大学生对科学精神与人文精神统一的理解

大学生对科学精神与人文精神统一的理解

摘要：

科学精神与人文精神之间，科学精神是人文精神的宗旨，人文精神是科学精神的灵魂；科学精神失去人文精神就麻木不仁，人文精神离开科学精神就软弱无力。要保证人类社会的协调发展和人的全面发展，就必须使科技教育与人文教育协调发展，促进科学精神与人文精神在具体人的精神世界的统一。实现两者的统一，有利于创新教育观念，培养全面发展的人，使我国的现代化建设又好又快地发展。关键词：

科学精神人文精神统一人类文明

正文：

一、科学精神与人文精神的内容

所谓精神，是指人的意识、思维活动和一般的心理状态。科学精神，则是人类与科学工作相联系的一种精神，是体现在人们身上的、形成与科学活动之中并适应科学发展内在要求的一种精神状态。它是科学发展内在要求的客观反映，也是人们科学实践的产物。科学精神形成以后，与社会产生互动，融入社会之中，对人类的社会实践产生巨大的影响，并在社会其他高尚精神的影响下不断丰富和发展。

“求实是科学之本”，科学是一种无止境的探索活动。科学探索以事实为依据，以揭示未知奥秘、获得真理性认识为追求目标，其成果或者是新发现，或是新发明，都是对以往知识的积累、扩展和创新。科学活动是一种探索性的活动，一种唯实求真的活动，一种创新的活动。探索和唯实求真、创新有机统一，贯穿于科学活动的全过程。由此可见，科学精神从本质上说，是一种勇于探索和唯实、求真、创新的精神。

科学精神的内涵极为丰富，根据科学精神的内在要求和人类的科学实践，我们尝试着将科学精神的内涵归纳为以下七个融会贯通的方面：

一是勇于探索未知、敢于超越前人的探索创新精神；二是以事实为依据、努力揭示未知奥秘的唯实求真精神；三是坚信客观规律、遵从思维法则的崇高理性精神；四是自由探

讨、相互争鸣的平等宽容精神；五是大力协同、密切配合的团结协作精神；六是热情严谨、刻苦坚韧的执着敬业精神；七是献身科学、造福人类的无私奉献精神。科学精神作为一种勇于正确认识客观事物、探求客观真理的主观精神状态，具有巨大的社会价值和功能。在全社会大力弘扬科学精神，不仅能提高科学工作者的素质，促进科学事业的发展，而且对整个社会都将产生巨大的思想解放力、理智开化力和价值趋同力，极大地提高国民素质，有力地促进我国的改革、发展和三个文明的建设。

人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。是指人类社会中的各种文化现象。其集中体现是，以人为主体，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。

人文的核心是“人”，以人为本，关心人，爱护人，尊重人。这就是我们常常说的人类关怀、生命关怀。在人世间的各种权利，只有人权是天赋的，生来具有的，不可剥夺，也不可代替的。承认人的价值，尊重人的个人利益，包括物质的利益和精神的利益。人文，首先是一种思想，一种观念，同时，也是一种制度，一种法律。人文思想是人文制度的理论基础，而人文制度又是人文思想的实现，人文思想的制度化，法律化。人权观念的诞生以及人权的法制化、人权法的国际化、全球化，是人文真正确立的标志，是人文思想得以实现的根本保证。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。

二、科学精神与人文精神在人类文明中起到的作用

人类的行为既要合目的性又要合规律性，人文为其合目的性提供基础，而科学则为其合规律性提供基础，两者互补才是行为合理性的保证。然而，科技的迅速发展给人类带来巨大财富的同时，也给人类社会造成了许多道德、伦理、贫富、环境等问题。于是，历史上的科学主义者和人文主义者以形而上学的态度各执一端，认为科学精神与人文精神是完全不同的，因而也是分离的。科学主义者和人文主义者的这种局限性，虽然历经批判在理论上呈衰微趋势，但事实上的分离不仅是存在的，而且呈扩大的趋势。

