一年级语文下册《雨点》教学反思
《雨点儿》教学反思15篇
《雨点儿》教学反思15篇《雨点儿》教学反思1本节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我问孩子们课文中什么数不清，我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
我充分运用读的手段，通过教师范读、自由读、指名读、分角色读、表演读等朗读方式，引在本课教学中，我问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
识字应让学生组词、造句，在语言环境中理解字义。
通过反思，我体会到：在教要给予学生充分展示自己的机会。
《雨点儿》教学反思2夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，悟出文本要表达的情感。
在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。
在初读课文这一块，学生之间的知识水平的差异造成他们在自渎过程中有了明显的区别，那我就在教室里走动指导来帮他们解决问题，但这不能顾及全面。
在认读生字这一块，我用儿童喜闻乐见的识字游戏（摘桃子）促使一年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。
这样学生就很快的掌握了生字，在这过程中出现了一个问题：有几个学生没被叫到出现了不满的情绪。
《雨点》教学反思范文(通用6篇)
《雨点》教学反思范文（通用6篇）《雨点》教学反思1《雨点》是一首简短的诗歌，富有儿童情趣的语言，非常优美。
描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态，语言生动形象，充满了童趣。
全文共四句话。
为了上好这堂课，我认真研读了教材，并且精心备课，制作课件，在课堂上，学生配合得也很不错。
原以为教学这篇课文会很简单，但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。
特别是在听了教研员的点评后更是收获颇多。
主要有以下几点：教学中我重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的意思，过程有些单调了。
应该让学生动起来，演起来。
若能在课堂上和学生一起加上动作表演诗歌，通过这样的方式在与文本的碰撞中，学生仿佛觉得自己就是小雨点，在池塘里甜甜地睡觉，在小溪里愉快地散步，在江河里兴奋地奔跑，在海洋里尽情地跳跃。
进入情景交融、物我同一的审美境界，气氛可能会更加热烈，学生的学习兴趣也会更浓厚些。
低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好动的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
对于低年级的孩子来说，课堂上教师的范读是必不可少的，给学生的朗读引导了一个正确的方向。
本节课我只播放了课文的配音动画，却忘记了范读，以后教学中的一定会注意范读的作用。
在在对学生进行朗读点评方面，还不是很到位。
学生朗读时，若能注意倾听，从朗读的准确度，声音的响亮程度，情感是否符合文本等方面全面进行点评会更好一些。
另外，引导学生朗读时，可以根据文本的特点采用朗读方法，让人体会出池塘、小溪、江河，海洋的不同特点。
在今后的教学中我将努力提高课堂上语言的感染力，用富有起伏的语言更好的去感染学生。
识字写字教学是低年级教学的重点，因为之前的课文朗读费了过多的时间，所以最后学生没有太多时间练习书写。
以后应在课堂环节的时间分配上多下功夫，留足写字的时间。
另外有部分学生在写字时的姿势不太正确，很容易对身心发展造成不良影响。
《雨点》教学反思
《雨点》教学反思《雨点》教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣。
在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，引导他们读准字音、读通句子、入情入境地读，有滋有味地读，在读中识字，从中感受到阅读的乐趣。
首先，课题的导入简洁有效。
课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，于是我进行了示范读，告诉学生读好“儿化音”的方法，让学生跟读，此时我出示大雨点儿和小雨点儿的图画，让学生喊一喊他们的名字，学生立刻兴奋起来，在一次次的读中，学生会读了这个儿化音，同时也激发了学生阅读故事的兴趣。
其次，识字教学是低年级的教学重点，基于本次活动“低段语文多元识字”的`主题。
本节课我采用随文识字，将本课需要认识的12个生字全部融合到课文的学习中，在指导学生认字时，针对不同生字采用不同方法。
比如：在生活情境中认识多音字。
我借助学生的数学书理解“数”两个读音的用法，并且引导学生在生活中可以认识很多生字。
教给学生熟字加偏旁的方法认识生字。
由于学生刚刚进入课文的学习，对于生字方法还没有过多的学习。
我重点指导认识“彩”这个字可以是采加上偏旁三撇。
然后通过认识“绿”“到”这两个字巩固这个方法。
“数不清”这个词借助图片让学生数一数雨点儿进而理解其意思，然后发散学生思维，让学生说说有哪些东西是数不清的，扩宽学生知识面。
