高中政治议题式教学ppt

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“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析二、议题式教学的理论基础议题式教学是一种以问题为核心的教学方式，它强调学生的参与性、探究性和自主性，以引导学生对问题进行深入思考和分析。

议题式教学的理论基础主要包括以下几个方面：1. 以问题为核心：议题式教学以、构建学生围绕特定问题展开讨论、探究和分析为教学主线，通过问题的提出和解决，来引导学生掌握相关的知识和技能，培养学生的分析和解决问题的能力。

2. 学生参与、自主性：议题式教学注重学生的参与性和自主性，学生在教学中扮演着主体的角色，通过对问题的讨论和分析来主动获取知识，培养自主学习的能力，提高学生的实际应用能力。

3. 引导性、启发性：议题式教学是一种具有引导性和启发性的教学方式，教师不再是传统教学中的主导者，而是以引导者的身份，通过问题的引导和激发，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探求知识。

三、议题式教学在高中思想政治课堂的具体运用在高中思想政治课堂上，议题式教学的运用主要体现在以下几个方面：1. 问题导向的课堂设计：教师通过选取思想政治领域中的具有一定争议性和深度的问题作为教学议题，例如中国的政治体制、国际政治关系等，引导学生就这些问题展开讨论和分析。

在设计课堂活动时，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，设计不同形式的问题，如提出具体问题、让学生就某一问题展开讨论、安排辩论、进行游戏、拓展思维等。

2. 学生参与性的课堂教学：在议题式教学中，学生是课堂的主体，教师起到的是引导者的作用。

在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，引导学生积极参与到课堂活动中。

在进行问题讨论时，教师可以鼓励学生提出自己的见解，与同学进行交流和对话，促进学生认知水平的提升，增强学生的批判性思维。

3. 引导性的学习资源选择：在教学中，教师可以根据教学内容的需要，为学生提供多样的学习资源，如文字资料、图片、视频、网络资源等。

这些资源可以是有关特定问题的引导性材料，既可以满足学生对问题的了解，又可以引发学生对问题的思考和探讨。

高中思想政治课程中的议题式教学研究

高中思想政治课程中的议题式教学研究一、议题式教学的定义和特点议题式教学是以专题或者议题为中心，将相关知识和技能整合起来，引导学生围绕议题展开讨论和互动的一种教学方法。

它注重学生主体角色的发挥，在学习过程中培养学生的思辨能力和合作能力。

议题式教学的特点包括：注重问题意识的培养、强调自主学习和合作学习、贴近学生生活和实际问题、促进思维激发和思考能力的培养。

二、高中思想政治课中的议题选择在高中思想政治课程中，可以选择一些社会热点问题或者与学生生活密切相关的议题作为教学内容。

民主与集权的辩证关系、法治与人治的平衡、社会主义核心价值观在现代社会的实践等等。

这些议题既能引起学生的兴趣，又能够促使学生思考和讨论。

三、高中思想政治课中的议题式教学模式1. 提出议题和问题：教师先引入一个社会问题或者思辨性问题，激发学生的兴趣和思考欲望。

社会主义核心价值观如何在现代社会中实践？学生可以自由发表自己的观点和看法。

2. 学生讨论和演讲：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就议题展开思考和交流，鼓励学生发表自己的意见和观点。

学生还可以进行演讲活动，展示自己对议题的理解和见解。

3. 资源整合和教学辅助：教师可以为学生提供相关的资料和学习资源，引导学生从多个角度思考问题。

教师还可以借助多媒体技术、互联网资源等辅助教学，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

4. 引导学生总结和评价：在学生讨论和学习的过程中，教师要及时对学生进行引导和评价，帮助学生总结归纳思考结果。

教师还可以组织学生进行小结或者写作，让学生对议题进行深入思考和理解。

5. 反思和反馈：教师和学生在教学活动结束之后，可以进行反思和反馈，总结教学效果，发现问题和不足，改进教学方法。

四、议题式教学在高中思想政治课中的效果引入议题式教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思辨能力和创造力。

在议题式教学中，学生主动参与、自主思考，有助于培养学生的主体能动性和创新精神。

议题式教学能够贴近学生的生活和实际问题，帮助学生理解和把握思想政治课程中的重要知识和核心价值观。

高中思想政治议题式教学探究

高中思想政治议题式教学探究高中思想政治课程的教学目的是让学生理解和掌握马克思主义哲学基本原理和思想政治教育的基本理论和基本方法。

为了提高教学质量，提升学生的思想政治素养和学术能力，教师可以采用议题式教学探究的教学方法。

议题式教学是以学生的实际探究性学习为基础的一种教学方式，能够激发学生的学习兴趣和探索欲望，培养学生的自主学习能力和综合运用能力，使学生从被动的被教育者变为主动的学习者。

