道德教育方法复习(1)

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思想政治教育方法论重点复习

思想政治教育方法论重点复习第一章思想政治教育方法论及其体系建构1.思想政治教育方法论思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

2.思想政治教育方法论的研究对象第一，就思想政治教育方法形成、变化和发展的规律。

第二，研究思想政治教育方法的联系规律。

第三，研究思想政治教育方法的具体规律。

第四，研究思想政治教育方法的发展趋势3.思想政治教育方法论的哲学基础辩证唯物主义和历史唯物主义，是思想政治教育方法论的哲学基础。

4.思想政治教育方法论的学科理论基础思想政治教育学原理是思想政治教育方法论的理论基础；思想政治教育方法论是思想政治教育学原理的具体运用5.思想政治教育方法论的功能第一、思想政治教育方法论的功能第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。

第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。

第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。

6.思想政治教育方法论的特点第一，学科性和革命性的统一。

第二，实用性与规范性的统一。

第三，渗透性和交叉性的统一。

第二章思想政治教育方法的历史发展1.中国古代思想政治教育方法的特点第一，伦理方法的传承性第二，教育方式的内在性第三使用方法的强制性。

2.中国古代思想政治教育的主要方法（1）教化方法第一，教育灌输第二，“化民成俗”。

第三，身教示范。

第四，践履笃行。

（2）修身方法第一，学思结合方法。

第二，自省方法。

第三，克己方法。

第四，慎独。

所谓慎独，是指人们在独处无人注意的情况下，能自觉按一定的政治和道德准则思考和行动，而不做任何坏事。

3.西方国家思想政治建设方法历史发展从古代到 19 世纪，西方国家的政治教育和道德教育同宗教紧密结合，教育方法主要是宗教方法。

从 19 世纪到第二次世界大战期间，西方国家强调权威管理和教育，权威教育方法起主要作用。

4.当代西方国家思想政治教育方法的特点第一，宗教方法的传承性第二，学科方法的多样性第三，教育方式的渗透性第四，选择方法的自由性第三章思想政治教育方法的继承与改革1.党的思想政治教育方法的历史发展党的思想政治教育方法初步形成的时期，面临的首要问题是马克思主义普遍原理同中国革命实践相结合的的问题。

德育原理复习资料整理版

德育原理复习资料整理版1、德育:德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。

2、德性:德性就是在人的生物性存在中实存的精神性。

3、新性善论: 由于人类整体社会实际的作用，人类个体已经先天地拥有某种对个体来说是先验但对人类整体实践来说是后天的社会性心理文化结构的遗传存在，它提供了道德教育的可能性，正式由于先天道德禀赋的存在，道德教育才有发掘，发扬光大这一禀赋的可能。

4、德育目的:是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标，是德育活动所要生成或培养的品德规格。

5、德育过程: 即德育活动的客观顺序或工作流程。

（也有人从单个德育任务自开始到完成的历程角度加以界定）6、德育方法:教师和学生在德育过程中，为达成一定的德育目标而采用的，有一定内在联系的活动方式与手段的组合。

7、德育主体:在德育过程中以充分注意道德学习主体性发挥为自己道德教育活动最大主体性目标的道德教育工作者——教师。

8、德育内容:德育活动所要传授的，具体道德价值与道德规范及其体系。

9、德育课程:是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。

10、思维训练法:以道德知识的学习和道德思维能力的提高为主要目标的德育方法。

11、行为训练法:通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖励与惩罚等方式进行道德教育，以巩固道德信念、磨炼道德意志、形成良好的行为习惯的德育方法。

12、情感陶冶法:通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。

13、品德测评:测评者设置一定的情境和标准，并观察被测评者在该情境中的反应，根据事先规定的标准对被测评者的品德发展状况做出评价的方法。

14、习俗性德育:人类社会早期以习俗性道德为教育内容并通过习俗与生活去实施的道德教育形态.15、澄清反应::“澄清反应”亦称“澄清式问答”、“澄清式回应”，教师通过与学生就其关注的某一问题的对话，帮助学生澄清其思想以形成学生个人的价值观。

《思想政治教育方法论》复习参考

《思想政治教育方法论》复习参考1.方法与方法论方法就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

方法形式上是主观的，内容则是客观的。

方法论就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之就是关于方法的学说或理论。

方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成变化和发展的规律，方法的性质和作用特点和功能以及各种方法的联系等问题，方法论和世界观是统一的，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。

思想政治教育方法与方法论：所谓思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式；所谓思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想行为与实际问题，采用由诸多方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

