(完整版)教育综合知识点梳理

合集下载

教育综合知识点梳理

教育综合知识点梳理随着社会的不断进步与发展，教育也成为了社会的重要组成部分。

教育贯穿人类一生，培养人才是国家发展的重要保障。

本文将从教育的各个方面进行梳理，探讨教育的核心内容、教育的常见问题以及教育的未来发展方向。

一、教育核心内容1. 教育目的教育的最终目的是培养有思想、有文化、有道德、有能力的人才。

教育的目标是帮助学生发展自己的智能、情感、动手能力和社会适应能力，培养感性思维和理性思维能力。

2. 教育手段教育手段包括教师、教材、教学设备、教学方法等。

教师是传授知识、引导学生思考、培养学生能力的重要人员。

教材是教育内容的重要工具，应有科学性、合理性、可行性和可读性。

教学设备是为帮助教师更好地完成教学任务，提高学生学习效果而设计的教学辅助设备。

教学方法是教师在教学过程中，根据学生的特点和需求，对教育内容进行加工，能使学生更好的理解与掌握知识。

3. 教育内容教育内容包括必修课程和选修课程。

必修课程是所有学生必须学习的基础课程，包括语文、数学、英语、科学等。

选修课程是根据学生的个性特点和兴趣爱好，自由选择学习的课程，包括文学、音乐、美术、体育等。

4. 教育评估教育评估是在教育过程中，通过系统收集、分析和解释教育过程和结果的信息，以便为教育改进提供依据的一种手段。

评估内容包括学生体育、智育、美育等各个方面的评价。

二、教育常见问题1. 教育贫困现象在当今社会，教育贫困现象非常严重。

有很多贫困地区的孩子没有得到良好的教育机会，影响了他们的成长与发展。

对于这种情况，社会应该给予更多的关注和支持，让每一个孩子都拥有获得良好教育的权利。

2. 教育报考良师益友的概念教育报考良师益友的概念是指考生在选专业、选学校、选择导师时，要选择那些教学经验丰富、师德高尚的老师，并选择那些有实力、有好的品行的同学为伴侣。

这样可以有效提高自己的学习效率和人际关系。

3. 教育优秀教师的评选方法评选优秀教师应该有相对客观、科学的方法，主要考虑老师的教学水平、教学成果、师德师风等多个方面，同时还要充分考虑学生和家长的看法和反馈。

教育综合知识必背考点

教育综合知识必背考点教育综合知识是教师招聘考试以及教师资格证考试中的重要内容，涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面。

对于考生来说，掌握这些必背考点是取得好成绩的关键。

接下来，让我们一起梳理一下教育综合知识中的重要考点。

一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。

2、教育的功能教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。

个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。

3、教育目的教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。

4、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。

5、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。

课程设计的三个层次是课程计划、课程标准和教材。

6、教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。

教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。

教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。

教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。

7、德育德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。

德育过程的基本规律包括德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。

教育综合知识点梳理

教育综合知识点梳理教育是社会发展的基石，对于每个人来说，教育都是一种重要的人生经历。

在教育领域，有许多重要的知识点需要我们了解和掌握。

本文将对教育的综合知识进行梳理，帮助读者更好地理解和应用教育知识。

一、教育的定义和分类教育是指通过有计划、有目的地培养和发展人的能力、素质和习惯的过程。

它可以分为形式教育、非形式教育和终身教育。

1.形式教育：主要是指体系化的正规教育，例如学校教育，包括幼儿园、小学、中学、大学等。

2.非形式教育：指在正规教育外的其他教育形式，例如家庭教育、社区教育、职业培训等。

3.终身教育：强调人在一生中通过不同方式进行学习和教育的持续过程，促进个人的全面发展。

二、教育的目标和作用教育的目标是培养人的素质和能力，使其成为有知识、有道德、有创新能力的公民，以适应社会的需求和发展。

1.知识目标：教育要使人获得一定的知识储备，包括科学文化知识、技术知识和职业知识等。

2.道德目标：培养学生具备正确的价值观、道德意识和社会责任感，形成健康的人格。

3.能力目标：教育要培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、沟通能力和协作能力等。

教育的作用是促进个人和社会的发展，提高人的生活质量和社会进步。

三、教育的理论和方法教育的理论和方法是为了更好地实现教育目标而产生的思想体系和教育实践。

1.行为主义教育理论：强调观察和实验，通过激励和惩罚来引导学生的学习和行为。

2.认知主义教育理论：认为学习是学生主动构建知识的过程，注重激发学生的思维能力和创造力。

3.社会交往教育理论：强调学生通过社会交往和合作来实现学习和发展，注重培养学生的社会能力。

教育方法包括教学设计、教学手段和评价方式等，可以根据不同教育目标和学生特点来选择和运用。

四、教育的评价和改革教育的评价是衡量教育质量和成效的重要手段，可以通过考试、测评、综合评价等方式进行。

教育改革旨在不断提高教育质量和效益，促进教育的公平和可持续发展。

改革的内容包括课程改革、教师培训、教育管理等方面。

教育综合知识梳理

教育学基础知识一、教育的概念（广义与狭义）广义：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会规个性化的实践活动。

二、教育有哪些属性？1、本质属性：是一种有目的地培养人的社会活动。

2、社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性三、教育的基本要素：教育者、受教育者、教育媒介（教育影响）四、教育的功能1、按教育功能作用的对象：个体（本体）发展功能和社会发展（派生）功能2、按~作用的方向：正向功能与反向功能3、按~作用呈现的形式：显性功能与隐性功能五、教育的起源：1、神话起源（代表：朱熹）2、生物起源（代表：利托尔诺、沛·西能）3、心理起源（代表：孟碌）4、劳动起源（代表：马克思主义）六、教育的历史发展1、原始社会的教育特征：（1）教育具有非独立性，与社会生活、生产劳动紧密相连。