在高中思想政治教学中，教师可以选择与学生关切的社会问题作为议题，例如：环境保护、贫富差距、教育公平等。

通过讨论和学习这些议题，学生可以了解这些问题的背景和原因，掌握相关的理论知识和分析方法。

在教学过程中，教师可以采用以下教学方法：1. 提出问题引导学生思考。

教师可以提问：“为什么要保护环境？”“贫富差距对社会有什么影响？”通过引导问题，激发学生的思考和讨论。

2. 开展小组合作学习。

将学生分成小组，让他们一起研究和讨论问题。

每个小组可以选择不同的议题进行研究，然后通过小组讨论和分享成果。

3. 进行资料查找和整理。

学生可以利用图书馆和互联网等资源查找相关的资料，并整理自己的研究成果。

教师可以教导学生如何正确查找、使用和引用资料。

4. 进行辩论或座谈会。

教师可以组织学生进行辩论或座谈会，让学生发表自己的观点和意见。

通过辩论或座谈会，学生可以互相交流和借鉴，提高自己的思辨能力和表达能力。

5. 进行实地调研或社会实践。

根据教学内容和学生的兴趣，教师可以组织学生进行实地调研或社会实践活动。

学生可以参观当地的环保组织，了解环保工作的实际情况。

通过以上的教学方法，学生可以主动参与学习，掌握相关的理论和方法，提高自己的分析和解决问题的能力。

学生还可以锻炼自己的团队合作能力和社会实践能力，提升个人素质和社会责任感。

高中思想政治教学应该采用议题式教学探究的教学方法，让学生从被动的接受者变为主动的参与者和探究者。

通过引导学生深入思考和研究社会问题，培养学生的思想政治素养和学术能力，助力他们成为有担当的公民和建设者。

基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例

基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例摘要2020年修订版课程标准在“教学与评价”建议部分指出“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”，进一步明确了思政课的教学要求。

从本质上来说，议题式教学是一种基于真实议题、真实场景、真实学习而达到真实效果的教学方法，指向的是学生的核心素养，彰显学生学习主体性地位。

采用议题式教学可以很好地解决往日思政课教学”空中楼阁”的现象，使之成为一门学生喜欢听、愿意上、主动学的课程。

关键词：高中政治；议题式教学；教学设计议题式教学是承担高中思想政治活动型课程实施的重要载体，每位思政课教师必须要具备创设议题的能力。

当前统编版高中思想政治新教材正在实施中，我围绕着必修二《经济与社会》第一课《我国的基本经济制度》中的第一框内容进行了议题式教学设计，对开展议题式教学实践做了一定的尝试和探索。

一、全方位本课分析，实现优化课堂效果1、课标分析要求掌握公有制经济、非公有制经济各自的地位、作用，阐述公有制经济与非公有制经济相互依存、共同发展。

2、教材分析选自统编版高中思想政治必修二第一单元第一课的第一框，阐述公有制经济地位、作用以及主体地位的必然性和重要体现，非公有制经济的地位、作用以及坚持公有经济与非公有经济相互促进、共同发展的重要意义。

3、学情分析高一年级的学生已经具备了一定的知识与能力基础，并且在初中阶段他们已经初步接触并了解了我国的基本国情、基本路线和基本经济制度的相关知识，但是学习深度不够比较浅显，需要进一步深入学习4、落实核心素养政治认同：能够坚信以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是适合中国国情的好制度，增强经济制度自信、经济理论自信科学精神：通过运用比较分析法，一方面能够区分我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用，另一方面也要会区分两种所有制经济形，把握各自的地位和作用；通过设置应用性问题，引发学生讨论，培养学生良好思辨能力和合作精神。

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析1. 引言1.1 议题式教学在高中思想政治课堂的重要性议题式教学能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。

通过以具有争议性和思辨性的议题作为教学内容，可以激发学生的思考欲望和求知欲，让他们积极参与讨论和思考，从而更好地理解和掌握知识。

议题式教学有利于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

在辩论和探讨中，学生需要不断思考问题、分析问题、提出观点和论证观点，这样的过程不仅可以增强他们的思维能力，还可以培养他们的表达能力和团队合作精神。

议题式教学能够促进学生的综合素质的提升。

在讨论和辩论的过程中，学生需要综合运用所学知识，从不同角度思考问题，逐渐形成自己的观点和态度，这有利于他们全面发展，提高综合素质。

议题式教学在高中思想政治课堂中的应用具有重要的意义，不仅可以促进教学质量的提升，还可以培养学生的综合能力，为其未来的发展打下坚实的基础。

需要加强对议题式教学的重视和推广，让更多的学生受益于此教学模式。

2. 正文2.1 议题式教学的定义与特点议题式教学是一种以议题为核心的教学方法，其特点包括以下几点：议题式教学注重问题导向。

教学内容围绕一个中心议题展开，通过引发学生对问题的思考和探讨，引导学生主动参与学习过程，培养他们的独立思考能力和创造力。

议题式教学强调跨学科学习。

议题往往涉及多个学科领域，教师可以借助议题激发学生的兴趣，帮助他们在跨学科的背景下整合各种知识，提高他们的综合素养。

议题式教学重视学生参与和合作。

学生在讨论、研究议题的过程中，需要积极思考，交流意见，与同学共同探讨问题，培养团队合作精神和交流能力。

议题式教学注重启发性教学。

教师不再扮演传统的知识传授者的角色，而是引导学生主动发现问题、解决问题，鼓励他们从实践中获得知识与经验。

议题式教学是一种注重问题导向、跨学科学习、学生参与和启发性教学的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。