对于飘落这个词，我通过做直观动作，学生很容易体会到很轻的东西才能飘落。
不用老师过多解释。
字词的理解不能脱离句子，在练习这个飘落的词语时，我有意识地引导学生用“数不清的______，从_______飘落下来。
”的句式练习说话。
第三，在正确、流利朗读课文的基础上进行对话朗读指导。
《雨点儿》2—4自然段是对话训练，我创设情境采用示范朗读、个人读、同桌练习读、表演展示的形式让学生知道什么是分角色朗读。
《雨点》语文教学反思（精选18篇）
《雨点》语文教学反思《雨点》语文教学反思（精选18篇）身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨点》语文教学反思，欢迎大家分享。
《雨点》语文教学反思篇1此次校“七彩杯”我选择了《雨点》一课进行备课和上课。
《雨点》是一首儿童诗，四句话，分别写了雨点在池塘里睡觉、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳跃的不同动态。
语言简练，富有童真、童趣。
整堂课我设计了：雨点落在什么地方？在这个地方干什么？这样一个问题去统领全诗。
其实这个问题，对于一下的孩子来说并不难，他们很轻松就找到了池塘，小溪，江河，海洋这几个地点，之后我再追加提问，点出了三点水偏旁的寓意。
但在这些地方干什么，这是这个理解课文的中难点。
关键是要学生通过睡觉，散步，奔跑和跳跃这几个词，其理解雨点在这些地方的状态。
为了帮助学生理解，我利用了多媒体的技术，找到了雨点在不同地点的不同形态的录像材料。
同时我也想到了，可以让学生们用自己的实际生活经验来理解。
但是，在课堂的处理上，顺序的呈现还是有不尽如人意之处。
其实睡觉一词，可以直接让学生睡一睡，一小会儿安静的片刻，无需多媒体的辅助，学生就能体会到小池塘里水的安静，自然在朗读是会轻轻地读，慢慢地感受。
在处理跳跃这个词时，因为班级里很多孩子并没有看过大海中翻滚的浪涛，可以直接先将录像展示给学生，给他们直观形象的印象，帮助他们理解就可以了。
在对四句话的处理上我还是很满意的。
我并没有给学生全部包办，而是通过先用第一句讲解方法，第二句适时讲解并点拨，第三句自己试着读，试着理解，第四句指名读，听听他读懂了没有。
一步一步放手，让学生自己掌握读书理解的方法。
总之，有优点，也有遗憾。
但教学上没有非常完美的，今后我将更加努力。
《雨点》语文教学反思篇2《雨点》是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。
它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。
关于《雨点》的教学反思（通用10篇）
关于《雨点》的教学反思（通用10篇）《雨点》的教学反思1《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二课，这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。
它描写了雨点落尽池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所、不同状态下的不同情调。
文章洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。
本课教学的重难点是，通过朗读训练让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态的变化进而认识到池塘、小溪、江河、海洋的特点。
在教学中，我先通过猜谜语的方式：千条线，万条线，落入水中看不见，引出今天要学的课题。
接着在导学环节我设计了三次的读：一初读课文攻克生字词这一难关，解决阅读障碍；二朗读和课文插图相结合，初步感知课文内容；三激情朗读，使学生进一步体会到雨点落进不同的地方流动的样子是各不相同的，加深了对课文了理解。
最后，通过引导学生观察自然结合自己的亲身体验，让学生说一说，春天来了，春天的雨点落下来还会给大自然带来哪些变化那?使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。
课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。
具体表现在以下几个方面：一、巧妙借助多媒体，帮助学生理解课文。
在讲解本课之前，我设计了精美的动画，比如：根据雨点在池塘里、小溪里、江河里、海洋里的不同形态，把小雨点的动作设计成睡觉、散步、奔跑、跳跃，学生一下子就被吸引住了。
从形、声上直接把学生带入了课文中，激发了学生学习的兴趣，加深了对课文内容的理解。
二、以读促悟，体现学生的主体地位。
以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。
本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。
学生读：粗略读、精读、师范读、比赛读、激情朗读等多种形式的读。
《雨点》语文教学反思合集15篇
《雨点》语文教学反思合集15篇《雨点》语文教学反思合集15篇《雨点》语文教学反思1课时目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，读准字音，认清字形，正确书写。
认识3个新偏旁。
