影响教师培训质量的关键性因素有哪些
教师培训的关键要素和成功因素
教师培训与评价的挑战
如何有效评价教师培训的效果是一个重要挑战。应对策略包括建立科学的评价体系，结合教师的实际表 现和学生的学习成果来评价培训效果，同时鼓励教师进行自我反思和持续改进。
案例三：某区域骨干教师培养工程
01
工程目标
培养一批在区域内具有引领作用的骨干教师，推动区域教育质量的整体
提升。
02
培养措施
通过集中培训、导师制、课题研究、名校访学等多种方式，对骨干教师
进行全方位的培养和提升。
03
实施效果
通过教师教学成果展示、区域教育质量监测等方式对工程效果进行评估
，结果显示骨干教师的教学水平和影响力得到了显著提升，对区域教育
培训内容和实际需求契合度
针对性和实用性
培训内容应紧密围绕教师的实际需求，解决教师 在教学实践中遇到的问题，提供实用的教学技能 和策略。
更新与拓展
培训内容应体现最新的教育理念和教学方法，帮 助教师更新知识结构，拓展教学视野。
培训过程中的互动与反馈
有效的互动
培训过程中应鼓励教师之间的交流和合作，通过小组讨论、案例分享等方式促进经验的共享和 思维的碰撞。
社交媒体和移动设备的利用
充分利用社交媒体和移动设备，为教师提供多样化的学习方式和互 动机会，促进教师之间的交流与合作。
教师职业发展与培训的结合
培训与职业发展的紧密结 合
将教师培训与教师的职业发展紧密结合，确 保培训内容与教师的职业目标和发展需求相 一致。
实践经验的分享与传承
鼓励教师分享自己的实践经验和教学智慧，通过培 训促进教师之间的经验传承和交流。
教师专业发展的关键因素分析
教师专业发展的关键因素分析教师专业发展是教育领域中至关重要的一环，它直接影响到教师的教学水平、专业素养和教育教学质量。
而教师专业发展的关键因素包括许多方面，只有全面分析这些因素，才能有效指导教师的专业成长和发展。
在现代教育教学中，教师专业发展的关键因素主要包括教育政策支持、教师培训与发展机制、教师自我素养和动机、专业社区合作与交流、教育技术与教学创新、课程内容与教学方法更新以及学生发展需求等方面。
首先，教育政策的支持是教师专业发展的重要保障。
教育政策的导向决定了教育教学的方向和重点，良好的教育政策可以为教师提供更多的发展机会和资源支持，激发他们的积极性和创造力。
教育政策的合理性和针对性对教师的专业发展起着至关重要的作用。
其次，教师培训与发展机制是推动教师专业成长的基础。
通过系统的培训和发展计划，教师可以不断提升自己的专业能力和水平，适应教育教学改革和发展的需要。
教师培训的内容要贴近实际教学，注重实践性和针对性，以满足不同教师的需求和发展阶段。
教师自我素养和动机是教师专业发展的内在动力。
教师应该具备较高的职业操守和道德情操，保持学习的心态和意识，以不断完善自己的教育理念和教学方法。
教师要塑造积极的专业态度和认知结构，培养自律性和自主性，提高职业满意度和教学热情。
专业社区合作与交流是教师专业发展的重要途径。
教师应该积极参与专业社区建设和发展，与同行进行有效互动和交流，分享教学经验和教育成果，共同探讨教育教学中的难点和问题，促进教师之间的互助与支持，实现专业共同体建设和发展。
教育技术与教学创新是教师专业发展的新动向。
随着信息技术的飞速发展，教师需要不断提升自己的信息化素养和技术操作能力，积极应用教育技术和多媒体手段进行教学创新，提高教学效率和教学质量，激发学生学习兴趣和积极性。
课程内容与教学方法更新是教师专业发展的重要内容。
教师要及时了解教学内容的更新和变化，更新教学资源和教学方法，调整教学策略和课堂活动，适应学生的发展需求和社会的变化，不断提高教学效果和教学质量。
影响培训效果的因素有哪些
影响培训效果的因素有哪些1.培训目标的明确性：培训的目标必须明确，从参与者的角度看起来具有可行性和可实现性。
培训目标的明确性有助于参与者理解学习内容和期望结果。
2.培训内容的质量：培训内容必须具有一定的实用性和针对性，与参与者的工作职责和实际需求相关。
培训内容的质量对于参与者的学习动机和积极性产生重要影响。
3.培训方法的多样性：采用多种培训方法可以提高培训的效果。
不同的培训方法适用于不同的学习者，可以帮助他们更好地理解和吸收知识。
4.培训师的专业能力：培训师应具备相关的专业知识和技能，能够有效地传授知识和培养参与者的能力。
培训师的专业能力对培训效果起到关键作用。
5.学习者的学习能力和意愿：学习者的学习能力和意愿对培训效果产生重要影响。
学习者应具备良好的学习习惯和学习能力，并具备积极的学习意愿。
6.学习环境的支持：学习环境的支持包括物质条件和组织氛围。
物质条件包括学习设施的完备性和学习资源的充足性，而组织氛围包括学习组织的支持和彼此之间的学习交流。
7.反馈机制的效力：培训过程中的反馈机制对于培训效果的提高很重要。
及时的反馈可以帮助学习者及时调整学习方法和提高学习效果。
8.学习者的前期知识水平和经验：学习者的前期知识水平和经验对于培训效果有重要影响。
前期知识水平高的学习者更容易理解和接受新知识，而经验丰富的学习者更容易将知识运用到实际工作中。
9.培训的时长和频率：培训的时长和频率也会影响培训效果。
过长或过短的培训时间都可能导致学习者学习兴趣和学习效果的下降。
10.培训的认可度和支持度：组织对培训的认可度和支持度对培训效果有重要影响。
如果组织高度认可培训的重要性并提供相应的支持，参与者的学习动机和积极性会得到增强。
总之，培训效果受多种因素的影响，包括目标的明确性、内容的质量、方法的多样性、师资的专业能力、学习者的学习能力和意愿、学习环境的支持、反馈机制的效力、学习者的前期知识水平和经验、培训的时长和频率以及组织的认可度和支持度等等。
影响教学质量的因素有哪些
影响教学质量的因素有哪些教学质量受到多种因素的影响，包括但不限于以下几个方面：教师的教学素质：教师的教学素质是影响教学质量的关键因素之一。
教师需要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验、良好的教学方法和技巧，才能有效地传授知识，引导学生学习。
学生的学习态度和学习方法：学生的学习态度和学习方法是影响教学质量的重要因素之一。
