人教版七年级下册历史教案元朝的统治教学设计

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元朝的统治优秀教案

元朝的统治优秀教案元朝的统治优秀教案一、教学目的：1、基础知识：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合、民族分化政策。

2、思想认识：（1）成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用；（2）文天祥坚持抗元，坚贞不屈，表现了崇高的气节和反抗民族压迫的斗争精神；（3）元朝的统一和行省制度的施行，促进了我国多民族国家的巩固和民族的融合。

3、能力培养：（1）图片式教学是新教材的一大特色，本课图片共1O幅，按照一堂课一个中心的原则，主线是蒙古帐幕车成吉思汗元世祖忽必烈元朝疆域，即蒙古的兴起至元朝的统一，对照图片讲述，增加了学生的感性认识，既培养学生识图，讲图能力，又提高了学生对教材内容的理解。

（2）帮助学生正确认识对元朝统一的意义与文天祥抗元斗争的评价，学会辩证地分析历史问题的方法。

二、教学时间：一课时三、教学重点：成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。

四、教学难点：对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。

五、教学设备：投影仪、收录机、毛主席诗词朗诵磁带、成吉思汗和文天祥图像、《元朝疆域》图。

六、教学过程：(导入新课)同学们，首先请大家听一段录音，(放毛主席诗词《沁园春雪》的朗诵磁带)毛主席在诗词中提到了我国古代最著名皇帝中的几位，有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖，还有一代天骄、成吉思汗，秦皇汉武唐宗宋祖我们学过的课文中已提及，这节课，我们着重介绍成吉思汗，包括他所在蒙古族的兴起，蒙古各部的统一，他的孙子忽必烈建立元朝，以及巩固统治，促进我国多民族统一国家发展的历史，请同学们打开课本。

(板书标题)诗词导课：●比单纯的复习提问更能吸引学生，调动学生学习的兴趣，抓住学生的注意力；●诗词导入新课较自然，防止学生畏惧心理，能起到渲染气氛的作用；●符合学科阅读相互渗透的原则，是对学生诗词朗诵，理解能力的培养；●诗词导入新课，迅速引向本课主题，点明本课基本线索，能起到高屋建瓴的作用。

元朝的统治教学设计

四、目标检测（堂上完成）
第11课《元朝的统治》检测题
1、我国省级行政区的设立，始于_____朝（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
2、依据元朝的行政区划，现在的西藏隶属于( ) A、中书省 B、行中书省 C、宣政院 D、自治区 3、台湾自古就是中国的领土，元朝时台湾称作( )球
7、阅读材料：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表，汉唐极盛之际不及焉。
(1)你从材料中能够获得什么主要信息？
(2)元世祖忽必烈为实现对其边疆的有效管辖实行了什么制度？
(3)为了加强对台湾地区的管辖，元朝设置了什么机构？在西藏设置了什么机构？
学生根据地图结合“导学案”回答：元朝疆域：北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表。教师强调：台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围内，元朝的版图是我国历史上最大的。
学生探讨：元朝民族交融：形成一个新的民族----回族（三）学生认真阅读“行省制度”看图表，理解行省制度的结构（1）在中央由中书省掌管全国的行政制度，下设六部（2）设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队（3）设御史台负责监察事务（教师出示图形结构）
D、大都
4、元朝时负责全国军事事务，调度全国军队的是（）
A、枢密院 B、六部 C、中书省 D、御史台
5、历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构是（） A、中书省 B、澎湖巡检司 C、枢密院 D、御史台 6、我国历史上第一个少数民族建立的统一的封建王朝是哪一个朝代（）
A、秦
B、唐 C 、隋 D、元
学生作业达标．课堂结构突出了“知识”与“能力”的转化．学生通过画表、朗读和观看微视频，还有课件演示展示等流程很好地反映了“知识”、“能力”间的内在联系．使学生较好地理解本课的内容。

部编版人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计

教学设计
教学目标
知识与能力：元朝疆域。

行省制度的建立、民族融合的发展。

过程与方法：思考概括综合归纳——通过思考概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。

情感态度价值观：元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆的管辖都是有效的，还促进了民族融合。

