党校教师教学质量评估制度(定)

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主体班次教学质量考评制度

附件：4党校主体班次教学质量考评制度（试行）为了规范主体班次教学质量考评工作，促进教学质量的提高，调动和保护教师教学积极性，制定本办法(制度)。

第一条全校各主体班次的教学质量考评，均适用本办法。

第二条教学质量考评工作坚持公开、公平、公正的原则和真实、合理、统一的原则。

第三条学校鼓励教师钻研教学业务，改进教学方法，提高教学质量。

对教学质量优秀、成绩突出的教师给予精神和物质的奖励。

第四条学校成立教学质量考评委员会，考评委员会主任由分管教学副校长担任，成员由培训科、教务科、班主任、理论辅导员和教师代表5人组成。

考评委员会的主要职责是：1、负责教学质量评估表的发放、回收、统计、签字、公布、公示；2、负责优质课、精品课的评比；3、其他与教学质量考评活动的相关事项。

第五条各主体班次授课教师的打分以学员评分为依据，在每次上课结束教师离开课堂后即进行，按实到听课人数统计分数，在课堂内外误导、暗示学员，影响教学质量考评结果的教师不得参与评比。

班主任要对学员明确提出“认真、客观、公正”等要求，并经常强调。

第六条教师的教学质量考评分数、排序，除有关职能科室保存，各教研部门负责人掌握，再由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报外，予以公示，由分管副校长召集教研科室负责人评优的会议上进行通报并予以公示，公示期为3天，公示期内允许有异议的老师查询原始数据。

第七条教学内容评分要求（一）以讲授式为主的专题课主要从以下方面进行评估：１、理论深度，观点的正确性，新意和创见；２、思想性、科学性、逻辑性；３、重点、难点、热点、疑点的阐述；４、理论联系实际能力；５、帮助提高分析和解决问题的程度；6、信息量（二）以案例式或研讨式方式为主的专题课主要从以下方面进行评估：1、提供案例或研讨问题的质量；2、问题设计的合理性及可讨论性；3、在教学各环节中组织、引导作用的发挥程度；4、点评总结的准确、深刻及启发性。

第八条现场教学评估要求一、教学主题选择1、能否引发理论思考；是否有较强的理论价值和现实意义；2、是否有新意；3、能否满足你对培训的期望需求；二、教学选点：1、是否与教学主题相符；2、是否具有典型性、代表性和针对性；三、教学设计：1、教学与参观安排是否科学合理；2、各教学环节体现教学目标的程度；3、现场点专题片及教学辅助资料是否经有效整合。