学生如果有积极的学习态度和正确的学习方法，能够更好地理解和吸收知识，提高学习效果。
课程设置和教材内容：课程设置和教材内容是影响教学质量的重要因素之一。
学校需要根据学生的需求和兴趣，设置合理的课程，同时选择合适的教材和教学内容，确保教学的针对性和有效性。
教学方法和教学设施：教学方法和教学设施也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要采用多种教学方法和手段，如互动式教学、案例分析、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，学校需要提供必要的教学设施和教学设备，如多媒体教室、实验室、图书馆等，以满足教学需求。
班级管理和课堂氛围：班级管理和课堂氛围也是影响教学质量的重要因素之一。
教师需要有效地管理班级，建立良好的课堂秩序和氛围，确保教学的顺利进行。
同时，教师需要与学生建立良好的师生关系，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
社会环境和家庭因素：社会环境和家庭因素也会对教学质量产生影响。
社会对教育的支持程度、家庭对教育的重视程度和家长与学校的合作程度等都会对教学质量产生影响。
综上所述，教学质量受到多种因素的影响。
为了提高教学质量，需要从多个方面入手，包括提高教师的教学素质、培养学生的学习态度和方法、优化课程设置和教材内容、改进教学方法和设施、加强班级管理和课堂氛围以及加强社会环境和家庭因素的引导和支持等。
教师培训中的关键问题和应对策略
教师培训中的关键问题和应对策略教师培训中的关键问题和应对策略2023年，是一个充满挑战和机遇的年份，尤其对于教育界来说更是如此。
如何提高教育质量，为学生提供更优质的教育资源和服务，是每一位教育工作者都在思考的问题。
而作为教育质量的重要保障，教师培训也受到了越来越多的关注和重视。
然而，教师培训中依然存在一些关键问题，需要我们去面对和解决。
本文将从教师培训的需求、形式、内容、效果等方面，探讨教师培训中的关键问题及应对策略。
一、教师培训的需求教育新政策的不断出台，教学方式的不断变革，密集的学科变革和新知识的不断涌现，都给教师带来了巨大的压力和挑战。
而教师的培训则成为了教师提升自身能力和适应教育新政策的必然选择。
但是，当下的教师培训也面临着一些问题。
问题1：培训效果难以保证。
传统的培训模式以培训会议、研修班为主，形式单一、内容固定、不能满足大多数教师的需求，培训效果难以保证。
问题2：培训费用过高。
传统教师培训大多采用学校向个人支付培训费用，费用过高，而且被培训教师的工作收入并没有得到相应提高，导致了培训效益不高的现象。
针对以上问题，我们可以采取以下策略：1.创新培训形式。
通过创新培训形式，比如采用在线课程、微课堂等方式，以多种形式来满足教师的培训需求。
2.提高培训质量。
培训机构要加强师资、教材、课程等方面的质量把控，提高培训质量和效果。
3.降低培训成本。
政府在资金支持方面给予一定的补贴，并加快构建完善的培训机制，让教师们享受到更加便捷、经济的教师培训资源。
二、教师培训的形式2023年的培训方式，相比于传统教育培训已经发生了巨大的变革，这使得教师们能够更好地理解教学的本质和实践。
建议采取以下两种培训方式。
1.在线教育：通过网络技术的应用，借助在线教学平台、教育云等互联网资源，为普通教师提供真实的情景化教学资源和模拟教学体验，提高培训效果，确保教师的成长。
2.参与拓展课程：教育拓展课程是指有计划、有组织地进行教学培训，并经过考试、评比等方式进行综合性评价，是新时期加强教育改革、提高教师综合素质、加强教师自身能力和教学业务能力的重要途径。
影响培训效果的因素有哪些
影响培训效果的因素有哪些明阳天下拓展培训现在越来越多的企业开始抓培训,在培训越来越受到企业重视的同时,人们也会对各种培训的效果和质量报以更大地期望.如何保证培训的效果和质量,本文认为培训的外在因素及学员的内在因素是影响培训效果的主要方面.一、外在因素对培训效果的影响培训方案是培训组织实施的蓝图,科学合理的培训方案是保证培训效果的关键因素.培训方案设计要根据培训需求认真考虑以下几方面内容: 培训目的、时间、地点、对象、参与部门、主题、课程背景、培训内容、培训教师及介绍、预期培训效果、培训准备物品、培训费用、培训考核方式及内容、培训合同样本、培训组织部门、合作单位等内容.2.课程内容课程内容是影响培训效果的根本因素.课程内容要根据培训目的和培训对象进行合理安排.由于不同层次人员的工作重点、视野、所站高度不同,他们所关注的知识点也不同.所以,相同的培训目的,不同层次的培训对象课程内容也要有所不同,要根据培训对象的不同层次设计不同的课程内容.3.培训方式培训方式是影响培训效果的重要因素之一.对于管理培训来说,体验式、训练式、沙盘模拟、案例研讨等培训方式效果更好.无论选择哪种培训方式,在培训过程中都应注意与实践的结合,充分利用互动和研讨调动学员的主动性和参与热情,以开拓学员的思路.4.授课教师授课教师的能力和水平是影响培训效果的决定因素.一名优秀的管理培训教师,不仅要有深厚的理论功底,同时还要有丰富的实践经验.授课过程中,要将理论与实践高度结合,并且要有很强的感染力和观察组织能力.二、内在因素对培训效果的影响1.心态对于每个学员,参训的态度不同将直接影响培训的结果.马斯洛曾说,心若改变,你的态度跟着改变; 态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变, 你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变.2.信念信念是个体对事物或理论在情绪上的接纳.它可以影响个体的动机、个体在培训中的知觉,并可能直接作用于个体的知识结构, 影响培训的迁移效果.对于培训师而言,了解学员的背景,通过适宜的方法引导学员正确的培训信念,将会对培训起到事半功倍的作用.在培训中,可以要求学员遵守培训约定、承诺, 并向学员介绍有关培训方法的起源, 以此强化学员对培训的整体信念.3.