3．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
4．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。
”仿写课文。
教学重难点:1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化，激发学生观察、了解自然的兴趣。
3．通过理解课文的语言和吟诵课文，激发学生的想象力和表达的欲望，用“雨点落进，在。
”仿写课文。
教学准备：、生字卡片教学过程：一、复习导入---看、听1．上节课我们学习了课文——2．看拼音读词，下面老师要考考大家，课文中的词语，你还认识吗？谁来读读第一行……3．小朋友们回忆一下课文内容，如果能用上这边的词语就更棒了。
4.现在让我们走进文本，看看升国旗时，我们应该怎样做？（设计意图：让孩子们选择自己喜欢的方式学习词语，可以调动学生学习的积极性，也活跃了课堂的气氛。
）二、细细体会，美读欣赏。
1.分句指导有感情的朗读课文，初步理解课文的内容。
雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
2.师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多平静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒适的大床上睡着了；有的雨点不小心来到了小溪里，伴随着缓缓流淌的溪水悠闲地散起步来；另外一些……“雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗？”雨点可爱吗？你想跟着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
出示第一句，指名读。
师：读了这句话你知道了什么？①在池塘里睡觉。
《雨点》教学反思15篇
《雨点》教学反思15篇《雨点》教学反思1《雨点》是一首简短的诗歌，富有儿童情趣的语言，非常优美。
描写了雨点落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同状态，语言生动形象，充满了童趣。
全文共四句话，原以为教学这篇课文会很简单，但是在真正实施教学过程中还是发现存在很多问题。
特别是在听了周主任的点评后更是收获颇多。
１．谈话导入，复习旧知我先由谈话（春天到了，我们身边发生了哪些变化）引出了春雨——雨点，指导学生读课题，检查词语。
这里我用的时间有些长，因为是第二课时，导入不能太细腻，应该让学生轻松的复习旧知。
２．朗读指导教学中我没有逐句讲解，而是让学生说“你最想落在哪里呢？能把那个句子读给老师听吗？”重点指导“睡觉、散步、跳跃、奔跑”这四个词语，我直接引导学生读，而没有让学生理解词的`意思，应该让学生动起来，演起来。
低年级课堂上的表演时间就是让他们在休息，学生在演一演的过程中会更好的理解词语，读好课文，这样既符合了儿童好运的特点又增强了学习的情趣，营造了活泼欢快的教学气氛。
３．拓展训练在读完课文的基础上，我设计了“雨点落在，在。
”这个句式拓展练习，学生的表现应该说太精彩了，我把他们说的组合成了一首小诗：雨点雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。
雨点落在雨衣上，在雨衣上滑滑梯。
雨点落在花朵上，在花朵上休息。
雨点落在柳条上，在柳条上荡秋千。
……是的，只要我们善于设计，善于启发，课堂上就会出现“意外惊喜”，就会充满激情。
４．一堂课教完总感觉缺了点什么时候，就好像一句说完的话却没有加上句号，我认为课堂上的句号就是总结。
这节课我缺少了最后让学生比较“睡觉、散步、跳跃、奔跑”词语的变化规律，只是表面理解词语而没有发现词语在__中的真正用意。
在以后的教学中我会更好的去钻研教材，让学生与文本更好的交流。
５．对于低年级的孩子来说，课堂上教师的范读是必不可少的，给学生的朗读引导了一个正确的方向。
本节课我却忘记了范读，以后教学中的一定会注意范读的作用。
一年级语文《雨点》教学设计及反思
【教学设计】一、教学目标1.知识与能力目标：学习识读《雨点》这首诗，了解雨滴的含义及意象，培养学生对自然界的观察力和想象力。
2.过程与方法目标：通过多媒体展示、情景导入、互动问答等方式，激发学生对雨滴及大自然的兴趣。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的敬畏之情，培养学生亲近大自然的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：学生能够识谱《雨点》，理解其中的意象，认识大自然对人们的影响和力量。
2.教学难点：让学生能够通过课文引导，去思考大自然对人类生活的意义，引发出对自然界的情感和爱护之心。
三、教学过程1.导入（10分钟）利用多媒体展示孩子们平常看到的雨滴图片、刮风的视频等，在展示中提问：“孩子们，你们看过这些雨滴吗？你们听到刮风的声音了吗？你们觉得这些有什么意义呢？”以此来引出学生对于雨滴的认知和对自然界的感受。
2.感受诗歌（15分钟）播放《雨点》这首诗的录音。
老师可以边朗读，边示范动作，让学生模仿做出动作，如拍手指、轻拍桌面等。
然后鼓励学生模仿诗中描写的雨滴落地的声音，体验雨滴落地的情感。
