浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声——秦睿娴

浓浓爱心化春雨滴滴润物细无声

秦睿娴

尊敬的领导、老师们：

大家好！

首先，感谢学校为我们搭建这样一个相互学习，共同进步平台，同时也感谢学校领导的信任，给了我这个宝贵的机会，让我能坐在这里与大家共同交流班主任工作的一些体会和感受，我感到莫大的荣幸，同时，心里也是忐忑万分。担任班主任工作，我只有5、6年的经历，与在座很多有着比我经验丰富的班主任相比，我就是一个学生级的班主任，坐在这里发言显得有些班门弄斧，如果有说得不当或欠缺的地方，请各位领导、老师批评指正。

今天，我交流的题目是《浓浓爱心化春雨滴滴润物细无声》。

我曾经在学生中间做过这样一项问卷调查：1、请你快速的说出，给你留下深刻印象的一位老师。92%的同学说出了自己班主任的名字。 2、在你的学习生涯中，对你影响最大的一位老师是谁？96%同学选择了自己的班主任。

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最忙、最累、最苦的岗位。但当我看到这份调查结果时，我感到更多的是：自己身为一位班主任又是多么的幸福。

一直以来，班主任工作都是千头万绪、细碎繁琐的，从每天的早读到晚上的放学，从自己这科的教学到班级各学科的宏观调控，从学生的情绪到自己情绪的调节，学习要关心，纪律要费心，卫生要操心，每天我们都是以奔跑的姿势演绎生活。班主任工作还有的就是那永无止尽的鸡毛蒜皮的小事：有人打架了找你，丢了东西找你，在家不听话了也得找你。班主任就像学生们的一个高级保姆一样，处处从细节入手，处处为她们量身打造，忧伤着学生的忧伤，快乐着学生的快乐。这就是班主任工作，平凡中的伟大，琐碎中的坚忍。

一、谈谈对班主任的认识

当班主任的这几年里，我一直都在思考这么一个问题：在一个班级中，班主任究竟应该定位于一个什么角色？

在当班主任头一两年里,我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这样一个想法，班里事事都操心，每件事都要亲力亲为才肯放心。可即便是这样，班级

的工作还是不能做到井井有条，常常是事倍功半，事与愿违，有时气得自己直跺脚，每天累得自己直不起腰。于是，我就向身边有经验的老师请教学习，自己也买了几本班级管理方面的书认真阅读、学习，感触很深，收获很大。现在回头反思，我认为，在一个优秀的班集体中，班主任应该而且必须是一个班级的领导者。管理者与领导者有着本质的区别。

那么，什么是管理？什么又是领导？

管理——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管理者是被动的、甚至是消极的。

领导——引领、导向，它是一种领导者对追随者无形的带领和导向。追随者是主动的、积极的。

管理者执行，领导者创新。

管理者维持，领导者开发。

管理者控制，领导者鼓舞。

管理者模仿，领导者创造。

管理者关注短期，领导者关注长期。

经过这几年对班主任角色定位的反思，现在我认为如果我们把班主任仅仅简单地定位于“管理者”，可能会导致只见“事”而不见“人”，只见树木不见森林。这样班主任工作既累，效果可能也不太理想。如果我们把自己定位于领导者的角色，我们就应不断地通过自身的影响力，带领整个班级朝着远大的目标奋进。真正的领导者就是能够影响别人，使别人追随自己的人物。所以，我觉得面临这么一个有50多个学生组成的班集体，我们班主任应把自身定位于领导者的角色，通过我们自身的人格魅力，通过我们无形的影响力，把学生吸引到我们周围，不断地鼓励他们，从而不断前进。

二、怎样做一个班级的领导者

（一）一种精神

一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动的指南，有了奋斗的目标。

班级精神的拟定要切合班级的实际，才能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。我自从当班主任以来，不管年级更替还是教室变换，在我的班里始

终挂着一幅字画，上面写着“汗水成就梦想，努力铸就辉煌，创最好的班级，做最好的自己”，当然，这也就成了我所带班级的精神。对学生而言就是要求他们要刻苦学习，努力开拓，积极进取，锤炼品质，为班级争光，遇见最好的自己。

一首好歌，能催人奋进；一幅好画，能陶冶性情；一句名言，能进化心灵。一个小企业靠老板，一个中型企业靠制度，一个大型企业靠的就是文化。脑白金的广告也给了我们一个很好的启示，那就是重复的力量，所以我利用（每天到校、每节课、班会课、路队口号）时间，不断反复。让这种班级精神深入人心，使之成为学生的内化动力，让班级形成一种向上奋进的班级文化。

（二）两个核心

在班级建设中要努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会为核心”。

“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走”。要做到这点并不容易，但也不是全无可能。“亲其师而信其道”，这就要求班主任首先要走近学生，做到和学生以心换心、以诚对诚。

但一味让学生“亲其师”，老师在学生心中没有威信，他也不一定“信其道”。这就要求我们把握好“亲”与“信”之间的一个度。教育心理学认为，教育者的威信与教育效果呈现较明显的一致性。因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅是严师，还要管如严父、爱如慈母、亲如朋友。学生对老师的崇敬之情便会油然而生。让学生佩服，拥有粉丝。

“以班委会为核心”就是使班干部成为班级自治的核心力量。这一观点我概括成“跟自己走”。要做到这一点就必须发现并培养一批强有力的班干部。

在班干部的任用上，我觉得“由班主任指定”或“由学生民主选举产生”都行，关键在于后期的工作开展上。一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期召开班干部会议，班主任走到幕后，给班委提出建设性的意见，对班级工作进行总结梳理，民主决策形成了以“月”为单位的意见征询制度，及时纠正班级班级管