语文有效教学研究专题
语文教研活动课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，语文教育面临着前所未有的挑战和机遇。
如何在语文教学中落实核心素养，提高学生的语文素养，成为广大语文教师关注的焦点。
为了进一步深化语文教学改革，提高语文教学质量，本课题旨在探讨如何开展语文教研活动，以促进教师专业成长，提升学生的语文素养。
二、课题研究目的1. 提高语文教师的专业素养，使其具备扎实的语文教学功底、丰富的教学经验和创新的教育理念。
2. 构建高效的语文教研活动模式，促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索语文教学的有效策略，提高学生的语文素养，培养学生的核心素养。
4. 为学校语文教学提供有益的借鉴和参考，推动语文教学的持续发展。
三、课题研究内容1. 语文教师专业素养的提升策略（1）加强教师队伍建设，提高教师整体素质。
（2）开展教师培训，提升教师的专业技能和教学水平。
（3）鼓励教师参加学术交流，拓宽视野，提升教育教学能力。
2. 语文教研活动模式的构建（1）明确教研活动的目标和任务，确保教研活动有的放矢。
（2）创新教研活动形式，丰富教研活动内容。
（3）加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性。
3. 语文教学的有效策略（1）优化教学设计，提高课堂教学效率。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）运用现代教育技术，丰富教学手段。
（4）加强阅读教学，培养学生的阅读能力。
4. 语文核心素养的培养（1）强化语文基础知识教学，提高学生的语文素养。
（2）关注学生的情感态度价值观，培养学生的语文素养。
（3）开展实践活动，提高学生的语文应用能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外语文教学研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生及家长的需求和意见。
3. 行动研究法：在实践过程中，不断反思、改进，形成具有针对性的教学策略。
4. 案例分析法：选取优秀案例，总结经验，推广优秀做法。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，组建课题组。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
论提高小学语文课堂教学有效性的研究
论提高小学语文课堂教学有效性的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学一直是教育领域关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于如何提高小学语文课堂教学的有效性也成为了备受关注的话题。
在当今社会，小学生面临着各种竞争与挑战，语文作为基础学科，对于学生的综合素质提高具有重要意义。
当前小学语文课堂教学存在的问题也不容忽视，比如传统教学方法单一、学生学习兴趣不高、课堂互动性不足等。
有必要对提高小学语文课堂教学有效性进行深入研究和探讨，以期为教师提供科学的教学策略和方法，为学生营造良好的学习氛围，全面提升小学语文课堂教学的质量。
只有通过持续的研究和改进，才能更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何有效提升小学语文课堂教学的效果，为语文教育的发展和学生的成长贡献力量。
1.2 研究意义小学语文课堂教学的有效性对学生语文水平的提高具有重要意义。
提高小学语文课堂教学的有效性不仅可以提升学生的语文能力，还可以激发他们学习语文的兴趣，促进他们全面发展。
在当今信息化、全球化的社会环境下，语文能力已成为学生必备的基本技能之一。
而小学是学生语文学习的起点，在这一阶段培养学生良好的语文学习习惯和能力至关重要。
研究如何提高小学语文课堂教学的有效性，探讨有效的教学策略和方法，对于促进学生语文学习、提高学生综合素质具有积极的推动作用。
提高小学语文课堂教学的有效性还可以帮助教师更好地发挥自己的教学作用，提高教学效果，推动教育教学的深入发展。
研究提高小学语文课堂教学有效性的意义重大，能够对教育教学实践产生积极的影响，值得深入探讨和研究。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学现状分析当前，小学语文课堂教学存在一些问题和挑战。
一些教师教学水平参差不齐，有的教师过于注重知识传授，而忽视了学生的实际能力培养；有的教师存在教学方式单一，缺乏趣味性和互动性的情况。
部分学生学习兴趣不高，对语文课堂缺乏积极性和主动参与的热情。
小学语文课堂教学有效性策略研究
小学语文课堂教学有效性策略研究小学语文课堂教学是当前推荐的主要教育方式，它能够让学生得到更多的知识，并且能够学习更多的课外知识，但是，为了实现课堂教学有效性，我们需要设计出合适的教学策略，以最大程度地发挥课堂教学的作用。
