英桥国际小学高年级读写结合项目实验组研究计划

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小学英语“读写结合“教学模式的构建策略解析

小学英语"读写结合"教学模式的构建策略解析发布时间：2022-09-18T17:14:07.336Z 来源：《中国教师》2022年9月下作者：阳海姣[导读] 在小学教学中，英语这门学科占据主要地位，其中听、说、看、读、写作为英语教学的主要部分。

基于此，从教师的角度上来看在进行小学英语教学的过程中，应意识到这些部分起到的作用。

因为在英语学习中，为强化学生读写能力，听、说作为主要的基础。

如果不断的提高学生读写能力，随之还能强化他们听说能力。

所以，小学英语教师在教学中，应注重对“读写结合”教学模式的应用，进一步提高教学质量。

阳海姣湖南省永州市宁远县冷水镇上宜完全小学【摘要】在小学教学中，英语这门学科占据主要地位，其中听、说、看、读、写作为英语教学的主要部分。

基于此，从教师的角度上来看在进行小学英语教学的过程中，应意识到这些部分起到的作用。

因为在英语学习中，为强化学生读写能力，听、说作为主要的基础。

如果不断的提高学生读写能力，随之还能强化他们听说能力。

所以，小学英语教师在教学中，应注重对“读写结合”教学模式的应用，进一步提高教学质量。

【关键词】小学英语；读写结合；教学模式；构建中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）9-023-01在小学教学中，英语这门学科占据主要地位，其中听、说、看、读、写作为英语教学的主要部分。

基于此，从教师的角度上来看在进行小学英语教学的过程中，应意识到这些部分起到的作用。

因为在英语学习中，为强化学生读写能力，听、说作为主要的基础。

如果不断的提高学生读写能力，随之还能强化他们听说能力。

所以，小学英语教师在教学中，应注重对“读写结合”教学模式的应用，进一步提高教学质量。

引言：在义务教育阶段中，英语这门教学学科非常的重要，而且在学习阶段，还是学生需要掌握的一门语言技能。

其中对于小学时期英语教学工作进行分析，不仅有利于提高日常英语水平，还能为日后语言发展做铺垫。

(完整word版)《小学英语培养高年级阅读习惯策略的研究》课题结题报告

《小学英语培养高年级阅读习惯策略的研究》课题结题报告一、问题提出《英语课程标准》明确规定：至小学毕业学生要达到二级英语水平，要掌握600—700个左右单词，阅读总量累计10—12万字。

要达到这样的目标，就必须要有足够的语言输入量才行。

对小学生来说，阅读是语言学习的一个重要方面,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践.而阅读正是巩固和扩大词汇量的好方法，它可以帮助学生获取信息，提高阅读能力，为学生的后续学习打下基础.因此，在小学阶段我们应重视培养学生的英语阅读能力。

纵观传统的小学英语教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视对学生实际运用能力的培养。

在小学阶段,学生由于接触和使用英语的时空受到限制，英语阅读能力普遍低下，如许多学生只知道一个个单词的意思，但连词成句、连句成篇之后却不知道它们的意思了。

因此,研究如何提高小学高年级学生的英语阅读能力具有重要的意义.二、研究对象及步骤研究对象:九潭中心小学五六年级学生研究步骤：前期准备阶段（2017。

10-2017.12）：自身加强了理论学习,明确研究方向，设计研究方案，制定研究计划。

实施研究阶段（2017。

12-2018。

5）：调查与分析了当前小学英语课堂教学的基本情况。

根据研究计划,在日常教学中注重培养学生的英语阅读能力。

遇到的问题和困惑向同行求助，适时分析、反思与总结。

后期总结阶段（2018.5~2018.6）：撰写结题报告三、研究过程与方法：1。

研究方法：（1)行动研究法根据课题制定方案并实施计划，开展行动与研究.不断进行总结，发现不足、及时调整完善。

（2）观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学内容的兴趣、理解程度、掌握情况等,记录学生对课堂活动设计参与的兴趣、达到的效果。

（3）问卷调查法自制问卷，以问卷调查方式，对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法及课外阅读情况等进行调查,以了解学生英语阅读能力发展的现状。

