部编语文二年级上《1、小蝌蚪找妈妈》教学反思
部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思（精选３篇）〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思第【1】篇〗《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。
我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。
识字是关键，学文是重点。
在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。
效果较好。
在学习课文时，我具体用了如下方法：1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。
在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。
2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。
3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。
相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思第【2】篇〗“意识形态是文本里公开或明确的要素，流露了作者的社会、政治或者道德方面的观念和信仰。
”[7]在以阶级斗争为纲的时代，其作品中流露出对统治阶级的认同、歌颂，也是自然的现象。
然而，今天很少有人从意识形态的角度来看待《小蝌蚪找妈妈》（1959），这也许是对历史记忆的一种逆反或忽视。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(15篇)《小蝌蚪找妈妈》教学反思1《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统的童话故事课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生喜爱。
一、把朗读和看图及随课文识字结合起来视频出示这一课的动画，全文配音，布置思考问题：“听完后，说说你知道了些什么?用自己的话讲讲故事的大意?”这样设计，给学生在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给学生以示范，也认识了生字词。
利用课件，将本课中的图与文对照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。
对文中这两个生字学生一目了然了。
有了图文对照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌握了。
如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让学生主动来发现小蝌蚪前后的变化，采取表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪着急而有礼貌、鲤鱼亲切热情，乌龟好笑认真的语气模仿得惟妙惟肖。
二、重点指导，举一反三，突出学法像《小蝌蚪找妈妈》这类童话故事，课文内容较长，段落中大致内容相似，如这段讲和鲤鱼对话，下段讲和乌龟对话，结构上基本是一致的，图也是连环画形式出示，我们就可以借这类课文，指导学习方法，培养学生自主学习和独立阅读的能力。
在教学《小蝌蚪找妈妈》时，重点指导学生学习第二自然段，把小蝌蚪问鲤鱼这一部分做为指导学法的突破口，第一步，指导看图，说说图上有谁?它们会说些什么?让学生先设想。
启发学生结合课文插图观察青蛙的特点，并引导教育：只要不断地去发现，不断地去探究，终会有成功的一天。
第二步，读文理解，小蝌蚪说了什么?为什么会误认鲤鱼是它的妈妈?鲤鱼是怎么回答的?第三步，朗读体会，想一想，用什么样的语气来读它们的对话?指导读出小蝌蚪有礼貌，鲤鱼阿姨亲切的语气。
2024年部编版二年级语文上册教案及教学反思1 小蝌蚪找妈妈 精华版教案
1 小蝌蚪找妈妈【核心素养目标】文化自信：感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
语言运用：能分角色朗读课文。
借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文主要内容。
思维能力：结合课文内容，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程。
审美创造：课文插图色彩鲜艳，形象生动活泼，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
【课前解析】关注课题：由课题可以猜想出课文是关于小蝌蚪生长变化过程的。
关注课文：本文中的动词用得很多，也很巧妙，如：“甩”写出了小蝌蚪灵活地摆动细长的尾巴的样子；“迎、追、游”，既写清了对象之间的位置关系，又传达出小蝌蚪或急切或兴奋的心情；“披、露、鼓”形象生动地勾画出青蛙的外貌和神态；“蹬、跳、蹦”连续动作的描写，表现出小青蛙纵身跃起时，身姿轻盈，动作敏捷。
这些动词，为故事增添了浓郁的生活气息和动态美，给人以真实感、生动感。
关注词语：“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮”。
可以运用多种方法帮助学生理解记忆。
区别“哪里”和“那里”两个词语，结合图片读词语。
【教学目标】1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字，会写“看见、哪里”等7个词语。
（重点）2.能分角色朗读课文，借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
（重点）3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
（难点）【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字。
2.通过演一演、看图、比较等办法了解词语意思。