思想政治教育方法论是思想政治教育方法原理的具体运用。

思想政治教育方法论主要研究思想政治教育方法形成变化和发展的规律，研究思想政治教育方法的联系规律。

研究思想政治教育方法的具体规律和思想政治教育方法的发展趋势。

2.学科理论基础思想政治教育学是思想政治教育方法论的学科理论基础，其体现如下:（1）思想政治教育学的基本理论是思想政治教育方法论的理论基础。

正确运用思想政治教育学基本理论的过程，、途径和方式就是各种思想政治教育方法。

（2）思想政治教育学的原则是思想政治教育的原则。

方向性原则和服务性原则是思想政治教育的第一位原则。

其次，理论联系实际的原则、解决思想问题和解决实际问题相结合的原则等，也是思想政治教育学所要遵循的原则和方法。

（3）思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容决定思想政治教育方法。

因此教育的目标与教育内容决定教育方法，教育方法要为教育目标与内容服务，要根据教育目标、教育内容的性质来选择和发展教育方法。

3.知识借鉴（1）与教育内容有交叉，可以直接引入某些教育方法的学科：伦理学：它不仅研究道德的起源和发展一般规律，而且研究道德修养和道德教育的内容、原则和方法，而道德教育则是思想政治教育的重要内容。

思想政治教育方法论期末复习

思想政治教育方法论期末复习资料第一章：思想政治教育方法论及其体系建构。

1、方法：是指人们认识世界和改造世界的工具、手段和活动法则。

2、方法论：所谓方法论，就是关于方法的学说或理论。

实际上是研究如何运用客观规律自觉的认识世界和改造世界的理论。

3、思想政治教育方法：是指教育者对受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。

4、思想政治教育方法论：指在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。

简单说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

5、思想政治教育方法论的研究对象：主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序、思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题.6、思想政治教育方法论的功能：第一，为思想政治教育活动与研究指明方向。

第二，是完成思想政治教育和研究任务的工具。

第三，是建立思想政治教育学科理论的方式。

笔记本观点；特点：客观性，多样性，层次性，发展性7、思想政治教育方法论的特点：第一，科学性与革命性的统一。

第二，实用性与规范性的统一。

第三，渗透性和交叉性的统一。

第二章：思想政治教育方法的历史发展一、中国古代思想政治教育方法的研究思路：1、取向有三：（1）注重方法的纵向发展的逻辑规律，指导我们认识今天的思政方法。

（2）注重探讨古代思想政治教育方法的具体内涵，注意吸收有用的精华。

（3）掌握古代思想政治教育方法的特点，以利用科学改造和借鉴。

2、线索：（1）古代思想政治教育方法萌芽于原始社会，主要体现在集体生产劳动和原始宗教活动中。

语言的口耳相传和实际行动的模仿。

（2）古代思想政治教育方法发展于努力社会在奴隶主学校教授的是音乐、射箭、道德、礼仪。

用诗教、乐教、礼教作为修身观念和规范，这些方法具有迷惑性和教化性。

（3）繁荣与春秋战国时期，诸子百家提出各种道德教育的理论的方法，其中以孔孟为代表的儒家创立的理论方法最为系统，一统于封建社会。

思想政治教育方法论复习资料

思想政治教育方法论复习资料名词解释：因果分析法：思想信息的因果分析法就是分析思想信息、思想现象的因果联系的方法，主要用于分析各种思想形成、发展和变化的原因及其所引起的后果。

系统分析法：就是把思想政治教育的各种信息作为一个系统来研究感染教育法：受教育者在无意识和不自觉的情况下，受到一定感染体或环境影响、熏陶、感化而接受教育的方法。

典型教育法：通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

冲突调解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。

心理咨询法：实际上是通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导的过程。

思想政治教育检测评估：是根据教育目的的要求，运用一定的评估指标和评估方法，检查和评定教育效果的教育环节思想政治教育方法论：在唯物辩证法的指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

选择、简答及论述：一、思想政治教育信息的获取方法：1调查方法 2、观察方法 3、预测方法二、获取思想政治教育信息的途径：1.从人人生活和工作的客观条件入手2.从人们所从事的本职工作入手3．从人们之间的相互关系入手4.从分析社会环境因素入手三、社会调查方法的要求：1.必须克服形形色色的主观主义思维方法2.必须坚持群众观点和群众路线3.必须善于听取各方面的意见四、访问调查法的两种方式：1.开调查会2.个别访问五、观察过程中的注意事项：1.要清除观察中的偏见2.把观察和思考结合起来3.选好观察对象和环境4.观察活动务必深入六、运用矛盾分析法是要区分两类矛盾：1.敌我矛盾2.人民内部矛盾七、思想政治教育决策必须遵循的原则：1.目的性原则 2整体性原则 3.关联性原则4.预见性原则5.可调性原则八、思想政治教育决策的类型：二十二、思想政治教育方法论的功能：1.为思想政治教育活动的开展提供行动指南2.是完成思想政治教育任务不可或缺的中介3.是是促进思想政治教育理论建立和学科发展的重要方式二十三、中国古代思想政治教育方法：（一）社会教化方法1.灌输儒家政治思想和“三纲五常”等封建伦理道德2.教化百姓，使之形成良好的道德风尚3.重视统治者和教育者的言传身教4.重视环境的陶冶作用5.礼乐结合6.塑造理想人格7.践履笃行（二）自我修身方法1.学思结合2.自省内求3.克己自律4.慎独5.积善成德二十四、西方国家思想政治教育方法的主要特点：1.宗教方法的传承性2.教育方式的渗透性3.重视隐蔽性教育方式4.方法理论基础的多样性5.方法选择的自由性二十五、思想政治教育方法的发展趋势：1.综合化的发展趋势2.社会化趋势3.现代化趋势二十六、教育者修养提高的途径和方法：1.先当学生后当先生2.建立合理的知识结构3.把学习、工作、研究结合起来4.树立良好的教育形象二十七、如何进行思想政治决策？1.确定内容和目标2.提出可行性方案3.进行方案评估和优选4.组织方案实施。