教师教育教学质量评估规定

教师教育教学质量评估规定一、引言教师教育教学质量评估是对教师的教育教学水平进行全面、客观评价的一项制度。

评估规定的制定和落实对于提高教师教学质量、促进教育教学改革具有重要意义。

本文将从各个方面介绍教师教学评估的规定和实施情况。

二、评估内容和标准教师教学质量评估的内容主要包括教师的专业知识水平、教学方法与手段、教学内容与教材、教学效果等方面。

评估的标准应该参考国家教育体系的要求，并结合学校实际情况进行具体制定。

确保评估具有科学性、准确性和可操作性。

三、评估方式和工具教师教学质量评估可以采取多种方式和工具进行，例如教学观察、教学设计评估、教师自评与同行评议等。

评估方式和工具需要兼顾客观性和主观性，确保能够全面了解教师的教学表现。

四、评估周期和频次教师教学质量评估的周期和频次应根据学校的具体情况进行制定，并向教师进行明确告知。

评估的周期可以根据教师的工作年限和教学成果进行区分，频次应保证对每位教师进行全面评估。

五、评估结果的运用教师教学质量评估的结果应成为教师培训和发展的重要依据。

评估结果可用于确定教师发展方向、制定培训计划、调整教学资源等。

同时，评估结果还可以作为选拔优秀教师和优化学校教师队伍的参考。

六、评估过程中的保密和权益保障在进行教师教学质量评估过程中，保证评估结果的保密性是非常重要的。

评估工作人员应遵守保密规定，确保评估结果不泄露给无关人员。

此外，评估过程中还应保障教师的权益，确保评估结果公正、公平。

七、教师教育教学质量改进机制评估结果的反馈和改进是教师教育教学质量评估的重要环节。

学校应建立健全的教师教育教学质量改进机制，为教师提供改进教学的支持和资源。

同时，教师也应积极关注评估结果，不断改进自己的教学方法与水平。

八、教师教育教学质量评估的挑战和困境教师教育教学质量评估过程中，可能面临一些挑战和困境。

例如，评估标准的制定是否科学、评估结果的公正性等。

为了克服这些困境，需要加强对评估工作的指导和监督，确保评估的公正性和客观性。

教学质量评估制度

教学质量评估制度教学质量评估是对教学实施结果的考核，是衡量教师教学质量、判定教学效果的重要手段，也是教师聘任、评定职称、评优、晋级的重要依据。

为准确反映教学情况，改进教学方法，提高教学质量，特制定本制度。

一、指导思想建立教学质量评估制度，目的在于通过加强教学效果的综合考评，对教学质量进行量化分析以便于奖优汰劣，推动教学改革的深化，加强教学管理，健全人才开发与竞争的检查、考核机制，提高教师的授课水平和业务能力，加强师资队伍建设。

二、评估范围1、对承担党校、行政学院各班次教学任务的教师个人教学质量进行评估。

2、对承担党校、行政学院各班次教学单元主持任务的教研部门整体教学质量进行评估。

三、评估标准与方法1、学员评估。

学员评估分过程评估与期终总评。

过程评估，由各主体班次学员对主讲教师的教学质量逐个进行评估，主要内容为效果总评和评价意见两项，以评估课堂教学效果为主。

效果总评定为“优秀”、“一般”、“较差”三个档次，并以“优秀率”（填“优秀”的人数与参加测评的学员总数之比）作为效果总评的直观指标。

所谓优秀，即在教学态度上，备课充分，教态亲切，精神饱满；在教学内容上，重点突出，逻辑性强，有个人见解，有深度，信息量大，紧密联系实际；在教学方法上，语言生动，师生双向互动，有教学特色。

所谓一般，即在教学态度上，备课认真，教态自然；在教学内容上，重点较突出，有一定个人见解，有较大信息量，能够联系实际分析问题；在教学方法上，讲授熟练，语言规范，运用合适的教学方法。

所谓较差，即在教学态度上，表述生疏，精神不振；在教学内容上，重点不够明确，逻辑性欠强，理论联系实际缺乏针对性，说服力不强；在教学方法上，语言平淡，宣讲式教学。

评价意见是简要指出本课教学的优点与不足，用以反馈给教师，从而改进教学内容与方法。

期终总评，由各主体班次学员在学习结束时根据全过程教学状况，分别提出满意、不满意的教师名单。

教研部门整体教学质量的学员评估主要由学员根据各单元总体教学效果和教学组织管理情况，从好到差排出名次，并提出意见和建议。

教师教学质量评估检查制度

教师教学质量评估检查制度
为加强教学管理，提高教学质量，实现教学管理的制度化，规范化和科学化，更好地评价教师在各教学环节的工作，从关心爱护、帮助教师的角度出发，进一步积累工作经验，特制定本制度：
1、结合本校实际，每月考核一次，学习终了评估一次，由学生，教师，领导三方组成，分别考核，给出最终评估意见和分数。

2、教师上岗必须严肃着装，言行端庄大方，备课，教案，教材准备工作齐全。

3、对教师的教学方法，教学才能，教学技巧，做课情况采取学生座谈会问卷，谈话等形式进行了解，听取意见，及时改进。

4、组织观摩，研讨，评课，议课，跟踪服务。

5、教师必须是教书、育人相结合，即教书，又育人。

6、具体评估内容如下：
教学质量评估内容
注：以上每项内容满分为10分，总分为100分。

规章制度：中共XX省委党校关于教学质量评价和教学工作量认定的实施办法

中共XX省委党校关于教学质量评价和教学工作量认定的实施办法为推进“质量立校”战略实施，更好地开展教学质量评价，实现“授课精品化”目标，结合我校实际，制定本办法。

一、教学质量评价的指导思想、基本原则和适用范围1.指导思想。

以评促建、以评促改，形成能充分调动教与学主动性和积极性的教学运行机制，促进教学质量提升。

2.基本原则。

遵循教学规律，坚持客观、公正、公平的原则，科学合理地确定执行教学质量评价标准。

3.适用范围。

培训进修类班次，包括中青年干部培训班、专题进修班、专题培训班（教学师资、教学管理、科研管理、学员管理等）；研究生班次，包括党政干部研究生班、专业理论研究生班、硕士学位研究生班、业余教育研究生班；选修讲座视为培训进修类班次课程。