动机动机作为激发或推动有机体去活动的特殊的内部状态,会引导个体在培训过程中的行为表现,从而影响培训的效果和质量.在培训中,培训导师需要充分考虑到学员的内心需求,考察他们的受训动机,针对他们的不同需求设计或调整培训,才能产生更好的培训效果.4.思维方式思维方式是一切文化的基础,也是培训和学习的基础,思维差异也会影响培训效果.培训从本质上讲是思维和认知活动的互动体现.在培训中,培训师在向学员传授培训理念时,经常会遇到来自受训者思维方式的障碍.培训师应该善于了解学员,针对他们的特点引导其更好地投入培训,从而使培训达到预期的效果,高质量地完成培训.5.认知风格认知风格会影响个体对培训任务的理解和处理,从而影响到培训的效果和质量.培训导师除了针对学员不同的认知风格采取不同的方法进行引导、训练之外,还需要打破学员在培训过程中可能存在的固有认知障碍.因为学员的认知风格往往会与培训意图本身产生冲突,从而影响培训目标的实现.本文转自明阳天下拓展培训官网,转载请注明出处。
教师培训存在哪些问题
教师培训存在哪些问题教师培训是提高教师素质和教育教学质量的重要手段，是教育事业发展不可或缺的组成部分。
近年来，我国教师培训取得了显著成果，但仍然存在一些问题，值得我们深入分析和探讨。
本文从以下几个方面阐述教师培训存在的问题。
一、培训内容与实际需求脱节教师培训内容应当贴近教育教学实际，满足教师的专业发展需求。
然而，当前的教师培训内容在一定程度上与实际需求存在脱节现象。
一方面，培训内容过于理论化，缺乏实用性。
一些培训课程过于注重学术性、系统性，而对于教师的实际教育教学工作帮助不大。
另一方面，培训内容更新滞后，不能及时跟上教育改革和发展的步伐。
教育理念、教学方法和技术手段在不断更新，但培训内容往往停留在过去，不能满足教师当前和未来的需求。
二、培训方式单一，缺乏互动性目前，教师培训方式过于单一，以讲座、研讨等形式为主，缺乏有效的互动和参与。
这种培训方式使得教师处于被动接受状态，难以激发其学习兴趣和积极性。
同时，培训过程中缺乏实践环节，教师无法将所学知识应用于实际教育教学工作中，导致培训效果大打折扣。
三、培训师资队伍良莠不齐教师培训的质量很大程度上取决于培训师资队伍的水平。
然而，当前培训师资队伍存在良莠不齐的现象。
一方面，一些培训教师本身专业素质不高，对教育教学理论和实践缺乏深入研究，难以胜任培训工作。
另一方面，培训教师队伍不稳定，流动性较大，导致培训质量难以保证。
四、培训管理不规范，效果评估体系不完善教师培训管理是确保培训质量的关键环节。
然而，当前培训管理存在不规范现象，如培训计划制定随意、培训过程监控不严、培训效果评估体系不完善等。
这些问题导致培训质量难以得到有效保障，影响了教师培训的效果。
五、培训资源分布不均，利用效率低下教师培训资源包括培训经费、培训设施、培训师资等。
当前，我国教师培训资源分布不均，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间存在较大差距。
此外，培训资源利用效率低下，部分培训机构设施闲置，资源浪费严重。
教师培训的困难及其改进途径
教师培训的困难及其改进途径引言教师培训是教育领域的重要组成部分，它关系到教师的专业发展、教学质量以及学生的学习成果。
然而，在实际的教师培训过程中，我们面临着许多困难。
本文将探讨这些困难，并提出相应的改进途径。
困难1. 缺乏专业知识和技能许多教师在培训过程中缺乏必要的专业知识和技能。
这可能是由于教师来源的多样性，以及他们在之前的教育背景中没有接受过系统的培训。
这导致他们在实际教学中难以应对各种教学场景和挑战。
2. 培训内容与实际教学需求脱节部分教师培训内容与实际教学需求存在较大差距。
这可能是由于培训课程的设计者没有充分了解一线教师的教学实际情况，导致培训内容难以应用到实际教学中。
3. 培训方式单一目前，教师培训主要依赖传统的课堂讲授方式，缺乏互动性和实践性。
这种单一的培训方式难以激发教师的学习兴趣，也不利于他们掌握实际教学技能。
4. 时间和资源有限教师在参加培训时，往往面临时间和资源有限的困境。
这导致他们无法充分参与培训活动，影响培训效果。
改进途径1. 加强教师选拔和培训制度建立严格的教师选拔和培训制度，确保教师具备必要的专业知识和技能。
这包括提高教师入口门槛，以及对在岗教师进行定期的专业培训。
2. 优化培训内容设计充分了解一线教师的教学需求，以实际教学场景为背景，设计具有针对性的培训课程。
同时，注重培训内容的更新，紧跟教育发展趋势。
3. 创新培训方式引入多种培训方式，如线上学习、实践教学、案例分析等，提高培训的互动性和实践性。
同时，鼓励教师参与培训课程的设计和实施，提高他们的参与度。
4. 保障培训时间和资源为教师提供充足的培训时间和资源，确保他们能够充分参与培训活动。
这包括合理安排培训时间，以及提供必要的培训设施和材料。
结语教师培训是提高教育质量的关键环节，我们应关注其中的困难，并积极探索改进途径。
通过加强教师选拔和培训制度、优化培训内容设计、创新培训方式以及保障培训时间和资源，我们可以提高教师培训的效果，从而提升整体教育质量。
简析影响教学质量的几个因素
影响教学质量的突出问题教学质量是整个教育的核心和灵魂。
那么，哪些因素是影响其高低优劣的所在呢？一、在人力方面，主要是教师的积极性和教学水平。
教师的积极性和教学水平，对教学质量都有同等重要的决定作用。
先说积极性。
人是生产力中最活跃的因素。
在教学工作中，这一理论也同样适用。
教师一旦有了积极性，那么他们对自己所承担的教学工作就会有热情、有激情、有兴趣、有信心。
工作的时候就会是主动自觉、干劲十足、目标明确的；愿意千方百计、不屈不挠、全力以赴地把任意一个与工作密切相关的环节做好做实。
比如细致耐心的备课、条里清晰的讲课、诲人不倦的辅导、兢兢业业的批改……甚至能够对学生进行因人而异、因材施教、晓知以理、动之以情等的教育——就是说，他们除了乐意竭尽全力的传道授业解惑外，还会自觉地根据学生心理和情感的需要，为其学习提供精神动力方面的养份与润滑：比如鼓励，赞扬，期许，鞭策等，让正在学习中的学生愿学，乐学。
所以，评价一个老师优不优秀的标准，就是要看他能不能在教书与育人这两者之间求得平衡。