小学英语读写结合研究报告

小学英语读写结合研究报告小学英语读写结合研究报告研究目的：本研究旨在探讨小学英语教学中读写结合的有效性，为小学英语教学提供指导和参考。

研究对象：本研究选取某小学三年级一个班级的学生作为研究对象，共计30名学生。

研究方法：本研究采用实验研究法，将研究对象随机分为实验组和对照组，实验组实施读写结合教学，对照组实施传统教学，教学内容相同。

研究过程：1. 设计教学方案：实验组根据小学英语教学大纲设计了一套以读写结合为核心的教学方案，包括课前导入、教学展示、学生互动等环节。

2. 实施教学：实验组按照教学方案进行教学，对照组按照传统教学方式进行教学。

教学过程中，实验组注重培养学生的阅读和写作能力，通过有针对性的练习和活动提高学生的语言表达能力。

3. 收集数据：通过观察、问卷调查和测试等方式收集数据，对两个组的学生在英语读写方面的表现进行比较分析。

研究结果：1. 阅读能力提高：实验组在阅读方面的表现明显优于对照组，读得更快、更准确。

2. 写作能力提高：实验组的写作表现也明显优于对照组，写作内容更丰富、语法错误较少。

3. 学习兴趣增强：实验组的学生对英语学习表现出更高的兴趣和积极性，对于阅读和写作的练习更加乐意参与。

4. 学习动机提升：实验组的学生在英语学习上的动机也有所提升，对英语的学习更有自信和热情。

研究结论：本研究结果显示，小学英语教学中的读写结合教学对于学生的英语阅读和写作能力的提升具有明显的作用，有助于增强学生的学习兴趣和提高学习动机。

因此，推行小学英语读写结合教学，是一种有效的教学方法。

研究启示：本研究结果对小学英语教学提供了一些有益的启示：1. 在教学中注重培养学生的阅读和写作能力，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能增强他们的学习兴趣。

2. 在设计教学方案时，可以引入一些有趣的练习和活动，提高学生的参与度和学习积极性。

3. 鼓励学生多读多写，提供更多的英语阅读和写作机会，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。

小学生读写结合小课题研究计划[精选多篇]

小学生读写结合小课题研究计划[精选多篇]第一篇：小学生读写结合小课题研究计划个人课题实施计划肖镇小学张文杰一、情况分析：纵观当前小学生课外阅读情况不容乐观，许多学生小学六年除读了几本教科书外很少与课外书接触。

没有一定的阅读量是不可能培养出学生阅读能力和表达能力的。

我校五年级学生对课外阅读兴趣不浓，且大部分学生未掌握正确的读书方法，未形成良好的阅读习惯，针对以上情况，本期开展引导学生有效开展课外阅读的课题研究。

二、实验目的：1、激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体验快乐、丰富情感体验。

2、让每个学生掌握正确有效阅读方法。

3、在阅读中吸取营养并激发学生的创作欲望。

三、研究方法：1、观察法观察学生的言行举止，观察师生的互动交流，观察学生的知识、能力、过程、方法、情感的发展情况。

2、调查法课题组成员坚持上课、听课、评课，通过问卷、访谈、调研等形式，交流心得体会，搜集相关资料。

3、个案研究法对参加实验的班级的表现，对特殊的学生的言行举止作深入分析，写案例资料。

4、经验总结法及时回顾反思，找出不足，及时整改；总结经验，汇编成册。

四、实验步骤：1、准备阶段（2012、9）在班上开展“为什么要读课外书”的讨论会，让学生意识到增加课外阅读量的重要性。

要求每个学生备一个积累本和读后感本。

2、实施阶段（2012、10—2013、1）(1）交流日活动：将每周五定为读书交流日，交流日中学生可向全班推荐好书、可谈感受、可朗读自己喜欢的文章，通过交流激发兴趣。

（2）教师推荐文章与学生自主选择相结合：9月至12月期间，老师根据教材特点，不定期结合文章教出阅读指导课，重在教给学生阅读方法，本期共增加二十篇课外阅读文章。

以学生自主学习为主。

（3）评价措施：墙报评价设佳作欣赏、畅所欲言、王婆卖书等专栏。

档案评价为学生统一建立书迷档案，记录学生得分情况。

（对学生每篇读后感及推荐文章实行计分制）手抄报评价阅读同类作品的同学每月出版一张手抄报。

《小学英语阅读教学探究》高年级课题计划;