二、教学质量评价内容教学质量评价主要对教师授课的理论观点、联系实际、逻辑结构、方法艺术等方面进行综合评价。

1.符合党性原则，围绕中心，服务大局，针对理论与实践热点难点提出问题。

此项15分。

2.理论维度与现实维度结合，引用案例恰当，提供新思路、新方法，分析到位，具有启发性，实用性强，紧密联系国情省情，数据新近真实。

此项20分。

3.逻辑清晰，有完整的学术框架，能够把握学术界的最新动态；理论分析有深度，论证充分说服力强；主题突出，详略得当。

此项20分。

4.国际视野与历史参照。

能进行古今中外对比分析，提供国际经验和历史借鉴。

此项10分。

5.教学方法运用得当，教学方式灵活多样；能激发学员思考，课堂讨论充分，有效调动学员积极性。

此项20分。

6.教师治学严谨，表述流畅，心态积极，着装得体，教态端庄。

此项10分。

7.教学课件制作精良，与教学内容相得益彰。

此项5分。

三、教学质量评价方法1.教学质量评价采取书面评价和网上评价两种方式，学员根据任课教师的综合情况，客观公正地进行评价打分。

2.选修讲座采取书面评价方式。

上课前由教务处工作人员将评价表发给听课学员，下课后统一收回封存。

由当堂授课教师、教务处工作人员签字确认。

教师教学质量评估管理制度

教师教学质量评估管理制度一、背景介绍教师教学质量评估管理制度是指为了提高教育质量和保证学生学习效果，对教师的教学质量进行评估和管理的一系列制度和措施。

它是教育系统中重要的一环，对于提高教师的专业素养和教学水平起到了积极的促进作用。

二、评估指标的设立与调整教师教学质量评估管理制度必须依据科学合理的评估指标进行评估。

评估指标需要根据学科特点、年级特点和教学目标等进行具体设定，并不断根据教学改革和学科发展的要求进行调整和优化。

评估指标要能够全面反映教师的教学水平和学生的学习效果，体现教师教学的专业性和个性化。

三、评估方法与工具的选择教师教学质量评估管理制度的评估方法和工具需要科学、客观、易懂、具体。

可以采用教学观察、教学检查、学生评价、同儿童教师共教、教师自评、家长评价等多种形式的评估方法，确保评估结果的准确性和可靠性。

四、教师教学质量评估的周期性与连续性教师教学质量评估管理制度应该具备一定的周期性和连续性。

可以将教师的评估分为每学期、每学年和每阶段进行，既能够及时发现教师的问题，也能够对教学质量的长期变化进行跟踪和分析，及时进行调整和改进。

五、评估结果的反馈与激励机制教师教学质量评估管理制度需要建立完善的评估结果反馈和激励机制。

可以通过个别座谈、集体研讨、成果展示等形式向教师反馈评估结果，并给予表扬、奖励或培训等激励措施，鼓励教师不断提高教学质量。

六、评估与培训的结合教师教学质量评估管理制度需要与教师培训相结合。

通过评估结果分析，可以为教师提供个性化的培训服务，帮助他们解决专业问题和提高教学水平，实现教师教学质量的全面提升。

七、教师教学质量评估与教学改革的衔接教师教学质量评估管理制度需要与教学改革密切衔接。

评估结果中的问题反馈能够成为教学改革的重要依据，有助于推动教学观念和教学方法的创新和改进，实现教学质量与教学改革的良性互动。

八、评估的权威性与公正性教师教学质量评估管理制度应该具备权威性和公正性。

教师教学质量评估规定

教师教学质量评估规定伴随着教育事业的不断发展，教师教学质量评估成为一项重要的工作。

在教学质量评估中，规定的制定是不可或缺的一部分。

本文将分为十二个小节，探讨教师教学质量评估规定的重要性、内容和实施方式。

一、教师教学质量评估规定的重要性教师教学质量评估规定的制定对于保证教学质量、促进教师专业成长和提高教育教学水平具有重要意义。

规定的制定有助于建立科学的评估体系，能够准确评价教师的教学质量，促进教学改革和创新。

