方法一起使用，可以使物体最快地溶解。

从而培养学生的概括能力。

达到新课标重视的“学科知识、社会生活和学生经验的整合”。

三是充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动的自主探究实验。

把学习的自主权交给学生，让学生通过小组实验、合作学习自行探索自然规律，获取知识。

让学生把所学知识与生活实践相结合，学以致用，提高学生的综合素质和创新能力。

在学生小组进行实验前，出示课件提醒学生注意事项，注意分工合作。

学生自行探究获得的知识，才是真正理解了的。

但在教学环节上还存在着不足：自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。

《怎样加快溶解》课标分析在本课教学中，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。

《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。

认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。