《小学英语阅读教学探究》课题计划小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力。

阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。

引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。

一、指导思想围绕小学生英语核心素养，为学生创设良好的情景，营造英语氛围，通过引导学生以母语的习得方式进行英语学习。

通过对学生其他语言技能如听、说能力的培养促进阅读能力的提升，激发学生学习英语的兴趣，让学生在不断阅读中获得学习的乐趣，培养学生良好的语感，掌握正确的阅读技巧和阅读方法，提高学生阅读的能力，为学生养成终身学习打下良好基础。

二、课题探究的背景小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。

依据小学生学习语言的规律，培养拼读能力十分重要。

在日常教学中，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读普遍感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，比如“直接拼音法”。

这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生见词能读音和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。

其次，培养学生形成良好的朗读方法和习惯是非常重要的。

中高段的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定难度的。

因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。

然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。

再次，培养学生形成良好的阅读方法和习惯也是非常重要的。

许多高段的学生都有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些都直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。

小学高年级英语读写结合教学的实践与探索

小学高年级英语读写结合教学的实践与探索摘要：在新课程改革中，强调英语教学应立足于培养学生听-说-读-写综合素养，促进学生核心素养的全面提升。

而将读写关系作为一种独立的教学活动，则使小学生的英语读写能力发展受到了束缚。

为此，鉴于阅读和写作之间存在着相互促进和依存的关系，英语教师将读写一体化来达到二者相得益彰，相互促进，促进学生语言素养的整体发展。

对此，本文立足于“读写”有机结合的教育理念，对小学高年级英语的实践教学作了简要的论述，以期对这一领域研究起到抛砖引玉之良效。

关键词：小学英语；高年级；读写结合；教学一、小学高年级英语读写结合教学的问题探讨当前，在部分小学高年级英语教学中存在着如下较为突出的问题，比如重听说、轻读写，读写分离以及开展读写结合教学的方式单一等教学问题。

一方面，传统的英语教学重视培养学生的听说能力，忽视学生读写能力的发展，英语教学一度成为“听说教学”。

故而带来的后果便是有一部分学生不能够流利地朗读所学故事或短文，领悟话题和理解故事、短文的能力较弱，没有养成按意群阅读的习惯，对阅读文本中出现的关键词句理解不到位，拓展有限；还有一部分学生谈写色变，在根据图片、例句写话的时候出现单词拼写错误、标点符号使用错误、混淆语法，按要求为图片、实物写出简短的标题或描述难度较大，考察写话的时候出现文不对题、照搬范文、缺乏情感投入等问题；另一方面，部分教师会采用多种方式让学生去读单词、句子、短文、故事等来提高学生读的语言技能，在考试前安排较多的写的练习，让学生背记范文来应对考试中对写作的考察，这种读写分离的方式，丧失了读写互促的教学契机。

尽管有些教师会考虑到采用读写结合的方式来提高学生的读写能力，但是所采用的教学方式较为单一，教学设计随意性较大，读写练习范围十分狭窄。

以上这些问题严重影响学生读写能力的有效提升，在一定程度上会使学生缺乏成功、愉悦的英语学习体验，进而影响英语学习兴趣和自信心。

二、小学高年级英语读写结合教学的实施策略1.借助思维导图，提高阅读写话能力在小学时期，英语听说读写是基础学习内容，其中读与写相生，二者相辅相成，如果教学方法得当，学生随着阅读能力的提升，写作水平也能有所增进。

小学高年级英语读写结合教学的实践研究

小学高年级英语读写结合教学的实践研究
小学高年级英语读写结合教学的实践研究
现代英语教学突出语言运用而非记忆，高年级英语学习更加侧重读写结合，去
探索、去动手、去试验，更多的练习及实践，加强英语的基本训练，重视运用情景教学法，以使学生能更全面、更正确的运用英语。

小学高年级英语读写结合教学，旨在让学生学会利用语言表达，从而更好地融入语境，实现自主学习的能力和能力组合，在读写教学过程中实施听说读写结合，实现学以致用，真正地以英语学习为主线，重视整体把握、重点加强、全面提高学生的读写能力。

针对不同英文水平的学生，采用不同的教学策略：一是培养学生的读写能力；
二是学习新的词汇和语法；三是培养学生的综合思维能力。

为此，教师要有层次，发挥学生的优势，激发学生自主性进行探究式学习。

教师可以分组教学，采用多种游戏和实际活动，教会学生如何运用语言，并永恒拓展学生的英语词汇量和阅读理解能力。

在写作方面，高年级英语教学中，重视学生语言的正确性，提高学生书写速度、长度、篇幅等，采用正确的语词、衔接短语、正确的句子结构和句子语序构建，提升学生的写作能力，从而促进学生英语学习有效性。