同时，规定的制定也可以激发教师的积极性和创造性，推动学校教育教学的全面发展。

二、教师教学质量评估规定的内容教师教学质量评估规定的内容应该包括教师教学目标的设定、教学内容和方法的选择、评价指标和评估方法的确定等方面。

教师教学目标的设定需要考虑到学生的知识水平、实际情况和学校的办学理念。

教学内容和方法的选择应当侧重于培养学生的综合素质和实践能力，注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。

评价指标的确定应当全面反映教师的教学水平和教学效果，包括教学设计、教学实施和学生学习成果等方面。

评估方法的选择应结合实际情况，采用多种方式和工具进行评估。

三、教师教学质量评估规定的实施方式教师教学质量评估规定的实施方式应当注重科学性和实用性。

可以采取定期考核、教学观摩和教学评估等方式进行评估。

定期考核可以包括教学计划、教案和教学设计的书面评估，还可以结合学生的考试成绩和学习报告等进行综合评估。

教学观摩可以通过学校内部或教育局组织的教学活动进行，教师可以相互观摩、互相学习，共同进步。

教学评估可以由专业人员进行，以客观、公正的评价教师的教学质量。

四、教师教学质量评估规定的问题与挑战教师教学质量评估规定的制定和实施过程中，仍然存在一些问题和挑战。

首先，评估规定的制定需要时间和精力投入，需要各方共同参与和协调。

其次，评估规定的内容和方法的选择需要综合考虑各方的意见和建议，不能忽视教师的主观能动性和创造性。

再次，评估结果的运用和反馈需要精心设计和实施，以推动教师的专业发展和提高教育教学质量。

党校教师教学质量考核实施方案

党校教师教学质量考核实施方案为客观公正地评价教师的课堂授课能力，不断提高教学质量和水平,特制定如下教师教学质量考核办法。

一、考核目标此方案旨在通过科学严谨的考核,对教师教学质量给予合理的评价，从而获得全面、综合的教学质量信息,为教学管理工作提供第一手资料，不断提高教学质量，充分发挥制度的导向和激励作用，进一步调动教师教学的知性、感性和创造性，促进教学内容更新和教学方法的改革,为教师技术职称评聘及评优树先提供基本依据.二、考核对象党校教师教学质量考核对象为本校全体教师。

三、考核原则1、坚持公开、公平、公正的原则。

被考核的教师可以申请查阅本人的测评情况和考核结果。

2、坚持质和量相结合的原则，重点注重对质的考核。

3、坚持以测评结果为主要依据的考核原则四、组织领导党校成立以常务副校长为组长,党校各位副校长、教育长和总支委员为副组长、各业务科室主任为成员的教学质量考核领导小组。

教学质量考核工作由教务科牵头组织实施,最终成绩的认定由教学质量考核领导小组负责.测评表的发放、收取，测评成绩的汇总、折算由教学质量考核领导小组指定专人操作，确保评价结果的客观、公正.最终成绩、评价结果及各类相关资料的的归档由教务科负责。

五、考核方案对教师的考核主要从以下三个方面加以考评：（一)、基础考核部分（20分)1、按要求参加教务科组织的教研教改活动和内部学习活动记5分。

2、讲课有完整的讲稿、课件的记5分。

3、教学态度端正，认真完成各次授课任务的记5分。

4、仪表整洁、大方、得体记5分.（二）、精品课考核部分1、教师的专题课被评为精品课的加10分。

2、精品课每外出讲授一次记15分。

3、精品课的外出讲课评价为优秀和良好，则在原记分基础上提高20%。

4、精品课评价为一般的则按基础分记。

精品课的评选具体评价标准见附表（一）精品课授课效果考核评价具体指标见附表（二）（三）、普通课考核部分1、教师每外出讲课一次基础分为10分。

2、测评结果为优秀在原基础上提高20％,3、测评结果被评为中等则基础分不变。

党校教师教学质量评估制度(定)