部编版五年级下册德育期末总复习资料【优质】

部编版五年级下册德育期末总复习资料【优质】德育是培养学生良好品德、道德素质和行为惯的重要教育内容。

为了帮助五年级学生做好德育期末复，以下是一份优质的复资料。

一、文明礼貌- 要求学生了解并遵守校园规则和礼仪。

无论是上课还是课间活动，都要保持安静、整齐、有秩序的状态。

- 强调尊重他人，学生要彼此友善相处，不欺负同学，尊重师长和其他工作人员。

- 鼓励学生主动帮助同学和他人，包括帮助老人、残疾人，以及爱护动物和环境。

二、劳动实践- 推崇劳动是一种美德，学生要了解劳动对个人和社会的重要性。

- 鼓励学生积极参与劳动实践活动，如清理教室、种花种草、做义工等。

通过劳动实践培养学生的动手能力和责任感。

- 强调劳动的乐趣和意义，让学生从小学会珍惜劳动成果，并培养勤劳做事的态度。

三、研究和思维惯- 培养学生良好的研究和思维惯是德育的一项重要任务。

要求学生保持专注、认真听讲，积极思考，善于提问。

- 鼓励学生按时完成作业，养成良好的时间管理和计划能力。

- 强调团队合作，鼓励学生互相研究、帮助，共同进步。

四、品德修养- 强调学生的道德修养和品德建设。

学生要树立正确的价值观，树立诚实、守信、友善、勇敢、宽容等品德。

- 鼓励学生传承中国传统美德，如孝顺父母、尊敬师长等。

- 培养学生正确的行为惯，如尊老爱幼、乐于助人、不说脏话等。

以上是部编版五年级下册德育期末总复习资料的优质内容。

希望这份资料能帮助学生们在德育方面做好复习，培养良好的品德和行为习惯。

《德育原理》复习

《德育原理》一、简要回答1、在德育中指导学生品德修养应予把握的主要问题？答：（1）引导学生进行自我修养，要注意帮助学生确立正确的修养目标和方向。

选择什么样的修养方向，决定人思想性质，我国的德育。

一定要牢牢坚持个人修养与社会主义人才培养目标的一致性。

提倡和鼓励学生按照社会主义思想准则、道德要求进行积极的自我修养，教师要努力引导学生辨别是非，帮助学生确立和选择正确的修养方向。

如果只注意使学生产生自我修养的需要而忽视他们自我修养的方向性，就容易使学生产生盲目性甚至误入歧途。

因此，教师要时刻关心学生修养的方向，经常分析和研究学生自我修养状况，对缺乏正确修养方向的学生应予以耐心疏导。

帮助他们划清社会主义所提倡的自我修养与剥削阶级、与人文主义的“自我完善”的界限，使学生按照社会主义要求来自觉进行修养。

（2）引导学生进行自我修养还要避免出现脱离社会、脱离实际的闭门思过。

对社会实践和社会发展能产生积极作用的修养才是真正的修养，而这种修养不能离开与社会实践的结合，不能离开改造客观世界的活动和交往。

因此，要善于帮助和引导学生积极参加和投入社会生活和实践中，积极参加集体的各种活动与交往，积极投入客观世界的改造中去，使学生从中不断吸取丰富的精神营养，不断增强他们与实践结合、在实践中修养的自觉性。

（3）引导学生进行自我修养还要善于教给学生自我修养的方法，帮助他们找到修养的良好途径，培养他们自我教育的能力。

2、教学德育功能乏弱主要原因？一是教学观的片面性。

这种片面性：一种表现是，把教学单纯理解或看成传授知识的活动，把教学表征性的方面当作了教学的实质，没有认识到教学是以多方面课程的系统传授和学习为其主要表现特征，以促进人多方面发展为目的的一种规范性的教育活动。