为了达到课堂教学有效性，笔者从以下几个方面进行研究：一、加强教师对学生的综合评价小学语文课堂教学中，教师要能够充分利用学习情况，评价学生的学习情况，进行综合的评价。
综合评价不只要考虑学生的表现，还要考虑学生的知识结构、课上状态以及学习过程中的问题。
这样，教师就能获取学生的学习情况，及时了解到学生的学习情况，对学生的学习表现做出准确的评价，为下一步的课堂教学提供依据。
二、课堂教学时要主动引导学生思考小学语文课堂教学中，不仅要教师主动引导学生，还要教师鼓励学生思考、实践，引导学生在课堂中发现精彩、挖掘有用的知识，学会思考，学会应用。
例如，教师可以让学生对对自己读过的书作出简单的自我评价，或者让学生比较前后文，以此类推。
三、利用多媒体技术深入学生在小学语文教学中，要利用多媒体和视频、图片等技术，来深入解读课文，让学生更容易理解课文，更容易把握重要知识点。
教师也可以尝试网络教学，将课文在线展示，让学生能够更有趣地学习，更容易吸收知识。
四、注重实践性知识的传授掌握知识的方法不仅需要掌握理论，还要注重实践性知识，只有通过实践把知识记住，才能真正掌握一门课程。
为此，小学语文课堂教学中，教师可以利用角色扮演、导游解说以及报刊杂志阅读等方式，来让学生加深理解，让学生更好地掌握知识。
五、培养学生主动学习能力小学语文课堂教学本质上是知识传授的过程，而为了让学生掌握好课程中的知识，尤其是核心知识，不仅需要教师的帮助，更需要学生主动的学习能力。
因此，小学语文课堂教学中，教师要多培养学生的主动学习能力，要提倡学生自学，发现问题，加深理解，解决问题。
综上所述，小学语文课堂教学有效性取决于教师教学设计有效性，且不同的教学设计有不同的策略，一个完善的教学策略必须综合考虑课堂教学有效性的多个方面，包括主动引导学生思考、利用多媒体技术深入学生、注重实践性知识的传授、加强教师对学生的综合评价及培养学生主动学习能力等。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。
由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。
如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。
随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。
探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。
3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。
在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。
通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。
小学语文课堂中有效教学的策略研究
院 就 发 现 了这 个 缺 点 ， 出规 定 ， 限 制 民 事 行 为 能 力 人 侵 权 或 被侵 权 的 ， 的 ， 作 对 学校的过错在于安全工作不落实， 卫生预防措施不得力等等 ， 因此 在这 学 校 也 须承 担 赔 偿 责 任 。这 条 解 释 就 非 常正 确 ！ 当然 ， 校 对 学生 的 监 护 职 责 是有 限 的 ， 学 并且 只 在 特 定 时 间 、 间 以 及 空 种 类 型 的侵 权 中 ， 校 须 承 担 全 部 民事 责 任 。 学
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程 ， 而获 取 知 识 ， 从 形成 技 能 。 三 、 设 教 学情 境 ， 造 想 象 空 间 创 营 实践 中 ， 们 积 累 了 ～ 些 粗 浅 的 做 法 ， 是 学 无 止 境 。我 们 会 在 今 后 的 工 我 但 作 中继 续 思 考 ， 于 实践 ， 勇 尝试 改 进 。 相 信 通 过 不 懈 努 力 。 们 的语 文课 堂 我
生 同时在一起校舍倒塌的事故 中伤亡 ， 那么学校只赔较小 的学生而拒绝赔 行 承 担 的 义 务 ， 使 行 为人 忠 于 职 守 、 致 侵 权 行 为 的 发 生 。 而 学 校 直 接 促 免 偿 岁 数较 大 的学 生 是 否 公 平 ？ 当 然 在 现 实 中 ， 院 不 太 可 能 这 样 判 决 ， 法 但 侵 权 的 ， 面 已经 提 到 过 ， 按 照 一 般 侵 权 进 行 处 理 ， 面 就 不 再 多说 了 。 前 可 下 在 理 论上 却 可 能 出 现 这 种 不 合 理 的情 况 ！对 民事 责 任 年 龄 的 划 分 完全 是 如果是未成年学生侵害其他学生合 法权益 的， 根据《 民法通 则》 第一 百三十 种理论上的操作 ， 有可能脱 离实际情 况。