大学生对科学精神与人文精神统一的理解

合集下载

对科学精神与人文精神的认识

对科学精神与人文精神认识院系:机电工程学院学号:1404121951姓名：刘朝辉对科学精神与人文精神认识摘要：科学与人文是不能分割的，二者是人类文明飞升的双翼，是人类文明进步的孪生姐妹。

科技进步促进人文精神更健康、更丰富,改变了人们的价值观、思维方式、生活方式和社会生产方式,有利于社会发展过程理性化.人文精神是求善的，是科技进步的推动力和领航员.人文精神不仅为科技创新提供良好的精神氛围和环境，同时也是约束科技团体、科学技术负面影响的重要力量.科技创新需要良好的人文精神作保障。

科学精神和人文精神都是人类精神中最深层次的内涵，作为人类精神层面的两个维度，二者是一种辩证统一的相互交融的关系。

科学精神与人文精神是人类精神的两种不同形态，是贯穿在科学研究与人文研究中的精神实质，展现了科学与人文活动内在意义.本文介绍了科学精神与人文精神的深刻内涵，分析了科学精神与人文精神辩证统一的关系和科学精神与人文精神融合的必要性.关键字:科学精神、人文精神、内涵、辩证统一、融合(一）科学精神与人文精神的深刻内涵科学精神是人们在科学活动中所具有的意识和态度，是科学工作者应有的态度、信念、气质、品质、责任感、使命感的总和，是促进科学活动的精神动力。

它由三要素构成。

首先，普遍怀疑是科学精神的出发点。

在科学研究中,人们把是否可重复性实验作为科学理论与科学假说、科学猜想、伪科学区别的最根本标准。

只有可以用重复性实验证明的理论才能作为科学的理论,反之，只能作为科学的假说、科学的猜想或者被排除在科学之外。

因此，科学精神的基本点就是怀疑。

事实上,科学最先就是靠怀疑意识从原始的宗教、神话和迷信中独立出来的。

其次，批判的理性是科学精神的灵魂。

科学的发展客观上要求人们超越现有的理论，而要创新，科学家必须拥有批判的理性。

科学精神，是求真求实的精神.凡是纯粹科学（自然科学)、应用科学及社会科学，皆需要丰富的科学知识、清楚的科学头脑、有条理的科学方法和有勇气的科学精神。

如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系

事物及其规律相符合，或者说，是人的意识对客观事物及其规律的正确反映，也可以说是认识主体与认识客体的一致。
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
价值
人的需要及需要的满足复杂多样，因而人们的价值观和价值取向也就各不相同，必须有一个标准去衡量人的价值取向是否正确和合理。
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神包括五个方面：
• 探索精神 • 实证精神 • 原理精神 • 创新精神 • 独立精神
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
人文精神
“人文指人类社会的各种文化现象。”
---《辞海》
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
二、价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是真有价值的
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
• 人类是通过人类活动来实现价值的，即实践。而实践成功的依据是真理。所以价值的形成和实现以坚持真理为前提。
• 真理是指导人类活动成功的依据，从而真理是具有价值的。真理是具体的、发展的，所以真理是必然具有价值的。
天人合一精神的辩证统一关系
人文精神的三个基本内涵：
• 一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是
广义的人道主义精神； • 二，理性，对真理的追求，是广义的科学
精神； • 三，超越性，对生活意义的追求。
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神的辩证统一
如何理解真理与价值科学精神和人文精神的辩证统一关系

论科学精神与人文精神的统一及其价值

社会发展规律的基础上，处理好 “ 人与人、人与自然、人与社
会 ”的关系。
仅仅是天然的自然，而是越来越成为人化的自然、社会化的自然。这种变化在性质上主要恢复和保持人的整体性，消除科技对人类社会以及自然环境所带来的负面影响。面对这种变化，
如果科学工作者没有人文关怀和人文精神的指导，就很难树立高尚的社会责任感。这种情况在生物学、医疗、心理学、生态
我国的现代化建设又好又快发展。坚持以人为本是科学发展观的核心，现代化的关键是人的现代化。为确保现代化的快速实现，国家提出了 “ 科教兴国”的重大战略。首要关注点是处理好人的素质问题。科学精神与人文精神融合统一的首要价值，就是体现了科学发展观的核心价值观。坚持全面、协调、可持续发展是科学发展观的基本要求。
性提供基础，而科学则为其合规律性提供基础，两者互补才是行为合理性的保证。然而，科技的迅速发展给人类带来巨大财
富的同时，也给人类社会造成了许多道德、伦理、贫富、环境
科学精神与人文精神的统一是具体人的精神世界的
统一
实现科学精神与人文精神的统一，要从 “ 培养什么样的人，怎样培育人”的高度出发，在教育实践中确实把人文素质
教育摆在更加重要的地位，把科技教育与人文教育统一起
等问题。于是，历史上的科学主义者和人文主义者以形而上学的态度各执一端，认为科学精神与人文精神是完全不同的，因而也是分离的。科学主义者和人文主义者的这种局限陛，虽
然历经批判在理论上呈衰微趋势，但事实上的分离不仅是存在的，而且呈扩大的趋势。现实生活中，一方面，经济社会的发展过分追求科学技术