这种对教学的理解是及其片面的，在实践上必然会降低或窄化多方面的教育功能，也自然谈不到德育功能。

另一种表现是功利化的教学取向，这种功利化的教学观，导致实践上的教学极为重视如何能给个人带来利益的观念和知识技能，其结果是教学中的德育越来越被淡化，越来越远离人文精神和道德文化。

德育原理复习纲要

德育原理复习纲要✹简答✹论述✹案例分析✹卷面分80分作业分20分共计100分第一章德育即道德教育✹了解德育的内涵（一）广义的德育（大德育）德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

——《中国大百科全书•教育卷》德育即将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动——《德育原理》，胡守棻德育是教育者根据社会的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地、系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者的所期望的品德活动，包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育。

——《德育原理》，胡厚福（二）狭义的德育（小德育）德育即育德，是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或有目的地促进个体思想道德社会化。

——班华主编《现代德育论》德育指教育者根据社会的需要和受教育者品德形成发展的规律，采用有效的途径和手段，发展受教育者品德素养的系统活动过程。

指道德教育，使教育工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

——檀传宝《学校道德教育原理》第二章德育即教育的道德目的✹1．试论德育是教育的最高目的。

✹2．试析我国中小学“越加强德育工作，德育工作越难开展”现象。

第三章德育的必要性✹试论学校德育的必要性。

第四章德育目的与德育目标✹1.理解德育目的的特性和功能；✹2.了解德育目标的分类及制约因素；✹3.正确理解我国现行的德育目的。

第五章德育内容与德育课程✹1.试析道德理想教育、道德原则教育、道德规则教育之间的关系。

✹2.中西学校德育内容之比较✹3.调整我国学校德育内容的若干建议4.德育可否作为一门课程去开设？德育学科课程的特点有哪些？✹5.德育活动课程实施的主要原则应有哪些？✹6.应当在哪些方面优化学校德育的隐性课程？第六章德育手段1.榜样应该具备以下五个条件第一，榜样的示范要特点突出、生动鲜明，这样才能够引起学习者的注意。

德育(1)复习题

《德育一》测评复习试题一、填空题（10题;每题1分，共10分)1.职业教育简单的说就是以培养学生的，增强岗位适应性为目标的教育。

2.从现代从业者的标准看，光有专业技能还不够,必须全面提高自己的。

3.生活自理能力的培养,关键在于的养成。

4.在处理同乡关系时，要避免“老乡主义”的意识。

5。

社会主义道德建设对增强国家,建设社会主义文化强国具有十分重要的意义。

6.青少年必须正确对待网络生活，科学利用网络，防止网络世界。

7.划分法律部门的标准是法律所调节的不同。

8。

治安管理是公安机关依照国家法律法规，运用手段，维护社会秩序，保障社会生活正常进行的管理活动。

9。

对待人生矛盾的不同方式往往体现了不同的取向.10.体现了中国特色社会主义在精神和价值层面的本质属性。

二、判断题（15题；每题1分，共15分)11。

凡是能带来稳定收入的工作就是职业.（）12.如果想在职业活动中获得成就，就要培养稳定的职业兴趣,树立正确的职业理想.（）13.制定个人成长规划的意义，就在于可以增强自我发展的预见性,优化成长过程,充分利用时间，提高成才效率。

( )14.青年学生热衷于显示自己的力量和才能，希望自己独立面对问题作出决断，这是青春期心理的病态表现.（）15。

职业院校学生的“就业焦虑”常常表现为面对就业挑战时的优越感和自信心。

（）16.对于建立良好的人际关系而言，掌握交往技巧是最根本的方法。

（)17.“为人民服务”就是要求个体的行为要与人民的根本利益相一致.（)18.社会公德是指社会交往和处理家庭关系中公民应该遵循的道德准则。

（）19。

正确处理好学习、生活和娱乐的关系，有助于防止和克服迷恋网络的不良习惯。

（）20。

依法治国的根本目的在于完善法律的内容，保证法律的运行。

（）21。

“职业培训权"不属于劳动者的合法权益。

（)22.只有刑法才具有遏制和减少犯罪行为发生的功能。

（）23。

在现实社会中，人的自然属性其实已经是经过社会化改造的自然属性了。

小学德育方法练习题

小学德育方法练习题德育是教育的一个重要方面，特别是在小学阶段，通过德育的培养，可以使学生养成良好的品德和行为习惯。

本文将介绍一些小学德育的方法和练习题，帮助学生在德育教育中取得更好的效果。

一、道德言行指导1. 设立榜样：请举出身边的人物或者事例，说明他们的优秀品质，并给学生提供一些类似的行为指导。

2. 教育案例分享：提供一些具体案例，让学生分析其中存在的道德问题，并让他们提出解决问题的办法。

二、游戏教育1. 角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让学生在游戏中体验到合作、友善等重要的价值观念。

