合理运用电教媒体,加强中学英语教学论文
电化教学媒体在英语教学中作用论文
浅谈电化教学媒体在英语教学中的作用在由应试教育向素质教育转变的过程中，运用何种教学手段来培养学生的创新精神显得尤为重要。
为适应现代教学思想，随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施，为教师进行良好的教学提供了优越的条件。
电化教学媒体的出现，克服了“一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”的传统教学模式，充分利用形、声、色等大量的多样化的信息作用于学生的感官，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，在强化兴趣、开发听说潜能、发展能力，形成个性等方面显示了极大的优越性。
在教学实践中，为达到良好的教学效果，我充分利用了电教媒体的作用。
一、运用电教媒体教学，可以调动学生的主动性、积极性，让学生想学、要学。
运用电教媒体的生动形象，画面清晰，由静变动，反馈及时、高效、动感强等优势，可激起学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提高学习效果。
为此，在教学中，我从课本内容出发，通过整个教学过程，利用电教手段的直观和信息的多维性，活跃了学生的知识调动，提高了认识，拓宽了思维。
我经常组织学生去多媒体教室上语音课。
那里面美妙的音乐，令人陶醉的标准口语，再加上伴有录像、动画画面等，大大吸引了学生，调动了学习积极性。
学生仿佛到了一个讲英语的国度，耳朵里听到的、眼睛所看到的都与英语有关，学生既锻炼了听力，又练习了口语。
事实证明，“兴趣是最好的老师”。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
二、运用电教媒体能促进学生积极思考，提高学习效率。
采用电教媒体，能充分利用课堂40分钟的时间，严谨教学结构，提高教学效率，为学生提供如临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，伴随着的思维活动也处于积极的兴奋状态。
例如，在讲unit 2 heroes的lesson 1 部分时，我用简明的图片将杨利伟太空探索画面展现出来，让学生对文章内容有了一个整体的把握。
多媒体辅助教学在英语教学中合理运用论文
多媒体辅助教学在英语教学中的合理运用(南溪职中四川宜宾644100)随着信息技术的推广，现在很多学校都已配备了具有先进技术水平的现代化多媒体教室。
在教学实践中，教师可以利用现代化电教媒体编制计算机辅助教学课件，充分创造出图文并茂、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具，有效减轻了学生课业负担，激发了学习兴趣，真正地改变了传统教育的单调模式，使”乐学”落到实处。
然而，并不是用上所有的电教媒体就能达到提高教学质量和效益的目的，关键在于根据实际需要，灵活地选用和组合多媒体工具才能有效地激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。
那么，如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢?一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。
教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。
多媒体辅助教学的关键在于课件。
离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。
因而课件必须充分展现教师的教学风格。
在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。
所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融人到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简单明了的，非要搞得花里胡哨、”枝叶”繁杂。
这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的”辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
二、避免把英语课变成多媒体课件展示课1、在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师仍应发挥其主导作用。
例如：英语课堂上开始时的”free talk”、值日生的”dailyrepon”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。
如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。
初中英语教学中现代媒体合理使用论文
谈初中英语教学中现代媒体的合理使用【提要】英语教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学英语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教学朝着自主的、有特色的方向发展。
本文就运用信息技术辅助教学优化英语教学方法，作一些初步的探讨。
【关键词】多媒体技术英语教学辅助在中学英语教学中，适时恰当地选用多媒体技术来辅助教学，以具体形象的“声、文、图、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与英语教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
英语教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到中学英语教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教学朝着自主的、有特色的方向发展。