教师具备了工作的积极性，则无需学校的某某领导、某某管理人员整日里对着他们施以各种压力；学校也不用经常劳命伤财地大搞五花八门的各种检查：比如穷追不舍的查备课，查按时到岗，逼迫教师们不轻松、不愉快、不情愿地去工作，去应付——因为教师自身已有的积极性足以调动他们自告奋勇、自觉自愿地去搞好自己的工作。
调动教师积极性的措施很多，比如福利待遇的合理考虑，社会荣誉的适当认可，生活身体的照顾关心，各种利益的公平分配，心灵情感的沟通交流等都是行之有效的办法。
无论是在某一个或某几个方面做好了，教师都会受到感化，出于各种心理反应进行自我加压与教育，从而自发地提高工作积极性。
再说教学水平。
如果一个教师的积极性具备了，而不具备必须的教学水平，那么，无论他对自己的工作有多么积极，要提高所教学科的质量也是极其不可能的事情——即通常所说的光有热情是不够的，甚至几乎是天方夜谭的。
影响教学质量的因素
影响教学质量的因素教学质量是指教师在教学过程中所实施的教育教学活动的效果和效能。
影响教学质量的因素有很多，下面详细介绍几个重要的因素。
首先，教师的专业素养和教育能力是影响教学质量的关键因素之一、教师需要具备扎实的学科知识和教育专业知识，能够熟练运用教育教学理论和方法进行教学。
教师的知识水平与教学效果密切相关，只有具备丰富的学科知识和教育学知识，才能够在教学过程中做到讲练结合、生动活泼。
此外，教师还需要具备良好的表达能力和组织能力，能够清晰地传授知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教学资源的充足与否也对教学质量产生重要影响。
教学资源包括教材、教辅资料、教学设备、图书馆等各种学习工具。
优质的教学资源能够提供学习的便利和保障，帮助学生更好地掌握知识。
相反，如果教学资源不足或者不适用，会导致教学质量的下降。
因此，学校和教育主管部门需要注重提供丰富、优质的教学资源，以支持教师的教学工作。
此外，学生的学习态度和学习动力也对教学质量产生重要影响。
学生的学习态度和学习动力直接决定了他们在教学过程中的参与程度和学习效果。
如果学生态度消极，缺乏学习动力，就难以主动参与教学活动，无法充分吸收和掌握知识。
因此，教师要积极调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力。
再次，家庭和社会环境也对教学质量产生重要影响。
家庭和社会环境对学生的教育和学习有着重要的影响，能够对学生的学习态度和学习动力进行积极引导。
如果家庭环境良好，家长重视教育，给予学生良好的学习支持和激励，学生就会在学校的教学过程中更加投入。
社会环境也能够通过丰富的学习资源和良好的学习氛围，为学生提供学习的机会和环境，促进学生的全面发展。
最后，评价和考核的公平与科学也关系到教学质量的提高。
科学公正的评价和考核可以激发学生的学习动力，推动学生全面发展。
如果评价和考核方式不合理，给学生带来巨大的压力，会严重影响学生的学习积极性，甚至导致学生的消极抵抗情绪。
教师培训存在的问题及原因分析
教师培训存在的问题及原因分析如今，教育领域的发展日新月异，注重教师培训已成为一种共识。
然而，我们也不得不承认，在实施过程中，教师培训还存在着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并探讨其产生的原因。
需求不匹配是当前教师培训面临的主要挑战之一。
首先，教师群体庞大且多样化，在年龄、工作经验和专业背景等方面存在差异。
然而，目前很多培训项目没有针对性地满足各类教师的需要。
例如，老年教师更关注与时俱进的新技术应用，而年轻教师则更加关注课堂管理技巧等基础知识培养。
此外，由于制度设计或其他原因导致模式单一、内容雷同等情况也较为普遍。
其次，缺乏与现实需求紧密结合的实践环节也是造成教师培训问题的根源之一。
理论课堂上掌握知识只是培养优秀教育者的第一步，在实际操作中的应用才是检验培训效果的关键因素。
然而，在现行教师培训模式中，实践环节常常被忽视或缺乏有效衔接，导致教师无法将所学理论知识与实际工作情境相结合，应对各类挑战。
此外，教师培训过程中缺乏长期追踪和有效评估也是存在问题的原因之一。
教师培训不仅仅是提供知识和技能，更是一种专业成长和发展的过程。
然而，在很多情况下，培训结束后并没有建立起良好的跟进机制，未能充分了解教师在实践中的表现、困惑和需求变化，并及时进行调整。
同时，对于培训效果评估也常常只停留在问卷调查等形式上，缺乏全面客观地反映教师能力提升情况的手段。
此外，资源投入不足也使得教师培训陷入困境。
无论从经费、人力还是设备等角度看, 教育系统都普遍面临着资金有限、资源匮乏等问题。
这导致了许多地区和学校无法提供充足的教师培训机会。
甚至在有限的培训项目中，质量也难以得到保证，进一步加大了教师培训问题的复杂性。
针对以上存在的问题, 我们可以采取一系列措施来优化教师培训。
首先，应建立差异化的培训课程体系，满足不同类型教师的需求。
这可以通过将教师年龄、工作经验、专业背景等因素纳入考虑，并设计相应的课程内容和形式来实现. 此外, 教师培训应注重实践环节与理论知识相结合，推动理论与实践相互纠正, 相互促进。
影响教师培训效果的原因分析及对策
影响教师培训效果的原因分析及对策教师培训是提高教师专业技能和素质的重要途径，对于提高学校教学水平和质量具有重要意义。
然而，在实际操作中，教师培训的效果并不总是如人意。
为了提高教师培训的效果，我们需要深入分析影响教师培训效果的原因，并提出可行的对策。
影响教师培训效果的原因分析1.缺乏针对性目前许多培训机构和学校客观上存在着教师群体性质的针对性问题。
每位老师的从教年限、工作岗位等方面有所不同，而培训机构和学校进行培训时，往往只有一个普遍性的培训内容，缺少根据不同老师的需要进行个性化的培训。
2.培训形式单一当前大多数培训形式单一，限制了教师们的学习途径，影响了学习兴趣和接受效果。
同时，很多培训机构和学校也未能与时俱进地创新教学方式，未引入网络学习等新型教育模式。
3.师资力量不足师资力量是影响教师培训效果的重要原因之一。