现实生活中，一方面，经济社会的发展过分追求科学技术的进步对GDP的贡献率，社会对掌握一技之长的劳动者的需求经久不衰，而培养劳动者的高等乃至中等、高中教育又分为文、理等学科，学生们为了就业谋生往往又存在着重理工、轻人文的功利化倾向。另一方面，人文素质教育被边缘化，从幼儿园到大学的教育，对智力开发、专业知识的灌输趋之若鹜，而对于诗书礼乐、传统经典、人文关怀、如何做人之类的人文教育实际上不够重视，特别是理工科类院校，不仅人文类必修课程开得少、不系统，即便是不得不开的思想政治理论课，课时上也常常打折扣。如此培养出来的人才是不全面的。

造成这种人的发展不平衡和不协调状况的根源是文化教育中的科学和人文两者长期的分离。值得注意的是，这种实质上分离的现象还有理论支撑而加剧分离倾向。实践证明，这种“互相包含、难分彼此”的统一论，更加剧了人文素质教育的边缘化。所以，越是科学技术的飞速发展越要提倡科学精神与人文精神的融合与协调，由此，才能促进人的全面发展，

推动人类文明的协调发展。

三、科学精神人文精神在当代的统一与融合

随着人类现代化进程的加快,人类面临许多前所未有的困境问题,在深入探讨解决这些问题的过程中,人们认识到科学是一把双刃剑,它在给人类带来福祉的同时,也会带来灾难,如何使科学正向地影响世界,如何使掌握、利用科学技术的人造福于人类,如何使人类实现真正的幸福,获得终极关怀。人们重新审视我们的人才培养方略、我们的教育理念,并达到了共识,即倡导科学精神与人文精神的融合。本文正是基于这一思想,对当代科学精神与人文精神的统一、融合进行了研究。科学精神与人文精神的统一、融合是时代发展的必然要求。科学是一种精神。科学发展的趋势是更趋向于多领域、多学科的交叉。在社会转型的国家中,新旧观念的碰撞而形成的文化无序期,从而导致人文精神危机。人文精神的构建成为当代需急切解决的问题,本文论述了当代人文精神的构建原则是在整体中建构个体性;高科技与高情感的结合;在建构中体现科学的理性。人是一切社会活动的主体,人的素质结构直接影响着现代化的进程,因此培养具有现代人才素质结构即科学精神与人文精神融合的复合型人才,是当前时代发展的必然要求,这不仅是当代科学精神与人文精神融合的基础之一,它还为教育提出了一系列复杂性的问题:如何加强高等教育中人文教育和科学教育的统一,如何形成有利于科学精神与人文精神融合的社会导向,如何提高整个社会大众的教养,如何发挥最具代表人文精神与科学精神融合的社会群体---知识分子的独特社会功能等等。本论文正是从教育的角度阐述上述问题,也就是教育视野下实现科学精神与人文精神统一、融合的方法和途径。科学精神与人文精神的融合不仅仅是现代高等教育理念之一,它还体现在社会其它领域,本论文论述了两种精神在各领域的统一与融合:诺贝尔奖精神是科学精神与人文精神的统一与融合;科技伦理呼唤科学精神与人文精神的融WP=5 合;科学精神与人文精神在企业文化构建中的统一、融合;各国教育改革理念体现了科学精神与人文精神的统一与融合。这四个方面与当代人才的素质结构形成了科学精神与人文精神融合的社会基础。

四、大学生在实际中如何正确结合科学精神与人文精神

作为新一代大学生，我们既要提高思想政治素质，培养人文精神，学会做人，又要提高文化业务精神，培养科学精神，学会做事，二者绝不可偏废。大学生尤其是要求进步的同学要不断增强对党的信念的认同感、与人民的亲切感和对社会的责任感，努力成为先进生产力的开拓者、中国先进文化的弘扬者和最广大人民利益的维护者。