在高中思想政治课堂中，议题式教学的定义与特点可以有效帮助学生深入思考政治问题，培养他们的批判性思维和分析能力。

议题式教学法在高中思想政治课堂教学的运用

实例二
教学准备
激活学生的前知
教师需收集关于环保与可持续发展的典型案例、政策文件等，并设计相关实践活动。
教学策略
让学生分享日常生活中的环保行为，引导其认识环保与可持续发展的重要性。
反思与评价
通过实地考察、实验等方式，让学生亲身体验环保与可持续发展的实践，加深认识。
引导学生反思自己的环保行为，制定个人环保计划，并对实践成果进行评价。
教学方式
它通过引导学生关注、讨论、探究现实生活中的重要议题，促进学生的思考、判断和行动能力的发展。
议题式教学法的教学理念
01
02
03
学生主体
议题式教学法强调学生的主体地位，鼓励学生主动探究、思考和表达。
现实生活
它注重将教学内容与现实生活紧密结合，使学生能够在探究议题的过程中，理解和应用学科知识。
促进学科知识的运用
议题式教学能够将学科知识与社会议题相结合，使学生在探究过程中，更好地理解和运用学科知识。
01
议题式教学法的实施步骤
课前准备：议题的选定与素材收集
选定议题
根据教学内容和目标，选定具有讨论价值、能引发学生思考的议题。议题应具有时效性、针对性和引导性，能够与学生的生活经验、认知水平相契合，激发学生的学习兴趣。
效果评价
对议题式教学法的实施效果进行评价，包括学生的学习成果、学习态度、能力提高等方面。可以通过考试、问卷调查、个别访谈等方式收集反馈信息，对教学效果进行定量和定性分析，为后续教学提供改进和优化的建议。
01
议题式教学法在高中思想政治课堂的应用实例
实例一：议题“社会公正与平等”的教学实施
教学准备
01
议题式教学法的实施效果与改进方向

议题式教学法在高中思想政治课中的运用

通过小组讨论，帮助学生深化对议题的理解，培养其分析和解决问题的能力，同时提高学生的合作和交流能力。
总结评价，提升认识
在小组讨论结束后，进行总结评价，对学生的表现和观点进行梳理和评价，帮助学生了解自己的不足之处并改进。
通过总结评价，提升学生对议题的认识和理解，促使其形成正确的价值观和社会认识。
05 议题式教学法在高中思想政治课中的挑战与对策
议题应具有现实意义和代表性，能够引发学生的思考和讨论兴趣，促进学生对社会现象和问题的认识和理解。
设计情境，引导学生思考
根据课程内容和学生实际情况，设计具有代表性的情境，引导学生进入议题讨论。
通过提问、引导等方式，激发学生的思考和探究欲望，帮助学生深入思考和理解议题。
小组讨论，深化理解
将学生分成小组，让其在小组内进行讨论和分析，提出自己的观点和看法，并对他人的观点进行评述和质疑。
结合其他教学方法
议题式教学法可以结合其他教学方法，如案例分析法、问题解决法等，以实现更丰富多样的教学效果。
提高教师的专业素养
议题式教学法需要教师具备更高的专业素养和组织协调能力，因此教师应不断学习和提高自己的教学水平。
02 议题式教学法在高中思想政治课中的应用
议题式教学法在课堂导入中的应用
多元化的教学方式：议题式教学法采用多种教学方式，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以适应不同学生的学习风格和需求。
议题式教学法的重要性
激发学生的学习兴趣和主动性
01
议题式教学法通过设置贴近学生生活和实际的议题，激发学生
对思想政治课的兴趣和参与度，提高学生的学习主动性。
培养学生的批判性思维和创新能力
01 议题式教学法概述