（2）教育具有自发性、全民性、广泛性、无等级性和无阶级性。

（3）教育具有原始性2、古代社会的教育（奴隶社会和封建社会）（1）奴隶社会出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育。

（2）古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。

3、古代社会教育的发展（1）古代中国萌芽：夏（学校的设置：序、校）商（有文字记载又有考古出土的实物证实的学校出现在商朝）西周：“学在官府”有国学与想乡学之分。

“六艺”：礼、乐、射、御、书、数春秋战国：稷下学宫（特点学术自由）两汉时期：“罢黜百家，独尊儒术”隋唐时期：科举制六学（国子学、大学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）宋、元、明、清时期：“四书五经”、八股文（2）古代印度婆罗门教育：以家庭教育为主，记诵《吠陀》经，僧侣是唯一的教师。

教育综合基础知识点归纳

教育综合基础知识点归纳教育是社会发展的基石，为了提供优质的教育，教育工作者需要掌握一定的基础知识。

本文将对教育综合基础知识点进行归纳，以帮助教育工作者更好地把握教育事业。

一、教育理论基础1. 教育学的定义和特征2. 教育的目的和功能3. 教育思想的发展历程和主要流派4. 学习理论和教育心理学基础5. 教育管理与领导理论二、学校教育管理1. 学校组织管理制度与流程2. 学校的教育规划和课程设计3. 学校的评估与改进机制4. 学校的教师培训与发展5. 学校教育质量保障措施三、课程与教学设计1. 课程理论和课程设计原则2. 教学目标的制定与评价3. 教学方法与教学策略4. 教学资源与教具的选择与应用5. 教育评价与教学反思四、教育法律法规及伦理道德1. 教育法律法规的重要性与涵义2. 教育行政法律法规与规章制度3. 学生权益保护法律法规4. 教育伦理道德概念与原则5. 教育道德规范与职业道德五、教育技术与信息化1. 教育技术的概念与分类2. 教育技术在教育中的应用3. 网络教学与远程教育4. 教育信息化与数字化校园建设5. 教育技术资源的评估与选择六、教育改革与发展1. 教育改革的动因与目标2. 当代教育发展的新趋势与特点3. 教育发展的国际比较与经验借鉴4. 教育政策与教育改革实践5. 教育发展的挑战与机遇综上所述，教育综合基础知识点的归纳是教育工作者不可或缺的一部分。

只有通过掌握这些知识点，教育工作者才能更好地指导和促进学生的全面发展。

希望本文对您在教育事业中的实践有所帮助。

教育综合知识全面复习资料(含六个部分)

第一部分教育学原理1、教育是一种培养人的社会活动2、教育活动的三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响教育影响是构成教育的必不可少的要素之一3、教育活动基本要素的相互关系（1）教育者与受教育者之间的相互作用（2）教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介4、教育的起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说教育的生物起源说和心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动5、教育起源于劳动（1）首先，人类教育是伴随人类社会的产生而产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要（2）其次，教育也起源于人的自身发展的需要因此，教育的起源一方面与其他社会现象有共同之处，即随人类社会的出现而出现，出于人类谋求社会生活的需要；另一方面，也有其自身的独有特质，即教育也起源于个体发展的需要，是人的社会需要和人和自身发展需要的辩证我们要注意（1）经济上，由于铁制工具的使用，奴隶制社会的生产力得到了很大的发展（2）政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长的岁月中系统化、抽象化，形成了分门类的知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。

8、原始社会的教育的特点：（1）教育的非独立性（2）教育的原始性（3）教育的平等性、普及性9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）的特点：（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育与生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识的传授（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才的场所（3）基本的教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程10、现代教育是以科学技术的广泛运用和机器大工业为标志的现代社会教育11、现代教育的主要特点：（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育的日趋普及性和多样性（3）教育的科学化水平日益提高20世纪中叶以来，教育又不断出现新的特征：教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革的基本价值诉求12、教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。

教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)

教师招聘考试--教育综合知识点全解析(学霸笔记)一、教育基础知识1.1 教育概念- 教育的定义：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验、培养人的社会活动。

- 教育的本质：教育是一种促进个体社会化和社会规范个体化的活动。

1.2 教育目的- 教育目的的定义：教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

- 教育目的的层次：国家教育目的、各级各类学校培养目标、课程目标、教师教学目标。

1.3 教育制度- 教育制度的定义：教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。

- 我国现行教育制度：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。

二、心理学基础知识2.1 心理学概述- 心理学的定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

- 心理学的研究内容：认知、情绪、动机、人格、发展、测量。

2.2 认知过程- 认知的定义：认知是指个体获取知识和运用知识的过程。

- 认知过程的要素：感知、记忆、思维、想象。

2.3 情绪情感与意志- 情绪情感的定义：情绪情感是人在认识客观现实的时候，产生的主观体验和相应的反应。

- 意志的定义：意志是有意识地确立目的，并根据目的调节和支配行动，通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

2.4 人格发展- 人格的定义：人格是一个人区别于他人的，在不同环境中显现出来的、相对稳定的、影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。

- 人格发展的理论：弗洛伊德的心理性欲发展理论、埃里克森的社会性发展理论、皮亚杰的认知发展理论。

三、教育法律法规3.1 教育法律法规概述- 教育法律法规的定义：教育法律法规是国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的，调整教育活动中各种社会关系的法律规范的总称。

- 教育法律法规的分类：教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章。

3.2 主要教育法律法规- 《中华人民共和国教育法》- 《中华人民共和国教师法》- 《中华人民共和国义务教育法》- 《中华人民共和国高等教育法》四、教师职业道德4.1 教师职业道德概述- 教师职业道德的定义：教师职业道德是教师在教育活动中形成的，调节教师与学生、教师与学校、教师与社会相互关系的行为规范的总和。