总之，小学高年级英语读写结合教学提高学生使用英语口语能力以及读写能力。

有效实施听、说、读、写四种技能的教学，可以帮助学生更好地运用英语技能，从而有效地提高学生英语学习水平。

小学英语中高年段小组合作读写任务设计研究策略与评价

作者：萧艳芳
作者机构：广东省广州市白云区长红小学
出版物刊名：科学中国人
页码： 333-333页
年卷期： 2017年第3Z期
主题词：小学英语;小组合作;读写任务
摘要：�新课标》指出:读与写是英语学习中的核心内容和重要组成部分,是语言使用的重要方面,也是学生们基于英语学习的重要途径。

通过阅读与写作,学生们可以获得有效的语言输入,提高学生们英语输出的能力,也可以推动学生们进一步巩固和拓展语音、词汇和语法知识,促进学生们综合语言运用能力的发展与提升。

读写是语言学习的重要方式方法之一,符合学生们阅读开展的心理过程,有效地顺应了学生们的表现欲望、模仿欲望,最大限度地回避学生们容易遗忘的习惯。

本文主要对小学中高年段英语学科的小组合作学习中的读写任务设计进行研究。

小学高年级英语以读促写的教学研究

小学高年级英语以读促写的教学研究1. 引言1.1 研究背景Research Background:In recent years, with the increasing importance of English language learning in China, there has been a growing emphasis on improving students' reading and writing abilities in English. However, many elementary school students in higher grades still struggle with writing compositions in English, despite having decent reading skills. This has led to a need for new teaching methods that can effectively integrate reading and writing skills in English education.1.2 研究目的1. Analyze the current landscape of reading instruction in upper elementary English classes, including common practices, challenges, and areas for improvement.2. Examine theoretical frameworks that support the idea of using reading as a catalyst for writing development, such as the connection between reading comprehension and writing fluency.3. Identify effective teaching strategies for integrating reading and writing activities in upper elementary English lessons.4. Explore practical methods for implementing a reading-to-writing approach in the classroom, considering factors such as student engagement, differentiation, and assessment.5. Develop an assessment framework for evaluating the impact of reading-to-writing activities on students' English language proficiency and writing skills.1.3 研究意义小学高年级英语以读促写的教学研究在当前教育教学领域具有重要的研究意义。

桥高小学第一学期英语教研组工作总结（通用7篇）

桥高小学第一学期英语教研组工作总结桥高小学第一学期英语教研组工作总结（通用7篇）总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们一起来学习写总结吧。

总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编收集整理的桥高小学第一学期英语教研组工作总结，欢迎大家分享。

桥高小学第一学期英语教研组工作总结篇1本学期，我们在学校各级领导的关怀指导下，结合市英语教研计划，以新课程标准为指导，以优化课堂教学、培养学生良好的学习习惯为重心。

在工作中，扎扎实实不断创新，团结合作，积极开展教科研活动，切实提高了教学质量和教师自身的业务水平。

现总结如下：一、教研组建设方面1、加强理论学习，不断更新教学观念学期一开始，全组教师都能认真学习小学英语英语新课程标准。

教研组及时制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。

经常进行书本教育理念的学习，交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构，并用以指导教学实践。

我们积极参组织教师听课，要求上研讨课的教师要写出教学反思，这对改进教学水平有很大程度的启示和帮助。

同时，我组教师利用空余时间积极参加网上研修学习，认真研究研修内容。

老师们无论在思想上还是教学理论和实践中都得到了极大收获和锻炼。

2、注重群教群研，发扬团结协作精神。

我校英语教研组共有7名教师，无论是经验丰富的教师，还是充满活力的新教师，在工作中都能同心协力，互相帮助，通过团结与合作，以集体的力量保质保量地完成好各项工作任务。

各教师在自身不断充实完善的基础上，互相钻研业务和进行常规教学备课，完成教研任务，以便自身迅速成长。

各位教师在教学水平方面有了长足的进步，教学质量有了提高。

二、教学常规方面认真落实常规教学各项任务，坚持两间周一次的集体备课和理论学习活动，落实重点和难点，统一进度和内容，写好教案，同时分析反馈学生的课堂实际情况,充分发挥英语课学科的特点。