元朝的历史地位应予肯定。

教学重点、难点
行省制度、元朝对边疆的管辖
学时安排
本课用1课时。

教学准备
多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络课室、导学案
教学过程
导入：蒙古大草原、马头琴元素
目标模块一：元朝的疆域
1、有趣的视频，提出相关问题，
2、引导学生完成学案1
3、教师引导用“两个了不起”进行知识梳理
目标模块二：行省制度
展示图片，激发学习兴趣，元朝的统治有那些独一无二创新？
1、通过看视频了解行省制度的创立过程
2、独立完成学案2
3、教师进行知识结构梳理
4、小组合作完成行省制度作用和影响的探究
目标导学三：元朝对边疆的管辖
1、看视频了解元朝对边疆的的管辖制度创新
2、快速提问巩固所学知识，着重强调对边疆的管辖所产生的意义课堂小结：
展示知识结构图，归纳到两个词“了不起”、“独一无二”
看视频“了不起，我的国”进行德育教育。

人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课元朝的统治教学设计

人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课元朝的统治教学设计《元朝的统治》（人民教育出版社《中国历史》七年级下册第11课）【课标要求】知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。

通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。

了解元朝的都市生活。

【教学内容分析】元朝的统一，结束了300多年来几个政权并立的局面，成为中国历史上疆域最为辽阔的朝代。

本课的教学内容是元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古、元朝的统一，以及元朝对西藏地区的管辖等。

元朝统一全国，结束了我国历史上较长时期的政权分立状况，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

元朝的版图是中国历史上最大的，大体确定了中国后来疆域的轮廓，3 能分析说明元朝统一全国的历史意义。

通过利用“元朝疆域”图，说明元朝行省制度设立的情况，学生成利用历史地图学习的方法和能力。

4 通过学生自己总结归纳本课的知识要点，学生形成归纳、概括历史知识的能力。

二、过程与方法1 通过课文中的史料和图片以及教师补充的资料，学生知道成吉思汗是中国古代杰出的少数民族皇帝，他性格坚强，好勇有谋，对中国历史的发展做出了极其重大的贡献。

2 通过对忽必烈建立元朝和行省制度的学习，学生知道忽必烈是元朝的杰出皇帝，他积极适应少数民族对全国统治的需要，开创了很多影响深远的政治制度。

三、情感、态度与价值观1 通过学习成吉思汗和忽必烈的相关历史，如成吉思汗历经坎坷成为一代天骄、忽必烈创立新的政治制度，学生增强对中华民族大家庭中少数民族作用的认识，学生树立民族认同感和民族自豪感。

2 通过对文天祥事迹的了解，分析《过零丁洋》一诗学生感受并学习文天祥崇高的气节和反抗斗争精神。

【重点与难点】一、本课重点：成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝，以及元朝开创的行省制度。

二、本课难点：对人物的评价，主要是对成吉思汗的功绩和对文天祥抗元的认识。

【教学过程】[导入] 请同学们想一想，在我们学过的朝代中，哪些是统一的王朝？今天我们就再来学习一个统一的王朝——元朝。

初中历史教案元朝的统治

目标：了解元朝的建立和统治范本，认识元朝的政治、经济和文化特点。

教学重点和难点：学生掌握元朝的建立和统治范本，理解元朝的政治、经济和文化特点。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 通过图片、视频等形式展示元朝的建立和统治范本，引发学生对元朝的兴趣。

2. 提出问题：元朝是如何建立的？元朝的统治范本是什么？
二、学习（15分钟）
1. 讲解元朝的建立和统治范本：元朝由忽必烈于1271年建立，统治范本包括中央集权和分封制度。

2. 分组讨论元朝政治、经济和文化的特点，形成小结论。

三、梳理（10分钟）
1. 教师引导学生总结元朝政治、经济和文化的特点。

2. 梳理元朝的统治范本：中央集权和分封制度。

四、拓展（10分钟）
1. 学生分组设计元朝建设一个城市的规划图，展示元朝的城市规划和建筑特点。

2. 学生自主阅读元朝的历史故事，了解元朝的社会风貌和人文精神。

五、总结（5分钟）
1. 教师和学生一起总结今天的学习内容，强化元朝的统治范本。

2. 提出问题：元朝的统治范本对中国历史的影响是什么？
六、作业（5分钟）
1. 布置作业：写一篇关于元朝的作文，介绍元朝的政治、经济和文化特点。

板书设计：
主题：元朝的统治范本
内容：中央集权、分封制度
教学反思：
通过本节课的学习，学生对元朝的建立和统治范本有了更深入的了解，理解了元朝的政治、经济和文化特点。