3.学习诗歌（15分钟）老师给全班分发《雨点》的歌谱，带领学生认识有五线谱和歌词构成的歌谱。
然后，按照学生水平，选择部分字词进行识读，解释其中生字词的含义。
再进行整体朗读。
4.情感抒发（15分钟）老师以小组为单位，让学生展开小组讨论，每个小组根据诗歌中的意象和相关知识，发挥想象力，进行绘画、诗歌创作或者讨论，表达他们对雨滴和大自然的感受。
每个小组派代表进行展示和分享。
5.总结（5分钟）带领学生回顾今天学到的内容，并对学生们的分享进行总结和评价，鼓励学生保持对大自然的敬畏和想象力。
【反思】本节课采用了多种教学方法，通过情景导入、互动问答等方式，激发学生的兴趣。
但是本节课时间安排较为紧凑，对于一年级学生来说可能有些难以消化，在后续的教学中需要更多的包容和细致。
另外，本节课通过诗歌的方式，让学生了解雨滴和大自然对人们的意义和影响，并通过小组讨论和分享，引发学生对大自然的情感和爱护之心。
一年级语文《雨点》教学反思（精选14篇）
一年级语文《雨点》教学反思（精选14篇）一年级语文《雨点》篇1篇一《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。
描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
一、随文识字，从文入手，让学生融入语言环境识字教学是一个比较枯燥而乏味的事情，在本课的教学中我采取了随文识字的方法，激发孩子们学习生字的乐趣。
上课之时，我先用“千条线万条线，落入水中都不见”这个做了导语，把孩子一下子就吸引到了课堂之中，顺势引导“春天到了，雨淅淅沥沥地下着，调皮的小雨点开始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我点击图片，学生观察图片，一下就猜出了雨点的目的地，从而引出“池塘”这个词语，知道学生读准了字音，又问“雨点又是怎样到小池塘里去的呢?”，从而引出四会字词语“落进”。
请孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒学生“落”是上下结构，并非左右结构。
二、指导看图，理解字词，读出感情。
我先指导学生们看图、想象，引导学生们初步了解不同地方的水的不同样子，以此来化解难点，让学生们理解为什么雨点会“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”。
特别是在理解“散步”时，通过让学生表演的方式很好的理解了词语的意思。
所以在指导学生朗读这一块，就显得轻松很多，学生能伴随着文字，读出了别样的风情。
读到雨点睡觉时，他们压低了声音，读到雨点散步时，他们稍微提高了声音，问他们为什么要读的高一些时，他们回答我因为雨点这时候在动了呢，读到雨点奔跑、跳跃时，他们读的更有激情了。
三、展开想象，练习说话在第二课时的教学中，我让他们想想：雨点还会落在哪儿?在那儿干什么?你们真是一个个小诗人!我把孩子们的话写在黑板，再让他们美美地读一读：雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯。
雨点落在花伞上，在花伞上唱歌。
雨点落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨点落在森林里，在大树间捉迷藏。
雨点落在大树上，在树枝上荡秋千。
《雨点》语文教学反思
《雨点》语文教学反思《雨点》语文教学反思1《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。
这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。
整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。
诸如“看了这个画面你想说些什么?”“这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。
使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。
教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。
学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。
学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。
当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。
有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。
在这堂课中还注重激励的策略。
摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。
外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。
而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。
《雨点儿》教学反思8篇
《雨点儿》教学反思8篇《雨点儿》教学反思篇1雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中，我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。