老河口市委党校教学质量评估制度为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。

一、评估原则1、坚持鼓励为主。

通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。

2、坚持客观公正。

通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。

二、评估范围1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。

2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。

3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。

三、评估办法教学质量评估实行百分制。

通过学员或教师民主测评，确定评估档次。

实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。

测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。

测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。

四、评估实施(一)对教师新专题试讲进行测评1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。

2、新专题包括学校统一安排的专题和教学人员自行开发的专题，专题设置必须符合《中国共产党党校工作条例》的精神，紧贴市委市政府的重大战略部署及党校教学总体布局。

3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。

4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。

(二)对教师主体班授课进行测评1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。

2、测评工作人员，在当日授课结束前，到教务科领取测评票；在教师专题授课结束时，将测评票分发给听课学员，学员当场填写后立即收回并交教务科封存；在培训班结束后，集中统计汇总得分情况。

3、一个专题两个班都上的，将各班总得分汇总后再平均为其最后测评得分。

4、测评结果报党校教学质量评估领导小组审定后公布。

党校教学考核办法

党校教学考核办法为全面、准确地把握教学质量，对教师的授课情况进行客观、公正的评价，切实加强对教学的监督，促进党校教学质量的整体提高，制定本办法。

一、考核原则（一）平时考核与年终考核相结合的原则；（二）教学质量和数量相结合的原则；（三）公平、公正的原则。

二、考核内容和方法（一）对教学质量的考核对教学质量的考核主要以学员填写的“党校教学质量评估表”为依据，以年为单位，年终由教务科对党校主体班次和行政学员主体班次进行统计，计算出教师授课的总体得分。

具体计算方法如下：1、教学质量评估主要由以下几项内容构成：非常满意率（评估表中非常满意的票数/总票数）、满意率（评估表中满意的票数/总票数）、基本满意率（评估表中基本满意的票数/总票数）、不满意率（评估表中不满意的票数/总票数）、教学质量得分。

2、教学质量评估实行百分制，具体计算公式为教学质量得分＝（非常满意率×50％＋满意率×40％＋基本满意率×10％）÷75％×100－不满意率÷25％×100根据上述评估结果排定名次，第一名为100分（排名得分），然后据此计算出排名系数（排名系数＝100÷第一名评估得分）。

第二名排名得分＝第二名教学质量得分×排名系数，依此类推（函授部研究生班教学和主体班教学采用统一标准评估计算）。

函授部其他班次按照此评估办法计算出每位教师得教学质量得分和教学排名得分，然后根据主体班教学质量与函授班教学质量7：3的比例合计出每位教师的最后教学质量得分和教学排名得分。

（二）对教学数量的考核对教学数量的考核主要以课时量为依据，课时量指所有班次的总课时量。

1、课时量主要包括以下内容1）专题授课时数：指在主体班次或其他班次开设专题或讲座课的授课时数，每讲授1小时按照1课时计算；2）基础课授课时数：指在主体班次或其他班次开设基础课的授课时数，每讲授1小时按照1课时计算。

党校教师教学质量考核实施方案

党校教师教学质量考核实施方案为客观公正地评价教师的课堂授课能力，不断提高教学质量和水平，特制定如下教师教学质量考核办法。

一、考核目标此方案旨在通过科学严谨的考核，对教师教学质量给予合理的评价，从而获得全面、综合的教学质量信息，为教学管理工作提供第一手资料，不断提高教学质量，充分发挥制度的导向和激励作用，进一步调动教师教学的知性、感性和创造性，促进教学内容更新和教学方法的改革，为教师技术职称评聘及评优树先提供基本依据。

二、考核对象党校教师教学质量考核对象为本校全体教师。

三、考核原则1、坚持公开、公平、公正的原则。

被考核的教师可以申请查阅本人的测评情况和考核结果。

2、坚持质和量相结合的原则，重点注重对质的考核。

3、坚持以测评结果为主要依据的考核原则四、组织领导党校成立以常务副校长为组长，党校各位副校长、教育长和总支委员为副组长、各业务科室主任为成员的教学质量考核领导小组。

