什么是课程资源
课程资源定义
课程资源开发编辑本段什么是课程资源什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。
目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。
一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。
有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。
校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。
只要是便于学校对课程资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。
总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。
什么是课程资源课程资源是如何分类的
什么是课程资源课程资源是如何分类的Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#什么是课程资源课程资源是如何分类的课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。
课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。
因此，我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程 m 中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。
具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。
1 ．根据来源，课程资源、可分为校内课程资源和校外课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等 F 与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。
没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。
学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。
（一）课程资源的内涵
随着社会的不断发展，社会对人才要求发生了重大改变，学校培养目标也相应的调整从而引起课程设置的调整，由以前单一的国家课程，改变为国家课程、地方课程和校本课程共同构成的课程体系，课程目标也发生着相应的改变，由以前重知识的目标发展为，知识、技能和情感态度价值观并重，而实现这一目标仅仅依靠单一的课程标准和教材无法实现，课程资源的开发与利用就成了当务之急一、课程资源概述（一）什么是课程资源广义的课程资源：有利于实现课程目标的各种因素。
狭义的课程资源：形成课程与教学的直接因素来源。
在教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》一书是指形成课程的要素以及实施课程的必要而直接的条件。
我们可以理解为一切对课程和教学有用的、有利于实现课程目标的各种因素都是课程资源。
（二）课程资源分类根据来源：校内课程资源：实物形态的有，图书馆、实验室、专用教室信息中心等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等；与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校外课程资源：包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等。
根据性质：自然课程资源（与自然和谐共处）和社会课程资源（外交、军事，风俗习惯等）。
根据呈现方式：文字、实物、活动课程资源。
根据存在方式：显形和隐形课程资源（校风、师生关系等）。
根据功能：素材性课程资源和条件性课程资源。
素材性课程资源：外在物化载体:如承载课程知识、技能和其他信息的课程标准、教材、参考书、练习册、考试卷等文本以及相应的音像资料等；内在生命化载体:如师生在教学交往中形成的经验、感受、理解、创意、问题、困惑、方式、方法、情感、态度、价值观等。
条件性课程资源：设施设备:如教学馆室、活动场地、实践基地、教学设备、教学用具等；作息时间:如上课时间、运动时间、自习时间、娱乐休闲时间等。
什么是课程资源？课程资源是如何分类的？完整版
什么是课程资源课程资源是如何分类的HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】什么是课程资源课程资源是如何分类的课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据。
课程资源是相对于课程而言的，但是，任何课程又都是以一定的课程资源为基础和前提的，没有课程资源也就没有课程。
因此，我们可以把课程资源认为是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程 m 中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
所谓课程资源的分类，就是建立课程资源的次序和系统。
具体地讲，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。