科学精神和人文精神之间关系的理解

科学精神与人文精神的关系科学精神与人文精神的融通指的是人类在认识、改造世界的活动过程中能够同时受到两种精神的指引，使得科学技术与人文社会协调发展，具体表现为科学精神向人文的渗透，又表现为人文精神向科学的融入。

二者应当相互协调，相互补充，共同促进人类的成长与发展，社会的发展与进步，切不可分割开来，否则人类将会面临各种问题。

科学精神应该具备人文意蕴科学精神是使科学探索永远进行下去的精神动力，为人类的幸福提供物质生活保障的源泉力量。

正是有着这样的探索动力，才有爱迪生、贝尔等一系列伟大的发明家日复一日的执着，为人类带来了光明与声音。

而科学精神中的科学方法、科学思想等都体现着人文的意义。

科学方法主要有实验方法、经验方法等，这些方法都显示了科学的创新精神、求实精神和实证精神，能够让人们树立实事求是、追求理性的思想情操。

一种暂新的科学思想有时能够颠覆一切，如爱因斯坦的相对论打破了长久以来人们奉为经典的牛顿运动学三大定律，使得人们看到了不一样的时间与空间，而其中恰恰体现了爱因斯坦的自信，体现了人对于自我的肯定；而与之成鲜明对比的是物理学家普朗克，他的思想始终禁锢在经典理论之中，对自己做出来的正确的实验结果却加以否认，致使其无法再进一步。

人文精神应该具备科学素养随着社会的快速发展，人文精神需要整合科学与人文特质，将科学精神融合于人文精神的内在价值之中。

面对纷繁复杂的社会现象，冷暖无常的人间百态，人与人之间，亲情、友情、爱情的碰撞，需要我们用理性的态度去审慎的面对，才能感受到真正的感情；而社会上出现的种种现象与问题，更需要我们用科学的方法去分析与解决，得出概括性的规律，再推广到整个社会。

而对于人文学科来说，不能一味地追求“浪漫”，追求理想中的境界，应当要具备一定基础的科学观念、现实观念，并将其运用到人文学科的探索之中，否则，只会成为“空想主义”，终究只能“纸上谈兵”，而不切实际。

论科学精神和人文精神的辩证统一关系

论科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神的辩证统一关系伴随着人类社会的发展，科学精神和人文精神是两大精神力量，正在积极影响着社会的发展。

他们具有不同的内涵，但是也有共同的特点，他们存在着辩证统一的关系。

首先，科学精神和人文精神都是推动社会发展的重要力量。

科学精神是指以实践为基础，以观察、推理和实验为手段，求真、实事求是的思维方式，追求客观、理性的真理的精神状态。

人文精神是以崇尚文化，弘扬传统，提倡以人为本，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活的精神。