比如 ， 满十周 岁的无 民事 行 三 条 的规 定 ， 先 应 由侵 权 人 的 监 护 人 承 担 主 要 或 全 部 的 民事 责 任 ， 校 未 首 学 为能力人和十周岁的限制民事行为能力人 的区别就很难说的清楚 ， 何况 我 只在有过错的情况下才承担相应 的责任。对于 因潜在危 险造成 的学生人 国刑 事 及 民 事 法律 关 于 未 成 年人 责 任 年龄 的 规 定 并 不 ～ 致 。 当然 ． 何 划 身伤亡事故 ， 未成年人保护法》 如 《 第十六条规定 “ 学校不得使未成 年学生在 分责任年龄 不是本文讨论 的 内容 ， 不再赘述 。事 实上 ， 江苏 省高级 人民法 危 及 人 身 安全 、 康 的校 舍 和 其 他 教 育 教 学 设 施 中活 动 ” 事 故 造 成 损 害 健 。
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究随着教育体制的不断变革和发展，新课改已经成为当前教育领域的热点话题。
在新课改下，小学低年级语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
为了更好地促进小学低年级语文有效教学的实施，本文将就相应的策略进行深入的研究和探讨。
一、激发学生学习兴趣，促进语文素养的提高在新课改下，小学低年级语文教学更加注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。
教师在教学中应该注重通过多种形式的教学手段，如游戏化教学、情境化教学等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重培养学生的阅读兴趣和能力，多引导学生接触文学作品，提高学生的语文素养。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些与学生生活和经验相关的故事情节，吸引学生的注意力，从而提高学生的阅读兴趣。
二、开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力为了有效实施小学低年级语文教学，教师应该注重开展形式多样的语文活动，全面提高学生的语文能力。
在教学中，要注重培养学生的听、说、读、写能力，通过朗读、讨论、写作等多种形式的语文活动，提高学生的语文表达能力和语言综合运用能力。
还应该注重培养学生的语感和审美情趣，组织学生参加各种形式的语言艺术活动，如朗诵比赛、语文作品展等，提高学生的语文综合素养。
三、倡导探究式学习，提高学生的综合素养在新课改下，小学低年级语文教学更加倡导探究式学习，培养学生的综合素养。
教师在教学中应该引导学生主动探究，通过启发式教学和问题式引导，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新意识和创造能力。
要注重培养学生的批判性思维和判断能力，组织学生进行文学鉴赏、作文评析等活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
四、关注学生的个性发展，助力语文教学的个性化新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究，需要教师在教学实践中不断探索和总结，不断改进和完善教学策略，促进学生的全面素质发展。
相信在各方的努力下，小学低年级语文教学的有效实施一定会取得更多的成果。
小学语文课堂教学有效性的研究报告研究报告方案
“小学语文课堂教学有效性研究”研究方案“小学语文课堂教学有效性研究”课题于2016年6月被省教育科研规划领导小组办公室批准为省教育科研“十三五”规划2016 年度教育科研一般项目，课题批准号2016YQJK169.一、问题的提出教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
本课题的研究以提高课堂效率为核心，旨在使本地区的小学语文课堂教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高小学语文教学质量，培养学生深厚的语文素养。
并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，探索和揭示在教育现代化和素质教育背景下小学语文有效教学的基本规律、模式和优化策略，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。
能较好地解决“耗时多、负担重、效益低”的小学语文课堂教学现状。
二、国外研究背景、现状（一）国外的相关研究国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：1、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。
2、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是《教学即沟通》，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。