议题式教学的课堂架构和设计总ppt课件

1.文化的力量有多大 2.怎样揭示人类社会发展的秘密 3.如何理解依法执政 4.人民日益增长的美好生活需要 5.为什么中国共产党执政是历史和人民的选择 6.互联网时代的理性抉择 7.真理是可以被人为修改的 8.要高薪还是要保障 9.“堵疏”措施的评析与建议
笔试？讲授？
看一看：国外社会性科学议题的部分研究
辩子议题3：如何摆脱资本主义经济危机？性议题：“谁”是资本主义由兴及衰的推手?
辩题1：资本主义社会是最好的时代VS最坏的时代辩题2：资本主义经济危机是科技革命引起的VS固有矛盾引起的辩题3：推翻资本主义的是资产阶级VS无产阶级
(三) 情境设计原则
1.典型性 2.亲和性 3.主题性
1 典型性
议题
议学形式的冲突程度
阐释性
描述与分类（人民日益增长的美好生活需要有哪些）解释与论证（为什么中国共产党执政是历史和人民的选择）预测与选择（如何从收入分配中品味获得感）整合类（互联网时代的理性抉择）
辩论性
描述与分类（真理是可以被人为修改的）解释与论证（不工作，政府也要管生活）预测与选择（要高薪还是要保障）整合类：（“堵疏”措施的评析与建议）
第二节教学流程的显性路线
1 显性路线架构｜路线描述
“是什么”之议－描述与分类 “为什么”之议－解释与论证 “怎么样”之议－预测与选择补充环节－－－－议学延伸
为了在测试中获得预期的关键行为表现，应该基于思想政治学科性质和育人价值，界定基本的学科任务类别，如描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价等。－《普通高中思想政治课程标准（2017版）》
发现活动型
建构授受教学方式转型示意图
第二讲基于新课标的议题式教学课堂架构

【政治讲座】议题式教学的课堂架构和设计(103张)

议题式教学的
新
教
材
新
课
标
课堂架构与设计
第一讲议题式教学的概念解读和价值分析第二讲基于新课标的议题式教学课堂架构第三讲基于新教材的议题式新授课教学设计第四讲基于甄别性评价的议题式复习课教学设计第五讲议题式教学的简易工具
第一讲议题式教学的概念解读和价值分析
第一节议题式教学的概念解读
辩论性
描述与分类（真理是可以被人为修改的）解释与论证（不工作，政府也要管生活）预测与选择（要高薪还是要保障）整合类：（“堵疏”措施的评析与建议）
? 议一议：下列哪些是议题式？
1.个人选一个议题并分析清楚 × 2.进行“如何做方案”的调查+议学+汇报 √ 3.在“模联”活动中集体形成立场文件 √ 4.进行议题式教学的实践研究 ×
(二) 什么是议题式
议题式 1.概念解读 2.概念比较
1 议题式的概念解读
商讨、辩论
议题式以
为解决问
的主要方
阐释、辩析
议题引领议学为主学法延伸
2 议题式的概念比较
主题式非主题式
↓
↓
(一个中心) (多个焦点)
↑
↑
一个议题多个议题
主题式
非主题式
课题式 (项目式) 议题式
话题式
? 议一议：下列哪些是议题式教学？
2 显性路线架构｜线鱼模型
情
描述性情境
境论证Leabharlann 情境线决策性情境
议
任描述务论证线决策
题
搜集
活
搜集商议
搜集
动商议
线
商议展示
展示
展示
议题

8-2法治政府 (教学课件)高中政治人教统编版必修三

补充笔记
2、建设法治政府的具体措施
完善依法行政制度体系
严格规范公正文明执法
全面提高政府工作人员的法治思维和依法行政能力
依法全面履行政府职能
推进行政决策科学化、民主化、法治化
强化对行政权力的制约和监督
以下剪影落实了法治政府的哪些具体措施
剪影一某市取消行政许可事项9项，下放17项；清理45项“零办件” 事项；推行“只进一依门法”全面“履一行网政通府办职能”“一窗通办”改革；完成百余件市政府重大行政决策事项、行政规范性文件和相关协议的合法性审查，建立了重大决策合法性审查机推制进行，政组决建策科了学政化、府民法主律化、顾法问治化团。
剪影二某区向市人大常委会报告专项工作23项，法律严法格规规实范公施正情文况明检执法查3项；向市政协通报工作12项；主动公开信息70余万条；政府常务会研究涉及民生重要议题时，邀请市民代表列席参加并进行微博直播，网民可随时留言，工作人员会对相关提问做出答复。强化对行政权力的制约和监督
剪影三某区设立“朝我说”平台，线上线下全面融合，负责接收有关政府服务问题线索,兼顾民意征询与投诉受理功能。组织多层次法治教育培训，针对领导干部、法治机提高构工负作责人员人法等治多思主维和体依举法办行政依能法力行政培训班，制定普法责任清单，明确普法责任。
②市场监管
管效能。
创新和完善基层社会治理，强化社区服
2022年度政府务功能，加强社会动员体系建设，提升基 ③社会管理
工作重点：彰显层治理能力。了政府需履行哪促进教育公平与质量提升;提高医疗卫生 ④公共服务
些基本职能？服务能力;加强社会保障和服务。持续改善生态环境，推动绿色低碳发展。 ⑤环境保护
结合五年来的成就，思考建设法治政府的意义？