3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容。
【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜语。
（出示课件3）谜底：小蝌蚪。
（板书：小蝌蚪找妈妈）2.引导学生发现：从题目上，你知道课文写的是关于谁的故事吗？（出示小蝌蚪图片）他们的妈妈是谁呢？（出示课件4）学生回答，教师小结。
部编版二年级上册语文全册课文教学反思
部编版二年级上册语文全册课文教学反思1《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。
本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，逐渐了解了妈妈的样子和特点。
同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最后变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。
一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力发现结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。
二、成功之处1.感知领悟，创设情境。
在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地采取有效措施，避开了学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——本来是截然不同的两种小动物啊！再通过科普知识介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的，同时也培养了孩子们细心观察的好习惯。
另外，我准备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的兴趣，带动读的欲望和参与的动力。
2、花样识字，加深记忆。
结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采用多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。
如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简单容易。
“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，体现了生字的音、形、义的结合。
在此我还以“识字大王”的评比激发了学生热爱读书的兴趣，收到了不错的效果。
三、不足之处课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩子情绪不高，没有激情，感情不到位。
【部编版语文二上】1 小蝌蚪找妈妈教学反思(4篇)
人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）1《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。
本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的，它们在寻找妈妈的过程中，逐渐了解了妈妈的样子和特点。
同时，它们也在不知不觉中，身体也发生了缓慢的变化，最后变成了小青蛙，和妈妈一起去田间害虫。
一、教学效果教学本课，我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索，紧抓识字、读书的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，让孩子学会动脑，学会讲述故事梗概，同时把积极思考、努力发现结合起来，从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
并且，我注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导，取得了很好的效果。
二、成功之处1.感知领悟，创设情境。
在引导学生感悟故事内容时，我对教材内容进行了有机的整合，独具匠心地采取有效措施，避开了学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容，引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友，了解蝌蚪的样子，感知青蛙的样子，知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——本来是截然不同的两种小动物啊！再通过科普知识介绍，感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话，找变化点，让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对课文内容的理解，达到了锻炼思维、发展语言的目的，同时也培养了孩子们细心观察的好习惯。
另外，我准备了动画资料，结合动画，从朗读入手，有利于提高孩子们学习的兴趣，带动读的欲望和参与的动力。
2.花样识字，加深记忆。
结合低年级孩子的特点，在自主朗读识字中，我采用多种识字方法引导学生识字，加一加，减一减，换一换，深化了学生的记忆基础，增加了记忆的深度。
如：“肚”字，用加一加的方法，使原本枯燥的识字变得简单容易。
“眼睛”乃心灵的窗户，“目”字旁与眼睛息息相关，体现了生字的音、形、义的结合。
在此我还以“识字大王”的评比激发了学生热爱读书的兴趣，收到了不错的效果。
三、不足之处课堂永远都有遗憾，在朗读的时候，有些孩子情绪不高，没有激情，感情不到位。
部编版语文二年级上册第一单元教案(含教学反思 共6篇)
部编版《语文》二年级上册1 《小蝌蚪找妈妈》教案［教学目标］1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
4.知道青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，树立保护青蛙的意识。