科学精神和人文精神都是推动人类社会发展的重要因素，他们在推动社会发展方面形成了互补作用。

再次，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量。

科学精神是以实践为基础，积极追求客观真理，实现科学发展，以满足人们的实际需求；人文精神是以文化为基础，积极追求精神规律，发展人文研究，以满足人们的精神需求。

因此，科学精神和人文精神都是遵循客观规律的精神力量，他们的关系是辩证的。

最后，科学精神和人文精神都是实现人类社会发展的重要力量。

科学精神是以实践为基础，求真实事求是，追求客观、理性的真理；人文精神是以文化为基础，弘扬传统，以艺术、文学、历史、哲学等研究人类社会发展和现实生活。

科学精神
和人文精神是实现人类社会发展的重要力量，他们的关系是辩证统一的。

总之，科学精神和人文精神是两大精神力量，它们存在着辩证统一的关系。

科学精神和人文精神的关系，既相互依赖又相互制约，达到统一与和谐，构成了一个完整的系统，共同推动着人类社会的发展。

谈谈你对科学精神和人文精神之间关系的理解

谈谈你对科学精神和人文精神之间关系的理解科学精神和人文精神是人类智慧的重要组成部分，两者之间有着密切的联系。

科学精神是建立在发现真理的努力之上的，它要求我们要有着开放的心态，勇于发现新的知识和探索未知的领域。

人文精神是有意义的思考，它强调捍卫人权和尊重各种文化多样性，并且以人为中心。

因此，如何将科学精神和人文精神有效地结合起来，才能为我们提供更完整和深入的见解。

科学精神和人文精神有共同点，即都必须以某种方式来解决未知问题。

它们都要求人们在生活和工作中有批判性思维，以便更好地了解自身所处的环境，以及个人的行为如何影响这种环境。

科学精神让我们不断探索、追求自身智慧的极限，而人文精神则更多地关于如何用这一智慧来有效地帮助他人和自身取得成功。

共同的是，科学精神和人文精神都鼓励我们在实践中更多地去体验、去挑战、去分析、去发现和去改变。

事实上，推动人们进步的根本原因，在于两者的努力共同作用。

因此，人们必须在所有领域都有科学精神和人文精神的混合，这样才能促使人类进步。

首先，科学精神的启发下，我们可以更加持久、更有调节性地参与政治运动。

科学精神使人们能够从不同的角度思考同一个问题，使他们能够在政治运动中做出更有效的决策。

在社会科学研究中，人文精神是重要的因素，它提倡人们将社会现象置于更宏观的文化框架之中，而不仅仅是单纯地分析当时存在的现象，这能够更好地帮助人们解释问题，并为社会未来的发展提供更全面的视角。

此外，通过混合科学精神和人文精神，我们还可以更好地促进社会的进步。

当科学精神和人文精神相结合时，人们就可以找到对社会有利的解决方案，以解决当今时代存在的问题。

比如，科学精神可以帮助我们了解全球变暖的现象，而人文精神可以帮助我们更深刻地理解全球变暖的原因以及人们可以采取的行动。

同时，科学精神可以帮助我们找到社会的有效的解决办法，而人文精神则能够促进社会的文化进步。

总之，科学精神和人文精神是人类智慧的两个重要组成部分，它们能够有效地帮助人们发现真理，并且能够促进社会的文化和科技进步。

大学生如何培养人文精神和科学精神（3）

大学生如何培养人文精神和科学精神（3）大学生如何培养人文精神和科学精神创新思维扎根于文化修养，现代科学教育的典型特征是以教科书为教学依据，所有人接受同样的知识体系。

教科书是现代教育中最有效的学习工具，它是经编排而成的知识体系。

只要从头到尾接受它的灌输，循序渐进，就可以全面而完整地掌握这个学科。

但是，人们在把握以先辈们的智慧荟萃成的知识体系的同时，常常忘记了它的反面：因为省略了这个学科漫长的发展过程，把人们在生生不息的探索过程中的不同思路、不同表达方式、还有不完善或错误统统去掉了，留下来的虽然是目前为止这个领域里最正确的知识，但它的生命却凝固了。

人们通过教科书掌握知识、应付考试，用它解决具体问题，但人们也被它禁锢了思想，把它当成真理的标准，难以发现它所有的缺陷，就导致难以永远走出它的思维框架。

克服教科书教育的缺陷，一方面要从课程教学本身着手，课程应当更多，增加个人的选择余地；上课应当更多对话，更多的思考；教科书应当多一些学科历史，多一些前沿领域的最新进展，多一些问题，包括还没有解决的问题。

另一方面要从课程之外着手，学校不仅是上课的地方，还是自修、研究、对话、交流、游戏、实践的园地。

今天的教育就是明天的现实，但教育不是由过去或今天的教科书去规定、控制和支配明天，而是昨天、今天和明天对话。

教育不仅是文化的传承、扩散和推广，也是文化的创造和再生。

科学精神立足于特定的哲学、信念，并依托广泛的文学、艺术修养，专业研究不是科学探索的全部内容。

科学创造力的源泉在于广泛的文化修养，其中主要是人文修养，而不是单纯的科学知识本身。

任何学科，都是人类智慧的结晶，都是通向自由的阶梯。

一切思想在它最终的状态下是一致的，共通的。

科学精神和人文精神在最深处是一体的。

活生生的科学精神浸透着人的主观能动性，它是人的信仰、好奇、直觉、想象、联想、试错以及执著精神的产物。

科学的每一重大发展都与非科学的滋养有关。

哲学构成各种文化形式、各门学科内在的思想基石。

浅谈弘扬科学精神与人文精神

浅谈弘扬科学精神与人文精神浅谈弘扬科学精神与人文精神下面我来为大家解释下，什么是科学精神，人文精神，所谓的科学精神就是坚持以科学的态度看待问题,评价问题不借用非科学或者伪科学的手段.而人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；二人文科学是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义来说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