通过小组讨论和设计活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的综合
素养和团队合作能力。

下节课可以深入探讨元朝的文化传承和对中国历史的影响。

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化11元朝的统治教学设计(新人教版)一. 教材分析本课是新人教版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第十一心课题“元朝的统治”。

教材主要围绕元朝的建立、统一过程、元朝的统治和社会风貌展开。

通过本课的学习，学生可以了解到元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

二. 学情分析学生在学习了辽宋夏金时期的基础上，对我国历史上的民族关系有一定的了解。

但对于元朝的统治，可能存在一些认知上的困难，如元朝的建立过程、政治制度等。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的建立过程，掌握元朝的政治制度、经济发展和文化特点。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识元朝在我国历史发展中的地位和作用，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.元朝的建立过程2.元朝的政治制度3.元朝的经济发展和文化特点五. 教学方法1.史料教学法：引导学生通过史料分析，深入了解元朝的历史。

2.讨论教学法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。

3.图片教学法：运用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解元朝的历史。

六. 教学准备1.教材、教案、课件2.历史史料（如《元史》、《元朝实录》等）3.图片、地图等直观教具4.计算机、投影仪等教学设备七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、地图等直观教具，引导学生回顾辽宋夏金时期的历史，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）介绍元朝的建立过程，如成吉思汗的统一、窝阔台的继位、忽必烈的建立元朝等。

3.操练（15分钟）分析元朝的政治制度，如行省制度、科举制度等，引导学生通过史料了解元朝的政治体制。

4.巩固（10分钟）讨论元朝的经济发展，如农业、手工业、商业等，让学生通过史料分析，了解元朝的经济状况。

新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2

新人教版七下历史第11课元朝的统治教学设计2一. 教材分析新人教版七下历史第11课《元朝的统治》主要介绍了元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。

本课内容较为丰富，涉及到元朝的统一、行省制度、农业、手工业和商业等方面。

通过本节课的学习，学生可以全面了解元朝的历史状况，掌握元朝的基本史实，培养历史思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的一些基本知识，如秦汉隋唐宋等朝代的历史。

他们对历史人物、事件有一定的认识，但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区较多，需要引导学生更好地理解和把握。

同时，学生对本节课的历史知识较为陌生，需要教师通过生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点，掌握元朝的基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族自豪感，增强历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：元朝的历史背景、建立过程、政治制度、经济发展和文化特点。

2.难点：元朝的行省制度、农业、手工业和商业的发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，营造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作精美的课件，展示元朝的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点等。

2.素材：准备相关的历史图片、视频等素材，用于营造生动的历史情境。

3.学具：准备历史地图、时间线等学具，帮助学生更好地理解元朝的历史。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示元朝的历史背景，如成吉思汗建立蒙古国、忽必烈建立元朝等，引导学生进入历史情境。

2.呈现（10分钟）展示元朝的政治制度、行省制度、农业、手工业和商业等方面的图片和视频，让学生直观地了解元朝的历史状况。

人教版历史七年级下册第11课元朝的统治教案与反思

第11课元朝的统治知己知彼，百战不殆。

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《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！❶教学分析➷【教学目标】【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响教学难点：认识到元朝对于扩大和巩固统一多民族国家的重要作用。

❷教学过程➷一、导入新课（多媒体展示白塔寺）大家知道，我国有56个民族。

在这些民族中，有一个少数民族叫做蒙古族。

同学们知道“元朝的建立”与“蒙古族的兴起”有何联系？这个朝代在我国历史上有哪些重要贡献？现在，我们带着这些问题来学习新课《元朝的统治》。

二、新课讲授目标导学一元朝疆域和民族交融1.（多媒体展示元朝疆域图）教师讲述：元朝的基本情况。

（元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

元朝疆域北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。

元朝的版图是我国历史上最大的）2.老师提问：这么大国土，元朝是如何管理它的呢？接下来我们来学生第二节。

目标导学二行省制度1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景答案提示：西元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，逐步确立了君主专制的中央集权制度。