3、教学技术：美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。
（二）国的相关研究目前，国许多专家和教师也纷纷开展了关于教学有效性的研究。
1、华东师大的叶澜教授在“新基础教育”中提到新教学价值观，它的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究随着教育教学改革的不断深入，小学语文课堂教学也在不断地改进和探索。
针对小学语文课堂教学有效性的策略研究，可以从以下两个方面进行探讨：一、教学目标的明确化和落实在小学语文课堂中，教学目标的明确化和落实是非常重要的。
只有通过明确化教学目标，教师才能够准确地把握学生的学习需求，让学生了解到学习的意义和目的，达到预期的教学效果。
因此，教师在制定教学目标时，应该遵循以下原则：1. 目标要具体，要体现学习的实质。
2. 目标要可行，要保证教学过程合理顺畅。
3. 目标要可评估，要能通过考察评估的方式检验学生的掌握程度。
4. 目标要激发学生的学习兴趣，引领学生积极参与到教学中来。
通过明确化和落实教学目标，教师可以在教学中更好地引导学生，更充分地激发学生的学习热情，提高学习兴趣和效果。
二、教学方法的多样化和改进在实践中，小学语文教学的有效性不仅取决于教师在教学目标的明确化和落实方面是否做足，更在于教学中教师是否有多样化教学方式的探索和改革。
从普遍方法而言，多样化教学方式包括小组合作学习、游戏化学习、探究式学习等。
也许助于提高学生学习兴趣，激发他们的主观能动性，有效地激发学生的学习热情和探究欲望，吸收和积累更多的知识，提高小学的语文教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采取游戏化学习的方式，通过游戏的形式让学生进行学习，提高学生的学习兴趣。
另外，教师还可以采用探究式学习的方式，让学生自主参与目标的建立，利用探究的方式去完成学习任务，提高学生学习的兴趣。
小学语文课堂教学有效性的策略研究可分为教学目标的明确化和落实，以及教学方法的多样化和改进两个方面。
只有在这两个方面合理地开展工作，才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性，提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文课堂教学有效性的策略研究
小学语文课堂教学有效性的策略研究小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，其有效性影响着学生日后学习与生活的发展。
本文基于现有研究，探讨小学语文课堂教学有效性的策略，以提供有用的教育实践参考。
一、课堂组织和管理策略1.建立积极的学习氛围小学生的学习兴趣易被调动，教师应该利用学生积极的学习状态，营造轻松愉悦、督促互动的学习氛围。
教师可以通过游戏、小组活动、文艺表演等方式帮助学生降低学习压力，激发学生的学习热情，以提升学习效率。
2.采用多元化教学方法小学生的认知水平各异，优秀的教学方法能够有效满足学生多样化的学习需求。
教师可以采用多种教学方法，例如讲授、探究、演示、讨论、游戏等方法，既增强学生的学习兴趣，又提高学生的学习效果。
3.分组合作学习分组合作学习可以增强学生的互动交流，提高学生的学习效果。
教师可以在教学中，将学生分为小组，让学生相互之间进行讨论、交流，同时需要每个学生积极参与的情况下，让学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选择不同的小组，以增强小组的合作效果。
4.有效管理课堂时间小学生的注意力有限，而语文教学涉及到的内容较多，教师应该巧妙利用课堂时间，充分发挥时间效益。
如结合学生的认知特点和学习需求，设计合适的课堂计划，将重点内容和难点深入浅出地讲解给学生，让学生在有效时间内学到更多知识。
二、教学内容和方法策略1.注重启发思维小学语文课堂教学不能片面强调坐课听讲，应注重启发学生的思维，激发学生的创造力和发散性思维。
如在讲解课文时，可以设置问题引导学生思考，让学生在思考中逐渐理解文章，提高自身分析、概括等语言能力。
2.循序渐进地提高学生阅读能力阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，要从简单到复杂，从易到难，逐步培养学生的阅读能力。
如在阅读训练中，可以采取渐进式推进的方式，先让学生读一连串简短的语句，然后逐渐提高到课文的内容，让学生从小到大、由浅入深地提高阅读能力。
3.充分运用多媒体技术多媒体技术在语文教学中起着越来越重要的作用，小学教师应该运用多媒体技术，例如图片、音频、视频等多种形式，增加课堂互动性，使学生更好地理解教材内容。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是学生学习的重要科目之一，对提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