对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现，不轻易地加以否定；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批评，而给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。
因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
在学《雨点儿》一文时，在孩子们有感情地分角色朗读１——４段后，我说：“小朋友，如果你现在就是可爱的大雨点儿或小雨点儿，你会去有花有草的地方？还是去没有花没有草的地方呢？”孩子们纷纷举起了小手，有的说：“我是小雨点儿，我也要去有花有草的地方！因为那里很美！”有的说：“我是小雨点儿，可是我要和大雨点儿一起去没有花没有草的地方！一起去多热闹呀！”有的'说：“我是大雨点儿，我也想去有花有草的地方，因为我喜欢花草！”……面对学生不同的答案，我说：“小朋友，你们说得真好，你们都是有主见的雨点儿。
那么课文里的大雨点儿和小雨点儿为什么要这样选择呢？一定也有他们自己的道理！交换两个人去的地方好不好呢？我们到第５段里去找找答案吧！”读了第５段，学习了句子后，一个男孩自己站起来滔滔不绝地说：“我知道了！种子长出来是要有水的，可是没有花没有草的地方泥土很干很干，种子在黑黑的地里长不出来，大雨点儿力气大，能让那里的泥土很快就湿了，那里也就能长出红的花，绿的草了！”另一个孩子也灵机一动，脱口而出：“有花有草的地方，泥土应该有点湿润的，所以长得出花和草来，现在它们只是口渴了，小雨点儿去的话，它们喝了水，花就会更红，草就会更绿了。
苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思(精选篇)
苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思苏教版一年级语文下册《雨点》教学反思《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。
特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。
现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。
特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。
现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后）老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？紫凝：池塘周围有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。
晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周围着，就像妈妈温柔的怀抱，正柔柔地抚摸着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大柔软的大床，是妈妈温柔的怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热烈鼓掌起来。
师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里散步呢？晨曦：小溪慢慢地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠然地走着，就像在散步。
妍婷：小溪弯弯曲曲，就像公园里的小路，人们在小路上散步很优雅、舒服，雨点也像人们在小路上优雅舒服地散步。
又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。
接下来的教学中，有的同学说江河很宽阔，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。
有的同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳跃。
还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来……多么精彩，多么富有个性！在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时，连平时表达不清楚的同学也举手抢着发言。
《雨点》教学反思（精选8篇）
《雨点》教学反思（精选8篇）《雨点》篇1雨点教学反思《雨点》是一首儿童诗，分别讲雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同状态。
文中的插图形象地再现了雨点在“池塘里睡觉”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳跃”的情景。
本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
了解它们的特点，是本课的难点。
