八年级学生学习特点

八年级学生学习特点

八年级学生学习特点逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、

主动尝试、八年级学生学习特点明, 八年级的学生是成长发展的转折点, 也是教育的关键期。另外,八年级是初中生活开始分化的时期,经过一年的学习生活,环境熟悉了, 人也熟悉了, 一些学生就不像七年级那样规矩了。如果学校及家庭抓紧八年级学生的教育工作,就会使更多的学生迎头赶上,与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的, 但由于他们思想还不够成熟, 看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人” , 希望别人信任尊重他们。家长应当针对这种思想, 采取恰当的教育, 引导学生不断进步。

1、八年级学生身心发展特点

初中生正值“身心聚变”时期, 其中八年级学生尤为明显教育界称之为“心理性断乳期”。还有人认为八年级是整个中学阶段“最危险”的阶段,八年级学生最难管理, 被称之为“八年级现象”。

究其原因, 可从生理、心理和升学压力三个方面来追踪这一“现象”的根源。（一）生理原因。

八年级学生年龄基本上在14岁左右,普查资料表明,这个年纪的学生已经进入青春期, 青春期性成熟带来的好奇心和探究欲, 促进青少年性意识的发展, 怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为, 这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度, 致使同学们产生青春期烦恼。（二）升学压力

八年级虽然没有升学的压力,但是翻开初二课本,老师们都有一个明显的感觉：与七年级知识相比, 八年级的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战,有的学生因此产生了畏难情绪,感觉学习吃力,上课听不懂、跟不上, 由此失去了学习的兴趣, 时间一长甚至破罐破摔, 放弃了学习。这也是八年级生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫, 但是很多八年级学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷, 升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长、学校对学业的过分重视, 往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动, 甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容,自然会感到生活的单调、枯燥,就特别向往和迷恋外面的世界,常常和一些社会不良青年混在一块, 或是沉溺于网吧、歌舞厅等娱乐场所。由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化,八年级学生是由少年向青年初期发展过渡的重要阶段,他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动,爱凭感情行事；自尊心、自信心、争强好胜心急剧增强；具有独立意向、成人感, 自主、自立意识急剧增强；认识能力显著落后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度三个方面上表现突出：

（三）心理原因八年级学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真, 一般都能

听老师和家长的话,行为乖巧,守规矩。升入初中后,第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感,胆子小,自觉遵守纪律。而进入初中二年级后,同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟,心理上也已经成熟, 他们自认为什么都懂,甚至比师长都理性, 于是渴望独立的空间,不习惯老师和家长

对他们的行为约束和管教, 对家长特别逆反。

八年级学生的另一心理特点是表面什么都不在乎, 实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

2、对家庭的教育的几点建议：

针对以上原因, 对于八年级学生, 家庭、学校、社会应加强对他们的认识, 投

入更多的关注。人们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的, 应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。

（一）缓解与小孩之间的紧张关系

当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点, 但在方法上还不能很好的掌握,尤其是目前都是独生子女,家长们平时只注意关心他们的生活和学习,在家里习惯宠爱他们,而一旦孩子的自我意识开始苏醒,并向习惯的家长权威挑战时, 家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下三个方面来处理与孩子之间的紧张关系：

（1）尊重孩子, 采取鼓励为主的教育方式。

把孩子当成人来对待, 将言论权还给孩子, 把选择权、决策权部分的交给孩

子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定, 在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。

（2）防止出现两个极端。

一是过渡纵容,二是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此,教育自己

的孩子方面,家长必须坚守基本的道德原则,以此来教育孩子掌握一定的度,防止偏离正确的人生轨迹。

（3）家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感,甚至强烈叛逆。

（二）鼓励学生主动接触社会, 了解社会。

树立正确的人生观、价值观, 脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导, 如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代, 中学生该如何选择？显然, 一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举, 主张课堂知识主动积极的向课外延伸, 学生通过走出校园, 一方面是为了加深对理论知识的理解,更重要的是了解社会,同时培养竞争意识和坚定意志,学会与人交往, 体会成功和挫折, 培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长, 形成积极进取的人生态度。（三）加强家校联系, 多与班主任、学生沟通。

俗话说“隔行如隔山” , 为了整合家校资源,最大限度的发挥家庭教育和学校教育的作用,加强与学校的沟通和联系是必不可少的。家庭是孩子接受教育的第一课堂, 家庭教育是学校教育的基础。而学校教育是面对全体学生, 老师的精力是有限的。

因此或多或少的老师的关注会有所侧重, 因而也容易产生一些忽视。那么如何加强家长与学校的联系与沟通, 做好对小孩的教育工作, 不仅是学校德育的一个重要方面, 更是家长培养健康健全少年儿童的必然途径。当今,人们在忙碌的同时又无不渴望“子成龙,女成凤” ,可是由于忙碌, 加上自身的条件,使他们对孩子只有爱的“渴望” ,却缺乏爱的“能力” ,于是乎, 孩子的教育出现了种种怪异的现象,要么放任自流,不管；要么,心急如焚,却又管不了。作为一名教育工作者, 我觉得重视家校合作是全面提高我们教育质量的关键环节之一。

实践证明：只有家校形成合力, 教育效果才可能是加法。让我们架起沟通学校