一、运用多媒体技术导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情景多媒体的运用能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，它可以使教学变得生动形象，现代外语多是功能式话题，新课标也强调任务式教学。
把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作也形象生动的教学过程。
如在表演asking the way时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市，一个卡通警察，一位路人等。
通过立体直观的真实生活演练，便把问路，指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。
再如：结合生活环境举办planting the trees活动时，我通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。
我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。
然后提出一系列问题：what shall we do？ what can we do？ how to protect the environment？。
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性论文
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。
第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。
在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。
为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。
一、善用电教媒体，营造优美的学习环境在教学中，我常播放一些原版的英文歌曲。
它旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。
这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我还让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。
产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，潜移默化地培养学习兴趣。
唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。
一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词，增强了语言实际的运用能力。
二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜在教学香蕉这一内容时，我制作了一个guess game的课件，用它引出课题。
让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。
如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。
电教让初中英语学习插上飞翔翅膀论文
电教让初中英语学习插上飞翔的翅膀
多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息，综合于一体进行编排处理的技术。
它可以充分调动多种感官的处理功能，使原本抽象、枯燥的数据和内容形象化的, 动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，增加学生的学习兴趣。
因此，教师更应该充分利用这一先进设备，进行有效的教学。
一、多媒体在初中英语教学中的优势
1、现代多媒体教育技术手段，打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学中难以引发学生学习兴趣，难以调动学生积极性的教学方式，
使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
这样既增强了学生学习英语的兴趣，刺激学生的思维，让孩子们一节课有多个兴奋点；还使教材和媒体之间优势互补；多媒体教学新颖活泼的形式不但能激发学生的学习热情，而且引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。
2、多媒体系统的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能置声于真实的场景中完。
英语电教论文充分利用多媒体开展好初中英语教学
充分利用多媒体开展好初中英语教学【摘要】课堂是进行教育教学的主阵地。
随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高教学质量。
“输灌式”教学、“填鸭式”教学、一支粉笔、一本书驰骋40分讲坛的方式已经远远不能满足新时代学生的要求了。
班班通硬件的配置、网络的畅通、资源的共享，充分要求广大英语教师合理利用和积极开发课程资源，将多媒体运用于40分钟课堂教学，激发学生学习兴趣，轻松突破重难点，提高教学效率，培养学生听说读写等综合能力，为创设高效优质课堂保驾护航。
【关键词】情景兴趣重难点效率综合能力一、运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，学习只有让学生产生了兴趣，才能让学生主动思考、积极探索、热情参与，实现多方面能力综合发展,让效率最高，效果最好。