教学质量考核工作由教务科牵头组织实施，最终成绩的认定由教学质量考核领导小组负责。

测评表的发放、收取，测评成绩的汇总、折算由教学质量考核领导小组指定专人操作，确保评价结果的客观、公正。

最终成绩、评价结果及各类相关资料的的归档由教务科负责。

五、考核方案对教师的考核主要从以下三个方面加以考评：（一）、基础考核部分（20分）1、按要求参加教务科组织的教研教改活动和内部学习活动记5分。

2、讲课有完整的讲稿、课件的记5分。

3、教学态度端正，认真完成各次授课任务的记5分。

4、仪表整洁、大方、得体记5分。

（二）、精品课考核部分1、教师的专题课被评为精品课的加10分。

2、精品课每外出讲授一次记15分。

3、精品课的外出讲课评价为优秀和良好，则在原记分基础上提高20%。

4、精品课评价为一般的则按基础分记。

2、测评结果为优秀在原基础上提高20%，3、测评结果被评为中等则基础分不变。

党校教师教学质量评估制度(定)

一、评估原则1、坚持鼓励为主。

通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。

2、坚持客观公正。

通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。

二、评估范围1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。

2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。

3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。

三、评估办法教学质量评估实行百分制。

通过学员或教师民主测评，确定评估档次。

实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。

测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。

测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。

四、评估实施(一)对教师新专题试讲进行测评1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。

3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。

4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。

(二)对教师主体班授课进行测评1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。

3、一个专题两个班都上的，将各班总得分汇总后再平均为其最后测评得分。

4、测评结果报党校教学质量评估领导小组审定后公布。

规章制度：XX市委党校主体班教学测评制度(试行)

XX市委党校主体班教学测评制度（试行）为提升干部教育培训效果，进一步完善绩效激励和教学专题淘汰更新机制，依据《中国共产党党校工作条例》、《关于进一步规范全省党校、行政学院主体班次办学的意见》，特制定本制度。

一、评估机构成立中共合肥市委党校主体班教学评估领导小组，常务副校长任组长，分管校领导任副组长。

主体班教学评估办公室设在教务处，负责制定测评办法，制作、发放和回收教学测评表、统计测评数据、发布测评结果等工作。

二、测评对象测评对象为本校各主体班授课教师，包括本校专兼职教师、客座教授、外请领导、专家等。

三、测评内容测评根据专题授课形式的不同分为讲授式课程教学测评，案例式、研讨式、情景模拟式、辩申式、互动式等课程教学测评以及外出现场教学测评等三类。

（一）讲授式课程教学测评（弘利教育）1.教学内容：理论深度，观点的正确性、深刻性、有新意，重点、难点、热点、疑点的阐述，理论联系实际能力等。

2.教学方法：语言表达、课堂组织、引导学员参与，教学互动、学员互动等。

3.教学效果：积极安排教学互动，有效调动学员积极性、课堂气氛活跃，有启发性，帮助提高分析和解决问题的程度等。

（二）案例式、研讨式、情景模拟式、辩申式、互动式等课程教学测评1.教学内容（以案例式教学为例）：案例文本、案例分析、理论观点阐述、理论深度分析、背景知识挖掘、最新前沿理论数据、理论联系实际、逻辑分析、数据引用、相关信息储备、归纳总结等。

2.教学方法：语言表达、课堂组织、引导学员参与，教学互动、学员互动等。

3.教学效果：满足培训者的需求、激励学员思考问题、富有启发性、更新观念、提供资助、信息共享等。

（三）外出现场教学测评1.教学主题的选择：选题符合需求、有新意、有创新，具有理论和现实意义等。

2.教学选点：内容丰富、与教学主题相符，具有典型性、代表性和针对性等。

3.教学环节设计：体现教学目标的程度，安排体现科学性、合理性，现场教学点提供的专题片或教辅资料能有效整合，教学互动、教师组织能力等。

贵州党校行政学院教师教学质量指标体系

贵州省党校（行政学院）教师教学质量评估指标体系使用说明：
1、整个体系分为四个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、部、科领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学员评价（学员指课堂教学时的全体学员）。

采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩20%，满分20分，领导20%，满分20 分，同行20%，满分20分，学员40%，满分40分，总计100%，100分。