［教学重难点］1.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。
2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.认识14个生字，会写10个生字，读准多音字“教”。
（重点）2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
3.借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，了解课文内容。
一、激趣导入1.猜谜语。
（1）小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。
（小蝌蚪）（2）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。
（青蛙）2.谈话引入。
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了。
今天我们就跟随小蝌蚪一起去找他们的妈妈吧！3.板书课题。
（学生齐读课题）二、初读课文，自主识字1.自由读课文，把不认识的字圈出来。
对照课文注音，把生字读准确。
2.同桌互读字词，共同识字。
3.集体交流识字方法。
（1）加一加，学生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨（2）比一比：披——波（3）组词识记。
4.教师指导学生掌握多音字“教”。
5.出示生字卡片，玩生字游戏，检查识字情况。
三、朗读课文，整体感知1.教师范读课文。
2.同桌练习读课文，要求：读准字音，把课文读正确、流利，标出自然段序号。
3.指名分段读课文，师生共同正音。
4.小组学习：先观察图画，再读读课文，找出与每幅图画相对应的自然段。
5.同桌讨论：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到妈妈了吗？在文中做上记号。
四、指导书写1.学生先认真观察生字在田字格中的位置，然后练习写字。
2023最新-小蝌蚪找妈妈教学反思(优秀8篇)
小蝌蚪找妈妈教学反思（优秀8篇）在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
反思应该怎么写才好呢？这里是勤劳的编辑给家人们找到的小蝌蚪找妈妈教学反思（优秀8篇），仅供参考，希望对大家有所启发。
小蝌蚪找妈妈教学反思篇一《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册的一篇富有童趣的课文。
一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。
教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
这篇课文情节生动有趣，语言优美，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
但针对低年级以识字教学为重难点的特点，我选择了第一课时进行教学。
在课后，反思自己的教学，虽然有成功的地方，但也还存在着很多不足之处。
成功的地方主要体现在：在新课标的指导下做到了条理清楚，重难点突出。
整个教学活动围绕识字认字写字展开。
在学习的过程中重视自主发现、自主学习，还注重了方法的介绍，小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式，开展得较为成功，还采用了多种游戏形式提高学生的识字兴趣并进行巩固。
有待提高的地方：第一，教学目标的达成度不够。
在本节课，我设置的教学目标有三个：1、认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字，会写“什、么、变”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、培养与他人合作学习的能力，感受合作学习的快乐。
第1、2个目标的实施还是顺利，但由于没有控制好时间，第3个教学目标只实施了一半，没有完成原设的教学目标。
其原因是多方面的。
首先，在自读课文这一环节，我给学生安排了读准字音、圈出生字、标出自然段三个任务。
事实上，这些任务的完成我们都可以把它安排在课前先学的预习中完成，为课堂教学节省时间，有效地提高课堂效率，也就是做到蔡老师提到的“注重课前先学”。
其次，在展示学习方法这一环节，我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法。
小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】
小蝌蚪找妈妈教学反思简短【优秀10篇】篇一：小蝌蚪找妈妈说课稿篇一大家好！我说课的内容是小学语文人教版其次册第三十四课《小蝌蚪找妈妈》。
一、教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇语言活泼、生动好玩的看图学文，主要讲的是小蝌蚪找妈妈的故事。
作者用故事的形式来叙述小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这种写法贴近学生生活，富有儿童情趣，学生乐学，爱好深厚。
结合本课的特点以及我校学生的。
实际状况，我将教学目标确定为：学问目标：理解课文内容及文中重点词句；理清课文条理；弄清小蝌蚪变成青蛙的过程。
实力目标：（1）指导学生看懂图意；培育学生视察、思维和表达的实力。
（2）抓住“找”字，引导学生自学，提高学生自学实力。
（3）采纳不同形式的自读、朗读，让学生从读中悟情。
情感目标：利用课文内容、多媒体课件激发学生宠爱小动物爱护小动物的情感并接受礼貌教化。
教学重难点：理解课文中的重点词语，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态改变。
二、学情分析及教学方法：传统的语文教学主要是通过书本、挂图等有限形式，经过老师的讲解对学生传递信息、教授学问。
将信息技术引入课堂后，变更了传统单一的授课方式，使老师、学生和教材在地位上都发生了改变，越来越突出学生学习的自主性、合作性和探究性。