培训机构和学校在培训教师时，应该选择具有丰富经验和高水平的专家教授进行授课，但是现实情况是不少教育培训机构和学校师资力量不够充足，专业水平无法达到要求。
4.缺乏持续性教师培训是一个长期的过程，当前许多培训机构和学校在教师培训后缺乏跟进和巩固工作，导致教师参加培训后效果不明显。
影响教师培训效果的对策1.针对性方案针对每位老师的特点，为教师制定各自的培训方案，以满足教师的多样化需求。
同时，加强教师自我学习的能力，推广自主学习和研习小组，让教师的学习过程更加自由灵活，以更强的学习能力应对未来教学。
2.多样化教学方式强化教学方式创新，为教师提供多种学习途径与多样化的培训方式，包括远程网络培训、面授培训等。
这样可以深入覆盖教师的不同需求，同时促进教师之间的交流和共同进步。
3.提高师资水平落实科学、有效的师资管理制度，加强对于教师师资的甄别、培训、考核、评价、奖惩、激励措施，提高专家教师的聘用率，确保培训质量。
4.加强后续跟踪培训过程不是结束，而是一个完整的教师成长过程。
管理者要通过观察、数据等方式，做好后续跟进和总结，以加强对于教师培训的有效跟踪，高效管理并推动其制度化发展。
建立有效的师资培训体系的关键要素
建立有效的师资培训体系的关键要素教育是推动社会进步和个人发展的重要因素，而师资培训就是保证教育质量的关键。
建立有效的师资培训体系，是学校和教育机构不可或缺的任务。
在这个过程中，有一些关键要素是至关重要的。
一、明确培训目标有效的师资培训体系首先要明确培训目标。
不同学校和教育机构可能有不同的需求，因此要根据实际情况确定培训目标。
培训目标的设定应该具有针对性和可操作性，能够帮助教师提升教学水平和专业素养。
二、科学规划师资培训内容师资培训内容应该是科学规划的，涵盖教育教学理论、教育技术、教学方法等方面的知识。
内容的选择要符合当今教育发展的需求，有助于提升教师的综合素质和专业技能。
此外，内容设置应该具有连续性和系统性，帮助教师建立起完整的专业知识体系。
三、灵活多样的培训形式师资培训体系中，培训形式的选择也是至关重要的。
除了传统的讲座、研讨会等形式外，还可以采用实践教学、案例分析、互动讨论等多种形式，增强师资培训的趣味性和实用性。
同时，要结合教师的实际需求和兴趣爱好，设计出符合个体特点的培训形式。
四、建立完善的评估机制建立有效的师资培训体系，必须建立起完善的评估机制。
通过考核、评价等方式对培训效果进行监督和评估，及时了解师资培训的实际效果，为进一步改进培训计划提供依据。
评估机制还可以激励教师积极参与培训，提升培训的实效性。
五、持续跟进与培训反馈师资培训不是一劳永逸的工作，需要持续跟进和反馈。
学校和教育机构应该及时收集师资培训的反馈意见，根据实际情况调整培训计划，不断优化培训体系。
通过与教师的沟通交流，及时解决教师在培训过程中遇到的问题，提高培训的实效性和满意度。
在建立有效的师资培训体系时，以上关键要素是不可或缺的。
只有全面考虑各个方面的因素，才能确保师资培训的质量和效果，提升教师的专业水平和教学质量。
师资培训是学校和教育机构发展的基础，希望各方能够共同努力，建立起更加健全和完善的师资培训体系。
教师培训工作的问题及解决措施
教师培训工作的问题及解决措施教师培训工作的问题及解决措施随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地发展和改变。
教师培训作为教育改革的重要一环，对于提高教育教学质量，推进教育现代化具有重要作用。
但是，在实际工作中，我们也发现了教师培训存在一些问题，本文将从以下几个方面进行分析和探讨，并提出相应的解决措施。
一、师资力量不足教师培训工作要求教育专业知识过硬、教学经验丰富、心理素质过硬、具有领导力和创新能力等多方面素质，这对于培训机构教师的要求也很高。
然而，在实际工作中，很多教师培训机构师资力量不足，导致培训质量无法得到保障，教师的专业知识和教学能力也难以得到有效提升。
解决方法：首先，应该提高教师的职业素养和教育专业性，提高他们的教学能力和培训质量。
其次，应该增加师资力量，完善师资培训体系，提高师资队伍的整体素质，从而提高教师培训的质量。
二、培训模式单一在传统的教师培训模式中，培训机构主要采用理论讲授和经验交流相结合的方式，如讲座、研讨会、座谈会等形式，这种传统的培训方式很难满足教师个性化的需求和实际工作的需要，培训效果也难以得到有效保证。
解决方法：应该倡导以问题为导向、以实践为基础的教师培训模式，采用案例教学、项目式学习等现代化的学习方法，让教师在实践中掌握实际应用能力，从而提高教师的教育能力和教育水平。
三、教师培训成本高教师培训的成本问题也是影响教师培训的一个重要因素。
教师培训机构需要支付教师工资，购买教材、设备等教学资源，并承担场地租金、水电费等日常开支，这些成本都需要通过培训收益来弥补，而目前教师培训的收益并不高，难以满足培训机构的发展需求。
解决方法：应该加大政府对教师培训的支持力度，提高培训机构获得政策支持和经济补贴的机会，减轻教师培训机构的经济压力。
同时，可以采用网络教育、在线教育等新型教育方式，降低培训成本，满足大众的学习需求。
四、评价机制不合理教师培训机构需要对教师进行评价，以提高培训效果和质量，但是当前的评价机制还存在不合理之处。
影响培训效果的因素
影响培训效果的因素1.培训内容的设计：培训内容的设计决定了学员所学到的知识和技能的质量和实用性。
好的培训内容应该与实际工作紧密相关，明确目标和重点，具有系统性和层次性，注重理论与实践相结合，同时注重个性化的培训需求。
2.培训方式的选择：培训方式是影响培训效果的重要因素之一、不同的培训方式适用于不同的培训目标和学员群体。
一般常见的培训方式包括面授培训、在线培训、实践操作等。
选择合适的培训方式可以提高学员的学习积极性和参与度，增强培训效果。
3.培训师资的素质：培训师资的素质对培训效果有重要影响。
培训师资应具备丰富的实践经验和专业知识，能够生动有趣地展示培训内容，灵活运用教学方法，激发学员的学习兴趣和动力。
同时，培训师还应具备良好的沟通能力和组织能力，能够与学员建立良好的互动和师生关系。
4.学员的特点和态度：学员的特点和态度也是影响培训效果的重要因素之一、不同的学员具有不同的学习兴趣、学习能力和学习风格。