2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。

提示：（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。

（2）地方：设立行中书省，行省之下，继承前代的制度。

“行省制度”在历史上影响深远。

3.（多媒体示元朝的政府机构设置简图）教师讲述：中书省的古今对比（元朝的中书省相于当今中国的中央人民政府（即国务院），管理全国行政事务；在当时，大都及周围地区（河北、山东、山西、内蒙古的一部分及天津）由中书省直接管辖，在这种情况下，大都及其周围地区相当于现在的北京市，由中央人民政府直接管辖。

人教部编版历史七年级下册第11课元朝的统治教案设计

初二历史下教案
①
与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？元朝疆域超越汉唐时期。

今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。

自学指导二（阅读教材52页“行省制度”部分，2分钟时间，找出下面问题） 1.忽必烈如何治理国家的？（中央和地方） 2.在中央实行怎样的制度，内容是？ 3.在地方实行什么制度，概况？
忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了__________________________制度。

1、中央：中书省、枢密院和御史台 2、地方：行省制度
3、边疆：澎湖巡检司和宣政院
思考：行省制度建立的目的和意义各是什么？目的：为了对全国实行有效的统治
意义：我国省级行政区的设立，开始于元朝。

自学指导三（阅读教材53页“元朝对边管辖疆地区的”部分，2分钟时间，找出下面问题）
1.元朝对边疆地区管理的目的和措施？
2.元朝对西藏是如何管理的以及意义？
3.对台湾是如何管理的以及意义？
好烦恼
啊！这么大块地盘，如何治
君主专制中央集权。

人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计

人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教学设计一. 教材分析《人教版历史七年级下册》第11课《元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程以及其在政治、经济、文化等方面的统治措施。

本节课的内容较为丰富，涉及元朝的统一、行省制度、蒙古族的文化等。

通过本节课的学习，学生可以了解元朝的历史地位及其对后世的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国古代历史的部分知识，对历史人物、事件有一定的认识。

但元朝的历史背景、政治制度以及文化特点等方面的知识较为复杂，需要引导学生通过阅读、讨论等方式深入理解。

同时，学生对于元朝的历史地位及其对后世的影响可能缺乏全面的认识，需要在教学中加以拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程，掌握元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代历史的兴趣，增强民族自豪感，认识元朝在我国历史发展中的重要地位。

四. 教学重难点1.元朝的历史背景及其建立过程；2.元朝的政治制度、经济政策以及文化特点；3.元朝的历史地位及其对后世的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的历史情境，增强学习的趣味性；2.问题驱动法：教师提出引导性问题，引导学生思考、讨论，提高学生的参与度；3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析元朝的统治特点，加深学生对知识点的理解。

六. 教学准备1.教材：《人教版历史七年级下册》；2.辅助资料：历史图片、视频等；3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍元朝的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示元朝的版图、皇帝画像等，引导学生了解元朝的疆域和统治者。

3.操练（15分钟）教师引导学生阅读教材，回答关于元朝建立过程的问题，如：元朝是由哪个民族建立的？成立时间是什么时候？4.巩固（5分钟）教师总结元朝的建立过程，强调其在我国历史发展中的地位。

第 11 课《元朝的统治》教学设计

第11课《元朝的统治》教学设计【教学内容】第11课元朝的统治【教学依据】人教部编版七年级下册第二单元第11课元朝的统治【设计理念】以素质教育和新课程理念为指导，以高效课堂为目标，实施有效教学为基本要求。

【教材分析】本课内容有三个部分：元朝疆域和民族交融、行省制度、元朝对边疆地区的管辖，内容上紧承上一课。

元朝统一后,结束了自唐末以来的分裂割据和政权分立的局面，重建了大一统国家；拥有辽阔的疆域。

为了维护统治，在推行行省制度的同时，对边疆地区则采取因地制宜的管理措施，加强了边疆地区的有效管理，也促进了民族交融。

【教学目标】1.知识与能力目标知道元朝疆域的范围；知道行省是元朝设立的地方最高行政机构，行省制度影响深远；知道元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。