高中思政课程标准议题式解读

高中思政课程标准议题式解读一、议题及其设计议题，顾名思义，议即讨论，问题是问题，需要讨论的问题即议题。

有些教师根据字面意思，把议题理解为可争议的问题、需要商议的问题或值得讨论的主题，这些都是对议题的片面理解。

争议、商议、建议，只是议题式教学中“议”的活动形式，其实质仍然是“讨论”之意。

“题”是问题，而非主题或话题。

例如，某会议的主题是“科学管理”，话题是“人事任免”，会议的议题是“谁可以担任某部门的主管”。

由此可见，议题、主题、话题既有联系，又有区别。

作为教学中的议题与会议的议题一样，要根据话题设置，反映和服务主题。

当然，也不能简单地认为，提出了问题就是确定了议题。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中列举的各种议题虽然都是以问题的形式出现，但是问题作为学科任务的呈现形式只是议题中的一个要素，除此之外还有目标导向、真实情境、学科内容等要素。

正如课程标准所指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。

围绕议题展开的活动设计，包括提示学生思考问题的情境、运用资料的方法、共同探究的策略，并提供表达和解释的机会。

”因此，议题实际上是一个系统，由诸多要素整合而成。

优秀的议题设计需要提升要素间的契合度，注重内部结构的优化趋向，将目标、情境、内容、任务融为一体，进而形成一个优化的议题系统（见图1）。

1.目标结构优化优秀的议题要高屋建瓴，立意鲜明，目标明确。

教师为何要设计这些议题，通过这些议题需要达成什么目标，获取什么效果，是议题系列化设计必须首先考虑的问题。

议题设计的目标导向要与思想政治课的课程性质相契合，与国家社会的发展相适应。

从立德树人到为党育人、为国育才，从知识理解、能力优化到价值升华、素养提升，从获取、解读信息能力到整合信息和应用信息能力，议题目标的设计应该更加注重价值性、综合性和应用性，且要层次分明，结构清晰。

高中思想政治议题式教学探究

高中思想政治议题式教学探究1. 引言1.1 背景介绍高中思想政治议题式教学是指通过探讨社会热点议题、思想问题和政治事件等方式，引导学生深入思考和讨论，促进他们的综合素质提高。

随着社会的发展和教育改革的不断深化，高中思想政治议题式教学逐渐受到人们的关注和重视。

高中思想政治议题式教学还有助于激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的学习主动性和参与性。

通过讨论社会热点问题和政治事件，学生可以更好地了解国家的发展和变化，培养他们的社会责任感和使命感。

高中思想政治议题式教学具有重要的现实意义和教育意义。

1.2 研究意义高中思想政治议题式教学是当前教育领域的研究热点之一，其在教学实践中具有重要的意义和价值。

思想政治教育是培养学生社会主义核心价值观、人生观、价值观的重要途径，而议题式教学能够更好地引导学生思考、探讨社会现象、发展独立的批判性思维，有利于提高学生的思辨能力。

议题式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过讨论和分析社会热点问题，可以更好地激发学生的思维活力，增强他们的主动学习意识。

议题式教学还可以帮助学生更好地了解和把握社会的发展脉络，培养学生的社会责任感和参与意识，提升他们的综合素质和社会责任感。

深入研究高中思想政治议题式教学的理论与实践，对于推动思想政治教育的改革与发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的价值和意义。

2. 正文2.1 高中思想政治议题式教学的定义高中思想政治议题式教学是指在高中思想政治课程教学中，以社会热点、时事议题或伦理道德问题等为教学内容，以学生为主体，进行讨论、分析、辩论等活动的教学方法。

这种教学方式旨在培养学生的思辨能力、分析能力、团队合作能力，引导学生积极参与社会生活，培养他们的社会责任感和公民意识。

高中思想政治议题式教学注重培养学生对社会问题的敏感度和批判性思维能力，使他们能够理性客观地看待问题，表达自己的观点并尊重他人的不同意见。

通过议题式教学，学生可以在讨论中锻炼自己的口头表达能力和辩论技巧，提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。

高中思想政治课议题式教学

©I教学札记高中思想政治课议题式教学◎宋家旺当前，我国越来越重视对学生核心素养的培育与提升,并不断探索其实现路径，立德树人的育人理念逐渐深入到各种教学实践当中，构建活动型的课堂教学日益成为了一个主流的教学方式。

在髙中思想政治课的教学过程当中，议题式教学的引入，能够打破传统的僵硬化教学模式，拓展学生的思维与实践空间，构建活动型学科课堂，对学生核心素养的塑造与培育具有重要的促进作用。