当代大学生应该如何弘扬科学精神与人文精神，我个人的观点是，大学教育更该先培养科学精神！大学是培养人文素质的一个阶段，但它不是关键时期。

大学应该承担的职责就是切切实实地搞好科学教育，这样可以解决学生的科学素质问题，为提高人文素质奠定基础。

所以，大学教育更该培养科学精神！大学生要具备高的人文素质，就必须具有高的科学素质，科学素质是人文素质的基础。

教书育人，树立在科学教育中进行人文教育的观念是非常重要的。

在任何一门学科的科学教育过程中，教师都可以进行人文教育，将二者有机地融合在一起。

所以，不会造成大学生群体文化素质的弱化和人文精神的衰落，更不会影响到21世纪中国社会的整体发展。

在科学教育中不能忽视人文教育，人文教育当然重要了，但科学素质是人文素质的基础，要有高的现代人文素质就一定要有高的科学素质。

依此类推，大学生要具备高的人文素质，就必须具有高的科学素质。

所以，大学教育还是更该培养科学精神。

对科学技术与社会关系的正确认识建立在相关的知识基础之上的，可见，科学素质是人文素质的基础。

人文素质是一个内涵十分丰富的概念，可分为两个层次：一是表层的行为规范；二是深层的道德情操。

表层的人文素质培养的关键时期是家庭、幼儿园和中小学教育阶段。

道德情操是一个人长期修炼的结果是在生活的磨炼中积累起来的，具有长期性和反复性。

大学在培养人的道德情操方面固然有作用，但它绝不是最关键的时期。

大学生对科学精神与人文精神的理解

2、作为新一代大学生，我们既要提高思想政治素质，培养人文精神，学会做人，又要提高文化业务精神，培养科学精神，学会做事，二者绝不可偏废。大学生尤其是要求进步的同学要不断增强对党的信念的认同感、与人民的亲切感和对社会的责任感，努力成为先进生产力的开拓者、中国先进文化的弘扬者和最广大人民科学的方法，去理解科学发展观的科学内涵和精神实质，不断陶冶人性，健全人格，提高素质和能力，发扬解放思想、实事求是、紧跟时代、勇于创新的精神；艰苦奋斗、务求实效、淡泊名利、无私奉献的精神，坚持学习科学文化和加强思想修养的统一，学习书本知识和投身社会实践的统一，实现自身价值和服务祖国人民的统一，树立远大理想和进行艰苦奋斗的统一，把自己培养成为理想远大、热爱祖国、追求真理、勇于创新、全面发展的人，在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩，实现人的全面、协调和可持续的发展。
3、作为新一代大学生，我们必须正确处理好理论与实践的关系。首先，我们要明确实践是学习知识理论的目的。当今社会复杂多变、竞争激烈，更要求很强的社会实践能力。如果不明确这一点，就会偏离学习的根本目的，单纯为了掌握书本知识，为了考试和分数而学，就可能导致“高分低能”或“混文凭”的结果。其次，要加强实践性环节，我们的能力只有在实践中，在解决具体问题中形成和提高。被动地接受现成的知识的灌输，死记硬背，不可能形成较高的素质和能力。我们能力的培养、提高，必须通过自己的亲身实践，这是任何人都不能代替的。
4、我们要向身心健康努力，既要科学地生活，锻炼，不断提高生活质量，又要加强学习和修养，塑造美好的心灵。应当珍惜自己的生命和健康，尽可能地爱护身体，讲究卫生，增强体质。同时，人又要有健康的心理，要有自尊、独立、平等、自信、自律、坚强、宽容、乐观等良好的心理品质。在现代，心理是否健康已成为衡量健康的一方面标准。即使一个人身体残疾或患有疾病，但只要有健康的心理，不自卑，不自暴自弃，照样可以成为对社会有用的人，可以生活得快乐，幸福。相反，即使一个人有健康的体魄，但心理不健康，心理承受能力差，自我调节能力弱，他的生活不会开心，甚至可能逐渐损害身体健康。

论科学精神与人文精神的辩证统一

论科学精神与人文精神的辩证统一——论转基因技术中的人文关怀转基因技术——这个饱受争议的农业新技术：一方面在相关的科研人员和农业行业的业内人士看来，是可以改善农产品质量、提高产量的技术。