对于小学一年级学生来说，他们年龄小，喜爱小动物，思维活跃，处于感性相识阶段，留意力简单分散。
运用现代信息技术给学生最直观、最生动、最深刻的印象，吸引学生的留意力，激发求知欲，培育学习爱好，帮助学生更轻松地学习。
在教学中我主要选用情境法、，讲授法、视察探究、探讨相结合的教学方法来完成本课时的教学内容。
怎样进行信息技术与课程的整合呢？我做了如下设计：三、教学程序1、激趣导入，创设情境一年级的孩子新奇心强，对一些形象直观的物体感爱好，因此，上课起先，我播放小蝌蚪在池塘里有来游去的画面和歌曲《世上只有妈妈好》，我设下悬念：“小蝌蚪的妈妈是谁？它长得什么样？让他们随着轻松开心的音乐带着满腔的激情和新奇进入本课的学习。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思（精选5篇）
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》教学反思（精选5篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《小蝌蚪找妈妈》教学反思（精选5篇），欢迎大家分享。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书兴趣。
教学进行到一半时，一个孩子一脸真诚、满是疑惑地问：“老师，为什么乌龟有四只脚呢？”全班同学都笑了起来：乌龟本来就是四只脚嘛！我和孩子们的理解是一样的，还有什么理由让乌龟是四条腿呢？其中一个学生说：“因为乌龟壳太重了，必须要四条腿才能撑起来！”留心关注身边的孩子，我们可以发现这样一个规律：当孩子学会说话以后，他会不断地追问“这是什么”；过了这个阶段，他又会不断地追问“这是为什么”。
当孩子打破沙锅问到底的时候，我们往往理屈词穷，要么敷衍说：“本来就是这样的！”要么索性说：“自己想去”可悲的是这才形成一这节课的一个“败笔”。
只要我们用心思考一下便会发现，傻的并不是孩子，而是我们自己。
我们只知其然，而不知其所以然。
乌龟为什么有四只脚煷由物学、遗传学、力学的角度去探讨，未尝不能找到答案。
我们完全可以用自己的博学告诉孩子很多，很多。
当然这种探讨，对于一个孩子来说可能太深奥了些。
但我们决不能因此而简单地回避、敷衍孩子的问题，更不能嘲笑孩子的这种思考。
屈原的《天问》发人深省，李白、苏轼的问天、问宇宙、问人生之作也成为千古绝唱，瓦特的疑问更是改变了一个时代的生产方式。
谁能肯定，今天问“乌龟为什么有四只脚”的孩子不会成为明天的栋梁之才熕又能相信一个从小就被剥夺思考和疑问权力的孩子长大了会成为有思想、有创新精神的高素质人才？没有疑问的全知者是不可能存在的，因为宇宙、社会、人生的奥妙是无穷的。
部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册1小蝌蚪找妈妈教案与反思第1篇】【教学目标】1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
【教学重点、难点】1.学会生字、生词。
2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
【教具】生字词小黑板、教学录像带【教学课时】三课时【教学过程】第一课时一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。
蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。
你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)二、初识图意。
1.提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问：小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)4.小结：请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)三、借助拼音，初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。
)四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思
部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思教案：教材：小学二年级上册语文单元：第一单元课时数：1课时课题：《小蝌蚪找妈妈》教学目标：1.了解并能准确朗读课文。
2.能理解课文的意思，能够简单描述小蝌蚪找妈妈的过程。
3.培养学生对自然生态的观察和体验能力。
教具准备：1.课文PPT及绘本。
2.黑板、粉笔、卡片或图片。
教学过程：Step 1：导入新课通过问题引导学生思考：“你们有没有看过小蝌蚪？它们长得什么样子？它们在哪里生活？它们的妈妈在哪里呢？我们今天要学习一个有关小蝌蚪的故事，它的名字叫《小蝌蚪找妈妈》。
”Step 2：导读课文1.呈现课文《小蝌蚪找妈妈》的PPT，并通过图片向学生介绍蝌蚪生活的环境和过程。
2.带领学生一起读一读课文的标题和第一段内容，并让学生简单描述一下蝌蚪找妈妈的过程。
Step 3：学习课文1.让学生跟读全文，老师解释生词和语义。
2.分段让学生朗读课文，并通过问题引导学生理解课文的内容：小蝌蚪遇到了什么困难？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？3.通过课文的结构分析，引导学生总结出小蝌蚪找妈妈的过程。
Step 4：巩固和拓展1.学生分组互相表演小蝌蚪找妈妈的过程。
2.让学生围绕小蝌蚪的生活、成长等话题展开讨论，拓展学生知识面。
反思：本节课主要通过对课文《小蝌蚪找妈妈》的教学，让学生了解小蝌蚪的生活过程和孵化成青蛙的变化过程。
通过课堂上的师生互动和学生之间的合作表演，培养了学生的观察和描述能力。
但是在教学过程中，我发现有几点需要改进：1.引入部分需要更加引人入胜，能够激发学生的兴趣和思考，提高课堂的互动性；2.在课文的讲解上，内容的复杂度适应学生的理解水平，通过图片、动画等多媒体的形式，使学生更好地理解课文的含义；3.在课堂的巩固部分，可以加入一些游戏环节或小组竞赛，激发学生参与的积极性和主动性。