创设情境，诱发兴趣，是实现学生与文本对话的基础。
对于低年级的学生来说，需要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，引导学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。
教学《雨点》这篇课文时，一开始我用亲切的语言揭示课题，导入课文。
“春天到了，春风轻轻地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下来了，落在田野里，麦苗绿了，草儿青了，油菜花黄了；落进果园，桃花红了，梨花白了。
今天我们要学习一首诗歌《雨点》。
（板书课题：雨点，并读题。
）小朋友，雨点来到不同的地方，它们分别有哪些不同表现呢？现在请小朋友看看书本上的插图，再认真读读课文，相信你们就会明白了。
”这样，导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。
本文中的插图形象生动，一下就能吸引学生的注意力，所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。
接着，检查初读效果：“通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？”（引导学生用“雨点落进________”说话。
）根据回答，我相机贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
再引导学生仔细观察，帮助学生理解：池塘里的水，静静的，雨点落进去，泛起微波，就像在睡觉；小溪里的水淅淅沥沥地流着，雨点落进去跟着溪水流动，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流着，好像带着雨点奔跑；海洋真大，雨点随着波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”这些词的理解，我采用了演一演的方法，直观形象。
《雨点》教学反思
《雨点》教学反思《雨点》教学反思1《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有雨水的滋润，才有草长花开的美丽景色。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣。
在教学时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，引导他们读准字音、读通句子。
其次，在识字教学过程中，我放弃了集中识字法，选择了随文识字。
在学习第一自然段时，重点让学生理解两个词语“数不清”和“飘落”。
为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。
“当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
“一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的’说“星星”还有的说“蚂蚁”等。
考虑到本节课的教学容量较多，在设计上省去了指导写字部分，整节课围绕多元识字和指导朗读开展，环节相扣，形式新颖。
但是这节课我也有很多失误的地方，经过反思，发现本堂课还有很多地方需要改进。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上的还不尽如人意，但却让自己收获多多。
《雨点》教学反思2今天终于上完了公开课，感觉心里一块大石头瞬间落下。
放松的同时，我也在思考，在反思，怎样的语文课才是精彩、完美又扎实的语文课呢？试教了2次，感觉和真正上公开课的时候又不一样了。
所以，人总是要慢慢地反思，慢慢地成长。
听了几位老师的评课，感觉到了自己身上的许多不足，当然也学到了不少，多锻炼，多成长吧！珍惜每一次开课的机会，好好备课、磨课，上课，进步一定离你不远！《雨点儿》是一篇科学童话，文章采用拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话，让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这篇课文，我主要是在认识掌握生字词的基础上，再深入指导第1自然段的朗读。
《雨点》教学反思(三篇)
《雨点》教学反思（一）《雨点》这篇课文，是一首简短的诗歌，非常优美，富于儿童情趣的语言，让小朋友认识水的世界。
描写了雨点落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的状态，语言生动形象，贴近学生自身的生活感受，充满童趣。
1．导入部分课题是文章的眼睛，开门的钥匙，也是在上课伊始吸引学生学习的一个关键点，“兴趣是学习最好的老师”，这是无疑的了，传统的直接出示必会缺乏这种热情。
在平时上课时，我也都注意课题的导入，尽量能轻松自然，又能联系本课重点。
在教《雨点》一课时，我没有用“千条线万条线”的猜谜方式，而是采用了板画：在黑板上画上两朵云，然后提问：你们知道云妈妈的孩子是谁吗？（雨点）对啊，平时小雨点就藏在云妈妈的怀抱里。
引出板书雨点，同时又暗含自然知识的渗透。
最后再叫叫雨点的名字，跟他们交上好朋友，创设活泼轻松的气氛。