1 ．根据来源，课程资源、可分为校内课程资源和校外课程资源校内课程资源包括校内的各种场所和设施，如图书馆、实验室、专用教室信息中心、实验实习农场和工厂等；校内人文资源，如教师群体特别是专家型教师、师生关系、班级组织、学生团体、校纪校风、校容校貌等 F 与教育教学密切相关的各种活动，如实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等。
校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源。
没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈。
校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。
其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、气象站、地震台、水文站、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。
学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发与利用的重要课程资源。
第四节 课程资源的内涵与类型
第四节课程资源的内涵与类型一、课程资源的内涵1. 课程资源是指支持教学、学习和评价的一切物质和非物质的资源，是教学活动不可或缺的重要组成部分。
2. 课程资源包括教学用书、教学软件、实验器材、教学实验室、多媒体教室、网络资源等。
3. 课程资源不仅包括教学设施和设备，也包括教师的教学经验、学生的学习习惯、课堂的氛围等非物质资源。
二、课程资源的类型1. 教学用书：教学用书是课程资源中的重要组成部分，对于教师的教学和学生的学习至关重要。
教学用书的选取应当符合教学大纲的要求，内容丰富全面，符合学生的认知特点。
2. 教学软件：随着计算机技术的发展，教学软件作为课程资源的一种新型形式，受到越来越多的重视。
教学软件可以帮助教师解决教学内容的呈现和展示问题，也能够激发学生的学习兴趣，提高课堂的互动性。
3. 实验器材：对于理工类课程而言，实验教学是不可或缺的一环，而实验器材就是支撑实验教学的重要资源。
实验器材的质量和完备程度直接影响着实验教学的效果。
4. 教学实验室：教学实验室是提供实践教学场所和设备的重要场所，它不仅是课程资源的载体，也是课程资源的重要组成部分。
良好的实验室条件能够提升学生的实践能力。
5. 多媒体教室：多媒体技术的应用，为课程的展示和教学提供了新的途径。
多媒体教室的建设需要支持设备和资源，并且需要教师具备相应的授课技能。
6. 网络资源：随着互联网的普及，网络资源也成为课程教学中不可或缺的一部分。
网络资源包括在线课件、网络课程、教学视频等多种形式，可以帮助学生拓展课外知识。
三、课程资源的合理利用1. 教师应根据课程的特点和学生的实际情况，合理选择和使用课程资源，确保教学效果。
2. 学生在学习过程中，也需要根据自身的情况，合理利用课程资源，提升学习效果。
3. 学校管理部门应加强对课程资源的管理和维护工作，确保教学设施和设备的正常使用。
四、课程资源的更新与完善1. 课程资源是一项长期的工作，需要不断地更新与完善。
课程资源的概念
课程资源的定义
课程资源是课程 最具体的表现形式 ，是 教育内容选择和组织加工生成的最终产品 ， 是已经开发出来并提供 给老师和学生使用的 承载教育内容的课程文本及其辅助物。
第二部分
分类及其关系
基础性资源 拓展性资源
国家课程资源 地方课程资源
建设主体
学校课程资源
物质形态课程资源 精神神态课程资源
根据建设主体
课程资源的分类
国家课程资源
地方课程资源
校本课程资源
根据学生需求
基础性课 程资源
课程资源的分类
扩展性课 程资源
幻灯片 教学程序软件包
挂图、图标
教科书
基础课程资源
核心课程资源
课程资源的关系
各类指导书
补充读物
工具书
在课程实施中，教师要将教科书作为 核心资源创造性的使用，不能拘泥于教材 而照本宣科，也不能完全脱离教科书 而任 性施教。教师要学会充分利用 统一提供的 课程资源，增强 开发、获得、整合、利用 个性化课程资源的专业能力。。
那么今天我们就来学习一下到底什么是课程资源 呢？
目录
01 课程资源的定义
02
分类及其关系
03
归纳总结
第一部分
课程资源的定义
课程资源的定义
课程资源常指编制、研发课程所利用的各种条 件和材料。例如人力资源、财力资源、物质资源等， 具体来说，比如有课程专家、政府拨款以及多媒体 设备等等。
指每个学科按照课程标准制作的供师生教学 使用的课程材料。
根据空间标准
课程资源的分类
校内课程资源
校内各种场所和设施
图书馆、实验室
校内人文资源
教师群体、学生团体、校风校纪
与教育教学相关的活动
课程资源也称教学资源
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的结构包括校内课程资源和和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
现就在思想品德教学中开发与利用学生中的课程资源谈谈。
学生的经验是一种资源，是我们教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为学生的经验才有价值。
学生的兴趣也是一种资源，教学必须与学生的兴趣结合起来。
我在学习《学会合理消费》一课中，首先利用流行歌曲flash《赚钱了》引入课题，学生兴趣很浓，使学生带着轻松心情进入学习，积极思考有钱了如何才算合理消费。