2. 团队竞技：组织学生进行团队竞技活动，让他们学会合作、相互帮助、共同进步。

三、情感交流1. 班级会议：定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的看法和需求，增进师生之间的沟通和理解。

2. 友谊工程：组织学生进行友谊活动，帮助他们建立友谊的重要性，并培养学生之间的互相关心和支持。

四、社会实践1. 参观社区：组织学生参观社区，了解社区的文化、历史和发展，培养学生的社会责任感。

2. 社会实践活动：组织学生参加一些社会实践活动，如植树、义务劳动等，让他们亲身体验社会服务的重要性。

五、兴趣特长培养1. 特长展示：鼓励学生展示自己的特长，让他们在展示过程中获得自信和成就感。

2. 兴趣班培养：为学生提供各种兴趣班的机会，培养他们的特长，让他们在感兴趣的领域得到进一步发展。

练习题：请根据以下情景，回答相关问题。

情景一：小明正在上学的路上，看到一个老人摔倒了，请你分析小明应该怎么做，并说明为什么。

情景二：小红和小芳一起在玩耍，忽然看到地上有一只小鸟摔落在地，请你分析小红和小芳应该怎么做，并说明为什么。

情景三：小华在班上发现有同学作弊，请你分析小华应该怎么做，并说明为什么。

情景四：小杰经常在课堂上打断老师的讲解，请你分析小杰应该怎么做，并说明为什么。

情景五：小阳和小亮经常争吵，他们都希望和解，请你分析小阳和小亮应该怎么做，并说明为什么。

德育原理总结知识点归纳

德育原理总结知识点归纳德育原理是教育学中的一个重要概念，也是教育实践中不可或缺的一部分。

德育原理是指对学生进行德育教育的基本原则和方法，是指导学校、教师和家长进行德育工作的理论依据。

德育原理的核心是培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，促使学生形成健全的人格，实现全面发展。

一、德育原理的基本内容1. 德育目标德育的根本目的是培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生能够在思想、品德、学识等各个方面得到全面的提高和发展。

2. 德育对象德育对象是学生，是处于成长发育阶段的少年儿童和青少年。

由于学生的年龄、心理、生理等方面的差异，德育对象有其特殊性和复杂性。

3. 德育内容德育内容主要包括学生的品德修养、思想道德素质、社会责任感、行为规范等方面的内容。

德育内容应当贯穿在学校教育各个环节中。

4. 德育方法德育方法包括教育者的言传身教、模范榜样作用、教育活动的设计、教育环境的营造等。

德育方法要求教育者要通过自己的言传身教，通过个人的品格魅力和情感感染力，通过言传身教实现对学生的德育。

二、德育原理的基本特征1. 积极性原则德育工作应当充分尊重和发挥学生的人的主体性和积极性，激发学生的自我动机和内在动力。

德育活动应当根据学生的具体情况和实际需要，采用各种方式和形式，积极引导学生参与德育活动。

2. 个性化原则德育工作应当充分尊重和重视学生的个性差异，注重因材施教，使每个学生都能够获得适合他们自身情况的德育教育。

3. 整体性原则德育是对学生进行全面的个性化培养，要求全方位地培养学生的思想、品德、智力和身体等各个方面的素质。

4. 现实性原则德育工作应当紧密联系学生的实际生活和成长需要，注重创造性地发展学生的品德、智力和个性。

5. 社会性原则德育工作应当注重学校和家庭、社会之间的紧密联系，加强校、家、社会的合作，共同为学生的德育工作作出贡献。

三、德育原理的教育实践1. 德育目标的确定德育目标的确定应当充分考虑学生的年龄、发展水平、家庭环境等方面的实际情况，多方面地调查研究，深入了解学生的需求和特点，确定适合学生的德育目标。

思想政治教育方法论复习提纲

（一）方法：是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。

方法形式上是主观的，内容则是客观的。

方法具有目的性（目的决定方法，方法对目的有制约作用，没有离开目的而独立存在的方法）、中介性（任何方法都是主体作用于客体的中介环节，只有发挥方法的中介作用，主客体才能联系为一个整体）、客观性（形式是主观的，内容是客观的，统一与客观）和辩证性（方法不是凝固不变的，而是不断发展变化的，各种方法之间是相互联系的）。

方法有三个层次：哲学方法（最高层次）；一般科学方法（系统论等）；具体的科学方法（包括思想政治教育方法）（二）思想政治教育方法：从性质上看，思想政治教育方法是解决思想政治教育基本矛盾，实现教育目的、内容向教育对象思想转化的中介要素；从存在形态上看，思想政治教育方法与教育内容和目的有着完全不同的存在形态，它以知识形态存在和工具形态存在；从形成过程看，思想政治教育方法与思想政治教育实践活动相生相伴。