如果一味地你讲我听、你授我学、输灌填鸭，相信学生必然觉得枯燥乏味，不仅学不好英语而且会产生极度的厌恶之情和逆反心理。
多媒体能集文字、图象、影像、声音及动画，以多渠道、多信息的方式为语言教学提供丰富、直观、真实的语言材料和良好的语言环境，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力和提高学习效果。
自从运用ppt上课，我就精心准备每堂课，如学七上《why do you like koalas?》时，我精心搜索了大量同学们熟悉的动物图片，他们可爱顽皮，斑斓的色彩，优美的画面，滑稽的flash动画，还感受了《王老先生有块地》儿歌里各种动物的叫声，同学们似乎免费参观了一次动物园，饶有兴趣。
从此很多对英语讨厌放弃的同学也渐渐有了兴趣，对英语课充满了期待。
学八年级《I am more outgoing than my sister》时，里面夸张的明星对比漫画图片，明显的高矮胖瘦等对比，让学生捧腹大笑，兴趣盎然，轻松地学会了形容词比较级和最高级。
现代远程教育在中学英语教学中运用论文
现代远程教育在中学英语教学中的运用现代农村中小学远程教育工程的实施和现代教育技术的发展，给农村中小学教育模式带来了质的飞跃。
作为英语教师，应如何努力掌握和运用现代教育技术，利用现代化设备，提高农村中学的英语教学质量呢？一、创设真实语言环境在素质教育的中学英语教学，应注重发展学生语言交际能力。
而现代远程教育恰恰会提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。
如果将远教设备和资源用于英语教学中的听力训练、看图说话、情景对话、常用话题和课堂用语等内容，够激起学生的学习兴趣。
所以，要在课堂上有机的实施资源的应用。
课程资源中的媒体资源对英语教学的对话教学有很大的帮助，它形象生动，图文声并茂，为学生提供逼真的视听环境，很容易吸引学生的注意力和激发其学习兴趣，通过视觉和听觉的组合优势就能提高教学效果。
还有空中课堂中的英语课，媒体资源里的英语课，可以让学生和电视里的学生们一起来学习，感受其他优秀教师的课堂风格和气氛。
二、合理的应用教学资源运用电教媒体，要遵循学生的心理规律，利用课堂教学，调动学生的积极性和主动性，让学生主动参与、主动发现、主动探索，树立学生的创新意识，激发学生的创新动机，培养学生的创新精神。
要认真处理好讲授与使用资源的关系。
远程教育资源是一种教辅手段，我们不能当一个资源放映员，要成为资源应用的组织者，学生参与的引导者，师生合作的倡导者。
要不断的利用资源加强自学，不断提高自身的英语教学水平，最终达到能整合利用好资源为英语教学服务。
教学中要结合教材的具体内容，合理组织资源，运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如，教“what ‘s the time?”时，利用多媒体的演示，通过看琳琅满目的钟表，激起学生强烈的好奇心，使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。
教学论文范文,多媒体技术在初中英语教学中的运用探讨写作
教学论文范文,多媒体技术在初中英语教学中的运用探讨写作内容导读：近年来，随着科学技术的新成果不断冲击和渗透到教学领域，许多英语教育教学工作者一直在就如何加速人才培养理由，进行着一系列的教学实验和革新初中英语教学论文，教学实践的变革导致了人们在教学思想，教学观念等诸多方面的一系列变化。
纵观其变化进展，首先是教育观念的转变和教学手段的改善，注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习方式的构建，注重现代教育技术手段的运用，注重人才培养方式革新初中英语教学论文。
在此前提下，现代化音像技术，通讯技术，计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境，尤其在外语教学中特有的强大优势而广泛运用于语言教学中，以而使初中英语教学迅速摆脱了传统教学方式的束缚，为广大的英语教师解决了长期困扰的理由，为探讨新的教学方式创造了一个难得的机会，使初中英语教学拓宽其广度和深度成为可能。
在科技一日千里的信息化时代,多媒体电教在现代教育领域中发挥着重要作用。
利用电教媒体教学，可以开启学生的思维，激发学生学习兴趣，是培养学生革新精神，创造性思维能力的有效途径。
1. 多媒体有利于激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的体现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。
在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。
使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。
2. 多媒体有助于更好地突出教学重点和突破教学难点在传统的教学方式中，对于教学目标中的重点及难点的教授完全是由教师通过个人的口头表达及书面表达完成的，由于受到方式简单化的制约，学生对于知识的认知程度无法得到保证，而现代的多媒体教学就可以更好的解决这个理由。
浅谈电教媒体在初中英语中的应用
浅谈电教媒体在初中英语中的应用随着教育事业的日新月异,课程改革逐步深入现代教学当中,信息技术不仅改善了我们的工作、学习和生活,而且也在改变着我们的教学。
计算机以它独特的优点代替了幻灯片、投影仪、黑板和粉笔等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能,极大地提高了课堂教学效率。
在长期的教学实践中,广泛运用电教媒体辅助教学,能扩充教学手段,丰富课堂内容,并且能很好地完成教学任务。
下面我结合自己的教学实践,谈谈电教多媒体在英语教学中的应用。
一、运用电教媒体,激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣,才能学得主动,学得轻松。