2．初读部分让小朋友读书有时是最难的时候，有的马马虎虎读一遍，有的眼睛根本没看好书，还有的觉得读完一遍了，没事情做了，总而言之，对朗读的目的不明确，因此，在这次初读时，我先送给小朋友两个小问号，请小朋友带着小问号来读，适当言语激励，然后在布置读书任务的时候在黑板上简单地写上副板书以起到一个视觉提醒的作用：（1）雨点究竟落进了哪些地方？副板书：哪里？（2）它们在那里干什么？干什么？在此基础上，再提出朗读要求，请小朋友读准字音，读通句子。
检查读书情况时，我就围绕刚才的两个问题进行：先回答第一个问题，雨点落进了哪里？你找到了几个地方？（4个）把你找到的地方用课文中的话读出来，引导小朋友直接读句子：雨点落进XX里。
然后读其中表示地方的词语，加强认读。
以此类推，认读其他3个表示地方的词语，读准读好。
在四个词语出示之后，我又顺势请小朋友观察大部分字的共同点，发现“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三点水，因为与水有关，在字形词义理解上做到顺水推舟，不必再费时讲解了。
最后以“雨点落进、、和里”一句话总括解决第一个问题。
人教版小学一年级语文《雨点》教学计划及教学反思
人教版小学一年级语文《雨点》教学计划及教学反思【导语】新世纪对语文教学提出了新的要求，课程改革可谓应运而生。
其中，课程的三维目标“知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观”是业界接受并认可的教学目标。
以下是作者整理的相干资料，期望帮助到您。
【教学计划】教学目标：1、学会9个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识4个偏旁。
2、知道课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生视察大自然的爱好。
3、能正确、流利、有感情地朗诵、背诵课文。
教学重点、难点：1、本课的重点是朗诵训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
2、了解它们的特点，是本课的难点。
教师要借助多媒体(或图片)演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把视察、想象、朗诵有机结合，感受意境之美、语言文字之美。
课时安排：整课计划2课时完成。
第一课时：初读课文，教学部分生字词;第二课时：精读课文，进行朗诵指导，学习剩余生字词。
教学准备：多媒体课件;录音机;课文录音磁带。
教学进程：一、猜谜导入，激发爱好1、老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。
猜猜这是什么?(雨)2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》3、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、听课文录音朗诵，学生闭眼静听，想象画面。
2、学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。
3、再读课文，边读边对照相应的插图，想想雨点落进了哪些地方?指导学生用“有的……有的……有的……还有的……”说话。
三、创设情境，感情朗诵过渡：雨点从天空落下来，落进了不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩，好吗?1、多媒体放映雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的动画。
师述：天空中集合起片片乌云，不一会儿，雨点就落下来了，有的落进了池塘，池塘里多安静啊，一点波纹都没有，雨点像躺在舒服的大床上睡着了;有的雨点不谨慎来到了小溪里，相伴着渐渐流淌的溪水悠闲地散起步来;另外一些……2、雨点可爱吗?你想随着去哪里游玩，就把那句话仔细地读读。
《雨点》教学设计及反思
《雨点》教学设计及反思《雨点》教学设计及反思作为一位杰出的教职工，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的《雨点》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，相识“溪”，相识3个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变了解他们的特点，激发学生视察自然的爱好。
教学重点：初步相识池塘、小溪、江河、海洋的特征，感受睡觉、漫步、奔跑、跳动的动态，进而读好每一个句子。
教学设计：（一）揭示课题：1、出示图片，说说望见了什么？（生说，师板书：池塘、小溪、江河、大海）2、看图中水的水纹，在不同的地方有什么不一样？3、板书课题：雨点（学生齐读课题）这篇课文告知我们，雨点落进不同的地方，样子也是不一样的。
雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？仔细读了课文，大家就会明白了。
（二）初读课文：1、请同学们打开书，借助拼音把字音读准，把课文读正确。
2、课文一共有四句话，配有四幅图。
请同学们按依次看一幅图，读相应的一句话，再想想它的意思。