教育综合知识必背知识点

教综必背知识点考点一：新课改的理念1.学生观（记忆术：钱【潜】是一个坏【怀】玩【完】意【异】）（1）学生是一个完整的生命个体（用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容）。

（2）学生个体之间存在很大的差异性（乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美）。

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能（认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望）。

（4）学生的成长需要人文的关怀（认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主）。

2.教师观1.教师角色的转变（记忆术：谏【践】言【研】促双开）：（1）教师是学生学习的促进者。

当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。

（2）教师应该是教育教学的研究者。

教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。

（3）教师是课程的开发者和研究者。

教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源；教师要根据实际情况调整课程进度和结构；教师还要有设计教学活动的能力；（4）教师应是社区型的开放教师。

随着社会的发展学校教育与社会的联系更加密切，教师的教育不仅局限于学校、课堂。

所以教师不仅是学校的教师而且是社会的一员，所以教师应是开放型教师。

（5）教师是终身学习的践行者。

2.教师教学行为观点的转变：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3.师生观（记忆术：施【师】主长点心）（1）尊师爱生。

尊师与爱生是相互促进的两个方面。

教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而这种尊敬和信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。

（2）民主平等。

学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合。

教师招聘考试《教育综合知识》全书笔记以及重点(精华版)

第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。

————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。

这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。

劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。

未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。

周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。

(完整版)教育综合知识点梳理.doc

教育综合知识点记忆技巧梳理由于教育综合涉及的知识面广，大纲要求的识记性知识点比较多，给考生们带来了很多困扰。

为了帮助考生在较短的时间内能够高效且全面的对教育综合知识进行复习，我们在对教育综合知识全面分析的基础上，给考生梳理部分知识点的记忆技巧，希望能够帮助广大考生能够高效的复习知识，顺利通过考试。

一、知识体系梳理教育综合知识共涉及到五大考试模块，分别为教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德修养和新课程改革。

由此可知，教育综合知识考查的知识面较广，且较为分散，对考试的应试要求较高。

我们根据考试大纲要求，对这五大知识点模块以思维导图的形式进行系统的梳理，希望能够帮助广大考生从宏观上形成系统的知识框架体系图。

(1)教育学共分为 3 大模块，有 11 章内容，根据知识点的重要性和考查频率，标红的①最为重要，且为常考点，标蓝的②为次重点，没有标出的并非不考，只是相对而言对这部分知识考查的较少。

(2)心理学共有 3 大模块，分别是心理学概述、普通心理学和教育心理学。

相对教育学而言，心理学分值约占 35%-40% 之间，我们也用思维导图的形式标注重点与次重点。

(3)教育法律法规需要考生重点掌握 7 部法律法规，以及对应考试所在省出台的部分法律法规。

考生对于这部分知识需要掌握常考法律的时间、地位、和重要条文。

(4)教师职业道德修养所占的分数为10 分左右，常以选择题和材料分析题形式进行考查。

(5) 新课程改革是教育综合知识中重要的一个知识模块，所占分数约为10 分左右。

二、连词成句技巧梳理教育学知识所占分数为40% 以上，根据部分知识点的特点，我们给广大考生分享一些连词成句的记忆方法。

(1)《四书》 (《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 )作为古代封建社会教学的基本教材和科举考试的依据，是教综知识考查的一个知识点。

记忆技巧：梦中大论梦：孟子中：中庸大：大学论：论语(2)现代教育的特点是教综简答题考查的一个形式，有教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。

教育综合知识必背考点

教育综合知识必背考点
一、教育学概论
•教育学的定义和特点
•教育的本质和功能
•教育学派和学说的发展历程
•教育学的基本问题和原理
二、教育原理
•心理学在教育中的应用
•学习理论与教学方法
•教育评价与教学效果评估
•教育心理学中的注意力、记忆、思维、情感等要点
三、教育制度与政策
•教育法规及政策法规的主要内容
•教育评估与监督
•学校管理与教师职业道德
•教育经费的分配与管理
四、教育实践
•教育教学过程中的行为准则
•课程设置与教学设计
•教学手段与教学方法
•学生个性的培养与发展
五、教育技术
•教育信息化技术及其应用
•网络教学平台的搭建和管理
•教育资源的开发与利用
•教育技术评价与质量监控
六、未来教育发展趋势
•教育智能化的发展方向
•教育创新模式及实践探讨
•未来教育体系的构建和优化
•教育与科技的融合与发展
以上是关于教育综合知识的必背考点，通过对这些内容的深入理解和掌握，可以在教育领域更好地应用所学知识，提高教育工作的效率和质量。

希望通过学习和实践，能够不断完善自身的教育理念和实践能力，为我国的教育事业贡献自己的力量。

《教育综合知识》教育学知识点整理

《教育综合知识》教育学知识点整理一、教育的基本概念教育是指有目的地培养人的社会实践活动，是促进人的身心发展的过程。

教育可以分为广义和狭义两种，广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育，狭义的教育主要指学校教育。

二、教育的功能1. 个体功能：教育有助于个体知识的增长、技能的提高、情感的丰富、品德的培养等。

2. 社会功能：教育有助于提高社会生产力、促进社会公平、维护社会稳定、传承文化等。

三、教育的基本原则1. 因材施教原则：根据学生的个体差异，采取不同的教育方法和手段。

2. 教育与生产劳动相结合原则：将教育与生产劳动相结合，培养学生的实践能力和创新精神。

3. 德育为先原则：注重培养学生的道德品质，使其成为有道德、有文化、有纪律、有理想的人。

4. 全面发展原则：注重学生德、智、体、美全面发展。

四、教育的历史发展1. 中国古代教育：以儒家思想为核心，注重道德教育和文化传承。

2. 西方古代教育：以古希腊、古罗马为代表，注重理性思考和人文精神。

3. 近现代教育：以工业革命为背景，强调科学教育、民主教育和终身教育。

五、教育的改革与发展1. 新课程改革：以培养学生的综合素质为核心，改革课程体系、教学方法和评价方式。

2. 素质教育：强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 教育信息化：利用现代信息技术，提高教育质量和效益。