（三）方法论：是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。

一般分为三个层次：哲学方法论、一般科学方法论、具体科学方法论。

（四）思想政治教育方法论：是教育者和受教育者在思想政治教育过程中，为了认识和解决人们的思想、行为和实际问题，采用由诸种方法所构成的科学理论体系。

具有科学性和价值性的统一、实用性和规范性的统一、渗透性和交叉性的统一的特点。

思想政治教育方法论的层次：思想政治教育的原则方法；思想政治教育的具体方法（思想信息收集法等）；思想政治教育的操作方式（具体方法的实际运用，矛盾分析法等）；思想政治教育方法的艺术和技巧（说理的艺术，批评的艺术等）（五）思想政治教育方法与思想政治教育方法论的关系：1.区别：①内涵不同②作用不同：方法发挥直接作用，方法论发挥间接作用2.联系：①都是思想政治教育实践活动的产物②二者互为依存：方法论以方法为研究对象；方法论对方法其指导作用（六）思想政治教育研究的主要问题：思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；思想政治教育方法的联系规律；思想政治教育方法的具体规律；思想政治教育方法的发展趋势（多样化、特色化、综合化、现代化）；思想政治教育方法的基本概念、研究对象、学科特点和理论基础（七）思想政治教育的理论基础：1.马克思主义哲学（辩证唯物主义和历史唯物主义）是思想政治教育方法论的哲学基础。

现代德育论复习试题与参考答案一

现代德育论复习题及参考答案一一、单项选择题：（每小题2 分，共20 分，选择的答案序号填写在格子里）1、自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶，这是哪一种德育方法A、实际锻炼法B、陶冶教育法C、说理教育法D、榜样示法答案：B2、更强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念，并养成相应的行为习惯，这是哪一种德育课程的特征？A、认识性德育课程B、活动性德育课程C、核心德育课程D、隐性德育课程答案：B3、把儿童道德发展，划分为三个水平、六个阶段，这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。

A、个体道德认知发展理论B、活动——动机理论C、最近发展区理论D、社会学习理论答案：A4、德育过程的主要矛盾A、知与行的矛盾B、正确思想与错误思想的矛盾C、教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾D、全面认识与片面认识之间的矛盾答案：C5、德育过程所依据的是那一种规律A、受教育者审美能力发展规律B、个体思想品德形成发展的规律C、个体的认识活动规律D、受教育者生理发展的规律答案：B6、现代德育的本质属性是A、主观-发展性B、主体-发展性C、客体-发展性D、主题-发展性答案：B7、当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论，它被誉为现代学校德育的“基石”。

A、认知发展道德教育理论B、人本主义道德教育理论C、社会学习道德教育理论D、理论学习道德教育理论答案：A8、人类的任何理论都来源于实践，所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是A.实践（实验）—理论—实践（检验）—新理论B.实践（检验）—理论—实践（实验）—新理论C.实践（实验）—理论—实践（检验）D.理论—实践（实验）—新理论—实践（检验）答案：A9、以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求A、价值观导向模式B、情感体验模式C、行为践履模式D、心理辅导模式答案：A10、人文主义方法论的核心与灵魂是A、科学主义B、人文精神C、狭义的人文主义D、政治学和经济学答案：B二、多项选择题：（选择两个以上正确答案，每小题2 分，共10 分，选择的答案序号填写在格子里）题目序号1 2 3 4 5答案序号1、学校在德育网络中的作用是A、导向作用B、陶冶作用C、调节作用D、精神文明辐射作用答案：ACD2、认识性德育课程的主要功能是A、传授道德知识B、培养道德行为习惯C、发展道德认识能力D、培养道德意志答案：AC3、在陶冶教育中，采用的主要方式有那几种？A、思想品德课B、人格感化C、环境陶冶D、艺术薰陶答案：BCD4、现代德育管理的主要特点是A、计划性B、民主性C、开放性D、科学性答案：BCD5、德育过程的基本环节包括如下哪几个方面A、实施德育的准备B、德育实施C、德育评价D、综合调控答案：ABCD三、名词解释：（每小题4分，共12 分）1、德育课程知识点：德育课程的含义教材页码：P1572、思想品德知识点：思想品德的含义教材页码：P1043、德育方法知识点：德育方法的含义教材页码：P217四、简答题：（每小题7 分，共35分）1、对学生的品德评价应遵循的要求是什么？知识点：学生的品德评价教材页码：P3082、德育网络的功能是什么？知识点：德育网络的功能教材页码：P1953、现代德育管理的作用是什么？知识点：现代德育管理的作用教材页码：P2644、德育过程与智育过程的区别是什么？知识点：德育过程与智育过程的区别教材页码：P785、活动课程的编排和组织应体现哪几个原则？知识点：活动课程的编排和组织原则教材页码：P175五、论述题：（第1小题12 分，第2 小题11分，共23 分）1、我国中小学德育目标的基本精神是什么？在当前中小学德育工作中如何进一步贯彻德育目标的基本精神？知识点：我国中小学德育目标的基本精神及贯彻教材页码：P147—1502、简述现代德育研究的意义以及发展趋势。