一些学员可能对培训内容兴趣不高，抱有消极的态度，这对培训效果造成不利影响。
因此，培训组织应根据学员的特点和态度采取不同的激励措施，增强学员的学习动力和积极性。
5.组织环境的支持：组织环境的支持对培训效果也有很大影响。
培训组织应提供良好的学习环境和学习资源，包括适合的教室设施、教具和教材。
同时，培训组织还应提供必要的时间和空间支持，以确保学员有足够的时间参与培训和学习。
6.学习评估的机制：学习评估的机制也是影响培训效果的重要因素之一、通过学习评估，培训组织可以及时了解学员的学习成果和学习效果，并对培训过程进行及时调整和改进。
因此，学习评估机制的科学性和及时性对培训效果至关重要。
综上所述，影响培训效果的因素包括培训内容的设计、培训方式的选择、培训师资的素质、学员的特点和态度以及组织环境的支持等。
培训组织应综合考虑这些因素，采取适当的措施，以提高培训效果，实现学员的学习目标。
影响教师培训效果的原因分析及对策
影响教师培训效果的原因分析及对策在我国国家中长期教育改革实施教师培训的过程中，虽然大多数人已经认可了培训的重要性，各级政府对于培训的投入也在不断的增加。
但是就培训的效果来看，还有不尽人意的地方。
本文从培训方式、培训内容、培训效果评价等方面分析了目前中学教师培训的不足，并提出了提高教师培训有效性的策略。
一、影响教师培训效果的原因1. 培训方式单一。
培训通常采取集中学习的模式，接受培训的教师偏重于被动接受。
培训者缺乏对现代教育理念的正确认识，忽视了被培训者多年积累的教学经验，没有组织平等的沟通，没有做到分享彼此的经验、思考和教训，而是将受培训者当做只能聆听的角色，从而一昧的枯燥灌输。
这样无法使受培训者对培训内容产生共鸣，而达到交流、分享、发展的目的。
2. 培训内容缺乏针对性，培训内容多重复。
目前的各种培训中，培训内容往往千篇一律，侧重于教学基本理论的讲解，与教师的实际需求脱节。
部分教师因本身基础及知识的限制，无法理解专家教授的先进教学理论，还有部分教师因为从培训中得不到解决实际教学问题的答案，所以认为这样的培训无用，产生了抵触情绪。
3. 教师自身的观念影响了培训的效果。
部分教师对于培训的意义认识不深刻，特别是年龄偏大的教师参加培训时抱着敷衍了事的态度，认为培训就是走过场。
部分教师虽然能够积极参加培训，但是对培训内容的理解仅仅停留在字面，不能与实际教学工作相联系。
4. 培训效果的评价方面。
培训结束后对于培训的方式和内容以及培训对教师产生的效果，缺乏科学合理的评价机制，从而导致多数教师参加培训是为了完成任务，没有抱着积极的态度参加学习。
二、提高培训有效性的策略1. 培训开展前，必须明确教师培训的使命和责任。
面对实施素质教育和课程改革的现实需要，教师培训工作的任务就是传授知识和方法、提高教师专业素养、解决教学实际问题、促进教师自身发展。
结合学科教学自身的特点，通过培训使教师不仅具有熟练的教学技能、教学理论，还要掌握不断更新和发展的教育原理，转变观念和角色。
教师培训的关键要素
教师培训的关键要素在教育领域，教师培训是提升教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
有效的教师培训能够帮助教师更新教育理念、提升教学技能、增强教育教学的实践能力。
那么，教师培训的关键要素究竟有哪些呢？首先，明确的培训目标是教师培训的基石。
培训目标应当具有针对性和可操作性，能够紧密结合教育教学的实际需求和教师的发展阶段。
例如，对于初任教师，培训目标可能侧重于教学常规、课堂管理技巧等方面；对于有一定教学经验的教师，培训目标则可以聚焦于教学方法的创新、课程设计的优化等。
只有目标明确，培训才能有的放矢，真正满足教师的实际需求，提升培训的效果。
优质的培训内容是教师培训的核心。
培训内容应当涵盖教育教学的各个方面，包括但不限于教育理论、教学方法、课程资源开发、学生评价等。
同时，培训内容要与时俱进，关注教育领域的最新发展动态和趋势，如教育信息化、素质教育、核心素养培养等。
此外，培训内容还应注重实践与理论相结合，通过实际案例分析、教学观摩、实践操作等方式，让教师能够将所学的理论知识应用到教学实践中，提高教学质量。
专业的培训师资是教师培训成功的关键。
培训师资不仅要有深厚的教育理论功底，还要有丰富的教学实践经验。
他们能够深入浅出地讲解教育教学的理论知识，同时能够分享自己在教学实践中的经验和教训，为教师提供切实可行的教学建议和指导。
此外，培训师资还应当具备良好的沟通能力和教学方法，能够激发教师的学习兴趣和积极性，营造积极活跃的培训氛围。
多样化的培训方式是提高教师培训质量的重要手段。
传统的讲座式培训虽然能够传递大量的知识信息，但往往缺乏互动性和参与性。
因此，在教师培训中，应当采用多样化的培训方式，如小组讨论、案例分析、角色扮演、实地考察、在线学习等。
小组讨论可以促进教师之间的交流与合作，共同探讨教学中的问题和解决方案；案例分析能够让教师通过实际案例深入理解教育教学的理论和方法；角色扮演可以让教师亲身体验不同的教学情境，提高应对实际问题的能力；实地考察能够让教师直观地了解优秀的教育教学实践；在线学习则为教师提供了更加灵活便捷的学习方式，满足教师个性化的学习需求。
影响教师培训有效性的五个基本环节_余新1
*收稿日期：2009－11－19**作者简介：余新（1966－），男，安徽寿县人，北京教育学院教务处处长，副教授。
当前我国教育事业已经进入了从规模发展转向质量提升的新阶段。
在新的历史发展起点上，通过教师培训工作促进教师教育教学质量和学生学习质量的提高，受到空前重视，另一方面，也面临着新形势和挑战。
教师培训工作的当务之急是通过教师培训的理论创新、制度创新和实践创新，强化教师培训有效性，为教师专业发展提供情意、智力和技术方面的支持。
一、开展四维培训需求分析教师培训是否有效，首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求，因此，做好培训需求分析是提高教师培训有效性的首要环节。