一、议题式教学的内涵价值1.议题式教学的基本内涵。

议题式教学是指教师能够结合实际教学目标以及要求，设计有效的教学活动，将主要讨论的话题通过议题的方式呈现给学生，为学生创造交流和讨论的平台。

这种教学方式使得学生在教育中的主体地位得到更多的关注，便于其综合能力和核心素养的形成。

政治课议题教学，应主要围绕两个方面进行科学定义，一方面是议题教学的含义；另一方面是高中思想政治课的学科特点。

作为当代公民，思想政治课以立德树人为根本任务，确定正确的人生观、价值观及世界观，培养学生美好生活的态度，追求真善美。

为此，高中思想政治课的议题教学就是指，教师能够立足于课程学科特点，以立德树人为主旨，结合实际的教学内容，合理设计议题讨论活动，便于学生在真实的情境中充分进行交流和讨论，尽量发挥自己的思想，将正确的价值观内化于心、外化于行；将社会核心主流思想融入其意识当中，使其形成正确的价值判断与选择。

2.议题式教学的重要价值。

①促进教学更具开放性。

思想政治课是一门非常重要的德育生活课程，具有很强的时代性。

在教学过程中，教师将教学内容与实践生活紧密结合，教学活动设计具有高度的开放性。

高中思想政治课程的议题教学，结合教学的基本知识点，将知识给予拓展，强化学生对社会热点话题的关注度，而且每一个议题都没有一个绝对的答案，这样，学生在理性思维的作用下，能够自圆其说。

②推动教学更具实践性。

议题式教学使学生更加注重将理论与实践相统一，在生活中对相关问题进行探讨咨询，摸索总结规律，并用来论证自己的结论，在讨论和交流的过程中，学生需要积极地参与其中，这能有效增强其合作探究的能力，对学生核心素养的生成具有重要价值。

高中政治议题式教学

高中政治议题式教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中政治课程中的议题式教学。

议题式教学旨在通过引导学生探讨和分析当前社会热点问题，培养他们独立思考、辩证分析的能力，提高学生的政治理论素养和实际应用能力。

本次教学任务将围绕以下主题展开：“社会主义核心价值观在现代社会中的实践与挑战”。

通过对此议题的深入探讨，使学生理解社会主义核心价值观的内涵，认识到其在现实生活中的重要性，并能够分析其在实践中所面临的挑战。

2、教学对象本次教学的对象为高中二年级的学生。

经过一年的政治学习，他们已经具备了一定的政治理论基础，但对社会热点问题的关注度和分析能力仍有待提高。

此外，这个年龄段的学生正处于青春期，思想活跃，好奇心强，容易接受新事物，但也容易受到错误观点的影响。

因此，在议题式教学中，教师需要关注学生的思想动态，引导他们正确看待社会现象，培养他们正确的价值观。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握社会主义核心价值观的基本内容，包括国家层面、社会层面和个人层面的价值要求。

（2）学会运用政治理论分析社会现象，结合实际案例，对社会主义核心价值观在实践中的体现进行辩证思考。

（3）培养信息筛选、整理、归纳的能力，能够从多种渠道获取关于社会主义核心价值观的相关资料，并进行合理的整合。

（4）提高口头表达和书面表达能力，能就议题进行深入探讨，清晰、有条理地表达自己的观点。

2、过程与方法（1）采用小组合作学习的方式，让学生在讨论、争论中相互启发，培养团队合作精神。

（2）通过案例分析法，引导学生关注现实生活中的热点问题，学会运用所学知识分析问题、解决问题。

（3）运用比较法，让学生对社会主义核心价值观与其他国家价值观进行对比，加深对其独特性的认识。

（4）利用多媒体教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生热爱祖国、热爱社会主义的真挚情感，增强国家认同感。

