地理说课课件

2020/7/21
（自：铁道部网站）
甘肃省武威二中 刘大华
说教学设计
❖ 新课环节——界定相关概念 ▪ 由学生根据自己结合学案预习的结果，在教师 的引导下，逐一说出交通运输线的类型：
• 铁路线 • 公路线 • 航空线 • 管道运输线
2020/7/21
甘肃省武威二中 刘大华
说教学设计
❖ 新课环节——探究案例：向学生说明本节课将以 一条重要的铁路——京九铁路为例，分析如何合 理布局交通运输线，既造价较低，又使交通量最 大、运输效率高，并且施工比较容易，也就是要 通过分析铁路的区位选择来认识影响交通运输线 的区位选择。具体的探究过程有： ▪ 认识铁路的发展历史及优缺点 ▪ 铁路在社会经济建设中的意义 ▪ 京九铁路的相关概况 ▪ 京九铁路的区位选择
说学情
❖ 知识储备上，高一学生已经学习了影响工业与农 业、城市的区位因素中交通运输的作用，这就为 学生迫切的了解影响交通运输的区位因素有了知 识储备。
❖ 学生虽然能够对农业与工业、城市进行区位分析， 但是由于本节课以案例的形式学习交通运输显得 区位因素，高一学生知识的迁移还比较差，要想 真正实现学习目标需要教师准确到位的指导。
❖ 元认知教学理论：元认知是对自身认知活动的反 省意识能力，因此教学不能囿于仅仅传授给学生 具体的陈述性知识和程序性知识，还必须加强元 认知的培养，以使学生能够真正掌握知识，获得 自主学习的能力。
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甘肃省武威二中 刘大华
说教法——教学模式以及教学方法
❖ 根据教学目标和要求，教材及学生特点。本节课 采用“双动两案”教学模式，即以教师的教案与 学生的学案为媒介，师生互动为主要手段，实现 教师“教”与学生“学”的过程有机结合的教学 模式。主要的教学方法：
❖
D显示科技水平
❖ 4、京九铁路建设的最大意义是（
）
❖
A缓解南北铁路运输的紧张状况
❖
B维持香港的长期稳定与繁荣
❖
C促进沿线经济发展，激活整个 路网
❖
D向世人展示中国铁路建设的领先技术
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说板书设计
❖ 交通运输网中线的类型 ▪ 铁路、公路、航线、管道线
❖ 铁路的区位选择 ▪ 铁路发展历史 ▪ 铁路的作用 ▪ 京九铁路
▪ 教材对公路和航道建设只是简要的介绍，因此将该 部分内容有学生在教师指导下自学完成，以提高学 生自学能力。
❖本节课课时安排： ▪ 1课时
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说教材——教学目标的设定
❖ 根据对教材内容的处理，本着明确、清晰、可测量、可 完成的原则，本节内容的教学目标如下：
▪ 知识与技能目标: • 通过本节课的学习学生能够说出交通运输线的类型并分析 铁路建设的意义。
▪ 本节内容是对本单元第一节课《人类活动地域联系 方式》中现代五种交通运输方式的具体细化，与后 一节课《交通运输网中的点》是并列关系。
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说教材——教材内容的处理
❖教材内容的处理
▪ 教材以案例教学的形式，通过对京九铁路区位因素 的分析，归纳总结出影响铁路区位的主要因素。且 教材提供的教学资源很少，不但需要教师对选用的 案例做具体透彻的分析，还需要师生共同对具体的 案例做相关的拓展与升华,以达到举一反三的效果。
❖ 心理上，学生对于铁路线有生活经历，教师可以 借助学生的生活经验帮助学生探究学习，激发学 习兴趣。
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说教法——理论依据
❖ 建构主义教学理论：知识不是通过教师经验传授 得到的，而是学习者在一定的情景，借助他人帮 助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式 而获得。
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说课程设计
❖ 展示《以莱茵河为主干的 西欧航道网图》，让学生 回答：内河航运是如何形 成内河航运网的？
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说课程设计
巩固练习
1、在现代铁路的建设中，起决定性作用的区位
因素是（
）
A地貌条件
B 河流走向
C社会、经济因素
D科学技术因素
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说课程设计
❖ 探究案例——了解背景：由学生展示自己根据学 案设置的问题搜集的相关资料。主要有：
▪ 有关铁路发展历史的资料（查阅相关资料）
▪ 铁路建设过程中一般会遇到的主要问题（查阅 相关资料）
▪ 铁路在社会经济发展中的作用（自学课文）
❖ 教师要在学生的探究学习阶段的这个阶段，要注 意引导学生学会查阅资料、整理资料、恰当的展 示资料。
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说课程设计
❖ 归纳总结 ▪ 引导学生认真分析影响铁路建设的区位因素，归纳出 影响铁路建设的区位因素的特点。
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说课程设计