2.过程与方法目标通过对《元朝疆域图（1330）》的学习，使学生了解元朝的疆域及其对疆域的拓展，培养学生识图能力；通过元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所做的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

3.情感态度与价值观目标通过学习，使学生认识到元朝在西藏、台湾设置行政机构实行有效管辖，再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分；元朝时再次出现了民族交融，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。

【教学重难点】重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖难点：行省制度【学情分析】有利因素：学生通过一个多学期的历史课学习，已经具备基本的识图能力，本课在讲述行省制和元朝对边疆地区的管辖，都要求学生通过识图寻找历史信息。

学生通过上一课的学习，知道忽必烈建立元朝后“行汉法”“行仁政”，建立了一整套中央集权的官僚机构。

教师可采取比较法，让学生在对比中寻找元朝与秦朝在中央官制上的异同点。

不利因素：由于教材叙述较少，学生对行省制度的历史意义在理解上可能不到位。

教师应补充有关材料，并联系当前我国实行的省治，从历史和现实两个角度概括行省制度的历史意义。

七年级历史下册第11课《元朝的统治》教案

七年级历史下册
第11课《元朝的统治》教案
一、教学目标：
知识目标：了解元朝的疆域概况；
技能目标：知道元朝的民族融合情况；
情感目标：培养学生对历史的热爱；
二、教学重难点：
教学重点：了解元朝的行政措施；
教学难点：知道元朝对后世的历史影响；
三、教学准备：多媒体课件；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道,元朝的疆域有多大吗？元朝的统治者是如何管理这个庞大的疆域的？
师：下面就让我们一起学习今天的内容：（板书）《元朝的统治》；
二、元朝的疆域：
师：课件出示元朝的简介，请同学们认真观看后，结合课文内容想一想：元朝的疆域范围如何？在元朝各民族是如何实现交融的？
生：结合课文内容积极分组讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；
三、元朝的治理举措：
师：通过学习，刚才我们了解了元朝的疆域状况。

师：现在请同学结合课文内容想一想，元朝的统治者是如何治理这个庞大的帝国的？特别是在行政举措方面，比较前面的其他朝代有何创新？
生：结合课文内容，积极进行讨论；
师：巡视指导；
生：积极举手回答；
师：及时总结；。

初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思

[元朝的统治本课是《中国历史》七年级下册的重点课，主要讲述元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族建立的全国性的统一的王朝，元朝的建立促进了民族间的交流与交融，促进了我国统一多民族国家的发展，基本奠定了我国疆域的基础，元朝行省制度的建立对明清乃至后来的政治制度产生了极为深远的影响。

【学生分析】七年级的很多学生都通过电视剧，对元朝历史有所了解，但是知之不详。

因此利用学生好奇的心理，思维活跃、发言积极、合作学习能力较强的特点，运用声、图、文等多种形式，通过课堂讲座、合作交流解决问题，得到启示。

鉴于初一学生年龄小，缺乏对必要历史知识的积累，不能将历史与现实生活紧密联系的特点，在教学中，引导学生积累知识，在此基础上，培养他们辩证地分析和评价历史事件的能力。

【教学目标】知识与能力通过本课的学习，使学生知道元朝的辽阔疆域范围、知道行省制度设立的地方最高行政机构，行省制度的影响深远，知道元朝设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球，这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构；元朝通过宣政院管辖西藏，从此西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。

过程与方法通过识图《元朝的疆域图》，学会联系地理信息掌握元朝的统治的系列治理措施。

通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。

情感态度与价值观元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一多民族国家的巩固和民族的交融; 让学生认识到元朝作为第一个统一的少数民族政权为我国多民族国家的发展和进步作出了贡献。

【重点难点】教学重点：行省制、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。

教学难点：行省制。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教学过程】一、导入新课播放视频《中国通史之元朝》再现元朝的建立及统一的过程。