（2）引导学生树立正确的价值观，抵制各种错误思想，培养积极向上的生活态度。

一体化视域下思政课议题式教学的基本策略课件-2023-2024学年高中政治统编版

一体化视域下思政课议题式教学的基本策略一体化视域下思政课议题式教学的基本策略第一章一体化视域下思政课议题式教学的课堂样态第二章一体化视域下思政课议题式教学的内涵解析第三章一体化视域下思政课议题式教学的设计策略第四章一体化视域下思政课议题式教学的实施策略一体化视域下思政课议题式教学的基本策略第一章一体化视域下思政课议题式教学的课堂样态一、小学思政课议题式教学的课堂样态二、初中思政课议题式教学的课堂样态三、高中思政课议题式教学的课堂样态一、小学思政课议题式教学的课堂样态◇课堂例析◇课堂逻辑◇课堂架构(一)课堂例析《人类命运共同体》说课展示主讲：钟祥市石牌镇小学指导：武汉市江岸区小学教研室李晓银张亮(二)课堂逻辑任务个知识迁移知识应用知识理解知识衔接情境活动知识微游戏构建共同体的做法微探究成绩单构建共同体的做法情境活动知识情境活动知识微探究微倡议过程核废水入海视频微评论废水入海构建共同体的原因微游戏生存大考验中国行动成绩单构建共同体的背景情境活动知识微倡议倡议书微评论教学地球图片核心素养倡议书成绩单子议题小问题议题线做法原因背景知识线微评论微游戏活动线活动四(子议题)活动三(子议题)活动二(子议题)活动一(小问题)应用迁移(预测)理解应用(解释)理解应用(解释)衔接(描述)(三)课堂架构情境线微探究地球图子议题子议题小视频微倡议做法、初中思政课议题式教学的课堂样态◇课堂例析◇课堂逻辑◇课堂架构二、初中思政课议题式教学的课堂样态(一)课堂例析(二)课堂逻辑(修改前)任务知识迁移知识应用知识理解知识衔接情境活动知识电影评论员中国叙事构建担当共同视频体的做法情境活动知识最佳辩论手情境活动知识新闻发言人情境活动知识少年行动派构建共同体的原因构建共同体的背景构建共同体的做法辩论国际援助现场生成微信截屏义卖直播评说电影球2流浪地教学过程个(二)课堂逻辑(修改后)任务知识迁移知识应用知识理解知识衔接情境活动知识电影评论员二、初中思政课议题式教学的课堂样态情境活动知识最佳辩论手情境活动知识新闻发言人情境活动知识少年行动派构建共同体的做法构建共同体的原因构建共同体的做法构建共同体的背景辩论国际援助模拟义卖现场中国担当视频义卖直播评说电影微信截屏球2流浪地教学叙事过程个核心素养行动派理解应用辩论手小问题小问题议题线原因做法背景知识线个人叙事自由评论活动线体验四(子议题)体验三(子议题)体验二(小问题)体验一(小问题)(论证) 理解 (描述) 衔接 (描述)迁移 (选择) (三)课堂架构组际辩论小组合作评论员情境线发言人子议题子议题做法三、高中思政课议题式教学的课堂样态◇课堂例析◇课堂逻辑◇课堂架构三、高中思政课议题式教学的课堂样态(一)课堂例析授课教师：谭立婷学校：湖北省宜昌市夷陵中学三、高中思政课议题式教学的课堂样态(二)课堂逻辑任务知识迁移知识应用知识理解知识衔接情境活动知识时代之问模拟辩论、构建联合合作的原国因和做法收集研构建共究汇报同体的原因讲述构建共同体的内涵情境活动知识模联之辩情境活动知识理性之议情境活动知识中国之行构建共同体的原因全球问题汇报会讨论人间正道收集到的资料中国贡献案例教学过程个核心素养环节四(子议题)环节三(子议题)环节二(小问题)环节一(小问题)模拟联大网络资料网络资料网络资料情境线子议题组际辩论原因子议题小组讨论原因小问题个人叙事做法小问题组员叙事原因议题线知识线迁移(论证选择)理解应用(论证)衔接理解(描述)衔接(描述)(三)课堂架构活动线做法一体化视域下思政课议题式教学的基本策略第二章一体化视域下思政课议题式教学的内涵解析一、思政课议题式教学的基本概念二、思政课议题式教学的基本要素三、思政课议题式教学的基本特征一、思政课议题式教学的基本概念◇议题◇议题式◇议题式教学议的方法(商讨和辩论)(商议、争议、建议、评议)议题：会议讨论的题目议的场合议的对象(一般问题、课题、项目)1.议题内含聊话题练习题考试题研课题议议题2.议题类型思维(1)问题类：思维层面的可议性问题经验陈述性的问题不能成为议题，如：我的家乡有哪些变化?事理解释性的问题可以成为简单议题，如：我们的家乡美在哪?(小学高年级)小学段议题：什么是人类命运共同体?有何用? 初中段议题：构建人类命运共同体，少年如何行动? 高中段议题：构建人类命运共同体为何是人间正道? 大学段议题：构建人类命运共同体如何实现理论创新?(一)议题解释经验(一)议题2.议题类型(2)课题类：合作研究的可议性课题从中学到大学，可议性课题难度、系统性随学段的提升而提升。

议题式教学简论电子版

议题式教学简论电子版
议题式教学是《xx高中思想政治课程标准(2017年版)》中提出的与活动型学科课程相对应的--种新的教学方式，它具有探究教学、情境教学、案例教学、辨析式学习等素养化教学方式注重情境、活动、任务的共同特征,也具有“议中学的显著特点。

作为--种与新一轮课改相适应的学科教学方式，它反映了时代发展的要求:作为一种核心素养下与活动型学科课程相对应的教学方式，它是对“旨在培养学生正确价值观念、必备品格和关键能力”的素养发展要求的应答;作为--种思想政治学科的崭新教学方式，它是完成学科任务、培育学生核心素养的新颖路径。