初中学生学英语,对其充满了好奇心和神秘感,根据这种心理特点,利用计算机的特殊功能,制作符合学生心理的词汇和句型教学课件,会取得不错的教学效果。
例如:在学习What/sthisin English?It/s…。
这个句型时,我制作了一个Guessgame的课件,即把全班按前后左右四人一组分成若干组,通过大屏幕展示一些物体,如:钥匙、电脑、时钟等,并在每个物体下注上英文单词Key,computer , clock 等。
让每组猜的同学面向大家,然后大家提问What/sthisinEnglish ?猜的同学用It/s …来回答,猜的答案有多种。
这样,既复习了所学单词,又巩固了新学句型。
猜对的学生兴趣盎然,欢呼雀跃,高喊着“yeah”学生的情绪高涨。
又如教in ,on ,under ,between ,and ……等介词用法时,我把一些实物用卡通形式出现在屏幕上,好像动物一样蹦来蹦去。
首先让学生用耳听,然后动嘴说,这样,在不知不觉中掌握了这几个介词的用法。
二、运用电教媒体,创设情景,丰富学生们的感性世界。
中国的学生,缺少的就是语境,要真正做到了丰富和改善外语学习环境,就必须采用先进的教学方法和手段。
计算机网络的广泛应用,弥补了学生们感性材料的不足,它把“世界”搬上“屏幕”,把“情景”搬进“课堂”,使教学内容变得生动、鲜活。
运用电教媒体加强英语听说教学[论文]
![运用电教媒体加强英语听说教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a1ecb3e67ec102de2bd894b.png)
运用电教媒体加强英语听说教学电教媒体英语听说教学运用电教媒体加强外语听说教学，有着传统教学方法无可比拟的优势，具体表现在以下几个方面。
一、创造语言学习环境，激发学生学习兴趣首先，可以利用投影的方法，在屏幕上呈现出单词和语句，生动形象的画面带给学生的是直观刺激，容易使学生留下深刻的印象，有助于学生加深记忆。
在理解课文的基础上，通过一系列的听说训练，加之电教媒体的辅助作用，以激发学生的求知欲，提高他们的模仿能力和理解能力。
在电教媒体的帮助下，教师能及时让学生明确本次课的目标，吸引学生的参与意识。
在特定的课堂氛围下，激发学习兴趣，使学生自己知道要听什么、看什么、模仿什么及怎样模仿。
其次，有利于突出重点，突破难点。
对于重点内容，可以用重复播放、画面定格等方式加以强调，以加深学生的记忆。
对于难点内容，可以多次分析、讲解、重复训练。
此外，还可以用给录像配音等方式来加强重点、难点的练习。
让学生进入情景交融的外语学习环境，在反复视听的过程中，矫正发音和语调，逐步体会到外国语言的魅力。
再次，有利于课文内容的复习。
课本中的对话部分，学生通过看录像、听录音都能很好地“说”出来。
但课文内容相对较长的，传统教学方法要求学生背诵，不但增加了学生的课业负担，也很难把“背会的书”变成学生自己“说出的话”。
如果在复习课文内容时，教师给学生呈现绘制好的图面，学生便会集中精力，回忆课文内容，积极踊跃地复述课文。
二、面向全体学生，因材施教，有利于提高整体成绩因材施教是教学的一个基本原则，也是实现素质教育的基本保障。
但这一原则在传统教学中却很难真正实现，原因是很多的班级授课，很难同时适应学生的个体差异。
尤其在英语的“听说教学”中，这个问题就表现得更为突出。
同样的“听说”材料，有的同学听一次就懂了，而有些同学多次也听不懂，出现了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，久而久之，使基础好的学生失去了学习兴趣，基础差的学生失去了学习的信心。
电教媒体的成功运用，使英语“听说”教学中的因材施教成为可能，可以面向全体学生的学习。
电教媒体在英语教学中运用论文：电教媒体在英语教学中的运用
电教媒体在英语教学中运用论文：电教媒体在英语教学中的运用摘要随着科学技术的发展，电教媒体种类的增多，功能也不断得到改进与完善，电教媒体日益成为教师进行教学重要辅助手段。
在英语教学的各个领域，电教媒体被更广泛地运用。
结合初中教学的特点，初步探讨电教媒体在英语教学中的运用。
关键词电教媒体；英语教学；英语交际情境现代科学技术的飞速发展带动教育的飞速发展，也丰富了当今的中学英语教学。
当今的英语课堂教学不再仅仅是单词、词汇的学习和语法的灌输，而是从听、说、读、写各方面多角度、多层次对学生进行英语交际能力的综合训练。
随着录像机、录音带、实物投影仪、电脑的普及，powerpoint 和flash课件的制作运用，利用电教媒体辅助课堂教学来完成对学生各个方面的训练已成为一种新兴的教学模式。
它使得用传统教学手段难以讲清的事物，或难以进行教学操作的内容变得直观、形象和生动，达到化繁为简、化难为易的教学目的，并大大增加课堂容量，渲染课堂气氛，能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强运用语言的能力。
那么，在教学过程中，如何恰当地运用各种电教媒体结合英语教学的特点，来实现英语课堂教学的优化、教学方法的改进及取得事半功倍的教学效果呢？1 运用电教媒体，激发学生学习英语的兴趣兴趣是人类对认识和活动的需要的情绪表现，是对事物的一种向往，迷恋或积极探究追求的认识倾向。
爱因斯坦认为：兴趣是最好的老师。
在英语教学中，如何恰到好处地把握电教媒体的最佳作用点和最佳时机的结合点，并通过色、形、声、光等感性材料直接用于学生的感官，给学生以新鲜感和追求感，将有助于学生兴趣的倾向性、稳定性、广度性和效能性等品质得到积极有效的发展，从而促使大脑智力功能发挥积极作用，达到最佳的学习状态。
例如在教新目标go for it七年级下册unit7“what does he look like?”时，先上网搜索学生最喜爱的名人的照片，并做成powerpoint或flash。
论现代电教媒体技术在高中英语教学中的运用
论现代电教媒体技术在高中英语教学中的运用现代电教媒体技术尤其是计算机和网络技术的发展,为在高中英语教学中实现以上目标提供了新的途径。