而另一方面，在部分存疑虑的公众和反对者的眼中，它则是风险难以判断，安全有待检验的技术。

那么，转基因技术它到底安全不安全？为什么会招来如此多的争议？科学研究，由于其技术性的一面，容易因忽视人文关怀而弱化人文价值。

转基因食品，作为与我们切身利益相关的食物，与我们每个老百姓的切身利益密切相关。

虽然老百姓在转基因技术上可能懂得不多，但是我们不能因此而忽视民意，忽视人文关怀。

转基因技术是否有害，这个要靠科学来证明。

但即使科学证明了转基因技术的安全性，对于老百姓他们自己要吃的食物，他们有理由，也有必要进行选择。

我们不能因为科学技术而忽视人文关怀，强迫他们接受转基因技术。

“马克思主义原理指出：科学技术有时“表现为异己的、敌对的和统治的权力”。

“唯科学主义”缺少人文价值关怀，会引发了一系列的重大问题。

从辩证唯物主义观点分析，科学精神和人文精神作为人类思想的两个维度，它们的均衡发展是人类社会全面持续进步的保证。

如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。

科学精神是人文精神的宗旨，人文精神是科学精神的灵魂；科学精神和人文精神是辩证统一的。

但是，长期以来，由于自然观与历史观的分离，社会科学与自然科学的分离，科学与道德的分离，科学精神与人文精神往往被认为是完全不同的，因而也是分离的。

特别是当代高科技迅速发展，科技成为第一生产力，成为经济发展的关键因素之后，这一分离现象表现的越加的突出。

事实上，科学技术的进步，不仅涉及科学知识的深刻变革，同时也涉及人的观念的变革；两者相互作用相互渗透，科学技术中渗透着人文因素，人文因素中也渗透着科学技术，并在加速进行中，科学技术发展与人文因素的关系越来越密切。

科学技术的发展不仅要征服无知，而且要有高尚的道德。

”科学精神与人文精神是相辅相成，辩证统一的，片面的过分追求科学精神而导致弱视人文关怀，只会导致科技的暴走，道德的沦丧，终会给人类带来无法估计的伤害。

当代大学生如何理解真理尺度,真理价值,科学精神和人文精神

当代大学生如何理解真理尺度，真理价值，科学精神和人文精神从辛亥革命开始我们大学生就一直为全民族中最为活跃的一分子，五四运动更是让大学生在民族危亡的时刻走在了时代的前面。

为中华崛起、民族复兴老一辈大学生立下了很好的榜样，而的我们这代的大学生更是处在中华民族腾飞的关键时期，任重而道远。

大学是人们世界观和人生观形成的时期，我们要大力弘扬科学精神和人方精神，全面提高自身的素质，成为对国家和社会有用的人才。

科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。

科学精神就是指由科学性质所决定并贯穿于科学活动之中的基本的精神状态和思维方式，是体现在科学知识中的思想或理念。

它一方面约束科学家的行为，是科学家在科学领域内取得成功的保证；另一方面，又逐渐地渗入大众的意识深层。

什么是科学精神呢？简单说科学精神就是：实事求是，勇于探索真理和捍卫真理。

具体说来科学精神包括求实精神、创新精神、怀疑精神、宽容精神等几个方面。

其中最主要的是求实与创新。

不求实就不是科学，不创新科学就不会发展。

它的主要特征有执着的探索精神、创新、改革精神，虚心接受科学遗产的精神，理性精神，求实精神，求真精神，实证精神，严格精确的分析精，协作精神，民主精神，开放精神，功利精神，实践精神。

科学精神是一个国家繁荣富强、一个民族进步兴盛必不可少的精神。

大学生则更是国家和民族的希望的主要寄托者之一。

“要在全社会广泛弘扬科学精神……”胡锦涛主席看望出席全国政协十届五次会议的委员，并参加分组讨论，听取委员们的意见和建议时，说了这一番话。

总书记的话意味深长、发人深思。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。

从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

大学生如何培养人文精神和科学精神（2）

大学生如何培养人文精神和科学精神（2）大学生如何培养人文精神和科学精神第三，我们必须用以反对技术恶果的唯一武器，还是技术本身。

没有别的武器。

我们无法退入一个根本不存在的伊甸园。

第四，人们必须了解技术、应用科学和科学本身究竟如何，它能做什么，不能做什么。

我们需要有一种共有文化，科学属于其中一个不可缺少的成分。

否则我们将永远看不到行善或作恶的各种可能性。

能说这几条，不是体现了高度的人文关怀吗？科学的内涵表现在四个方面：科学知识、科学思想、科学方法和科学精神。

就科学的外延来看，有自然科学、社会科学和人文科学三大门类。

从这三大门类科学与现实世界（包括人的心灵“小宇宙”）的关系来看，自然科学主要是以求取自然世界的“本真”为目的的描绘性的科学，社会科学主要是以求取社会秩序的“至善”为目的的建构性科学，人文科学主要是以求取人的心灵“完美”为目的的超越性科学。