提出问题：元朝是中国古代史上的一个重要时期，对统一多民族国家的发展产生了深远的影响。

(名师整理)历史七年级下册《第11课元朝的统治》优秀教案

二、教学目标及解析
教学目标：
（一）知识与能力
了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史实施，以及元朝管理西藏的机构。
（1）过程与方法
通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
增加学生阅读量和见闻，对台湾有个整体认识
培养学生研读课文、归纳总结的能力，从而产生阅读课文的兴趣
集中学生注意力，给学生展示自己的机会，从而激发学生更强的求知欲
使学生明白该机构设置的伟大意义
培养学生动手能力，明白元对西藏采取的统治措施
难点升华突破，使学生明白元朝对统一多民族国家的贡献
使学生有立体的感知，全面认识统一多民族国家是由各民族共同建立的
C．文明初露曙光D．封建国家陷入危机
4．据史料记载我国古代某一制度：“有诸侯之镇，而无诸侯之权”、“都省握天下之机，十省分天下之治”。据此判断这一制度是()
A．行省制B．郡县制C．分封制D．科举制
5．阅读下列材料：
材料一1005年，北宋和辽双方订立和议，辽朝撤军，宋给辽岁币，此后很长时间双方保持着和平局面；1044年北宋和西夏订立“宋夏和议”，西夏元昊向北宋称臣，宋给西夏岁币，宋夏边境贸易兴旺；1141年南宋和金达成和议，南宋向金称臣，并给金岁币，宋金对峙局面形成。
A.分封制B.郡县制C.三省六部制D.行省制
3、“2016·中国西藏发展论坛”举办期间，来自30多个国家和地区的专家、学者和政要参加了此次论坛。元朝时，开始将哪些边陲地区置于中央政府的管辖之下()
①云南 ②岭北 ③新疆 ④辽阳
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④
4、元朝时创设的行省制度，对后世产生了深远的影响。这主要是指这一制度()

人教版七年级中国历史下册《元朝的统治》精品教案(含反思)

第11课元朝的统治1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：元朝的疆域；行省制度的影响。

教学难点：认识到元朝对于巩固我国统一多民族国家的重要作用。

2 教学过程一、导入新课白塔寺有人说，一段历史就是一本书，书中记载着多少悲欢离合；有人说，一个朝代就是一本书，书中描绘了多少繁华落寞。

今天，让我们追随历史，细细品味，感受元朝作为我国首个少数民族统一政权的时代特色，领略元朝那疆域空前辽阔的威武雄风。

二、新课讲授目标导学一：元朝疆域和民族交融1．阅读教材《元朝疆域图(1330年)》，在对比教材P7《唐朝前期疆域和边疆各族的分布图(669年)》，感受一下元朝疆域的范围面积，说说元朝的基本情况。

提示：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。

2．想一想，与汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？提示：今天的新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。

超越汉朝和唐朝，元朝的版图是我国古代历史上最大的。

3．民族交融表现及影响。

提示：表现：(1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。

(2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。

(3)唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐交融，开始形成一个新的民族——回族。

影响：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与交融。

过渡：回忆西周的分封制、秦朝的郡县制，思考元朝是如何有效管理辽阔疆域的。

目标导学二：行省制度的建立1．再次阅读教材《元朝疆域图(1330年)》和“行省制度”一目，思考下列问题：(1)元政府为什么要建立行省制度？其具体内容如何？(2)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？2．目的：为了有效地管辖辽阔的国土，加强封建统治。

3．内容(1)元朝的中央机构在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务；设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队；设御史台负责监察事务。

人教版历史七年级下册第11课《元朝的统治》教案

《元朝的统治》教案一、教学目标1．知道元朝的政权性质和元朝的疆域；2．掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施；3．认识元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。

二、教学重难点教学重点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖教学难点：行省制度、元朝对边疆地区的管辖三、探究新知（一）导入新课电视剧《忽必烈传奇》以元世祖忽必烈为视角，以史诗风格全景式再现元朝建立、中华一统的全过程，向观众展示了忽必烈波澜壮阔的一生。

教师提出：你知道忽必烈是如何对元朝辽阔的疆域进行治理的吗？他在行政制度方面又有什么新的建树和发展吗？（二）自主学习自学指导：快速阅读课文，结合本课导学案【自主学习】环节，完成自学。