小学高段英语阅读与写作能力培养实践与研究

小学高段英语阅读与写作能力培养实践与研究作者：鲁益飞来源：《新教育时代·学生版》2018年第31期新的小学英语PEP六年级教材中，读写板块通过配有图片的文段提供了一个有意义的语篇综合性训练活动，六年级的读写课是一个完整的语篇读写教学的过程，通常包括读前预测、阅读理解和阅读后的活动。

教材内容注重让学生在符合兴趣、贴近生活的话题情景中，参与各项读写综合练习活动。

以下主要探讨教师如何把握教材，实施有效策略，实现读写课的教学目标，让学生在每个课堂环节中，都有所学，有所用，有所能，做到学以致用，知行并进。

策略一：目标明确，把握课型特点。

学习语言知识的目的在于用来实践。

教师在设计一节读写课的教学目标时，尤其要从锻炼能力的角度出发，让学生会学、会用。

读写课需引领学生完成各项听、说、读、写的技能训练，因此，教师首先要对教材进行综合分析，全面、准确地掌握读写课的教学任务。

英语课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。

因此，只有准确定位读写课的目标，才能抓住课型特点，从而区别于词汇课、对话课，读写教学才能事半功倍。

策略二：探索新知，享受阅读。

完整的读写教学通常采用读写教学三步曲：读前活动，读中活动，读后活动。

通常用分两课时上完：第一课时阅读语篇，了解语篇主要信息，掌握细节信息，并进行朗读训练。

第二课时梳理归纳文章梗概，尝试复述语篇，以及意义书写，拓展运用。

一、读前活动：激活旧知，建立兴趣。

读前活动可以让学生在课前或课上完成，形式可以多样化。

1.看图活动。

新六年级课本中，插图丰富、精致，契合主题又有所拓展，符合学生生活实际但又有所对比，如此宝贵的教学资源，教师怎能忽略。

要利用图片，引导学生开展各种各样的活动，如看图说名称、看图讨论、看图排序、看图预测课文内容等等。

2.预习单。

预习单通常要求学生在课前完成，预习单旨在让学生再忆相关的核心词汇和句型，唤醒旧知，并适当铺垫新知，同时，教师可根据预习单的反馈情况，判断学生的，并及时对课堂教学作出相应调整。

小学高年级英语读写结合教学的实践研究

小学高年级英语读写结合教学的实践研究摘要：在英语学习的时候，我们就要找到学生们学习中的重点，阅读能力和作文的写作方式就是我们在学习中和老师教学中的重要组成部分。

阅读能力是让学生们找到更多文献的基础方式，而写作能力就是让学生们把学到的知识表现出来的能力。

随着我国和外国交流的日益密切，就开始让小学的英语老师们越来越注重学生的英语读写能力，和综合素质的提高。

关键词：英语读写；小学教学引言：虽然英语读写能力非常重要，但是现在教学课堂中，老师们可经常忽视掉了阅读和写作中间的密切联系，这样就会影响到两者之间的交流沟通，阻碍到学生们综合素质的提高。

所以，现在我们就要思考如何有效的激发出学生们的学习兴趣，并且从根本上面提高阅读写作的能力，借此培养出学生们的学习积极习惯。

这也成为所有的小学英语老师，和从事英语行业的教育家要探讨的问题。

一、当今英语读写教育的国家现状对着我国经济的高速发展，还有我国国际地位的提升，让我们国家对于英语人才的需求增加，这才让很多老师和家长开始注重英语这一语言的重要性。

再加上社会对于交流的基本需求，让英语的使用性变得更加重要。

如今，对高水平高质量的英语人才的需求变多，就要求我们要好好培养学生，而调查发现，小学高年级正是重要的时期。

只有在这个时候打好基础，才可以让学生在未来的发展可以把英语发挥出重要的作用。

但是，现在很多英语老师还会使用过去很老套的教育手段，就是把课本上的知识点乱七八糟的加在一起，然后教给学生，只是单纯的灌输。

却没有真正的叫他们在英语运用中，所要必备的几项能力。

就是“听说读写”中最重要的“读写”能力。

二、小学高年级英语读写结合教学的几种方式1、通过具体话题深入教学让学生们投入到课堂中来，是一堂好课的开始，这样后续的教学任务推进都变得更加简单。

老师们找到合适的话题，就可以让学生们快速的进入到课堂教学当中。

正确具体的话题可以最快的激发学生们的学习兴趣，让他们可以更好的接纳英语中的读写任务。

桥高小学英语教研组工作计划

桥高小学英语教研组工作计划桥高小学英语教研组工作计划桥高小学英语教研组工作计划一、指导思想本学期，我英语教研组将认真履行教导处新学期制定的工作要求，根据区教研室的统一部署，紧紧围绕区域教学质量全面提升这一主题，加强教学研究，不断解决教学中遇到的问题，全面提高教学质量，在现有的基础上使我们的教研组工作再上一个新台阶。