总的来说，本节课还是能够达到教学目标，但还有一些需要改进的地方，下次教学需要更加注重课堂的互动和学生的参与。
二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思范文(通用5篇)
二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思范文（通用5篇）二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教学反思1小学低段语文中相当数量的课文是以小动物的生活、成长为线索绽开的，具有生动、好玩的特点，深受小朋友的宠爱。
假如讲课时重视让学生扮演课文中小动物的角色，表演成课本剧，学的学习兴趣会更高，教学效果会更好。
如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍了小蝌蚪变成青蛙的过程。
故事情节生动、好玩，深受小朋友的宠爱。
在课文总结时，为了让学生更好形象的了解蝌蚪变成青蛙的过程。
我就让学生对课文进展课本剧的表演。
请了两组同学进展表演，第1组表现：小蝌蚪迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，小蝌蚪追乌龟妈妈，错认妈妈，最终最终找到了妈妈。
根本的动作和对话都表演出来了。
第2组表现：小蝌蚪在池塘里愉快地游动，伸伸双脚、长出后腿，迎上鲤鱼妈妈向鲤鱼妈妈询问，伸伸双手就是长出前腿，去追乌龟妈妈，错认妈妈，后甩的手臂慢慢变短就是尾巴变短了，小蝌蚪也找到了妈妈，最终小蝌蚪就变成小青蛙，一蹬，一跳，去捉害虫了。
课本剧表演是一项综合性很强的实践活动。
我在学生理解了这篇课文的语言文字、感知了课文内容的根底上，让学生担当课文中的角色进展表演。
这两组小朋友表演的都不错，通过他们的表演可以看出学生已经对课文大意有了了解，特殊是第2组的小朋友表演的更好，把蝌蚪的生长过程奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，将小蝌蚪转变成青蛙的过程惟妙惟肖地表现出来了。
另外，两组同学都注意课文中动词的把握，如：小蝌蚪观察鲤鱼妈妈就迎上去的“迎”和小蝌蚪观察乌龟以为是妈妈就追上去的“追”，这两个动词两组小朋友都表演的很精确、到位。
可见学生已经理解了这两个字的意思。
在请第２组表演时我心里有点担忧，由于这组里的两个女同学平常胆子比拟小，我怕没有第一组表演得好，但事实出乎意料，这组表现得特别棒，其中最让我感到快乐的是那个大胆而且敢于表现的“小蝌蚪”，她奇妙的用伸腿代表长出后腿，伸手代表长出前腿，后甩的手臂慢慢变短代表尾巴变短了，或许在她的带着下，扮演鲤鱼妈妈和青蛙妈妈的那两个开头让我担忧的女孩，不但完整的将要说的话有感情地说完，还加上了合理的动作，四个人分工合作，协调协作，表演的很胜利。
部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》说课及反思
部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》说课及反思【篇一】部编版二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》说课说内容：我说课的内容是人教版部编本小学语文教材第三册第1课《小蝌蚪找妈妈》。
说教材：这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察水平和朗读水平基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写水平的提升起到举足轻重的作用。
从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是实行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是实行学法指导的范例。
同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的学习实际，确定教学目标如下：（1）读准9个生字的读音，随文理解字义。
（2）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察水平。
（3）学会分角色朗读课文。
教学重点是：在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。
教学难点是：体会人物心情，读准相对应语气。
说教法学法：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中持续实现自我建构，学会阅读，促动表达的过程。
所以，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的水平。
说教学过程：本课时我分五个环节来实行：一、巧设导言，激发兴趣。
良好的开端是成功的一半。
为了限度挖掘学生前在的内动力，消除绝大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。
这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》（板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。
部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思[001]
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部编版小学二年级上册语文《小蝌蚪找妈妈》教案及反思[001]1. 教学目标1.了解小蝌蚪的生命过程，并能够用简单的语言描述。
2.通过阅读故事，提高学生的阅读理解能力。
3.提高学生的口语表达和听取能力。
2. 教学内容《小蝌蚪找妈妈》3. 教学重点阅读故事并用简单的语言描述小蝌蚪的生命过程。
4. 教学难点理解小蝌蚪在寻找妈妈的过程中经历的困难。
5. 教学过程5.1 导入用图片或实物向学生展示蝌蚪的形态，让学生猜测这是什么动物，并询问是否有学生了解过蝌蚪的生命历程。
5.2 讲解通过简单的幻灯片或其他多媒体形式讲解蝌蚪的生命过程，并介绍《小蝌蚪找妈妈》这本书的故事情节。