2、评记分使用积分直接累加方法。

使用时，先由评价人员据实评分，然后由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均分。

评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。

教师教学质量评估指标体系
（二）领导对教师教学质量的评价
（四）学员对教师教学质量的评价
总评得分：分（盖单位公章）。

党校教师教学质量评估制度（定）

党校教师教学质量评估制度（定）老河口市委党校教学质量评估制度为了进一步深化党校教学改革，促进教学管理工作规范化、科学化，鼓励教师争创“名课”，争当“名师”，根据《中国共产党党校工作条例》及全省县级党校工作会议精神，特制定本制度。

一、评估原则1、坚持鼓励为主。

通过考核激励教师开发更新教学专题，创新教学方式方法，提高教学质量。

2、坚持客观公正。

通过健全完善考核机制，便于进行量化分析，力求科学、公平、合理。

二、评估范围1、对党校教师专题试讲进行教学质量评估。

2、对党校教师主体班授课进行教学质量评估。

3、对党校教师开放式办学授课进行教学质量评估。

三、评估办法教学质量评估实行百分制。

通过学员或教师民主测评，确定评估档次。

实际参评人员须达到应参评人员80%以上方为有效。

测评时，由参评人员填写测评票，全体参评人员打分汇总平均后为该教师测评得分。

测评得分在100分-95（含）分为优秀档次，95分-85（含）分为良好档次，85分-70（含）分为一般档次，70分以下为不合格档次。

四、评估实施(一)对教师新专题试讲进行测评1、一般在春秋季主体班培训前进行，特殊情况另行安排。

3、每位有试讲任务的教师按照正式上课的要求讲课，讲课完毕由听课教师进行测评。

4、测评工作人员统计汇总后报党校教学质量评估领导小组，审定后公布测评结果。

(二)对教师主体班授课进行测评1、在教师当堂授课结束时由听课学员进行测评；一个专题在两个班都上的，两个班分别测评。

3、一个专题两个班都上的，将各班总得分汇总后再平均为其最后测评得分。

教师教学质量评估制度

教师教学质量评估制度教师教学质量评估是一种常见的教育管理措施，旨在了解教师的教学水准、提高教学质量、促进教育改革。

本文将从教师教学质量评估的重要性、评估指标及内容、评估方式以及评估结果的应用等方面进行探讨。

一、教师教学质量评估的重要性教师教学质量评估对于提高教育质量起到了至关重要的作用。

首先，通过评估教师的教学质量，可以及时了解教师的教学水平和教学效果，从而为教师提供个性化的专业发展建议，帮助其不断提高教育教学水平。

其次，教师教学质量评估可以帮助学校发现和培养优秀教师，提升整个学校的教育品质和声誉。

最后，教师教学质量评估也是学生和家长了解教师教学能力的重要途径，可以为学生家长选择合适的教育资源提供参考。

二、评估指标及内容教师教学质量评估的指标应当全面、科学且具有可操作性。

以下是一些常见的评估指标及其内容：1.教学设计与准备：评估教师在备课过程中的设计思路、教学资料的准备情况以及教学目标的明确性等因素。

2.教学方法与手段：评估教师在授课过程中的教学方法选择合理性、提问的质量和引导学生学习的技巧等。

3.教学内容与知识传授：评估教师对于所教学科的知识掌握程度以及知识传授的合理性、有效性等。

4.学生参与度与互动：评估教师在课堂上引导学生积极参与、师生互动的情况和效果。

5.教学评价与反馈：评估教师对学生学习情况的评价和反馈方式的科学性、个性化程度等。

三、评估方式教师教学质量评估可以采取多种方式进行，灵活运用多种评估方法可以更加全面准确地了解教师的教学质量。

以下是一些常用的评估方式：1.课堂观察：评估者对教师的授课进行实地观察，并且根据评估指标进行记录和评估。

2.听课评估：邀请其他教师或专家对教师的授课进行观察和评估，通过评估报告反馈给被评估教师。

3.学生评价：通过学生对教师教学质量进行的问卷调查，了解学生对教师教学的看法和评价。

4.教学档案评估：评估者对教师的教学设计、教学资料和教学成果等进行评估。

四、评估结果的应用教师教学质量评估是为了提高教师的教学水平和促进教育改革。