在教学过程中，有些老师可能存在一些教学方法不够有效的问题，导致学生的学习效果不尽如人意。
研究小学语文有效课堂教学的策略与方法，对于提高教学质量、促进学生学习具有重要意义。
当前，随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，人们对于教育教学的要求也越来越高。
在小学语文教育领域，如何通过更有效的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，成为了亟需解决的问题。
对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行研究，有助于发掘更科学、更有效的教学方式，推动小学语文教育的发展。
教育教学是一个不断探索和发展的领域，只有不断创新教学理念和方法，才能更好地适应时代的发展和学生的需求。
本研究将对小学语文有效课堂教学的策略与方法进行深入探讨和分析，以期为教师们提供更多有效的教学参考和指导，促进小学语文教育的发展与提升。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的主要包括：一是探索有效教学策略和方法，提高教师的教学水平和教学质量，使学生在语文课堂上能够更好地理解和运用知识。
二是深入分析小学语文教学中存在的问题和挑战，找出解决问题的有效途径，促进小学语文教学的发展。
三是通过案例分析和教学评价，验证不同教学策略和方法的实际效果，为教师提供具体的教学参考和借鉴。
本研究的目的是为了提升小学语文课堂教学的效果，激发学生学习兴趣和积极性，促进语文素养和语言能力的全面提升。
1.3 研究意义小学语文是学生学习语言文字的基础课程，对培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力起着至关重要的作用。
而有效的教学方法和策略对于提升小学语文课堂教学的质量以及学生成绩的提升具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的快速发展，学生的学习方式和认知模式也在发生改变，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求。
研究小学语文有效课堂教学的策略和方法，探索适合当今学生学习特点的教学方式，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生综合能力具有重要意义。
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究
新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究随着教育改革的不断深入，新课程标准的实施使得我国的教育界发生了翻天覆地的变化。
在语文教学领域，新课程标准提出了更高的要求，对教师提出了更多的挑战。
特别是在小学低年级语文教学中，如何有效地实施新课程标准，使学生们在语文学习中获得更好的发展，成为了每一位语文教师都需要面对的问题。
本文将针对新课改下小学低年级语文有效教学实施提出一些策略性的探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的参考。
一、深入理解新课程标准语文教师需要深入理解新课程标准。
了解并掌握新课程标准的精神和要求，将有助于教师更好地进行教学设计和实施。
在新课程标准中，对于小学低年级语文教学提出了许多新的要求，如培养学生的语感和审美情趣、激发学生的想象力和创造力、培养学生的阅读能力和表达能力等。
而这些要求都需要教师具有丰富的语文知识和深厚的教学功底，深入理解新课程标准是实施有效教学的基础。
二、注重学生的情感体验在实施新课程标准的过程中，注重学生的情感体验是非常重要的。
小学低年级的学生处于情感发展的关键阶段，他们对世界充满好奇，对语文故事和美文有着天然的吸引力。
语文教师在教学中要善于引导学生通过欣赏、阅读、讨论和创作，培养学生对语文的热爱和情感投入。
在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，教师可以讲解蝌蚪的命运是如何坚强和顽强，让学生感受蝌蚪的坚强与乐观心态，引导学生理解生命的美好和顽强。
还可以通过音乐、美术等形式，激发学生的情感体验，帮助他们更好地理解文章的内涵和意义。
通过情感体验，学生可以更深刻地理解课文内涵，从而提高学习的兴趣和积极性。
三、注重学习方法的培养学习方法的培养是语文教学中不可忽视的一环。
在新课程标准中，提出要培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
语文教师需要注重学生学习方法的培养。
在学习方法的培养中，语文教师可以通过多种途径，如提问、讨论、激励等手段，引导学生主动思考和探究，培养他们独立阅读和自主学习的能力。