既然“人文”能称之为“科学”，我们就能从更宏观的角度指出，科学并不是与人文迥然相异的。

科学精神与人文精神之间并没有泾渭分明的界限，从根本上说，科学精神从属于人文精神。

从历史上看，科学精神原本就是作为人文精神的一个历史形态出现的，只是由于后来它的片面发展，最终在解决人的生存价值问题上脱离了人文精神的轨道，暴露了自身的局限性。

今天人们真正认识到，科学虽然是展示和证实人的本质力量的“打开的.书本”，但并不能合理地解释和解决人的生存所面临的一切问题，现在应该让它回到人文精神的怀抱，使它真正成为人类持续发展和持久幸福的可靠保证。

对现代科学体系构成的这种认识，为我们避免将科学实证主义化，进而从“两种文化”（科学与人文）的僵硬对立中走出来开辟了道路。

在建设新文化、走向现代化的征程中，必须在文化的科技向度与人文向度之间保持一种平衡，在经济发展与环境保护、生产创新于消费享乐、物质文明与精神文明等之间寻求一种“中庸之道”。

为此，既必须切实按科学规律办事，弘扬科学精神，又必须坚持人文精神，提倡人文关怀；既应该正确评估自然科学家、工程师们的价值，正确对待科学家、工程师的意见，也必须正确对待人文、社会科学学者沟通和交流，多听听人文、社会科学学者的意见和建议；更重要的是建立两种文化相互交流、相互沟通、相互理解、相互作用的有效机制。

科学精神和人文精神的辩证统一关系

科学精神和人文精神的辩证统一关系
科学精神和人文精神是相互关联、相互依存的。

科学精神强调逻辑思维、实证方法、实验验证等，以求真、求实、求知为核心，探索自然科学
的问题；而人文精神则注重人类文化、道德、历史、艺术等领域的研究，
以人为本，探索人们的情感、价值和生存意义。

科学精神和人文精神的辩证统一关系表现在以下几个方面：
第一，科学和人文都关注人类的经验和实践。

科学是以实证和实验方
法来探寻世界的经验和规律，而人文则强调个体的生存和历史经验的传承。

科学和人文所涉及的知识是相互交织的，都来自于人类的实践和经验。

第二，科学与人文的研究目的都是为解决人类面临的问题，促进人的
自我实现。

科学研究的目的是解决实际的问题，增加人类的福祉，而人文
研究的目的则是探索人类的文化、历史和价值，从而推进人类的精神和文
化发展。

第三，科学和人文的方法和思维方式也有共同之处。

科学需要运用逻辑、实证和实验等方法，而人文也需要运用批判性的思维、文献和历史资
料等研究方法。

两者相互借鉴、相互补充，不断推进人类知识和文化的发展。

因此，科学精神和人文精神之间的辩证统一关系是相互促进、相互依存、相互贯通的，二者的协作与结合是促进人类全面进步的重要合力。

科学精神与人文精神的辩证统一的意义

乡镇（街道）学校班级姓名学号………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不…………………….准…………………答….…………题…绝密★启用前赣南版2019年一年级数学【上册】开学考试试卷附答案题号一二三四五六七八九十总分得分考试须知：1、考试时间：45分钟，满分为100分（含卷面分3分），附加题单独20分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。

3、不要在试卷上乱写乱画，卷面不整洁扣3分。

一、我会填（本题共10分，每题2分）1、5、50、6、51、7、52、8、53、（）、（）。

2、按顺序填数。

（1）、（）、（）、35、36、（）、38、（）、（）。

（2）、（）、80、（）、60、（）、40、（）、20（）。

3、看图填数。

4、长方形有（）条边，正方形有（）条边，三角形有（）边。

5、35再添上（）就和40同样多。

二、我会算（本题共20分，每题5分）1、看谁算的又对又快。

15－5＝ 6＋10＝ 7＋6＝ 0＋0＝8＋1－4＝ 13－3－2＝ 6＋4－9＝ 7＋2＋3＝( )＋4＝10 ( )－5＝5 2＋3＝（）－2 8＋( )＝6＋62、看图写算式。