在教学中设置教学情境多为生活情景剧，将学生日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的生活经验作为课堂中的课程资源。
如：在引导学生避免走进消费陷阱时，让学生谈谈自己购物或与妈妈买衣服时的情景，你是如何砍价的或谈你砍价成功的经历。
学生能踊跃发言，这些资源都是他们亲身经历的事情，他们有话可说。
个个晒出自己的砍价经验。
这样，在他们懂得课堂上学的东西与自己现实生活中联系紧密的同时，也掌握了生活实践的技巧。
充分发挥学生的主体作用，让学生幸福地学。
对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。
改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。
开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现。
课程与教学论中课程资源的
课程与教学论中课程资源的
课程资源是课程与教学论中的重要概念，它指的是课程设计过程中可以用来支撑课程设计、实施和评估的所有资源。
课程资源可以分为内容资源、环境资源、人力资源和财力资源四大类。
内容资源是指课程设计过程中，课程设计者从外部获取的课程内容信息。
它包括书籍、论文、报纸、杂志、网络信息等。
内容资源是课程设计和实施最重要的资源，它决定了课程的实施效果。
环境资源是指课程设计过程中，需要进行课程设计和实施的物理环境。
它包括教室、化学实验室、体育馆、图书馆等。
环境资源为课程实施提供了基础保障，有效地支撑了课程设计和实施。
人力资源是指课程设计过程中，用来支撑课程设计和实施的人力资源。
它包括学生、教师、家长等。
人力资源是课程设计和实施的核心资源，正确有效地使用人力资源，是课程设计和实施的关键。
财力资源是指课程设计过程中，用来支撑课程设计和实施的经济资源。
它包括学校的教育经费、学生的学费、教师的工资等。
财力资源是课程设计和实施的重要支撑，有效地管理和利用财力资源，可以提高课程设计和实施的效率。
课程资源是课程设计和实施的基础，有效地管理和利用课程资源，是课程设计和实施的关键。
课程设计者应该合理规划、有效利用课程资源，以保证课程设计和实施的顺利进行。
课程资源
一、什么是课程资源（一）教育资源《辞海》中的“资”指：资财，供给，资助。
“源”指：水流所从出，引申为事物的来源。
在《现代汉语词典》中，“资源”是指生产资料和生活资料的自然来源。
《世界图书词典》中，“来源”是指“事物所从来，或所从获得的地方”，“提供信息的人、书本、文件、资料等”；“资源”是指“供满足需要的”东西，或“储藏以备需要时提取”。
从辞典的解释和汉语的语言习惯来看，“资源”都包含有两个方面的意义：第一个方面是指事物所从出，即事物的来源。
我们平常所说的能源资源、矿产资源。
这些表述中，“资源”的含义是指从事这些行业生产所应具有的必备的物质。
即相对于生产能源而言，必须具备通过燃烧产生热能，或通过自然运动产生动能，并转化为其他形式的能量的煤炭、油气、阳光、地热、水力、风力、潮汐等，所以能源资源所指的是煤炭、油气、阳光、地热、水力、风力、潮汐的蕴藏情况。
同样，生产矿产品铁、锰、铜、铝等，需要铁、锰、铜、铝等矿石，这些正是矿产资源。
第二个方面是指，某种事物对另一些事物是不可缺少的，是满足别的事物的需要的条件。
如粮食资源不是指生产粮食所需要的土、水、肥、种和现代农业科技，而是指粮食本身，指一个地区的粮食能够满足解决温饱、工业生产、畜牧业生产的需要的状况。
又如人力资，主要不是指向生产人力的设备或其他条件，而是指向满足经济建设需要的劳动力的状况。
我们常听说教育资源这个词。
其实，在汉语中它不是在一个意义上被使用的，而常常是在以上两个方面的意义上被使用着的。
一个方面是指，构成教育活动所需要的各种事物，包括人、财、物、知识、经验等；为教育提供的人力、物力、财力、知识资源的总称。
它包括学生资源、教师资源、物质资源、财力资源、知识资源等。
另一个方面是指，教育满足一个国家或地区的经济与社会发展的状况，即教育本身的状况，如一个国家或地区的学校数量与人才培养的能力，教育的质量等。
（二）课程资源教师眼中的课程资源：1.课程资源不就是教材吗？就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。
名词解释课程资源
名词解释课程资源课程资源是学校在教育实践中形成的具有教育价值的各种要素，它是一种潜在课程。
课程资源主要来自以下三个方面：(1)社会生活条件；(2)学校文化环境；(3)学生经验世界。
1、课程，从广义上说，泛指各种课程要素及其开发利用。
一般指学校在进行教学活动过程中所使用的内容，即教学内容、教学方法、教学手段等；从狭义上讲，指的是在进行教学活动过程中所使用的内容，即教学内容，包括教材和与教材相配套的教学参考书、练习册、音像带、投影片、录音带、计算机软件、电子教案、教学图表等。
2、课程资源，课程资源是指实施课程过程中的各种因素。
这些因素[gPARAGRAPH3]，可以理解为“课程资源是指实施课程过程中的各种因素”。
(1)人类社会生产力的发展水平和科学技术的进步状况；(2)国家的社会制度和政治体制；(3)社会对人才规格的要求；(4)儿童的身心发展特点；(5)课程标准的质量；(6)课程管理和实施水平；(7)课程设计与编制工作；(8)经济发展水平；(9)学生的知识基础、能力基础和认知风格等。
3、课程资源开发与利用的基本途径：( 1)充分发挥地方和学校的优势；(2)积极争取各级部门的支持和帮助；(3)加强合作，共同开发；(4)发扬民主，走出去，请进来；(5)加强科学研究；(6)注重积累，保护资源；(7)多元化。