小学校《有效教学课堂研究》专题教研活动记录
建构性教学注重以活动承载学习内容，以活动推进学习过程。这是区别于传统课堂教学的显著特征。既然是“学习”，就必须有学习主体的凸现，有学习者的交往和实践，有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固；既然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合。对于教者来说，建构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织。活动设计，应坚持以问题为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线，以师生合作互动、多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。
效果
“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。
专教研活动记录
时间
10.8
地点
会议室
参加人员
全体语文教师
教研内容
课堂教学的有效教学策略
教
研
过
程
教研记录：
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。首先要确立现代教学效率观，是有效教学的前提。现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下，充分发挥教学过程的最优化和教学手段现代化，以师生尽可能少的时间投入，尽可能少的精力消耗，充分发挥学生的主体作用和潜能，让学生获得尽可能多的学习收益。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，因此，现代教学效率观要以学生有无进步和发展作为衡量教学有没有效益的惟一指标。
初中语文有效教学研究
置各 种 活动 ，提升 学生 对语 文早 读课 的兴 趣 ，如朗诵 比赛 、背 诵 比赛 等 。例如对 于古 诗可 以设置 这样 的游 戏 比赛 ：将 班上 的
学生 分 为多个 小组 ，看 哪个 组 能背 出某诗 人 （ 如杜 甫 ）最多 的 诗篇 ，或者 是 比赛 背带 有某 个 字 （ 如 “ 松” ） 的古 诗 。还 可以 让学 生 进行 角色扮 演 ，对课 文 上 的各 种精 彩对 话进 行掌 握 ，在 进行 角 色扮 演时 要求学 生仔 细 的体 会文 中所 涉及 到 的人物 的 内
更 加深层 次 的教学 目标 ，例如 以下几 点教 学 目标 ： （ １）了解 鲁 迅 先生 本 人及他 的其 他 的一 些作 品 （ 了解 鲁迅本 人则 是 主要 了 解 鲁迅 先 生 当 年 弃 医从 文 的 原 因 及 鲁迅 先 生 的 爱 国精 神 ）；
１ 、有 效备课 。提 高教 学效果 有 课 就 必须 进行 备 课 、准 备教 案 。不 管 是早 读 课 、作文
（ ２） 从鲁 迅先 生的作 品中体会 鲁迅 先生 写作 的精妙手 法 ，并 学 习鲁 迅先 生 的精妙 写作 手法 。对 于后 面 的两点 教 学 目标 ，并 不 是要 求所 有 的学 生都达 到 。有 的学 生在学 习语 文 的过 程 中也 许 会很 吃力 ，同时 也有可 能对 语 文没有 很强 烈 的学 习兴 趣 ，对 于
关 键词 ：初 中语 文 有 效教学 新课 程 材 料 的写 法 ； （ ４ ） 学 习课 文 细则观 察 、抓住 特点 ，具体 真切 、 生 动地 描 写事 物 。这 些 目标 都是从 这 一篇 课文 的 角度 出发需 要 学 生掌 握 的知识 ，对 于 一些 比较有 能力 的 学生 着还 可 以制定 出
初中语文有效教学研究
在调查中，我们发现了我们的语文课堂主要存在着以
于简 单 ，各式 货柜 、模式 化的 现象较 为严 重 ，不少 教师 还 存 在 着抄 袭他 人现成 教案 的现 象 。个 别教 师 在集体 备课 前 缺少 对教材 的深 入钻 研 ，甚至 刚拿 到基础 教 案就 随便 进 入
的 源泉 ，教师 不包 办代 替 ，而 是采 取使 学生 的学 习变 得容 下几 个 问题 ： 一是 教材 教 师钻研 得 不够 深人 ，教 学设 计 过
这就是 “ 先 学后教 ” 的教学理 念 。 深入研 读并 且 阅读 了大 量的资 料 ，从 而 “ 垫 高” 了 自己 ， （ 一 ）广博 的 吸纳是 为 了更 好地 倾 吐 ，输 入 的信 息 只
易 、照顾 学生个别 差异 的形式 。
我认 为可 以从 以下几个 方面人 手 ：
一
、
构建 民主 与平等 的课堂 教学 氛围
《 几年 义务 教 育语 文 课 程标 准 》指 出 ： “ 语 文 教学 应 课堂 。二是 目标 意识 不强 ，随 意性 大 ，教 师完 成教学 任 务