5.3 阅读让学生用口语或默读的方式阅读故事，并可以适时的给学生补充一些生字的拼音和解释。
5.4 听力播放故事录音并让学生跟读或听取。
5.5 问答引导学生回答一些与故事相关的问题，如小蝌蚪在寻找妈妈的过程中经历了哪些困难，最终是如何找到妈妈的等等。
5.6 小组合作分成小组，让学生在小组内讨论以下问题：1.他们认为小蝌蚪在找妈妈的过程中应该怎么做才能更顺利地找到妈妈？2.如果他们是小蝌蚪，会有哪些困难需要克服？5.7 分组交流每组派一个代表发言，分享小组讨论的想法。
5.8 反思在课后让学生以书面形式表达他们对这堂课的感受和收获，以及对教师的建议和意见。
6. 教学评估通过问答和小组交流等方式检测学生对故事内容的理解和表达能力。
7. 参考资料•部编版小学语文二年级上册•儿童文学《小蝌蚪找妈妈》8. 教学反思通过这次教学，我发现学生在阅读故事的时候，跟读流畅度不高，掌握不够深入。
下一堂课，我将加强对阅读故事的指导，提高学生的阅读能力。
同时，也发现小组讨论的时间不够充分，下次我将延长小组讨论时间，让更多的学生能够积极参与讨论。
部编二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思3篇
（教学反思参考1）小蝌蚪找妈妈今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。
在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。
而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。
(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。
孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。
同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。
在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。
(教学反思参考2)小蝌蚪找妈妈阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在教学中，我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。
这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
(教学反思参考3)小蝌蚪找妈妈当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书。
在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。
部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教案与反思第【1】篇〗二年级上册《小蝌蚪找妈妈》教案教学目标：1．学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
2．理解课文内容，回答课后问题。
初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
3．知道青蛙是有益动物，会捉害虫。
我们要保护小蝌蚪和小青蛙，做环保小卫士。
教学重点：学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。
教学难点：理解课文内容，回答课后问题。
初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。
教学与学法：情景教学法指导法讨论法探究法教学手段：课件多媒体音频教学过程：一激趣导入1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。
我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。
重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。
第1教时（一）出示课题：小蝌蚪找妈妈1．读题2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？（二）读通课文1．自由读。
（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）2．读给同桌听，互相正音。
3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。
4．自由选择文中的一个小节读给大家听。
（三）学习生字见PPT会认字塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓会写字两、哪、皮、跳、就、肚、孩、（四）学习课文第一节1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。
2．根据课文内容同桌合作画一幅画。
3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。
5．仿照《小蜻蜓》的曲调，学唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可爱，黑灰身子大脑袋，甩着长尾水中游，游来游去多快活！）（五）课后延伸1．你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（大青蛙）2．小蝌蚪是怎么找妈妈的，我们下节课再学。
《小蝌蚪找妈妈》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文，在本次教学过程中，既有收获也发现了一些不足，现反思如下：一、成功之处（一）情境创设，激发兴趣在导入环节，我通过播放一段小蝌蚪在池塘里游动的视频，创设了生动的情境，一下子就吸引了孩子们的注意力，让他们仿佛置身于课文所描绘的场景之中。