标签：电教媒体;计算机;网络;高中英语教学【Abstract】Modern audio-visual media technology, particularly computer and network technology development, English teaching in high school to achieve these objectives provides a new way.【Key words】Electronic Media; computer; network; high school English teaching现代电教媒体技术尤其是计算机和网络技术的发展,为在高中英语教学中实现以上目标提供了新的途径。
具体的说就是计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning简称CALL)和网络辅助语言教学(Web Assisted Language Learning 简称WALL)。
在外语教学信息化的发展进程中,以CALL和WALL为代表的电教媒体必然会使高中英语教学产生重大变革。
具体表现如下:一、教师教学观念的改变高中英语教师在运用电教媒体、互联网等进行教学时,要改变过去以“教师”和“教”为中心的状况,树立以“学生”和“学习”为中心的理念。
在电教媒体环境里,英语教师可以利用先进的技术,为学生学习英语知识、提高英语技能创建真实的英语语言输入情境,因为学习的最好办法是让学习者到相对真实的环境中去感受、去体验,这样做不仅容易激发他们的学习兴趣和积极性,还能营造良好的学习氛围,更能使他们在解决真实的问题中建构自己的知识。
在电教媒体辅助教学中,英语教师还可以充分考虑学生认知能力的差异性,引导不同的学习者进行符合自己个性特点和自身实际的学习。
初中英语参赛论文合理运用多媒体,优化英语教学
初中英语参赛论文合理运用多媒体，优化英语教学初中英语参赛论文合理运用多媒体，优化英语教学摘要：以多媒体和网络技术为特点的现代教育技术，给学校教学改革带来了新的契机。
成功地实施网络环境下的教学，是新形势下的新任务，是一种机缘，也是一种挑战。
而运用网络条件进行英语教学将极大地提高英语课堂教学的效益，使教者和学者收成颇丰。
本文结合教学实践，探讨在初中英语教学中利用电教媒体优化课堂教学和如何利用各类电教媒体培育学生的交际意念和文化意识，有效地提高学生的听、说、读、写技术。
关键词：电教媒体；英语教学；爱好；效率“以后教育=人脑+电脑+网络”——钱学森。
可见电教手腕在以后教育教学中的重要性。
《英语课程标准》中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，提高教学成效。
运算机、网络进入课堂显示出其独特的优势性。
随着时期的进展,国家的重视，电教教学设备的投入,使得咱们农村的学生也能享受到现代化教学手腕下的教育,可否合理、有效地利用现代化电教媒体,真正效劳于初中教学,这还得咱们这些教育工作者作更多地学习和尝试,在新课程改革的大旗下,本人也投入极大的热情进行了一些尝试, 关于合理利用电教媒体也有自己的一些心得,其中感受最深的一点莫过于是扬长避短：让电教手腕辅助中学英语教学，巧用多媒体信息技术优化中学英语教学。
一、合理选择多媒体教学手腕，优化英语教学现代化教学手腕在课堂教学中有着庞大的魅力，它具有优化教学进程和最正确教学结果的功效。
但如果是把握不行,只是流于形式,就达不到应有的教学成效。
关于英语教学而言,它能冲破时空限制,增进教学形态的多样化;它能充分提供感知对象,扩大直接体会的范围;它形象具体,生动活泼,有利于引发学生学习动机和调动学生学习踊跃性。
可是,作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具,它的种类较多,有听觉媒体,如广播,录音;有视觉媒体,如幻灯,投影;有视听媒体,如电影,电视,视盘;有交互媒体,如语言实验室,运算机辅助教学课件等,不同的教学媒体具有不同的教学功能特点。
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合理运用电教媒体,加强中学英语教学
作为老师我们都有这样的感受，为了上好一节课，特别是一节公开课，我们常常会考虑很多：教学情境如何别出心裁，教学手段如何丰富先进，教学环节如何紧凑有效，教学用语如何简练精彩。
随着录音、录像、投影等多种媒体的发展和教学改革的不断深入，运用多媒体教学已渐渐成为一种很时尚的教学手段。
英语新课程标准也对我们的现代教育技术明确提出：利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。
但是，在运用多媒体作为辅助教学时，我们应当结合英语学科的特点，将自己的教育教学思想融入教学，不能盲目使用，甚至滥用多媒体。
下面，我想谈谈自己在教学中使用多媒体的体会，以及我如何在新教材中利用多媒体，并发挥其在英语教学中的辅助作用的。
一、将投影、录像和录音等多种电教媒体有机地组合，创设生动、形象的交际情景，加大知识容量
1.利用投影，新旧知识交替进行练习。
初中第二册Lesson 94的第一部分Dialogue 2中有个语言点"Make it"，学生较难理解，如果按教参的安排，听、读对话后再作讲解，势必会中断后面的情景对话练习，使教学不连贯，因此，可以事先让值日生在准备对话时将它用进去，这样在对话提问时便自然地引出并解释了"make it"的特定含义。
接着，可问："he can't make it.why?"并帮助学生答出："Because he has to help his mother with the washing".以引出"have to"第三人称单数的用法，随后用投影仪显示.练习方式：先练肯定句式，再练否定句式，最后练一般疑
问句及其肯定和否定回答。
每练习一种句型，教师先示范一两个句子，然后让学生模仿。
学生领会后先集体操练，再分组，教师最后抽查，了解信息反馈。
如果每个学生基本上都能准确地应用，教师就可以提出以下两个问题，自然地过渡到新课内容： Waht does Jim have to do today? He has to look after the baby.
