教师资格证考试小学数学教案

课题：认识小数教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88－89页例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。

教学目标：1．结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。

2．会认、读、写小数。

3．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4．通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

教学重点：小数的读法及表示长度的小数的实际意义。

教学难点：表示长度的小数的实际意义教学。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、收集信息，引入小数。

1．整理展示学生课前收集的信息。

谈话：课前老师让同学们逛超市或采用别的方法收集一些物品的价格，下面请同学们汇报收集到的商品的价格。

（学生口述，教师板书。

）一块橡皮0.2元一本笔记本3元一袋三全汤圆7.60元一个书包45元一管佳洁土牙膏10.55元一卷彩笛卷6元2．对比整数和小数的特点。

教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。

（学生汇报分类情况）教师引导学生说出：像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。

同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。

3．揭示课题。

教师告诉学生：像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做“小数点”。

（擦掉整数价格）同时引出本节课的学习内容。

（板书课题：小数的初步认识）二、引导探究，认识小数。

1．读、写小数。

（1）学生尝试读小数。

教师出示一组小数让学生试读。

教师引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位的读，每一位上的数字是几就读几。

（尤其注意小数部分的读法，不要受整数部分读法的影响。

）（2）教学写小数。

学生练习写小数。

（老师口述小数，学生写在练习本上。

教师巡视指导。

）2．学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。

谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示多少钱吗？同桌互相说一说。

（同桌交流后，学生口述，教师板书，直接板书在整理的小数后面。

）0.2元2角7.60元7元6角10.55元10元5角5分提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？练习：完成课本第88页表格中的填空。

3．教学例1。

（1）谈话引出生活中的小数。

谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？（学生畅所欲言，之后课件出示教材第91页第2题）谈话：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、质量、路程等，下面我们一起来研究以米为单位的小数。

（2）教学以米为单位的一位小数。

提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是1米的几分之几？（课件显示1米的尺子）学生回答后，教师指出：1分米是101米，10 1 米也可以写成0.1米。

（课件显示：1分米部分的两种对应表示方法）请同学们思考回答下面的问题。

（屏幕显示）把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是10 1 米，还可以写成0.1米。

3分米是米，还可以写成（）米。

7分米是米，还可以写成（）米。

提问：通过上面的学习，你发现了什么？（学生回答后，板书。

）1分米＝101 米＝0.1米3分米＝103 米＝0.3米7分米＝10 7 米＝0.7米提问：0.8米用分数可以怎样表示？0.8米是几分米？师小结：以米为单位的小数，小数点右边第一位表示分米。

（3）教学以米为单位的两位小数。

现在把1米平均分成100份，每份是几厘米？（课件显示1米的尺子）下面请同桌合作，解决下列问题。

（屏幕出示）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是米，还可以写成（）米。

3厘米是米，还可以写成（）米。

18厘米是米，还可以写成（）米。

（学生口述，教师板书）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米＝1001 米＝0.01米3厘米＝1003 米＝0.03米18厘米＝100 18 米＝0.18米提问：0.35米用分数表示是多少米？是几厘米呢？想一想：小数点右边第一位表示什么？第二位表示什么？引导学生得出：小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。

讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？练习：把自己的身高用小数表示，并和同桌交流。

三、实践应用，巩固提高。

1．完成练习第89页“做一做”。

学生独立完成，之后全班汇报，并说明理由。

2．完成练习二十一第1题。

逐题出示。

先让学生看清题意，并独立完成。

注意第（1）题要抓住分数与小数的联系，加深对小数的认识。

第（2）题要结合生活进一步理解小数的意义。

3．想一想，说一说。

（1）让学生找到数学课本的定价，把*.**元表示成（）元（）角（）分的形式。

（2）让学生说出姚明的身高（学生不知时教师可以告诉）是226厘米，再让学生用“米”作单位给同桌说一说。

即（）米。

（3）老师口述：用三个1元和一个8分买了两包方便面，共花多少元？ 5 让学生用小数的形式向大家说一说。

即（）元。

（4）让学生想一种自己喜欢的食品，说出单价，让同桌以“元”为单位说一说。

即（）元。

四、全课小结。

提问：通过这节课的学习你有什么收获？你还想知道有关小数的哪些知识？最后教师可以围绕小数的意义、读写，与分数的联系作全课总结。

人教版新课标三年级上册教案第一单元测量第一课时认识长度单位——毫米教学内容教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。

教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点培养学生的估测方法。

教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

……三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第二课时分米的认识教学内容：教材第4—第7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

3、培养学生估测意识和能力。

教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：……1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。

（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”（1）一条裤子长9分米（）（2）一张床长5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）3、填空：5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结：说说这节课你有什么收获！第三课时千米的认识教学内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、认识千米1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、全课总结：第四课时千米的认识教学内容教材第8页例四1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力教学重点、难点体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （）米1米=（）厘米1米= （）分米1分米=（）毫米二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。

3、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

4、体验1000米有多远。

带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。

第五课时米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。