在 师生 平 等对 话 的过 程 中进 行 。 ”语 文教 学 过程 中可 以充 的意 识淡 薄 ，完成也 好 ，不完 成也 罢 ，脚 踩西 瓜皮 ，滑 到 分 发扬 民主教 学思 想 ，让 学 生始终 拥有 安全 、 自由 、开放 Ｉ Ｉ Ｉ ＯＬ 是哪 儿 ； 有些 老 师虽然 也 预设 了一 些教 学 步骤 ，但 如 的心 境 ，无 拘 无束 ，敢疑 敢 问 ，敢 说敢 为 。在 课 堂上 教师 何 做 到前后 照应 ，过 渡 自然 ，点 评 、引导 恰如 其分 等就 显 只 有与学 生真 正地 进行 了思想 和情 感交 流 ，教学 才能 切入 得 很 随意 。三是 课堂 太浮 躁 。有 的老师为 了追 求完 美 ，追
语文教研组计划研究专题
一、引言语文作为我国的基础学科，在学生综合素质教育中占据着举足轻重的地位。
为了提高语文教学质量，提升学生的语文素养，本教研组特制定以下计划研究专题。
二、研究背景1. 语文教育现状：当前，我国语文教育存在一些问题，如教学内容过于陈旧、教学方法单一、学生阅读兴趣不浓等。
2. 教育改革要求：新课改背景下，要求语文教育注重学生核心素养的培养，提高学生的语文实践能力。
3. 教研组发展需求：为提升教研组整体教学水平，加强教师队伍建设，有必要开展针对性的计划研究专题。
三、研究目标1. 提高教师专业素养，促进教师专业成长。
2. 改进教学方法，提高语文教学质量。
3. 培养学生的语文核心素养，提升学生的语文实践能力。
4. 探索语文教育的新模式，推动语文教育改革。
四、研究内容1. 语文课程内容改革研究（1）优化课程内容，提高教学针对性。
（2）丰富课程资源，拓宽学生学习渠道。
（3）加强跨学科融合，培养学生的综合素养。
2. 语文教学方法改革研究（1）创新教学手段，提高教学效果。
（2）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
（3）加强课堂互动，培养学生的合作意识。
3. 语文教师队伍建设研究（1）提升教师专业素养，培养教学骨干。
（2）加强教师培训，提高教师教学水平。
（3）关注教师心理健康，促进教师全面发展。
4. 语文教育评价改革研究（1）改革评价方式，关注学生个性化发展。
（2）完善评价体系，促进教学质量提升。
（3）加强评价结果运用，指导教学改进。
五、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学案例，为研究提供理论依据。
2. 经验总结法：总结教研组教师的教学经验，提炼有效教学策略。
3. 观察法：通过观察课堂、学生，了解教学效果，发现问题。
4. 问卷调查法：了解教师、学生对语文教育的需求和期望。
5. 案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和不足之处。
六、研究步骤1. 准备阶段：成立研究小组，明确研究目标、内容、方法，制定详细的研究计划。
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徐州师范大学文学院 魏本亚 2009.10
一、研究目标
1.学习语文有效教学的理论，更新教育观念 2.学习研究语文有效教学的方法 3.增强语文有效教学实践的自觉性
二、语文界对语文有效教学的认识
1953年，北京师范大学教育系学生在北 师大二附中实习，上了《红领巾》一课， 引起了普希金的批评。普希金认为一篇课 文讲六个课时，老师讲，学生听，效率低 下。学生修改教案，第二次上课，用了三 课时。老师讲一点，学生讨论一点，这就 是“红领巾”教学法。
1956年，针对语文教学的低效，毛泽东要 求教育部考察当时的苏联的教育，政治局 决定实施了‘汉语”、“文学”分科教学。 可以说出发点是好的，结果只进行了两年 就失败了。
1959年，受政治运动的影响，语文课的政 治化倾向日益明显，语文教学效率受到人 们质疑，上海文汇报展开“文道问题”大 讨论。
我迅速调整了一下思路，问：“同学们，大家谁 见过苦胆?”
全班同学摇头。
“苦胆是动物的一个消化器官，它能分泌胆汁， 胆汁有很强的苦味。”我简单地介绍苦胆。从学 生的表情可以看得出，学生对苦胆的苦味还是没 有切身的体会。（明释内容——教师告诉学生）
“大家没见过苦胆没关系。想想，你吃过的啥东西 最苦?”
崔允漷：有效教学是指教师在通过一段 时间内的教学之后，学生获得了具体地进 步或发展，也就是说，学生有无进步或发 展是教学有没有效益的唯一指标。
பைடு நூலகம்们的基本认识
语文有效教学就是符合语文教 学规律， 有效率、有效果、有效 益的教学实践活动。
效率：单位时间内完成的工作量。
效果：由某种力量、做法或因素产生的结 果（多指好的）。
四、语文有效教学的案例考察
案例的来源: 在上海叶澜教授访学期间，深入新基础
学校获得的。 参加崔允漷教授主持的《教师教育课程
标准》研制活动获得的。 深入苏北地区听课评课获得的。 到台湾中学听课录制的。
案例一：“老师，苦胆是什么?”
讲《卧薪尝胆》前，我查阅了大量资料， 经过一番精心准备。正当我在课堂上引经 据典、慷慨激昂之时，突然一个小女孩怯 怯地举起手来，似乎有什么疑问，我示意 她说话。
“苦瓜!”
“苦菜!
“中药!”