培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师，通过收集和分析有关信息，确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距，寻找产生差距的原因，并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题，从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。
一般来说，教师培训需求分析要关注到四个维度：社会需求、组织需求、岗位需求和学员个体需求。
首先，社会维度的培训需求分析属于宏观战略层面的分析，要求把教师培训工作置于社会变革背景下，与时俱进，体现社会发展需要。
政治、经济、文化、科学技术发展对教育发展不断提出新的目标，要求教育随之变革。
教育改革运动从宏观上不同程度地影响着教育观念、教育政策、教育机构、教育内容与方法变革，而这些变革需要通过影响教师来实现———培训教师接受新的教育观念、内容与方法，从而在实践领域推动教育教学改革。
因此，教师培训实际上承担着“实现教育变革目标”的重要任务，体现着社会改革与发展的需要。
其次，组织维度的培训需求分析属于中观战略层面的分析，是以被培训的教师工作单位作为对象的分析。
分析任务主要是确定其学校的发展目标是否需要通过培训教师来实现，学校组织机构存在的问题是否需要通过培训来解决，以及如何通过教师培训影响学校组织的变革与发展。
教师培训需求分析更科学更关键的原因
教师培训需求分析更科学更关键的原因在现今教育体系中，教师培训一直被认为是提高教学质量、推动教育发展的重要手段。
然而，教师培训的效果却经常受到质疑，部分原因在于培训内容的设置与实际需求之间存在差距。
因此，对教师培训需求进行科学的分析变得尤为重要。
本文将探讨为什么教师培训需求分析更科学更关键的原因。
提高培训效果科学的需求分析可以帮助教育机构更准确地了解教师目前的学习需求和问题所在，有针对性地设计培训方案。
通过了解教师个体的需求差异，可以量身定制培训内容，提高培训的针对性和有效性，从而更好地满足教师的学习需求，促进其教学水平的提高。
促进教师专业成长教师是教育事业的中坚力量，其专业知识与技能的提升直接关系到教育教学质量的提高。
通过科学的需求分析，可以帮助教育管理者更好地了解教师的专业成长需求，有针对性地为其提供进修和培训机会，促进教师专业化发展，培养更多优秀的教师队伍，提升整体教育水平。
节约资源，提高效益教师培训是一项需要耗费大量时间、人力和财力的活动，如果培训内容与教师实际需求存在较大偏差，将导致资源的浪费和效益的降低。
通过科学的需求分析，可以避免无效的培训内容和活动，节约资源，提高培训效益，使教育投入更具价值和回报。
促进教育改革教育改革是当前我国教育事业发展的重要任务，而教师是教育改革的主要执行者和推动者。
科学的需求分析可以帮助教育管理者更好地了解教师的需求状况和教育现状，有针对性地设计培训项目，引导教师积极参与改革实践，推动教育改革落地，实现教育质量的持续提升。
结语综上所述，教师培训需求分析更科学更关键的原因在于它可以提高培训效果，促进教师专业成长，节约资源，提高效益，促进教育改革。
只有科学地分析教师培训需求，才能更好地满足教师的学习需求，推动教师发展，实现教育质量的提升。
对于教育事业的未来发展，教师培训需求分析将发挥着越来越重要的作用。
影响教师教育质量的十个因素
影响教师教育质量的十个因素影响教师教育质量的十个因素——丁吉念【内容提要】教育质量是教育的当然要求，也是广大教师的必然追求。
那么影响教师教育质量的主要因素有哪些呢？本文以全新的视觉，提出并论述了影响教师教育质量的十个因素，以期对教育管理和教育研究者提供参考，对广大教师如何提高自身教育素养，从而有效提高教育质量有所启示和帮助。
【关键词】教师教育；质量因素；教育质量固然与社会环境、家长素质、学校管理、办学条件以及学生基础等众多因素有关，但教师无疑是教育质量的决定因素。
而影响教师教育质量的因素主要有以下十个。
第一个因素：品德修养。
科学家没有较高的人品修养，可能不影响研究出尖端的科学成果；工人没有较高的人品修养，可能不影响生产出高质量的产品；农民没有较高的人品修养，可能也不影响种出高品质的粮食蔬菜……然而教师没有较高的人品修养，一定会影响到教育质量。
因为教师进行的是心灵的劳动，教师的劳动成果是促进学生知识技能的发展和品德修养的提升，品德修养本身就是重要的教育质量。
法国作家卢梭说过:“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。
”一个品德修养不高的教师，何以成为学生的榜样？何以能够熏染和培育高品质的学生？教育是教师精神对学生精神的影响催生过程，教师品德修养的高低就自然直接影响其劳动产品的质量--教育质量，因此人们历来对教师师德修养的苛求，远远超越对教师知识技能的苛求，这是教师职业不同于其它职业最重要的所在。
第二个因素：教育理想。
怀着美好理想的教育必然充满智慧的火花与强大的精神力量，让学生沐浴在理想的光辉里，愉悦地学习，高质量的发展。
而缺乏美好理想的教育则是那样的苍白无力，只能让学生在强迫中被动和无奈地学习，低水平地发展。
教育理想就是这样深刻的影响着教育质量。
不仅如此，相同的教育理想因其实现的愿景不同也会产生不同的教育效果。
电视剧《人间正道是沧桑》主人公瞿恩说：实现理想有两种方式：一种是我实现了我的理想，另一种是理想通过我而实现。
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影响教师培训质量的关键性因素有哪些？
教师培训活动若从教育学的视角看，其活动受制于各种教育因素的影响，这些影响因素包括活动过程中的主动因素——人，也就是培训对象和培训组织者，还包括培训目标、培训内容、培训方法、培训组织形式。
这些因素相互制约、相互影响，获得某种动态中的平衡，从而为开展有效的教师培训活动创造了条件。
应该说，影响教师培训质量的因素很多，从宏观角度看，既有制约教师继续教育发展的传统因素，又有教育教学改革自身特点带来的挑战性因素。