3、算一算，把结果一样的连一连。

4、原来有18个苹果，红红吃了一些，还剩下9个，小红吃了几个苹果？答：小红吃了（）个苹果。

三、我会比（本题共10分，每题5分）1、比一比，画一画。

1、哪把枪长，在长的下面画“√”。

2、哪辆汽车长，在长的下面画“√”。

2、我会比较（在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”）1厘米○1米 4米○98厘米2米○150厘米 5米＋2米○7厘米100厘米○10米 17米－7米○10米300厘米○3米 35厘米＋6厘米○40厘米四、选一选（本题共10分，每题5分）1、选一选。

在合适答案下面的□里打“√”。

2.第一小组有男生7人，女生5人。

这些学生坐一辆汽车去动物园，坐哪一辆车比较合适？2、把能把在水里游的动物上面画“○”。

对科学精神和人文精神的一些思考

对科学精神和人文精神的一些思考
科学精神和人文精神，在基础教育中非常重要。

它们有助于培育学生拥有非凡思维能力、加强文化修养、拓展知识视野，也能帮助孩子们培养积极向上的品格和科学伦理观。

科学精神要求我们追求真理，推翻旧观念，尊重客观事实，勇于做出让步，奉行实证观念，以客观科学原则加以运用。

此外，还应具备要有批判性思维、创新意识、有系统的思维能力以及管理能力等质量。

如果学校在课堂教学中注重注重学生的科学理念，形成学生高尚的科学观，学生们就能够以聪明的思维来分析和判断问题，从而达到主动发现的目的，为日后的学习和社会生活打好坚实的基础。

推动孩子们培养人文精神，首先要注重学生的思想和心理建设，打下学生内在实质性的根基。

其次，还要注重外在表象，如通过名家名著、艺术欣赏、文化地理来使孩子们学会一定的文化修养、习惯，以培养学生的经典情感以及道德价值观。

另外，以结合自然视学科形式，了解和认识自然环境，加强对植物、动物、地形等的认知和了解，建立与大自然之间的联系，强化学生的自然认知能力和社会责任意识。

在科学精神和人文精神的教育体系下，有助于营造良好的学习氛围，孩子们能够对自然、认知世界和发明创造有深入的理解和认识，从而更好地发展他们的智力能力，也能更好地培养孩子的健全的品格和意识形态。

科学精神与人文精神的认识

科学精神与人文精神是人类思想宝库中的重要财富，对个人与社会的发展都是不可缺少的。

科学精神能通过科学知识的创造、普及和传播，提高人的智慧、增强人们抵御愚昧和野蛮的能力、推进社会行为方式的文明化。

人文精神是现代文明人应具备的基本素质，是社会发展成熟的基本标志。

只有同时具备这两种精神，人类的实践才更才更自觉。

因此，研究科学精神与人文精神的关系问题，在当代就具有十分重要的现实意义。

一、科学精神与人文精神的内涵科学精神是人们在科学活动中所具有的意识和态度，是科学工作者应有的态度、信念、气质、品质、责任感、使命感的总和，是促进科学活动的精神动力。