❖ 借助学案，引导学生自学 分析公路布局的原则。 ▪ 阅读课文《山东省国道 和省道的分布图》，找 出国道经过的城市与省 道经过的城市有什么区 别？总结出公路布局的 原则。 ▪ 阅读《公路选线图》， 总结出不同地形区公路 选线的原则。
区位因素：交通
缓解南北铁路运输的紧张状况
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活跃了整个铁路网
合理布局交通网
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说课程设计
❖ 探究案例——分析区位（2） ▪ 认真阅读《京九铁路示意图》找出京九铁路沿 线有哪些矿产资源、哪些旅游资源以及重要的 粮棉油产区？
▪ 讨论分析这些地区资源开发，物产外运与京九 铁路有什关系？
❖ 该过程所需时间7-10分钟。
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说课程设计
❖ 探究案例——了解概况 ▪ 向学生展示《京九铁路 示意图》 ▪ 通过读图，明确京九铁 路的两个端点、穿越的 地区和大江大河、全长、 沿途的粮棉油产区以及 重要的资源，之后整理 学案中有关京九铁路概 况的资料。
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2、国家干线公路（国道）的特点是（ ）
A以直达运输为主
B以满足地方经济发展为主
C不用兼顾沿线的经济点
D尽量穿越沿线居民点、码头
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说课程设计
❖ 3、京九铁路中段有些地方没有取直线，主要目
❖ 的是（
）
❖
A推动中小城市的发展
❖
B避免复杂的地形
❖
C促进这些地区的经济建设
▪ 导学式教学法（教学应该教师“导”与学生 “学”结合）
▪ 案例教学法（用真实的案例增强学习的针对性）
▪ 自学辅导法（把学习的主动权交给学生）
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说学法
❖ 《基础教育课程改革纲要》指出：”倡导学生主 动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力。“结合本节课采用的教学方法， 本节课采用以下学法： ▪ 自学法 ▪ 探究式学习法
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说课程设计
❖ 探究案例——分析区位（1）
▪ 读《京九铁路示意图》，找出除了京九铁路外 我国连接北京和珠江三角洲地区还有那些铁路？
▪ 借助于《京九铁路示意图》，讨论假设有一批 重要物资通过铁路从上海运输到深圳，在京九 铁路建设之前与之后各有几种路线？
▪ 在上述活动的基础上总结出影响京九铁路的交 通区位。
• 简介0/7/21
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说课程设计
❖ 结束语： ▪ 铁路建设 发展经济 ▪ 区位选择 通盘考虑 ▪ 经济因素 更加关键 ▪ 自然障碍 科技攻关
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感谢各位评委老师！
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说教学设计
依据“双动两案”教学模式的特点，结合学生特 点和教材内容特点，本节课的教学过程可分为以 下几个阶段：
课前准备阶段：“双动两案”教学模式要求学 生要使用学案进行学习，为了加强学习的针对 性，教师要根据教学内容与所使用的教学方法 为学生精心编制学案。学生根据教师精心编制 的学案预习课文，并按照学案的要求搜集与教 学案例相关的资料。
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交通运输网中的线
武威二中 刘大华
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说课内容
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说教材 说学情 说教法 说学法 说教学设计
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说教材——教材内容的地位与作用
❖ 本节的主要内容及其在教材中的地位与作用 ▪ 本节是高一地理下册第七单元的第二节课。教材内 容主要是讨论分析影响交通运输线的区位因素，但 是对铁路的主要区位因素做了比较详细的分析和说 明，而对公路和航道只是做了简要的介绍。
• 以京九铁路为例，学生能够说出并分析影响铁路建设的区 位因素以及主导因素。
• 通过自学学生知道不同等级的公路的布局原则。 ▪ 过程与方法目标：
• 通过相关案例的资料的搜集、分析、归纳，学生学会对交 通运输线主要区位因素分析的方法。
▪ 情感态度价值观目标：
• 学生能够体验到铁路选线的科学与严谨的态度。
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甘肃省武威二中 刘大华
说教材——教学重难点
❖ 根据教学大纲与教学要求，体现学生主体性与教 师的主导性，结合本节课教学内容的特点特设置 教学重难点： ▪ 教学重点：
• 交通运输线的区位因素
▪ 教学难点：
• 公路选线的原则 • 交通运输线的主导区位因素。
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