教师教学质量评估规定

教师教学质量评估规定近年来，教师的教学质量评估变得越来越重要。

教育部制定了一系列的规定，旨在提高教师的教学水平。

本文将探讨教师教学质量评估规定的内容和对教育的影响，并指出应注意的问题。

一、教师教学质量评估的目的教师教学质量评估的目的在于提高教育质量。

评估的结果能够反映出教师在教学过程中的表现，发现问题并加以改进。

通过评估，可以明确教师的教学能力，促进教师的专业发展，提升教学质量。

二、教师教学质量评估的指标教师教学质量评估的指标包括教学效果、教学方法、教学内容等。

教学效果是评估的重点，主要是学生的学业成绩。

此外，还要考察教师的教学方法是否科学、灵活，教材内容是否符合教学目标等。

三、教师教学质量评估的流程教师教学质量评估的流程包括评估前准备、评估实施和评估结果反馈三个阶段。

评估前准备包括确定评估对象、确定评估指标和建立评估工作组等。

评估实施阶段是对教师进行实地观察、听课评估等。

评估结果反馈是将评估结果及时反馈给教师，并提供改进意见。

四、教师教学质量评估的影响教师教学质量评估对教师和学校产生了积极的影响。

首先，评估可以激励教师提高教学水平，增加对教学的热情和投入度。

其次，评估结果可以为学校的教学管理提供依据，促进学校的整体发展。

五、教师教学质量评估的问题然而，在教师教学质量评估中也存在一些问题。

首先，评估结果可能过于注重学科知识的传授，而忽视了学生的素质培养。

其次，评估结果可能存在主观性，评估人员的主观判断可能影响评估结果的客观性。

六、教师教学质量评估的改进方向为了解决上述问题，教师教学质量评估应注重学生综合素质的培养，而不仅仅关注学科知识的掌握。

此外，应对评估结果进行多方面的比对，减少主观因素的影响。

七、教师教学质量评估的国际比较与世界各国相比，我国的教师教学质量评估已取得了一定的成就。

但与一些发达国家相比，我们仍有很大的提升空间。

国际比较可以帮助我们更好地了解各国的教育体制和方法，借鉴其经验，提高我国的教育水平。

教师教育教学质量评估制度

教师教育教学质量评估制度概述：教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业的中流砥柱。

为了提高教师的教育教学质量，加强对教师的评估成为必要的措施之一。

教师教育教学质量评估制度，作为一种科学的、客观的方式，对教师的教学水平、教学态度和教学效果进行评估和指导，目的是促进教师的专业发展和提高学生的综合素质。

一、评估指标的制定教师教育教学质量评估制度的第一步是制定评估指标。

评估指标应该包括教师的教学能力、教学方法、教学效果、教育理念等方面的内容，并结合教师岗位职责和学生的需求来确定。

这些指标要经过专家论证和实践检验，确保其科学性和可操作性。

二、数据收集与分析教师教育教学质量评估制度需要依靠科学的、客观的数据来进行评估。

数据的收集可以通过学生问卷调查、教学观察、教学记录等方式进行。

而数据的分析则需要借助专业的数据分析工具和方法来进行，以得出准确、全面的评估结果。

三、评估结果反馈与改进评估结果应及时反馈给教师，以便他们了解自己的不足和改进的方向。

教师也应该积极地接受评估结果，并主动进行改进，提高自己的教学水平。

同时，学校和教育部门也应根据评估结果、教师的改进和学生的反馈意见，及时进行制度和政策的调整，以更好地支持和促进教师的发展。

四、教师培训与发展教师教育教学质量评估制度不仅是对教师教育教学质量的评估，更是对教师的职业发展的促进。

评估结果可以为教师提供发展建议，指导他们参加有针对性的培训和提升自己的教学能力。

同时，学校和教育部门也应当提供多样化的培训和发展机会，帮助教师不断学习和成长。

五、教育部门的支持与监督教育部门在教师教育教学质量评估制度的推行中起着重要的角色。

他们应当制定相应的政策和规定，明确评估的目标和标准，并提供必要的技术和专家支持。

同时，他们也应加强对评估结果的监督，确保评估结果的客观、公正。

六、家长的参与与合作家长是教师教育教学质量评估制度中的重要参与者。

他们可以通过与教师的沟通和交流，了解教师的教学情况和学生的学习进度。