它由三要素构成。

首先，普遍怀疑是科学精神的出发点。

在科学研究中，人们把是否可重复性实验作为科学理论与科学假说、科学猜想、伪科学区别的最根本标准。

只有可以用重复性实验证明的理论才能作为科学的理论，反之，只能作为科学的假说、科学的猜想或者被排除在科学之外。

因此，科学精神的基本点就是怀疑。

事实上，科学最先就是靠怀疑意识从原始的宗教、神话和迷信中独立出来的。

其次，批判的理性是科学精神的灵魂。

科学的发展客观上要求人们超越现有的理论，而要创新，科学家必须拥有批判的理性。

从科学发展史看，正是靠张扬批判的理性，才使近代以来的科学获得革命性的突破。

无论是伽利略对亚里士多德的超越、还是爱因斯坦超越牛顿、非线性科学超越线性科学，概莫能外。

再次，宽容是科学精神不可或缺的因素。

科学首先起源于人类探索自然奥秘的活动，由于自然奥秘的无穷性决定了科学探索必然是漫长的永无止境的过程；同时由于自然奥秘是多层次的，已知的东西里包含着未知的成分。

这决定了科学家必须有宽容的品格。

科学精神，是求真求实的精神。

凡是科学家，必具备科学精神。

凡是研究科学的青年，必须学习此种精神。

有了科学精神必会发现及重视科学方法，而科学方法，可以应用到一切日常生活、日常事务，乃至修身、齐家、治国、平天下的大事业。

科学精神是求真理、求实在。

浅谈科学精神和人文精神的辩证统一

浅谈科学精神和人文精神的辩证统一周豪武汉大学土建院科学精神是在实践中服从真理、坚持真理、追求真理的求真、求实的自觉意识。

人文精神是以尊重人、爱护人、关注和促进人类利益和社会进步为核心的求善、求美的自觉意识。

这两种精神真的是背道而驰的吗?不!二者是融通互动、互动共生的。

如果说科学给人以力量，人文就给人以方向。

本来在我们精神世界中，科学、技术、人文，它就是一个整体。

随着人类的发展，科学专业化了，艺术专业化了，人文专业化了，有时候往往把它们割裂开来。

所以现在我们就要提倡科学和人文的结合，科学艺术和人文的结合。

这样才能使我们的精神世界更加完整，既有理性，又有感性。

打个形象的比喻。

科学技术是一把钥匙，既可以开启天堂之门，也可以开启地狱之门，究竟开启哪扇门，有赖于人文精神的指导。

科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最有利于人类美好发展的方向前进。

人文精神也离不开科学精神。

只有自觉地把科学精神内蕴于宏大的人文精神之中，人文精神才更富于清晰性、准确性，才能更好地指导人类实践。

人文精神本身就是一种科学精神，即科学的人文精神；而科学世界本身也具有丰富的人文内涵。

科学在追求知识和真理的同时也在追求着人类自身的进步与发展，在创造物质文明的同时也在创造着精神文明，赋予人类以崇高的理想精神，激励人们超越自我、追求更高的人生境界。

科学可以理解为外，而人文可以理解为内。

外是内的一种形式上的表现，而内是外的产生的动力。

所谓“内外兼修、文理兼融”，就是这个道理。

中宣部原副部长龚育之说：“我们提倡的人文精神应当是具有现代科学意识的人文精神，我们提倡的科学精神应当是充满高度人文关怀的科学精神。

这就是现代科学精神同人文精神的相互渗透、交融和统一。

”总之，科学精神和人文精神从根本上说是互补的。

只有二者并重，才能保证实践的正确取向和成功。

重视一方、贬低一方或强调一方、忽视一方都会造成人类社会发展的失衡。

要想真正的认识世界，必须将人文精神和科学精神结合起来，使用综合交汇的方法和视线，才能达到追求真理、追求价值的完整性。

论科学精神与人文精神的一致

论科学精神与人文精神的统一谈到科学精神与人文精神，看似与我们学习生活无关，其实它与我们学习生活息息相关。

如今的大学，特别是工科大学，学校重视科学，忽视人文精神的现象十分普遍，学生之间喜闻乐见、丰富多彩、健康向上的学术、文学、艺术等活动开展的比较少，学生参与度比较底。

理想的校园不仅是在科学研究上有着很出色的表现，还应该具有良好的校风、和谐的人际关系、浓厚的学术氛围、文明的生活方式、丰富的文化生活和积极向上的价值取向。

说到这，我们就不得不谈到两个关键词：科学精神与人文精神。

一、科学精神及其内涵科学精神总是与科学紧密相关的。

所以，要谈科学精神，不能不涉及科学。

科学是一种理性地处理感性材料和实事求是地把握对象的方式。

科学的目的是求真求实，说明事实、消解神秘。

其方法则是主客二分，即主体站在客体之外，尽可能地摒弃主体的主观情感、信仰，在价值上保持中立，从而达到对对象客观的观察、实验以及归纳、总结，最终获得客观知识。

而所谓科学精神，就是人们在科学活动中应当具有的意识和态度；在不断解决已知与未知的矛盾、经验与理论的矛盾、正确与谬误的矛盾、认识与实践的矛盾过程中，科学工作者所具有的信念、意志、气质和品格。

科学精神是由多种因素所构成的集合体，即以探索真理为核心的求实、批判、创造精神的统一，其内涵主要包括以下几个方面：1、求实精神科学要探索的是世界的真实面目，只有面向客观事实，立足客观事实，才有可能发现科学研究的问题，才有可能找到一切问题的解决方案，才有可能揭示出世界的本质和规律。

并且，一切科学理论是否正确，也只有在实践中与客观事实相对照才能加以判别，诉诸经典、诉诸权威、诉诸权力都是无济于事的。

事实既是科学的起点，又是科学的判定者。

因此，尊重事实、实事求是的精神，是任何真正的科学精神的核心。

2、批判精神真正的科学不承认任何教条，不偏执任何独断，不迷信任何权威，不崇拜任何偶像，不设定任何禁区，而要在所有领域中进行无止境的、无所畏惧的探索。