冬阳童年骆驼队说课

冬阳童年骆驼队说课

教学目标：

1. 通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法;通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2. 通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

3. 在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。

课时安排：1 课时

教学过程：

一、初解课题，走近林海音

1. 板书课题，请生念课题。师：同学们发现没有这个题目很奇怪。由这个题目，你能想到什么呢?

学生说，师点评。

2. 师：一个题目，三个，这其中到底包含着什么呢?我相信学了课文之后，我们一定能更明白。

3. 师：这篇课文的作者是林海音。课后“资料袋”中有关于她和这篇课文的介绍，大家读读，看看，我们能从中了解到哪些信息。

二、解构文本，历数童年事

1. 师：是呀，《城南旧事》是一本自传体小说，而《冬阳童

年骆驼队》便是它的序言。既然是自传，这文中的主人公小英子其实就是林海音，而这文章就是对过去生活的——回忆。那么，今天就让我们走进林海音的回忆，随着她的思绪去感受小英子的生活。

2. 请学生自己读读课文，看文中回忆了小英子的哪几个有关骆驼的片断。

生自读。

3. 交流

板书：学咀嚼（相机指导“嚼”字字形，请学生把“学咀

嚼”写在相应段落的旁边;相机指导学生找出除了“咀嚼”之外，另外一处用了这个“嚼”字地方，了解其口语、书面语的不同读音。）谈驼铃剪驼毛

念骆驼

三、沉浸往事，解读林海音

1. ....................................... 师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什

么呢?请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受

学生自读。

2. 交流“学咀嚼”

(1) 请研读了“学咀嚼”这件事的同学举手示意。

(2) 请生读这个自然段，学生一起读读。

(3) 请生说说你从中读到了什么。

预设：①读到了林海音的“呆”

A. 知道什么是呆”吗？(眼睛直视一样事物，一动不动，目不

转睛。)

是什么让她“呆”了？

B. 请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会那样中的情感色彩。

C. 师：看着看着，小英子竟然看一一呆了！竟然学着骆驼一一也咀嚼起来。

想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

齐读本段。

D. 你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子

大概几岁了。

体会小孩子的好奇、专注。

E. 师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢?可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗?她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗?课文中哪儿告诉你的?

生读课文16 自然段相关句子。师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀

嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

②读到了骆驼的有趣。教学程序从上述方案的 B 处始。

3 .交流“谈驼铃”“念骆驼”

(1) 师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有?(对话描写)

(2) 师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好? 可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?

指名说。

(3) 学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

(4) 师：对于为什么系驼

铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是——那你更喜欢谁的观点呢?

(5) 师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢?

(6) 师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么?

生答

(7) 指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

(8) 课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢?

(9) 师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了;问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了……

4. 交流“剪驼毛”

(1) 师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读?

指名读。

(2) 大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢?

(3) 交流：天真、可爱、充满童趣。说说从哪儿看出来的?并读好相关句子。

(4) 师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了” 你们说拉骆驼的人像谁一样? 按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢?这不是写反

了吗?

指名回答，进一步体会小英子的天真。

(5) 师：多么天真可爱的小英子呀!可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

四、链接拓展，最念是往昔 1.师：可是，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!写这篇文章的时候，林海音已经42 岁了，而且早已身居台湾，可是童年的一幕幕却依然清晰地在她的眼前浮现，同学们联系你们自己的童年，你们猜猜她或许还会想起什么事来呢?能不能也像这篇课文的题目一样取一个名字?交流。师：是呀，这些或许都会在她的脑海里浮现，她写这些景写这些人写这些事，又何尝不是在抒发自己的情呢! 2.同学们，虽然她早已身居台湾多年，可是50 多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，从来不曾有丝毫的改变，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗?她怀恋的仅仅是童年吗?