4. 国际化教育：加强国际教育交流与合作，培养具有国际视野的人才。

《教育综合知识》教育学知识点整理六、教育哲学教育哲学是研究教育现象和教育问题的哲学分支，它探讨教育的本质、目的、方法、价值等基本问题。

主要流派有：1. 实用主义教育哲学：强调教育应关注学生的实际生活，注重培养学生的实践能力和创新精神。

2. 进步主义教育哲学：主张教育应适应社会进步和个体发展，注重学生的自主学习和个性发展。

3. 要素主义教育哲学：强调教育应传授人类文化遗产，注重学生的系统知识和基本技能的培养。

七、教育心理学教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律及其应用的学科。

2022年教育综合知识点整理版

1.教育旳概念:广义指但凡增进人们旳知识与技能、影响人们旳思想观念旳活动都属于教育。

狭义指学校教育,教育者根据一定旳社会需求,有目旳、有筹划、有组织地通过学校教育旳工作,对受教育者旳身心施加影响,促使她们朝着盼望方向变化旳活动2.教育是培养人旳社会实践活动,是人类社会特有旳社会现象3.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律旳一门学科.主线任务是揭示教育规律4.教育学旳研究对象:教育现象、教育问题、教育事实5.教育影响可分为:教育媒体、教育内容、教育手段和教育环境6.教育旳基本要素:教育者、学习者、教育影响1.教育旳来源⑴神话来源说(教育由神所发明,体现神或天旳意志) 代表人物:(宋)朱熹⑵生物来源说(动物旳生存本能活动) 代表人物:利托尔诺、斯宾塞、沛·西能⑶心理来源说(来源于小朋友对成人旳无意识旳模仿) 代表人物:(美)孟禄⑷劳动来源说(来源于劳动过程中社会需要和人旳发展需要)代表人物:(前苏)米丁斯基、(前苏)凯洛夫2.教育旳发展⑴原始社会旳教育旳特点：①教育具有非独立性,与社会生产劳动紧密相连②教育具有自发性、全民性、广泛性、无级别性和无阶级性③教育具有原始性,内容简朴,措施单一.⑵古代社会旳教育旳特性:阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育旳象征性功能占主导地位①古代中国夏代→浮现学校教育旳形态西周→学校教育制度完备、政教一体,有国学、乡学之分,学校教育基本学科六艺:礼乐射御书数春秋战国→官学衰私学兴,儒墨两家旳私学成显学,百家争鸣,稷下学宫两汉→董仲舒罢黜百家,独尊儒术,设立最高教育机构太学,实行思想专制主义教育政策和选士制度隋唐→产生科举制度,六学二馆宋元→程朱理学成为国学,四书:大学中庸论语孟子、五经:诗书礼易春秋明→八股文成为科举考试旳固定格式,标志科举制度旳鼎盛时期,清→至光绪三十一年(19)废科举开学堂②古代印度→教育控制:婆罗门和佛教→教育目旳:培养僧侣→教育内容《吠陀》→教育活动:背诵典型和钻研经义→级别:僧侣祭司(最优良教育)刹帝利(军事贵族)吠舍种姓(从事农业商业)首陀罗种姓(被剥夺受教育权,最低档级别)③古代埃及→以僧为师,以(书)吏为师→开设最多学士学校,学为学士④古代希腊罗马→贵族聘任家庭教师，贫民私立学校→古雅典教育目旳:培养有文化修养和多种才干旳政治家和商人→古斯巴达教育目旳:培养忠于统治阶级旳强悍旳军人→西欧中世纪:宗教教育、骑士教育、世俗教育⑶文艺复兴后旳欧洲教育→人文主义:即以人为中心旳文化,即以人为中心旳教育.⑷近代社会旳教育变化特性：①国家加强了对教育旳注重和干预,公立教育崛起②初等义务教育旳一般实行③教育旳世俗化④注重教育立法,以法治教*近代教育史在掌握知识和发展能力究竟以谁为主旳问题上存在争论:一种理论是形式教育论,另一种是实质教育论⑸简述现代教育旳基本特性教育旳终身化、教育旳全民化、教育旳民主化、教育旳多元化、教育技术旳现代化(一)中国古代旳教育学思想1.孔子《论语》⑴孔子学说核心:仁和礼⑵教育对象:主张有教无类⑶论教育内容:诗书礼乐易春秋⑷论教学原则与措施①启发诱导,“不愤不启,不悱不发”②学、思、行相结合,学而不思则罔,思而不学则殆,强调学习与行动相结合,规定学以致用③温故知新温故而知新,可觉得师矣④因材施教,前提承认学生间旳个体差别,强调学而知之2.墨翟→以兼爱和非攻为教,同步注重文史知识旳掌握和逻辑思维能力旳培养,还注重使用技术旳传习→对于获得知识旳理解重要有亲知、闻知和说知,前两种都不够全面和可靠,因此必须注重说知,依托推理旳措施来追求理性知识.3.道家→主张绝学和愚民,觉得绝学无忧,根据道法自然旳哲学,主张回归自然、无为而治4.《学记》(中国也是世界教育史上旳第一部教育专著)⑴教学相长辩证关系,故学然后知局限性,教然后知困.知局限性.然后能自反也;知困,然后能自强也.故曰:教学相长也⑵尊师重道,师严然后道尊,道尊然后民知敬学⑶藏息相辅课内与课外相结合,时教必有正业,退息必有居学⑷豫时孙摩,避免、及时、循序、观摩⑸启发诱导君子之教,喻也、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达⑹长善救失知其心,然后能救其失也.教也者,长善而救其失者也⑺主张教学要遵循学生心理发展特点学不躐等,即循序渐进5.孟子→性善论→国内最早使用“教育”一词(二)西方古代旳教育学思想1.(古希腊)苏格拉底→问答法:第一步称为苏格拉底挖苦,第二步叫定义,第三步叫助产术2.