3、通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？（学生回答，老师板书）雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂、读好。
（三）精读课文：1、指导读第一句。
（1）指名读。
（师：池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？）（2）一动也不动，就像什么？书上用了那个词？（出示“睡觉”）指名读词。
（3）安静的湖水，看上去一动也不动，像在睡觉。
池塘在睡觉，小雨点也在里面睡觉。
（4）指名读第一句。
2、比池塘更欢快的是什么？指导读其次句。
（1）指名读。
（2）指导学生看图：小溪的水缓缓的流淌着，小雨点也跟着缓缓地流着，就似乎是在漫步，多逍遥自在，多舒适啊！（3）漫步是怎么回事？指名做动作。
《雨点》教学反思
《雨点》教学反思《雨点》教学反思1一、成功之处：《春天的雨点》一文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。
抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织交流反馈，让学生品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。
例如：抓住“老师的嗓子沙哑了”、“老师的嘴唇发干了”让学生真切地感受到，就老师为达丽玛补课的辛苦，以及老师冒雨护送达丽玛回家，一个“搂”字品析老师像母亲一样关心达丽玛，更深地体会__的内涵。
这部分内容的教学比较成功，学生感受到了老师对学生的关心与爱护。
朗读时利用学生自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。
二、不足之处：1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一句一句地分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
课文最后一句是全文的中心，学生体会不到位，成了我的分析。
2、课文的插图没很好的利用。
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。
达丽玛理解了老师的良苦用心，知错就改。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。
在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1．注重学习方法的培养，体现本单元阅读训练重点。
鼓励学生自己提问、自己解决。
第一教时，让学生在自己读书的基础上抓住重点描写达丽玛上课走神的句子，勾画品读，进行交流，体会字里行间所蕴涵的意思，解决问题。
第二教时重点抓住描写乌汉娜老师的句子进行研读。
使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯，培养对祖国语言文字的品味能力和表达能力。
2、在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
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一年级语文下册《雨点》教学反思
一年级语文下册《雨点》教学反思
《雨点》是一年级下册第二单元的课文，在“精读感悟，品词析句”这个环节中，学生的表现着实让我高兴。
特别是晨曦和妍婷两位同学的精彩发言，打开了同学们想象的话匣子，大家的发言一个比一个精彩。
现摘录一精彩片段，与大家共同分享。
（学生自由朗读全文后）
老师：雨点落进池塘里，怎么就在池塘里睡觉呢？
紫凝：池塘周围有边边围着，水流不出去，池塘的水又深又亮又干净，雨点落进干净而亮的池塘里就想睡觉。
晨曦：池塘的水很平（静）很柔，就像大床，雨点落进池塘里就像在床铺上睡觉。
妍婷：池塘的水柔柔的，四周围着，就像妈妈温柔的怀抱，正柔柔地抚摸着小孩，所以雨点就在池塘里睡觉。
太精辟了！在孩子的眼中，池塘是宽大柔软的大床，是妈妈温柔的'怀抱，多么富有童真童趣，多么形象贴切！当这一串串令人叫绝的话语从孩子们的嘴里流淌出来的时候，全班同学都热烈鼓掌起来。
师：雨点落进小溪里，怎么说是在小溪里散步呢？
晨曦：小溪慢慢地流着，雨点落进小溪里，跟着溪水悠然地走着，就像在散步。
妍婷：小溪弯弯曲曲，就像公园里的小路，人们在小路上散步很
优雅、舒服，雨点也像人们在小路上优雅舒服地散步。
又是一阵阵雷鸣般的掌声！在晨曦和妍婷的提示下，孩子们的发言一个赛过一个。
接下来的教学中，有的同学说江河很宽阔，水流很急，雨点跟着河水往前冲，就像在奔跑。
有的同学说浪花卷得高高的，一会又落下来，雨点跟着浪花一会高一会低，就像在跳跃。
还有的说浪花冲到岸边的石头上，雨点就像游泳的小孩子，从石头上跳下来……多么精彩，多么富有个性！
在进行句式拓展练习“雨点还会落进哪里，在哪里干什么”时，连平时表达不清楚的同学也举手抢着发言。
溢洋：雨点落到树叶上，在树叶上坐滑滑梯。
斌敏：雨点落到荷叶上，在荷叶上跳舞。
麒富：雨点落进花丛里，在花丛里捉迷藏。
雨点落进泥土里，在泥土里睡觉。
立强：雨点落到房顶上，在房顶上开花。
雨点落到小朋友的伞上，在伞上坐滑滑梯。
……
用心备课，怀有一颗童心，课堂上总能创造出精彩的奇迹。
孩子们，你们真棒！。