2、课程资源，是指学校在教育实践中形成的具有教育价值的各种要素，它是一种潜在课程。
课程资源主要来自以下三个方面：(1)社会生活条件；(2)学校文化环境；(3)学生经验世界。
1、课程资源，是指学校在教育实践中形成的具有教育价值的各种要素，它是一种潜在课程。
课程资源主要来自以下三个方面：(1)社会生活条件；(2)学校文化环境；(3)学生经验世界。
3、课程资源开发和利用：就是通过一定的途径和手段，对学校的课程资源进行采集、甄别、选择、转换和创生，形成新的课程资源。
课程资源的特点简答题
课程资源的特点简答题
课程资源是指用于教学的各种资源，包括教材、课件、教具、多媒体资料等。
其特点主要有以下几点：
1. 多样性：课程资源可以是书籍、影视资料、实验器材等。
教师可以根据课程内容和学生需求选择适合的资源。
2. 可重复性：课程资源可以被重复使用，降低了教师的备课时间和成本，也方便了学生的学习。
3. 可更新性：随着时代的变迁和知识的更新，课程资源需要及时更新，以保持其有效性和适应性。
4. 可定制性：教师可以根据学生的特点和需求，对课程资源进行定制和改进，以提高教学效果。
5. 资源共享性：课程资源可以在教师之间进行共享和交流，以提高教学水平和质量。
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课程资源是什么意思有哪些资源
课程资源是什么意思有哪些资源 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要⽽直接的条件。
那么你对课程资源了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是课程资源的内容，希望⼤家喜欢! 课程资源的定义 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要⽽直接的条件。
课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学⽣，师⽣本⾝不同的经历、⽣活经验和不同的经历、学习⽅式、教学策略都是⾮常宝贵的⾮常直接的课程资源，校内各种专⽤教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、⽹络资源、乡⼟资源、家庭资源等。
课程资源的概念，有学者根据课程资源的功能特点，将其分为素材性课程资源与条件性课程资源，并对课程资源的概念进⾏了⼴义与狭义之分：⼴义的课程资源是指有利于实现课程⽬标的各种因素，狭义的课程资源仅指教学内容的直接来源;按空间分布和⽀配权限分为校内课程资源与校外课程资源，凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源超出学校范围的就是校外课程资源;还可以根据其他的⾓度划分为社会资源与⾃然资源，⼈⼒资源、物⼒资源与财⼒资源，纸质资源与电⼦声像资源等等。
由于划分标准多样性，定义也就不同。
校内课程资源可以包括素材性课程资源和条件性课程资源，校外课程资源也同样包括素材性课程资源和条件性课程资源。
课程资源的意义 校本课程资源开发的意义最主要地表现在以下⼏个⽅⾯： 交叉点 第⼀，交叉点。
校本课程资源开发横跨当前课程改⾰的两个主要问题──校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。
新视野 第⼆，新视野。
校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的巢⽳，特别是那种将开发校本课程视为编写教材的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。
新形态 第三，呼应新课程形态。
能够呼应研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。
什么是课程资源
什么是课程资源？课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种冈素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。
目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。
一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。
有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。
一种是将课程资源划分为素材性资源和条什性资源两大类。
素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与力法、情感态度和价值观以及培养日标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源利网络化资源。
校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。
1）课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
2）课程资源包括：文字资源。
最主要的资源是思想政治教科书，其他涉及经济、政治、哲学、文化、时事政治等内容的报刊、书籍等都是思想政治课程的重要教学资源。
课程资源
一、什么是校本课程 1、校本课程 “校本”：“以学校为本、以学校为基础。” 2、校本课程开发：以学校为中心，以社会为背景， 通过过中央、地方与学校三者权利责任的的再分配， 赋予学校教育人员权责，由学校教育人员结合校内 资源与人力，主动进行学校课程的计划、实施与评 论。