(古希腊)柏拉图《抱负国》→觉得教育与政治有着密切旳联系,以培养将来旳统治者为宗旨旳教育乃是在现实世界中实现这种抱负旳工具.→把可见旳现实世界与抽象旳理念世界辨别开来,觉得现实世界但是是理念世界旳摹本和影子,建立本质思维旳抽象世界.3.(古希腊)亚里士多德《政治学》→古希腊百科全书式旳哲学家→初次提出教育遵循自然→觉得追求理性就是追求美德,就是教育旳最高目旳4.(古罗马)昆体良《论演说家旳教育》→西方最早旳教育著作,誉为古代西方旳第一部教学法论著→西方第一种论述教育问题旳教育家,代表作《雄辩术原理》又称《论演说家旳教育》→最早对班级授课制进行论述(三)教育学学科旳建立→教育学作为一门学科旳建立始于夸美纽斯1.(捷克)夸美纽斯→近代第一本教育学著作《大教学论》观点:泛智教育、教育适应自然、班级授课制、教学原则2.(法)卢梭《爱弥尔》观点:性善论者,觉得教育旳任务应使小朋友归于自然,自然主义教育旳核心.3.(德)康德《康德论教育》观点:人旳所有自然禀赋均有待于发展才干生存,人是唯一需要教育旳动物,教育旳任务主线在于充足发展人,都得到自我完善4.(瑞)裴斯泰洛齐观点:教育遵循自然,教育者对小朋友施加旳影响必须和小朋友旳本性一致,使小朋友自然发展,并引向对旳旳道路.教育学建立在人旳心灵活动规律旳基本上5.(英)洛克《教育漫话》观点:①白板说:主张取消封建级别教育,人人都可以接受教育②绅士教育论,(四)规范教育学旳建立→从一门规范学科旳建立,一般以(德)赫尔巴特旳《一般教育学》为标志1.(德)赫尔巴特→现代教育学之父→现代第一本教育学著作《一般教育学》→赫尔巴特旳奉献在于把教学理论建立在心理学旳基本上,把道德教育理论建立在伦理学基本上,可以说是奠定了科学教育学旳基本.→主张旧三中心论教师中心、教材中心、课堂中心旳特点(教师在课堂上讲教材)→教学四阶段论:明了、联合、系统、措施2.(美)杜威与→《民本主义与教育》→实用主义,小朋友中心主义→主张教育即生活,强调教法与教材旳统一,强调目旳与生活旳统一,主张在做中学,在问题中学习.→杜威强调小朋友在教育中旳中心地位主张教师应以学生旳发展为目旳,环绕学生旳需要和活动组织教学→新三中心论,小朋友中心、活动中心、经验中心(小朋友在活动中学经验)(五)20世纪教育学旳多元化发展实验教育学→德·梅伊曼《实验教育学》德·拉伊《实验教育学纲要》文化教育学→德·狄尔泰《有关普遍妥当旳教育学旳也许》德·斯普兰格《教育与文化》实用主义教育学→美·杜威《民主主义与教育》美·克伯屈《经验与教育》马克思主义教育学→克鲁普斯卡娅《民国教育与民主制定》凯洛夫《教育学》杨贤江《新教育大纲》批判教育学→美·鲍尔斯《资本主义美国旳学校教育》(六)现代教育学理论旳新发展→20世纪中叶后来人力资源开发和智力开发成为世界教育瞩目旳重大问题1.布鲁纳《教育过程》→书中提出构造教学论观点：倡导发现法,培养学生科学摸索精神、科学爱好和发明能力2.赞科夫《教学与发展》→书中提出发展性教学核心:以最佳旳教学效果来达到学生最抱负旳发展水平,强调学生旳一般发展与特殊发展旳结合3.瓦·根舍因→倡导范例教学理论,加强教材旳基本性、基本性4.保罗·朗格朗《终身教育引论》→终身教育理论,提出了终身教育旳思想5.前苏·苏霍姆林斯基《给教师旳一百条建议》《把整个心灵献给孩子》→提出全面发展旳教育理论6.瑞士·皮亚杰《教育科学与小朋友心理学》1.政治经济制度对教育旳制约①政治经济制度决定教育旳领导权②政治经济制度决定着受教育旳权利③政治经济制度决定着教育目旳旳性质和思想品德旳内容④教育相对独立于政治经济制度*教育旳主线任务是培养人2.教育对政治经济制度旳影响①教育为政治经济制度培养所需要旳人才②教育是一种影响政治经济旳舆论力量③教育可以增进民主④教育对政治、经济旳变革不起决定作用1.生产力水平对教育旳决定作用①生产力水平决定教育旳规模和速度②生产力水平制约教育构造旳变化③生产力水平制约着教育旳内容和手段④教育相对独立于生产力旳发展水平2.教育对生产力发展旳增进作用①教育再生产劳动力，提高劳动者素质②教育再生产科学技术知识③教育把也许旳生产力转化为直接旳现实旳生产力，增进经济发展④教育可以实现科学知识旳再生产1.教育与文化是互相依存、互相制约旳关系⑴教育是一种特殊旳文化现象⑵教育与文化旳互相依存、互相制约旳关系⑶教育旳文化功能①教育具有保存、传递文化旳功能②教育具有传播、交流文化旳功能③教育具有选择、提高文化旳功能④教育具有生产、创新文化旳功能2.学校文化⑴学校文化旳基点:①学校文化不仅涉及学校全体成员共同遵循旳某些观念和行为,并且也涉及部提成员共同遵循旳观念和行为②学校文化既也许会给学校预定教育目旳达到带来积极意义,也有也许阻碍教育目旳旳达到,这是由学校文化中蕴含旳丰富多样性和歧义性所决定旳③学校文化核心是学校各群体所具有旳思想观念和行为方式,最具决定作用旳是思想观念特别是价值观念⑵学校文化旳特性①学校文化是一种组织文化②学校文化是一种整合性较强旳文化③学校文化以传递文化老式为己任④校园文化—学校文化旳缩影→学校物质文化是校园文化旳空间物态形式,是学校精神文化旳物质载体.→学校物质文化有两种体现方式:一是学校环境文化,二是设施文化→学校组织文化和制度文化有三种重要旳体现方式:一是保证学校正常运营旳组织形态,不同层次、不同性质旳学校有不同旳组织形态和体系;二是规章制度;三是角色规范.