孩子们对小蝌蚪的好奇与喜爱被充分调动起来，为后续的学习奠定了良好的情感基础，课堂氛围十分活跃，孩子们参与度较高。
（二）注重字词教学对于低年级学生来说，扎实的字词教学至关重要。
在讲解生字词时，我采用了多种方法，如结合图片认识“蝌蚪”“鲤鱼”“乌龟”等与动物相关的生字，通过动作演示理解“迎”“追”等表示动作的字词，还让孩子们用生字进行组词、造句练习。
这样多样化的教学方式，帮助孩子们更好地掌握了生字词的读音、字形和字义，提高了他们的识字能力。
（三）朗读指导有成效课文以对话为主，语言简洁生动。
在教学过程中，我注重对学生进行朗读指导。
首先，让孩子们听范读，感受课文的节奏和语气；然后，引导他们模仿范读，读出小蝌蚪询问时的急切、鲤鱼妈妈和乌龟伯伯回答时的亲切等不同的语气。
通过反复朗读，孩子们不仅对课文内容有了更深刻的理解，而且朗读水平也有了明显的提高，能够有感情地将故事读出来。
（四）培养思维能力在引导孩子们理解课文内容的过程中，我注重启发他们的思维。
例如，在小蝌蚪一次次找错妈妈的情节中，我会问孩子们：“小蝌蚪为什么会把鲤鱼妈妈当成自己的妈妈呀？”“乌龟伯伯的话对小蝌蚪找妈妈有什么帮助呢？”通过这些问题，促使孩子们思考、分析，培养了他们的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、不足之处（一）课堂节奏把控不够精准在讲解课文某些部分时，由于过于注重引导孩子们理解细节，导致时间分配不太合理，后面的拓展环节有些仓促。
比如原本计划让孩子们分组表演课本剧，以加深对课文的理解和体验，但因为时间紧张，只能让个别小组简单展示了一下，大部分孩子没能充分参与到这个有趣的活动中来，这是本次教学的一大遗憾。
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《小蝌蚪找妈妈》教学反思
今天上午我给小朋友进行《小蝌蚪找妈妈》教学活动。
在图片的帮助下，孩子们把小蝌蚪观察的清清楚楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。
而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了浓厚的兴趣，我及时抓住孩子们的兴趣点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观察演变到动态的身体演示，孩子们更加有兴趣地了解小蝌蚪的一举一动。
(教师要有及时发现孩子们的兴趣点和调整教学过程的能力)
说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟悉的，我们讨论了青蛙的外形特征、喜欢吃什么、有什么本领等。
孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今天的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。
同时也激发幼儿热爱青蛙、保护青蛙的情感。
在活动中，教师要善于发现孩子们的兴趣点，并进行适当、适量的引导，使活动推向高潮。
阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受朗读的快乐。
《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。
在教学中，我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练，因为朗读是学好课文的前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。
这样一来，读中感悟，悟中激趣，这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
当孩子刚接触到新课文的时候，总是非常感兴趣。
怎样有效地利用第一课时孩子的新鲜感、积极性，提高课堂效率成了我努力的方向。
本课的开始我以看图说话的形式引入，这对那些没见过小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用，而看到过的孩子就会边看图边说出很多关于小蝌蚪的知识。
这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使孩子们多读课外书。
在孩子说了很多关于小蝌蚪的信息后，抓住小蝌蚪的外形，出示课文第一自
然段，我鼓励孩子们进行朗读比赛，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜欢。
受到了老师的鼓励孩子们都跃跃欲试。
这样先说后读，把孩子的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达能力和语感，也加深了对课文文字的理解。
老师的言语在课堂上也深深吸引着孩子们的注意。
在朗读了第一段课文后，我用富有童话韵味的语言引导，“小蝌蚪们在水里快活地游玩着，有一天，它们突然想起了自己的妈妈，就决定去找自己的妈妈了。
我们一起跟着它们去找好吗？”孩子们津津有味地开始了“寻找小蝌蚪妈妈”的历程——朗读。
读着读着，他们就发现了很多问题。
比如“小蝌蚪们原来是在快活地游来游去，为什么突然想到要找妈妈了呢？”“鲤鱼妈妈说‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。
到那边去找吧！’可为什么小蝌蚪看见乌龟就去叫妈妈，乌龟的嘴巴并不宽啊！”……孩子们能提出这么多的问题，说明他们已经沉浸在课文里，思维活跃，作为一个探究者的角色在积极的学习了。
这也让我非常佩服孩子们的眼力，这是一群多么爱动脑筋又可爱的孩子啊。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
”我并没有马上给他们答案，而是顺水推“舟”，让孩子继续读课文，然后让小组讨论，看看能不能自己解决这些问题。
不能解决的再一起讨论。
结果孩子都找到了问题的答案。
比如“小蝌蚪是在看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食”时，想到也要找自己的妈妈；而当小蝌蚪看见乌龟，是因为他们太想找到自己的妈妈了。
从哪里看出来呢？“小蝌蚪连忙追上去叫：‘妈妈、妈妈！’”……。