从微观角度看，影响师资培训质量的关键性因素主要有培训者（Trainer）、参训者（Participant）、培训内容（Curriculum）和培训方法（Method），即（TPCM）模型。
1.培训者（Trainer）
在影响教师培训的各种要素中，活的灵魂的要素是培训活动的组织者——培训者。
毫无疑问，培训活动总是由人来策划、组织、修订并实施的。
他与培训活动中的各个要素都有密切的联系，作为组织者，他首先要思考活动为谁开展（培训对象）？活动最终要得到什么（培训目的）？要提供哪些活动材料（培训内容）？活动在什么样的环境中开展（培训条件）？与组织者关系最为密切的莫过于培训方法了，因为组织者在培训实践中不得不每天思考下列问题：
1.如何让学员对培训活动感兴趣？
2如何让学员组成学习小组？
3如何提供学习材料？
4如何引导学员交流？
5如何总结研究成果？等等
对这些问题的思考就必然伴随着对培训方法的选择，因此，方法的选择与实践在培训活动中是组织者贯穿始终的角色任务。
培训活动的组织者既可以是个体也可以是一个团队。
无论是个体还是团队，他们都会因自身的因素对活动方法的选择与实施产生个性化的影响。
组织者应首先在理性上把握这些影响因素，扬长避短地选择并实践培训方法。
随着现代教育理念、成人学习理论等方面的发展，教师培训的理念、内容、方式等方面也在不断发生着变革，培训者的角色自然也在发生着很大的变化。
今天的教师培训者不再是传统意义上的信息提供者、标准答案的发布者或核实者，也不是上级行政命令的“二传手”，在现代教师培训中，培训者更多地表现为组织者、设计者、引领者等角色作用；在教育教学改革中，培训者又更多地作为中小学教师实施新课程的“协助者”、“合作者”，与中小学教师一起在新课程中共同学习，共同提高。
这一角色的转变，对教师培训者的素质提出了更高的要求。
教育教学改革的现实和新课程的实施要求教师培训者必须在培训中把中小学教师关注改革、参与改革、自我发展的内在动力调动起来，做新课程实施与教育教学实践结合的“促进者”。
2.参训者（Participant）
在成人培训中，人们首先关注的是能否从培训活动中有所收获，
为了使参加培训的学员能在活动中获得某种程度的发展，就要选择合适于该群体的培训方法。
然而，方法本身是抽象而静止的，它只有在为主体接纳、认同、掌握并生动地付诸实施才具有价值。
而这一主体既指培训活动的组织者，又包括培训对象。
因此，人们在关注培训方法前，首先应关注的是培训对象。
教师培训的终极目的是促进参训者——即教师的成长与发展，以教师的发展带动学校和学生的发展。
教师的培训没有教师的参与、无视教师的需求、忽视教师的发展，即便培训形式轰轰烈烈，培训规模空前，那只不过是一场“空洞的胜利”。
因此，教师培训必须尊重参训者的主体性。
人主体性的规定性从根本上讲，是指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、自主性和创造性。
在教师培训中坚持参训者主体性的原则，就是重视教师在培训过程和学习活动中的自觉性、选择性和创造性。
当教师培训指向于教师的主体性培养的时候，就会充分尊重教师的自我知识。
因此在以参训者为中心的培训中，教师们会在交流、反思、研讨、考察、观摩的实践中创生出许多新的知识，从而成为知识与文化的创造者。
教师自身就是培训课程。
3.培训内容（Curriculum）
培训内容也可以称之为培训课程，即用什么来培训教师的问题。
长期以来，确定教师培训活动的目标和内容，一般有两种思路：一种是学科本位，另一种是问题本位。
学科本位，往往从教师专业学科的学理出发确立主题，以接受或理解学理、掌握专业知识为目标；而问
题本位则是从现实问题出发，以解决教师在教育、教学实践中的遇到的困惑和问题为目标。
学科本位的教师培训，在培训内容的选择上自然是以培训教材、专业学科为中心。
成人学习的目标是实践取向的，即以解决生活实际问题，而非占有多少知识理论。
教育在本质上是实践的。
教育的实践哲学,应当是以实践为目的,以实践的思维方式实现自己作为实践之理论形态的建构。
认识领域不能解决的问题,可以在实践领域进行探索。
中小学教师培训项目必须适应成人学习者的需要，而不是重复儿童学习的方法。
因此，培训项目应该做的是，注意构成新的学习环境，精心地提供每一个机会，将新的知识体现在校长们的经验当中。
培训者的经验和现实，他们的需要、问题，就成为了培训的出发点，也是训练内容选择的依据。
当今时期，社会政治、经济、文化发展日新月异，基础教育发展全面转型，学校、教师需要面对更多、更复杂的挑战，现实中有越来越多的困惑和问题需要得到解释和解决。
因此，在此背景下的教师培训的主题需要从学科中心转向实践问题。
4.培训方法（Method）
任何一种培训模式都需要具体方法的支持。
方法就是操作程序，它意味着行动也意味着变化，它的本质就在于它是具体的、鲜活的，并具有创新性。
在教师培训的活动中，人们积累了许多适合教师培训的具体方法，为了使培训活动能真正在普遍意义上对教师产生帮助，组织者就首先需要了解各种适合于成人培训的方法，理解每一种方法
的价值和使用范围。
因此，方法要被凝成文字，被读者阅读、修正并日臻完善。
任何一种方法的掌握都要通过了解、经历、传播、熟悉并成为一种习惯。
方法是纷繁复杂的，为了便于读者从整体上把握方法，就需要对方法进行分类。
如果把培训看作是一种活动，那么按活动的过程分为活动起始的方法、活动展开的方法、活动结束的方法三大类，这样就构成了教师培训的方法体系。
如图：当然，值得一提的是许多具体方法也适合普通成人培训活动。
当培训内容从科学中心转向问题中心、培训主体从培训者中心转向参训者中心，培训方式也自然需要发生变革了。
以专家（培训者）为中心的教师培训，自然是以“听”为主——听专家报告、听领导讲话、听学者阐释、听同行介绍……俗话说，万事听来总觉浅。
听来的知识、理论，一下子未必听懂，即使听懂了，也未必能派用场。
为此，教育部在《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》文件中明确指出：努力改进培训方式方法。
改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训。