28078学校德育工作概论资料(现代德育复习题、班华主编)

28078学校德育工作概论复习资料（现代德育论复习题、班华主编）绪论1、（1）德育即育德（名词解释）：是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促进个体思想品德社会化。

狭义的德育即道德教育，广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育。

P9（2）广义的德育，从内容范围包括：思想教育，政治教育、道德教育。

思想教育指世界观，人生观等方面的教育；政治教育主要是政治思想、政治立场、政治态度等方面的教育；道德教育指道德品德的培养。

P9、P102、现代德育（名词解释）：是以现时代的社会发展、人的发展为基础，以促使受教育者思想道德现代化为中心，促进受社会现代化发展的德育。

P113、（主体性、发展性）是现代德育的本质规定。

P124、现代德育的本质属性是：（主体—发展性）。

P125、（主体—发展性）是现代德育的精髓。

P136、（主体—发展性）是现代德育区别于传统德育的分水岭。

P147、现代德育由片面的主知的、或主情的、或主行的德育，转向（知情行协调）发展的德育。

（2006年填空）。

P158、现代德育是民族性与（世界性）的统一。

P179、培养（民族精神）是各国德育的核心问题。

（民族精神）是德育的灵魂，是一种激发人向上的动力。

P1710、德育是一定民族文化的产物，是因民族文化发展的需要而存在、发展，也在参与民族文化实践中实现，因而具有浓烈的（民族性）。

P1711、现代德育民族性和世界性的统一，也就是（民族精神和时代精神）的统一。

P1812、中国德育的现代化要坚持民族精神与（时代精神）统一，坚持民族性与（世界性）统一。

P19第一章1、历史上有代表性的人性观、德性观：P26（1）超自然的外在决定论的观点a 神学决定论的观点：古希腊的苏格拉底和柏拉图b 精神决定论的观点：黑格尔（2）环境决定论的观点：荀子（3）内在决定论的观点：古希腊哲学家普罗泰戈拉、孟子（4）马克思主义实践决定论的观点2、（德育发生）是现代德育性质研究的起点P243、人性不是抽象的，人在本质上是（一切社会关系的总和）。

德育的方法单选

德育的方法单选摘要：1.德育方法的概述2.常见德育方法的分类与解析3.德育方法的选择与应用4.提高德育效果的策略正文：一、德育方法的概述德育方法是指在教育过程中，教师采取何种方式和方法对学生进行道德教育，引导他们形成良好的道德品质和行为习惯。

德育方法是教育的重要组成部分，直接关系到德育工作的成效。

我国一直高度重视德育工作，不断探索和总结有效的德育方法。

二、常见德育方法的分类与解析1.说服教育法：通过讲解、讨论、辩论等方式，使学生明白道理，自觉地遵守道德规范。

2.榜样示范法：以典型的先进人物为榜样，引导学生模仿和学习，激发学生的道德情感。

3.实践锻炼法：组织学生参与各种实践活动，让他们在实践中感受道德价值，培养道德行为。

4.情境教育法：创设特定的教育情境，让学生在情境中体验道德冲突，自主解决问题。

5.规范约束法：制定明确的道德规范和行为准则，引导学生遵循规范，养成良好的行为习惯。

6.情感陶冶法：通过优美的环境、浓厚的道德氛围等，对学生进行潜移默化的情感熏陶。

三、德育方法的选择与应用1.根据学生的年龄特点选择合适的方法：小学生宜采用情境教育法、实践锻炼法等；中学生宜采用说服教育法、榜样示范法等；大学生宜采用实践锻炼法、情感陶冶法等。

2.结合学科教学进行德育：教师应在课堂教学中充分挖掘德育因素，将德育内容融入学科教学。

3.注重个体差异：针对不同学生的性格、兴趣等，因材施教，制定个性化的德育方案。

4.加强与家庭的沟通与合作：教师应与家长密切配合，共同关心学生的道德成长，形成家校共育的良好局面。

四、提高德育效果的策略1.创新德育理念：与时俱进，关注学生的现实需求，注重德育的时代性。

2.完善德育体系：构建涵盖学校、家庭、社会等多层次的德育网络，形成协同育人的格局。

3.强化师资培训：提高教师德育素养，使他们在德育工作中更具专业性和针对性。

4.注重评价与反馈：建立科学的德育评价体系，及时发现和解决德育工作中的问题。

德育原理期末复习

德育原理期末复习第一章德育概述德育原理复习1.道德：是人们共同生活及其行为的准则与规范,道德往往是人们自觉形成和遵守的。

包括私德、公德、职业道德。

2.德育：有广义和狭义之分（P2）（1)狭义的德育指道德教育（小德育）；（2)（2）广义的德育，指所有有目的、有计划地在政治、思想与道德等方面对社会成员施加影响的一种活动。