（三）合作探究元朝的疆域教师展示优教课件，元朝行省简图。

总结：“北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表”。

“汉唐极盛之际不及焉”。

教师展示材料：世祖忽必烈，因累世之业……至元八年，始改称元。

摧灭弱宋，遂一天下。

组织学生探究学习与探究：这次“遂一天下”与前朝相比，有何突出特点？学生讨论总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一元朝。

行省制度教师展示优教课件，元朝疆域图，指导学生完成填空。

下图中A地是今是组织学生探究学习与探究：为了对全国进行有效统治，元朝实行了什么政治制度？学生一起回答：行省制度教师展示元朝制度框架图，带领学生梳理教材52页行省制度知识，帮助学生高效理解记忆行省制度的相关内容，构建知识思维导图。

组织学生探究学习与探究：行省制度的作用是什么？学生讨论总结：加强了对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，我国省级行政区的设立始于元朝，有利于统一多民族国家的巩固，对后世影响深远。

元朝对边疆地区的管辖为了对辽阔的疆域进行有效的管理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。

人民教育出版社《中国历史》初一下册第11课元朝的统治教学设计

人民教育出版社《中国历史》初一下册第11课元朝的统治教学设计一、本课教材地位分析：元朝为实现对宽敞疆域的管辖，设立了行省，对后世产生了深远的阻碍；民族融合在元朝进一步加强，为东西方的经济文化交流制造了条件。

二、课程标准通过宣政院管辖西藏，明白西藏在元代正式纳入中国版图。

三、教学目标：把握行省制度的建立、民族融合的进展等差不多史实。

元朝行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。

四、学习重点、难点重点：民族融合、行省制度。

难点：行省制度。

五、教学流程设计说明（一）创设情境，导入新课：展现：元朝疆域超越汉唐。

今天的新疆、西藏、云南，东北宽敞地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范畴之内。

教师：你能从材料中猎取哪些信息？生说。

（二）教师引领，合作探究：教师：我国是一个统一的多民族国家，自古以来，历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用。

那么，元朝的民族融合得到了如何样的进展呢？元朝民族融合进展的表现意义民族融合加强新民族显现教师：元朝的民族融合，是历史上民族融合的进一步加强，元朝的统一促进了民族融合，民族融合又促进了元朝各族经济文化的进展教师：元朝是如何实现对宽敞疆域管辖的，在中央、地点和边疆采取了哪些措施？(指导学生看书，标注)在中央：①设＿＿＿掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分管各项政务。

②设＿＿＿负责全国的军事事务，调度全国的军队。

③设＿＿＿负责监察事务。

展现：山东、山西和河北直属中书省，被称作腹里.在地点：①设置了10个行省。

②在行省之下，设置路、府、州、县。

在边疆：①朝设置＿＿＿＿＿＿，负责管辖澎湖和琉球。

②朝设置＿＿＿＿＿＿机构治理西域的军政事务。

③元朝设＿＿＿掌管西藏各项事务。

总结：行省制度巩固了国家统一，加强了中央集权。

这是中国行政制度的。

新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》说课稿

新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》说课稿一. 教材分析新人教版七年级历史下册《第11课元朝的统治》主要讲述了元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

通过本节课的学习，使学生了解元朝在我国历史上的地位和影响，认识元朝时期的多民族国家特点，培养学生热爱祖国历史文化的情感。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认识和理解能力。

但元朝的历史较为复杂，涉及到的民族、地区、制度等方面内容较多，学生可能难以全面掌握。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高他们的历史素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容，认识元朝在我国历史上的地位和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，提高学生的历史思维能力和综合素质。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感，认识民族融合与国家统一的重要性。

四. 说教学重难点1.教学重点：元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

2.教学难点：元朝的制度、民族关系以及对于元朝历史地位和影响的深入理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、分析归纳等方法，充分发挥学生的主体作用，提高学生的历史思维能力和综合素质。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、地图、文献资料等，生动形象地展示元朝的历史场景，增强学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示元朝的疆域地图，引导学生关注元朝在我国历史上的地位，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解元朝的历史背景、建立过程、制度、经济发展、文化繁荣以及民族关系等方面的内容。

3.合作探讨：分组讨论元朝的制度、民族关系等方面的问题，引导学生深入思考，培养学生的合作精神。