What does Bill have to do? He ha s to wait for Mr Hu.
2.利用录像、录音和投影学习第一部分。
(1)第一部分是情景对话。
学生经过口头练习，很需要变换练习形式。
录像能提供色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感观刺激，激发他们的学习热情。
看录像之前，可以写出以下三个问题：
1)What does Meimei have to do?
2)Is she coming later?
3)Who will they ask instead?
学生带着问题看录像，只看了一遍，几乎人人都能回答了。
然后，再以同样的方法呈现Dialogue2.
(2)学生对本部分有了一定的感性认识后，再采用录音进行看、听、说训练。
同时教生词"mommy".
(3)该部分要求学生"Read and act,then make similar dialoues".
如果让学生先熟悉对话，再看8幅图编对话，很费时间，而
且还容易出现学生死记硬背、生搬硬套对话的现象。
因此，我们可以把书上的图片复印下来，着上鲜艳的颜色，让学生看图逐一回答。
这样，只需回答板书的三个问句，整个对话的障碍就扫清了。
最后，通过抽查，了解到绝大多数学生都能根据图片问答后，再让他们打开书，看图编对话。
学生经过很短时间的准备，就能不看书表演对话了。
3.利用投影练习第二部分。
用投影仪把事先编好的对话显示出来作示范，让学生模仿编对话，这样做比教师口头重复示范更省时。
二、电教媒体在教学中的各自作用
1.利用录音磁带辩音正误。
JEFC教材每个单元的第四课都有"Word family"，倘若按常规("Play the tape"、"Read after the tape" )来学不足以检查学生语音的准确度。
我们可以利用空白磁带，让学生当场朗读，当场录音，并当场放给同学们听，请他们在听的过程上互相纠正错误，这样学习辨音的效果要比由教师个人发表意见更容易掌握得多。
另外，由于课堂四十五分钟的时间有限，对于篇幅较长的文章教师不可能让每个学生都有朗诵的机会，也就不容易掌握学生朗读水平的高低，所以在家庭作业中可每单元布臵一项课文录音练习，磁带收上来后教师先听，然后选出优秀作品在课上放给同学们欣赏。
2.投影烘托情景，熟悉会话内容。
JEFC教材第二册Unit 8 Where do you sit?这一单元主要是学会认请方位，正确使用front.back.mext to .behind.on the left/right.in the middle of.inront of etc.方位词，教材本身只有一幅教室的布局图，若干巴巴地学习必然导致学生分不清前后左右，即使把方位词背熟了，也不见得能与具体方位相关连，为了增强直观性，我们可以在投影片上绘制两张与教材内容配套的简图，教师先对图进行介绍，然后提出相关的问题，请学生参与回答。
3.录像展示情景，摄像体验情景，激发会话兴趣。
JEFC实践英语教材中会话占有相当大的篇幅，多数会话材料的上方明确注有"Read and act"的教学要求，任何题材的会话都在特写的情景中进行的，并伴有相应的表情和动作。
可以说，没有交际情景就不可能有会话。
因此，从某种意义上讲，会话教学成功的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。
比如在教JEFC第二册Unit 11 keep healthy!的对话内容时，除了拍摄与课文有关的对话录相，还可以自编学生去生病的同学家看望、问候的对话小品，在具体教课前，先播放这段会话小品表演，学生们看到由自己熟悉的同学饰演的反映同学们日常生活的小品，极为兴奋。
重播时，可将有关画面定格，让学
生一一说出与画面有关的句子，等第三次重播时只放画面，不放声音，由学生们一一说出录相中的句子。
最后请同学们模仿表演。
用这种电教手段，可以把枯燥的文字，加工成为动态的视听小品，吸引学生的注意力，使学生由对课文的机械记忆，半机械记忆过渡到知识的活用。