议题式教学既有静态的组成要素,又有动态的运行变量。

作为活动型课堂的一一个教学过程，议题式教学具有素养提升的三个层阶:知识和经验的输入、知识和经验的输出、知识和经验的高级输出;作为活动型课程的一种教学方式,议题式教学具有议题、情境、活动和任务四大要素;作为师生互动的一条教学路径,议题式教学具有知识变量(从具体事实性知识到重要概念再到核心观念)、活动经验变量(从具体经验到程序性知识到策略再到经验图式)、认识方式变量(认识角度、认识思路、，认识方式等)、能力活动变量(从学习理解到应用实践再到迁移创新)和外在变量(教学情境)等五种变量。

层次、要素、变量的内在要素之间及其相互之间的影响和作用推动着议题式教学的变动发展和目标达成。

高中政治议题式教学课例

高中政治议题式教学课例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中政治议题式教学课例”展开，旨在通过议题式的教学方式，引导学生深入探讨和分析当前社会热点政治问题，培养学生独立思考、辩证分析、理性表达的能力。

教学内容涉及政治、经济、文化等多个领域，以培养学生的公民素养和社会责任感为核心目标。

2、教学对象教学对象为高中二年级的学生。

经过一年多的政治学习，他们已具备一定的政治理论基础，但对议题式教学还较为陌生。

因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，引导他们运用所学知识分析现实问题，提高政治认同感和参与意识。

同时，针对高中生的认知特点和心理需求，注重培养学生的批判性思维和团队合作能力，使他们能够在议题讨论中充分发挥自己的优势，全面提升政治素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课例的学习，使学生能够掌握基本的政治理论，包括政治体制、政治文化、政治经济学等知识，并能够将这些知识与现实政治问题相结合，形成系统的政治认知框架。

（2）技能目标：培养学生收集、整理、分析政治信息的能力，提高学生的逻辑思维、辩证分析、理性表达等能力。

通过议题讨论，使学生掌握政治议题的探讨方法，学会从多角度、多层次审视问题。

2、过程与方法（1）过程目标：在教学过程中，引导学生主动参与议题讨论，培养他们独立思考、合作探究的学习习惯。

通过议题式教学，让学生体验政治学习的乐趣，提高政治认同感。

（2）方法目标：运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识和批判性思维。

同时，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的政治参与能力。

3、情感，态度与价值观（1）情感目标：培养学生热爱祖国、关心社会、尊重他人的情感，增强学生的社会责任感和公民意识。

通过政治学习，使学生形成积极向上的人生态度和价值观。

（2）态度目标：培养学生对待政治学习的积极态度，使他们认识到政治学习对个人成长和国家发展的重要性。

议题式课堂的教学设计交流课件-高中政治统编版

情境的创设要坚持典型、贴切、精当的原则。
二优化议题的教学设计 4.活动的设计
三议题式课堂教学实践反思
防议题教学的“万能化” 忌情境设置的“理想化”
三议题式课堂教学实践反思 1.防议题教学的“万能化”
教师首先要考虑知识点的落实能不能通过议题方式解决。
教师还要考虑知识点的落实要不要用议题来解决。
三议题式课堂教学实践反思 2.忌情境设置的“理想化”
情景设置要针对性（学生、议题、教师）情景设置要科学性（情境选取、情景分析）
谢谢大家
一议题式课堂教学要素的架构
二优化议题的教学设计 1.“议”点的凸显
议题，既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。
二优化议题的教学设计 2.逻辑的建构
一是建构议题和任务之间的逻辑关系；二是建构议题、任务和情境之间的逻辑关系。
原因依据类、意义影响类、实践导行类、认识感悟类
二优化议题的教学设计 3.情境的创设
议题式课堂的教学设计
目录
议题式课堂的教学设计
一议题式课堂教学要素的架构二优化议题的教学设计三议题式课堂教学实践反思
Байду номын сангаас
一议题式课堂教学要素的架构
任务是核心议题是完成任务的纽带情境是完成任务的载体活动是完成任务的关键
一议题式课堂教学要素的架构
一议题式课堂教学要素的架构
3.1 坚持新发展理念

高中政治议题式教学ppt

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

高中思想政治课程中的议题式教学研究

高中思想政治议题式教学探究

基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例

“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用分析

议题式教学法在高中思想政治课堂教学的运用

议题式教学法在高中思想政治课中的运用

议题式教学的课堂架构和设计总ppt课件

【政治讲座】议题式教学的课堂架构和设计(103张)

8-2法治政府 (教学课件)高中政治人教统编版必修三

高中思政课程标准议题式解读

高中思想政治议题式教学探究

高中思想政治课议题式教学

高中政治议题式教学

一体化视域下思政课议题式教学的基本策略 课件-2023-2024学年高中政治统编版

议题式教学简论电子版

高中政治议题式教学课例

议题式课堂的教学设计交流课件-高中政治统编版

一体化视域下思政课议题式教学的基本策略课件-2023-2024学年高中政治统编版