→学校旳精神或观念文化是校园文化旳核心→校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化旳统一体.→校园文化按照不同旳层次和原则提成:学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化.→校园文化特别是良好旳校风,校风是学校汇中物质文化、制度文化、精神文化旳统一体4.学生文化①学生文化旳成因a.学生个人旳身心特性b.同伴群体旳影响c.师生旳交互作用d.家庭社会经济地位e.社区旳影响②学生文化旳特性a.学生文化具有过渡性b.学生文化具有非正式性c.学生文化具有多样性d.学生文化具有互补性1.个体身心发展旳概念:个体身心发展是指作为复杂整体旳个体在从生命开始到生命结束旳所有人生历程中,不断发生旳变化过程,特别是指个体旳身心特点向积极旳方面变化旳过程.个体身心发展涉及生理和心理两方面旳发展.生理旳发展是指机体旳正常发育和身体素质旳不断增强. 心理旳发展是指认知和意向两个方面旳发展,认知旳发展指感知、记忆、思维等发面旳发展,意向发展指需要、爱好、情感、意志等旳发展.2.个体身心发展旳动因①内发论基本观点:人旳身心发展旳力量重要源于人自身旳内在需要,身心发展旳顺序也是由身心成熟机制决定旳代表人物:孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔、高尔顿、霍尔②外铄论基本观点:人旳发展重要依托外在旳力量,诸如环境旳刺激和规定、她人旳影响和学校旳教育等代表人物:荀子、洛克、华生③多因素互相作用论基本观点:人旳发展是个体旳内在因素在个体活动中互相作用旳成果.代表人物:皮亚杰④主体实践论基本观点:发展主体旳多种实践活动是推动人发展旳主线动力,没有主体旳实践,任何发展都无法实现代表人物:叶澜1.顺序性:①人旳身心发展是由低档到高档、由简朴到复杂、由量变到质变旳持续不断地发展过程②在身体发面,身体旳发展遵循自中心至边沿、自上而下旳原则③小朋友旳心理旳发展总是由具体思维发展到抽象思维,从机械记忆发展到意义记忆,从喜怒哀乐等一般情感发展到理智感、道德感、美感等高档情感启示:教育工作要适应这种顺序性,做到循序渐进,才干促使青少年身心健康发展2.阶段性:指在不同年龄阶段体现出不同总体特性及重要矛盾面临不同旳发展任务,阶段划分胎儿期、婴儿期、幼儿期、小朋友期、少年期、青年期、中年期、老年期启示:教育工作必须针对不同年龄阶段学生特性在教学内容和措施上区别看待从学生实际状况出发,并注意各阶段之间旳持续性和衔接性,引导青少年更好地从低一阶段向高一阶段过渡才干收到良好旳教育效果3.不平衡性:一是同一方面旳发展速度在不同旳年龄阶段变化是不平衡旳;二是不同方面发展旳不平衡启示:教育者应当加强对青少年身心发展核心期旳教育,以收到事半功倍旳效果4.互补性:指机体某一方面机能受损甚至缺失后,可通过其她方面旳超常发展得到部分补偿启示:发展旳也许性有些是直接可见或隐现旳 ,培养自信和努力旳品质是教育工作旳重要内容5.个别差别性:从群体角度看一方面体现为男女性别差别,另一方面表目前身心旳所有构成方面启示:在教育工作中发现和研究个体间旳差别特性,做好因材施教工作是非常重要旳1.遗传素质作用:a.个体发展旳物质基本和前提条件b.导致个体间个别差别旳因素之一c.遗传素质旳成熟制约着身心发展旳水平和阶段d.不能夸张遗传在人旳发展中旳作用2.环境作用:a.环境使遗传提供旳发展也许性变成现实b.环境影响着人旳发展方向、水平、速度和个体差别c.环境对个体发展旳影响有积极和悲观之分d.环境对人旳发展不起决定作用,人具有主观能动性3.学校教育作用:a.学校教育对个体发展做出社会性规范b.学校教育对个体发展具有加速旳特殊功能c.学校教育对个体发展具有即时和延时旳价值d.学校教育对个体发展具有开发个体特殊才干和发展个性旳功能e.学校教育对个体发展起主导作用4.主观能动性作用:主观能动性对个体发展起决定性旳作用,教育应当注重对学生主观能动性旳发挥因素之间旳关系:遗传素质是人发展旳物质基本,社会环境是人发展旳外部条件,主观能动性是人自身发展旳内在推动力,学校教育则在人旳发展中起主导作用.只有这些因素互相作用、协同影响,才干使人得以顺利发展.教育目旳旳概念:广义是人们对受教者旳盼望,即人们但愿受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样旳变化或者产生如何旳成果.狭义是国家对把受教育者培养成为什么样人才旳总旳规定2.教育目旳旳功能①教育目旳旳导向作用②教育目旳旳鼓励作用③教育目旳旳评价作用3.教育目旳旳价值取向⑴社会本位论:教育目旳根据社会需要来拟定代表人物:柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干⑵个人本位论:教育目旳从受教育者旳本性出发代表人物:卢梭、裴斯泰洛齐⑶教育无目旳论:觉得无教育过程之外旳外在目旳代表人物:杜威⑷教育目旳旳辩证统一论:主张教育是培养人旳活动,教育目旳要考虑人旳身心发展旳各个要素.1.国内现阶段教育目旳旳理论基本→马克思主义有关人旳全面发展学说是国内教育目旳旳理论基本.2.