以人为本 以学校为本 建立持续
善于全方位、多种方式捕捉、发现、挖掘教 学资源
沟通音乐知识与生活的联系。
变换改编，使教学内容接近学生的认识水平
捕捉课堂生成性资源
1．建立音乐课程资源库
2．形成课程资源开发的网络 3．构建资源开发的激励机制
什么是校本课程？ 校本课程的特征
校本课程开发的条件
校本课程设计 校本课程开发的步骤
校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应， 是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分 发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻 落实国家的教育方针，促使学生和谐发展继而推动社 会的发展，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基 本建设。目标指向明确、内容多样、课程设置灵活的 校本课程能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、 基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得 到个性发展的及时补偿，在选择中发现潜在能力的火 花，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学 会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌 握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的 价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本 课程开发的意义所在。
教师资源的开发与运用 学生综合资源的开发与运用 教材是音乐教学的重要资源 教师与学生共同参与学习的动力资源
文献资料、宣传媒体及公共设施资
教学能手答辩题
1、什么是课程资源，你所理解的课程资源都有哪些？课程资源也称教课资源，就是课程与教课信息的根源，或许指全部对课程和教课实用的物质和人力。
包含校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书之外，还有教师、学生，师生自己不一样的经历、生活经验和不一样的学习方式、教课策略都是直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包含校外图书室、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
2、选择和运用教课方法的依照主要有那些？（1）教课目的和任务的要求；（2）课程性质和教材特点；（3）学生年纪特点；（4）教课时间、设施、条件；（5）教师业务水平、实质经验及个性特点。
3、讲堂发问应当注意哪些方面？（1）讲堂发问一定有启迪性（2）讲堂发问一定针对学生学习的实质状况（3）讲堂发问一定有助于学生理解课文的主要内容（4）讲堂发问一定有必定的梯度、深度和难度（5）讲堂发问应当防止无效性，力争有价值（6）讲堂发问应当力争新奇4、你以为一堂好课的标准有哪些？（1）能表现先进的教课理念（2）教课目的清楚明确，要点突出，难点打破（3）能牢牢环绕教课目的，针对学生实质进行教课（4）能最大限度的发挥学生学习的主体性（5）能灵巧多样的运用教课方法，获得很好的教课成效（6）能指导学生依据自己的学习风格选择适合的学习策略和学习方法（7）能表现教课的开放性和民主性，培育学生的创新能力（8）能高效、适合的运用多媒体教课手段。
5、一位热忱而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及供给一个更有情味的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的部署，教室内四周的墙上张贴了各种各种、生动风趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了活力。
请你判断，它将产生什么样的成效？为何？.这位热忱的教师出发点固然很好，但适得其反，反而产生疏别学生注意，影响学生集中学习的成效。
依据无心注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，特别对低年级学生，他们简单把注意转移到赏识图画、花草植物上，而影响了专心听课。
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什么是课程资源？
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
如何开发利用课程资源？
一．如何合理利用教材资源
1．认清教材的“新“的特点，有效的利用教材资源。
2.利用教材中丰富的素材，激发学生的探究欲望。
3.充分挖掘教材中的隐含资源。
4.合理改变教材内容的呈现形式。
二．媒体.网络资源的开发和利用
1.充分利用多媒体设备，给学生更生动直观的感受。
2.合理筛选网络中的课程资源。
三．社会.家庭资源的开发和利用
1.广泛利用社会资源，如：校外的图书馆，博物馆，科技馆，高校，部队等。
2.有效的开发家庭资源，如：家长的职业，阅历等。
四．合理利用校园环境。
校园环境是学生生活中不可缺少的组成部分，应该让学生在校园活动中不断学习，不断成长。