这一下，学生们活跃起来。
“对!苦胆就像大家说的这些食物一样苦，应该说 比这些苦东西的味道还要苦得多!越王勾践每天都 来品尝这么苦的东西，为的是提醒自己不忘耻辱， 光复国家。” （调适形式——教师告诉学生）
学生这才有了恍然大悟的神情……（关注结果—— 学生知道了 ）
药剂师一口回绝了。海因茨无奈之下只好在深夜 里偷走了那种药。 老师讲到这里，问道：“同学们，你们认为 海因茨应该偷药吗?偷一个人的药用来拯救另一个 人的生命错了吗?他应受惩罚吗?”
2019年教育部颁布《义务教育语文课程标 准》，2019年教育部颁布《普通高中语文 课程标准》，引进了一系列新理论试图提 高教学效率
2019年10月在上海举行的“中国语文教育 高峰论坛”上，200多位专家、作家共同发 布的“金山宣言”上这样评价语文教学现 状：语文教育的效率不高，社会对初、高 中毕业生语文水平的不尽如人意反映强烈， 而且不少学生对语文学习的兴趣与日俱减。
效益：效果和利益。
语文有效教学的基本特征： 教师的教学设计、组织符合学生认知特点 文本解读到位 学生在语文学习中获得了发展
一线教师的观点
我的教学目标在课堂教学中达成了，我的 课就是有效的，我的教学就是有效教学。
我的考试成绩好，就说明学生学得好，也 就说明我的教学是有效的。
我的语文课学生爱听，就说明我的语文课 是有效的。
2019年10月，《北京文学》一批文学青年开始 “忧思中国语文教育”。一石激起千层浪， 2019年，教育科学出版社出版了王丽主编的 《中国语文教育忧思录》，2019年，汕头大学 出版社出版了孔庆东、摩罗、余杰主编的《审 视中学语文教育》，2000年，人民教育出版社 出版了钟晓雨主编的《问题与对策：中小学语 文教育改革》。20世纪末年的中国语文教育界， 发生了最剧烈的大讨论。在这个浪潮中，三老 的思想逐渐淡出了历史。
三、语文有效教学的内涵及特征
何谓语文有效教学？
专家的观点举隅
钟启泉:所谓有效教学，归根结底离不 开有效地促进学生的全面发展，而学生的 全面发展又是以改善学生的学习方式和提 升教师的专业水准为前提的。
文喆：有效教学包含有效果、有效用、 有效率三重意思。
美国学者玛扎诺在《有效课堂——提高 学生成绩的实用策略》一书中提出“有效 教学”是指“最大程度地提高学生的成 绩。”
1962年，上海吕型伟提出语文“八字方 针”：字词句章语修逻文
1962年，江苏的吴天石厅长语文教育专家 提出语文教学能力：听说读写。并语文能 力与语文知识并列为语文双基
1963年至1977年，语文受政治的驱使， 失去了语文课的特点，语文是低效的。张 铁生交白卷，黄帅反潮流
1978年，吕叔湘提出：“十年的时间， 2700多课时，用来学本国语文，却是大多 数不过关，岂非咄咄怪事！”他还恳切地 提出：“是不是应该研究研究如何提高语 文教学的效率，用较少的时间取得较好的 成绩？”
“老师，苦胆是什么?”
“是啊，苦胆是什么，我们不知道!”（引起 意向——学生想知道）
我一时语塞。
我怎么也没料到学生会提出这样的问题，课前我 查阅的所有资料中都没有介绍“苦胆”的环节， 都认为学生知道“苦胆”是什么。可学生实际上 并不知苦胆为何物。是呀，他们吃的是经过加工 的肉食，怎会知道苦胆的样子?更不用说尝过苦胆 的苦味了，那又怎能体会越王卧薪尝胆的一片苦 心呢?这样我前面所讲不都成空谈了吗？
案例二
海因茨偷药
海因茨美丽善良的妻子不幸得了绝症。只有该镇一位 药剂师最近发明的一种药可以救她，但该药以10倍于 成本的价格出售。这对海因茨来说是个天文数字。 海因茨亲自到药剂师处恳求：“您就发发慈悲吧， 按成本价卖给我，好吗?我的妻子眼看就没救了！” 药剂师瞪大了眼睛：“你说什么?按原价卖给你?那 我还做药干什么?” 海因茨继续求他说：“要么我把手头上的钱全给 你，就请您先把药给我，剩余的钱我随后还，您看行 吗?”