二、主要工作（一）加强理论学习，提升教学理念1．全体英语教师要在认真学习和钻研英语新课程标准的同时，深入学习一本教育教学论著。

2．明确小学阶段英语课程的目的，坚持以人为本，培养学生学习英语的兴趣，让每一位学生都得到发展。

（二）积极开展教育科研，提高教学质量1．加强教师专业学习，充实和丰富学识修养，提高科研能力。

2．认真开展教学实践研究，上好各级公开课，课后做好评课工作，上课教师写好课后反思。

3．配合教导处做好各年级调研工作，并组织教师参加各级各类部门组织的各项评选活动。

4.认真开展集体备课，并使之落到实处。

（三）全面关心学生，促进和谐发展1．培养学生良好的学习习惯2．及时辅导困难的学生三、具体工作措施（一）学习教育教学理论，转变教育观念1.继续加强英语新课标的学习、研讨，提升教师对课标精神准确把握的能力，夯实英语课程的实施基础。

认真学习研究三六年级英语新教材，正确理解教材编写体系，准确把握教学目标、教学重难点，严过教材关；组织教师开展网络学习，观看优质视频，向优秀教师学习，提高自身的课堂教学技能。

2.根据学校要求，组织教师学习推荐书目《教育中的没想到》，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到英语学科教学中。

3.教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式具有多样性和可选择性。

评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

（二）重视教学研究，推进课程改革1.鼓励和要求教师把专业素养的提升放在重要位置，把课堂当作提高专业素养的主要渠道，激发教师自我练功、自我学习、自我提升的积极性，提高全体教师学科担当的责任感与使命感。

英桥国际学校语文课外阅读计划

英桥国际学校语文课外阅读计划2012．9为了营造浓厚的读书氛围，让学生多读书、好读书、读好书、会读书，养成良好的阅读习惯，提高阅读品位，丰富精神世界，提升全体学生的文化素养。

以“一切为了学生的和谐、全面、可持续发展”为宗旨，以丰富多彩的读书活动为载体，努力进行课外阅读的指导，创建一个具有浓郁文化气息的“书香校园”。

一、总体构想1.我们将组织学生围绕读书，开展丰富有意义的活动，营造浓郁的读书氛围，激发学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，指导学生制定合理的读书计划，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力；激励学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化灵魂，升华人格，以读书为精神打底，为人生奠基。

2.我们将主要抓好“讲座、阅读、竞赛、展评、写作”五个主要环节，使读书活动在基本内容和基本方式上形成规范和特色。

3.将以儿童为主人，使他们通过活动，获得智慧，增长见识，开阔眼界，为今后的成长打好精神的底子，使学生在书的陪伴下走向广阔的人生，使书成为学生生命的寄托，终身的伴侣。

二、活动目标1.以读书节系列活动为载体，引导学生以经典好书为友，进一步营造浓浓的读书氛围，加强课外阅读，促进书香校园建设。

2.通过读书节系列活动的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身的快乐事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。

3.在“读书节”活动中，培养学生广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面，提高学生的内在素质与修养，为学生的成长积淀文化底蕴和发展后劲。

三、活动内容1.营造浓郁的读书氛围，使学生爱读要培养儿童读书的浓厚兴趣和良好习惯，营造浓郁的读书氛围十分重要。

读书节期间，学校将开展丰富多彩的活动，使学生在活动中受到感染和熏陶，逐渐爱上书籍。

1）举办开幕式。

利用周一的升旗仪式，召开隆重的开幕式：强调读书的重要性，介绍读书节的主要活动。

活动期间国旗下的讲话都将围绕读书这个主题。

小学英语高年段读写结合教学探究

小学英语高年段读写结合教学探究作者：许嘉琳来源：《教育周报·教研版》2021年第39期摘要：深圳牛津版英语教材在中高年级的教材中设置了Think andWrite或WriteandSay等写作板块，要求学生在学习完本单元后，根据话题内容写出简单的文段。