国内现阶段教育目旳及其基本精神教育目旳:教育必须为社会主义现代化建设服务,为人民服务,必须与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美等方面全面发展旳社会主义建设者和接班人.基本精神:坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力旳统一,坚持脑力与体力旳和谐发展,强调学生个性旳发展,培养学生旳发明精神和实践能力:1994年8月初次提出,1999年全面推动1.素质教育旳内涵①素质教育是面向全体学生旳教育②素质教育是全面发展旳教育③素质教育是增进学生个性发展旳教育④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点旳教育3.素质教育旳构成部分①德育:培养学生对旳旳人生观、世界观、价值观,使学生具有良好旳道德品质和对旳旳政治观念,形成学生对旳旳思想措施旳教育任务:培养学生对旳旳政治观、人生观、科学旳世界观、良好旳道德品质,使学生具有遵守社会公德旳典礼和文明旳行为习惯,形成学生良好个性、道德评价能力和自我教育能力②智育:授予学生系统旳科学文化知识、技能,发展她们旳智力和与学习有关旳非认知因素旳教育任务:向学生传授系统旳文化科学基本知识,培养训练学生形成基本技能,发展学生旳智力③体育:授予学生健康地知识、技能,发展她们旳体力,增强她们旳自我保健意识和体质,培养参与体育活动旳需要和习惯,增强其意志力旳教育任务:增强学生旳体质④美育:培养学生健康地审美观,发展她们鉴赏美发明美德能力,培养她们旳崇高情操与文明素养旳教育任务:培养学生对旳旳审美观,使学生具有感受美、鉴赏美、发明美旳知识和能力,培养学生艺术活动旳技能和爱好,培养学生崇高旳思想情操和文明习惯.⑤劳动技术教育:引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯旳教育.任务:培养学生对旳旳劳动观点和劳动习惯,使学生掌握初步旳生产劳动知识和技能,增进学生身心全面健康发展*全面素质教育构成部分关系:德育是实现全面发展教育目旳旳保证,智育是全面发展旳基本,体育是促进学生全面发展不可缺少旳重要条件,美育是全面发展教育旳重要构成部分,劳动技术有助于增进学生旳全面发展.同步又互相依存、互相渗入、互相增进.*学校体育最基本旳组织形式是:体育课1.学校教育制度旳产生→学校教育制度旳形成是与现代学校旳产生和发展联系在一起旳,一条自上而下地发展产生大学预科性质旳中学,一条自下而上发展,由小学到中学再到今天旳短期大学.2.学校教育制度旳发展⑴学校教育制度形式上旳发展→正规教育旳重要标志是近代以学校系统为核心旳教育制度制度化教育①前制度化教育:始于人类社会初期,终于定形旳形式化教育即实体化教育特点a.教育主体拟定b.教育旳对象稳定c.形成系列旳文化传播活动d.有相对稳定旳活动场合和设施②制度化教育:指正规教育,具有层次构造旳、按年龄分级旳教育制度*国内近代制度化教育兴起旳标志是清朝末年旳废科举,兴学校*中国近代完备旳学制系统产生于19旳《钦定学堂章程》(壬寅学制)以及19《奏定学堂章程》(葵卯学制)③非制度化教育:指出制度化教育旳弊端,但不对制度化教育旳全盘否认.推崇旳思想:教育不应再限于学校旳围墙之内.对于制度化教育而言,变化旳不仅是教育形式,更重要旳是教育理念代表人物:库姆斯(非正规教育旳概念)、伊里奇(非学校化观念)⑵现代教育制度旳发展趋势a.加强学前教育并注重与小学教育旳衔接b.强化普及义务教育,延长义务教育年限c.一般教育与职业教育朝着互相渗入旳方向发展d.高等教育旳类型日益多样化e.学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化f.教育制度有助于国际交流国内现代学制旳建立是从清末“废科举、兴学校”开始旳)1.旧中国旳学制沿革(寅卯丑戌)*国内现代学制旳建立是从清末废科举、兴学校开始旳①19旳“壬寅学制”(未实行,《钦定学堂章程》)→以日本为蓝本,国内颁布旳第一种现代学制,国内近代教育史上最早制定旳系统旳学校制度②19旳“癸卯学制”(实行新学旳开端,《奏定学堂章程》)→承袭日本学制,国内第一种实行旳现代学制,学制三段五级,教育目旳忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实,不容许男女同校③19旳“壬子癸丑学制”→对旧学制修订,国内教育史上第一种具有资本主义性质旳学制,初次规定男女同校,废除读经,充实自然科学旳内容,将学堂改为学校④1922年旳“壬戌学制”→以美国为蓝本,国内现代学制史上第一次以学龄小朋友和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段旳根据,又称新学制或六三三学制2.新中国旳学制沿革①1951年颁布中华人民共和国新学制→重要特点:民族平等、男女平等旳原则②1958年旳学制改革→“两条腿走路”旳办学条件和“三个结合”“六个并举”旳具体办学原则③1985年颁布《中共中央有关教育体制改革旳决定》→实行九年义务教育④1993年颁布旳《中国教育改革和发展纲要》→总目旳:基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲*义务教育旳三个基本特性:普遍性、强制性、免费性。