包括政治教育、思想教育、法制教育。

（大德育） 3.“德育”一词最早由英国学者斯宾塞在他的《教育论》一书中提出来。

4.中西方德育差异的表现（P4）： 1）德育概念的差异（中偏广义、西偏狭义）2）德育内容的差异（中偏家庭伦理、西偏社会公德）3）德育方法的差异（中偏认知、西偏行为） 5.道德认知、情感、意志、行为1) 道德认知：对现实道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和道德思维能力的发展等。

2）道德情感：个人道德意识的构成因素。

指人们依据一定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。

3)道德意志：道德意识的内容之一。

指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。

4)道德行为：在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。

6.德育形态的嬗变（P8）：.政治形态德育（新中国建立到改革开放）；知识形态教育（改革开放到20世纪末）；生活形态德育（21世纪以前）；生命形态德育（21世纪以后） 7.生命形态德育的几种表现（P10）： 1）德育应以生命为基础；2）德育应以呵护生命为职责;3）生命应以提升、完善生命为追求8.学习德育原理的意义（补充）一）有助于贯彻国家教育方针，推动社会主义精神文明和物质文明建设；二）二）有助于把握德育的发展规律，深化德育改革，提高德育实效；三）有助于促进学生全面、健康的发展。

第二章德育的理论基础（1、2、3、4为自己补充的内容）1.德育的两大理论基础：哲学、心理学2.德育是哲学的母体和根基，是德育的理论基础，是德育的思想源泉。

德育复习资料 (1)

《德育与班级管理》2015.12.22第一章德育与德育功能第一节什么是德育一、“德育”一词的由来西方社会：19世纪后半叶；我国：19世纪末20世纪初德育这个新名词传入我国。

在1988年召开的全国中小学德育工作会议上正式确定统一使用“德育”这个术语。

二、“狭义的德育”与“广义的德育”当前我们所说的德育，大多指广义的德育。

广义的德育概念可以定义为：德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，通过受教育者主动的生成与建构，以形成思想品德的教育活动。

它包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育等。

简言之，德育就是培养与促进学生思想品德的形成与发展的教育活动。

（一）道德教育（我国学校德育的基础与根本是什么？选择题）道德教育指的是关于个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范和准则的教育。

它包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育，强调人的良心、良知，强调义务感，强调自觉与自愿的统一。

西方所谓的“德育”就是道德教育，我们的德育既包括道德教育又大于道德教育。

（二）政治教育政治教育主要是指按照国家特定的政治观，向受教育者传播相应的政治理论和政治价值观，帮助他们树立起正确的政治立场与政治信仰的教育。

（三）思想教育思想教育主要是指关于人生观、价值观、世界观以及相应思想观念方面的教育，即人们常说的“三观”教育。

（四）个性心理品质教育个性心理品质教育主要是指培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。

还有更为广义的德育界定。

有人认为德育除政治教育、思想教育、道德教育与个性心理品质教育之外，还应当包括法制教育、性教育、青春期教育、环境教育等。

以至于人们打趣说：“‘德育’是个筐，什么东西都可以往里装！”这就是德育概念“泛化”的问题。

实践证明，德育概念泛化的直接后果就是导致学校德育不能承受其重。

第二节德育的历史发展大体上都经历了习俗性德育、古代德育和现代德育等几个阶段。

德育原理复习提纲有答案

《德育原理》复习提纲一、选择题1.“关怀理论”的代表人物是（A）A.尼尔・诺丁斯B.科尔伯格C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯2.以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（B）A.班杜拉B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.杜威3.以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（D）A.托马斯・里可纳B.威廉・贝内特C.爱德华・怀因D.尼尔・诺丁斯4.当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（D）A.威尔逊B.麦克费尔C.科尔伯格D.纽曼5.以下那一着作被视为独立的德育学产生的标志（A）。

A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》D.《德育原理》6.德育的主要功能不包括（B）。

A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能7.独立的德育学产生的标志是（AA.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论8.价值澄清理论诞生的标志是1966年（A）和他的学生哈名、西蒙合着的《价值与教学》的出版。

A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯9.诺丁斯课程体系的第一一步是（A）A.对自我的关怀B.对思想的关怀C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀10.我国德育课程基本上采用的是（D）A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构11.麦克费尔的德育课程模式是（B）A.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式C.“社会行动”课程模式D.品德教育课程模式12.夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（）的基础之上。

A.自然论B.实践哲学C.神学D.儿童心理学13.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（B）A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平14.教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度（B）A、权威主义B、中立主义C、调合的立场D、儿童中心主义15.家庭德育内容的重点是（）A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育16.学生品德内部的基本矛盾是（）A.知与行的矛盾B.知与情的矛盾C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾17.下面，（A）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物。