通过日常教学案例探究发现，针对小学英语高年段的写作困难，教师可以采取读写结合的方式进行教学。

教师应注重读写结合教学的活动设计，如在阅读课中注重学生思维培养，以多样形式开展阅读活动;在写作课中注重为学生搭建脚手架，树立写作信心，进行多元评价等。

关键词：读写结合教学小学英语教学策略一、课堂实践与问题问题一：表达缺乏语言支架。

本套教材的单元主题多与学生的生活息息相关，学生能够积极主动联系自身生活实际和进行表达。

但随着课本主题逐渐由关注学生个人生活到关注科技、文化艺术、环境保护甚至是关注人文关怀，学生的思维和英语语言表达能力便显得有些吃力。

例如，在5AM3 Water这一课中，读写课的目标是以Water为主题进行写作，而学生学习的重点句型是We use water to...，，对于水的特质，水从哪里来，我们如何保护水资源等等在这些话题则需要教师唤醒学生旧知或合理拓展。

因此，我们发现对教材的留白，我们需要提升学生的思维品质，引导学生进行合理的思考和表达，为中下层学生积累语言支架，使得语言表达更为丰富和立体。

问题二：课堂评价单一。

目前阅读课和写作课课堂评价大多都较为单一，课后评价也大多为点对点的书面评价，即教师评价学生。

这样的评价虽然能够更加精准地指出学生问题，但也挫伤了学生的积极性。

在四年级下册时，我便开始实践每个单元学习后布置一篇相关的写作，但却逐渐发现学生的写作积极性减弱，学生往往忽视订正和重写环节，缺乏纠正意识，我的书面文字反饋和一对一的反馈也容易限制学生思维。

二、反思与改进策略针对学生的问题，我们通过前期磨课和大量研讨课实践，逐渐找到解决的策略，即进行读写结合教学。

“项目学习”在小学高段英语阅读教学中的实践研究

“项目学习”在小学高段英语阅读教学中的实践研究项目学习的理论基础为合作学习和建构主义。

它是一种将学生为核心的学习模式，通过完整项目的实施，在实际课堂教学中将理论和实践有机结合。

项目学习可以挖掘学生的潜在能力，提高学生对问题发现和解决的综合能力。

在本文中，闭着眼小学高段英语阅读教学为例子，通过将项目学习运用到小学高段英语阅读教学中的方式，探究项目学习对学生的学习积极性，语言应用能力，阅读理解能力和综合能力的影响。

以及教师利用项目学习这种方式，达到自己教学目的，帮助学生在学习英语之路上茁壮成长。

标签：项目学习;高段英语;小学;阅读教学一、项目学习的影响项目学习在我国国内的现状为：首先，我国国内对于项目学习的研究起步晚，项目学习作为一种新型教学方式的出现，打破了传统课堂的教学模式。

就如小学英语课堂为例，在进行英语阅读教学时，列出和英语阅读相关的各个项目。

本堂课的任务是完成对于职业交谈的英语教学，我就可以让学生在朗读英语阅读的同时，扮演阅读中提到的各个角色，用自己的口吻表达出自己的职业和立场，让班级中的其他同学评价该同学的表达是否到位。

最后我再对学生在表演中的优点、错误和不足之处作出点评和指引他们去改进。

通过对于高段英语阅读的教学，让学生在对于项目的经历之中学习到关于英语阅读的知识。

让学生能够全身心地参与原本枯燥的高段英语阅读课堂，也拓展了学生的知识，提高了学生的英语阅读能力和口语表达能力等综合能力。

将教学的效果进行了优化和提升，贯彻了项目教学中“以学生为本位”的教学思想。

二、小学高段英语教学现状中国现阶段对于小学高段英语教学还停留在传统的教学模式，教师多采用的是让学生强硬接受英文单词和语法。

在单词为阅读的基础之上，重点抓单词的记忆，将有限的课堂时间集中在对单词记忆度的教学之上，来指引学生对单词的机械重复，来完成对于单词的记忆任务。

在小学的高段英语阅读课堂上，要保证教师能够高效地完成教学任务，又令学生能够集中注意力，学习到英语阅读的知识，并且在自我学习的时候可以熟练运用，这是对教学方式的限制和难题。