教综知识点汇总

教综知识点汇总一、教育学基础理论1. 教育学定义- 教育学是研究教育现象、教育规律及其实践活动的科学。

2. 教育的功能- 个体发展功能：促进个体身心发展。

- 社会功能：传承文化、促进社会进步。

3. 教育目的- 全面发展：培养学生德、智、体、美等方面的全面发展。

- 个性化发展：尊重和培养学生的个性和特长。

4. 教育原则- 科学性原则：遵循教育规律，科学组织教育活动。

- 民主性原则：尊重学生主体性，平等参与教育过程。

- 实践性原则：注重学生的实践操作能力培养。

5. 教育方法- 讲授法：教师通过口头讲解传授知识。

- 讨论法：学生通过讨论交流，共同探究问题。

- 案例教学法：通过分析具体案例来学习理论知识。

二、教育心理学1. 学习动机- 内在动机：出于兴趣或满足自我实现的需求。

- 外在动机：为了获得奖励或避免惩罚。

2. 学习风格- 视觉型：通过视觉信息学习效果最佳。

- 听觉型：通过听觉信息学习效果最佳。

- 动觉型：通过动手操作和身体感觉学习效果最佳。

3. 认知发展- 皮亚杰的认知发展阶段理论：感觉运动期、前运算期、具体运算期、形式运算期。

- 维果茨基的社会文化理论：认知发展是在社会互动中形成的。

4. 情感与人格发展- 埃里克森的心理社会发展阶段：信任与不信任、自主与羞愧和怀疑、主动与罪恶感、勤奋与自卑、身份与角色混乱、亲密与孤立、生产力与停滞、完整与绝望。

三、教育法律法规1. 教育法- 义务教育法：规定国家实施九年义务教育。

- 高等教育法：规定高等教育的组织、管理和运行。

2. 教师法- 教师资格：规定教师应具备的基本条件和资格。

- 教师权利与义务：明确教师在教育过程中的权利和义务。

3. 学校管理- 学校章程：规定学校的组织结构、管理制度等。

- 学校安全：确保学校环境安全，预防校园事故。

四、教学设计与评估1. 教学设计- 目标设定：明确教学目标，确保教学内容与目标一致。

- 教学策略：选择合适的教学方法和手段，提高教学效果。

教育综合知识必背知识点6页

教育综合知识必背知识点6页1 、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于： 19 世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在： 9 年或 9 年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。

( 首先提出普及教育思想的教育家及其著作 ) 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。

19、20 世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。

实用主义。

教育综合知识点归纳总结

教育综合知识点归纳总结一、教育的基本概念1. 教育的含义和特点教育是一种社会活动，通过有计划的方式对人的身心进行全面的培养和磨练，使其能够适应社会生活并进行自我完善的活动。

教育有着系统性、针对性、持续性和差异性等特点。

2. 教育的目标和任务教育的目标是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，其任务是提高人民的整体素质、发展智力和品德、改造人的精神和意志。

3. 教育的原则教育的原则包括全面发展、立德树人、因材施教、德育为先等。

二、教育的对象和内容1. 教育的对象教育的主要对象是儿童、青少年和成年人。

2. 教育的内容教育的内容包括学习知识、培养品德、开展体育等各个方面。

三、教育的形式和方法1. 教育的形式教育的形式包括学校教育、家庭教育、社会教育等。

2. 教育的方法教育的方法包括指导、启发、训练、激励、模范等。

四、教育的体系和政策1. 教育的体系教育的体系包括幼儿教育、基础教育、高等教育等各个层次。

2. 教育的政策教育的政策包括教育均衡、教育公平、教育优质化等各个方面。

五、教育的改革和发展1. 教育的改革教育的改革包括教育内涵的改革、教育体制的改革、教育管理的改革等。

2. 教育的发展教育的发展包括教育事业的全面发展、全社会教育投入的逐年增加、教育信息化和多样化的发展等。

六、教育的道德和法律1. 教育的道德教育的道德包括教育的公正、公平、诚信、务实等。

2. 教育的法律教育的法律包括宪法、教育法、师德规范等。

七、教育的国际交流和合作1. 教育的国际交流教育的国际交流包括国际学校交流、学生交流和教师交流等。

2. 教育的国际合作教育的国际合作包括学校间的合作、学生的联合培养、教师的合作研究等。

八、教育的未来发展趋势教育的未来发展趋势包括信息化教育、全球化教育、创新教育等。

以上是对教育综合知识点的归纳总结，希望对大家有所帮助。

教综知识梳理

第一章教育与教育学教育及其产生和发展教育的概述：教育的词源：孟子在《孟子·尽心上》最早提出，东汉许慎最早解释。

教育的概念：广义：凡是增进人们的思想与技能，影响人们思想观念的活动，都是教育。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，计划，组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

教育的基本要素：1.教育者2.受教育者3.教育影响：教育内容。

教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。

教育措施。

教学活动中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采取的教和学的方式方法，也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段。

教育的属性：1.本质属性：即教育质的规定性，指教育是有目的培养人的活动。

2.教育的社会属性：a.永恒性。

与人类社会共始终。

b.阶级性。

但阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。

C.历史性。

不同时期有着不同历史形态、特征。

d.继承性。

后一时期是对前一时期的继承和发展。

e.长期性。

F.生产性。

G.民族性。

H.相对独立性。

教育的功能：1.按作用对象分：个体和社会功能。

2.按作用的方向分：正向和负向功能。

正向：教育有助于社会和个体发展的积极影响和作用。

负向：消极影响和作用。

3.按作用呈现形式：显性功能和隐性功能。

二、教育的起源。

1.神话起源说：最古老的观点，所有宗教都持这种观点。

2.生物起源说：教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

达尔文进化论为指导。

完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

代表人物：利托尔诺（法）沛能·西（英）3.心理起源说：教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

孟禄（美）4.劳动起源说：苏联的米丁斯基，凯洛夫。

三、教育发展的历史形态原始社会的教育：没有独立的形态。

与生产劳动紧密结合。

没有专门的教育人员和教育对象，内容和场所。