教育学第一章教学案例
《教育学原理》讲义教案第1章 教育与教育学
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育学原理》讲义教案第1章教育与教育学第一章教育与教育学Ⅰ 、教学时间安排：2 课时Ⅱ 、教学目标：1、教育学的研究对象；2、确认教育学的学科性质及及指导思想；3、说出世界上最早的一部教育专著的书名、写作年代、作者及国籍；近代最早的一部教育学著作的书名、写作年代、作者及国籍；标志教育学成为一门独立学科著作名称、写作年代、作者及国籍；4、对教育工作者学习教育学的意义做出说明；对学习教育学产生兴趣，初步形成正确的学习价值观和学习态度，有学习的自觉性和积极性产生。
Ⅲ、教学重点和难点：1、教育学的研究对象2、教育学的产生和发展3、学习教育学的意义和方法Ⅳ、教学方法：讲授法讨论法Ⅴ、教学过程设计：导入：学习教育学有什么意义？原苏联著名教育家马卡连柯曾经告诉人们：我非常重视教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的，我很喜欢教育理论。
1．教育学将使我们具有新时代的教师资格随着教育实践的发展，教育理论的指导作用越来越显示出它的重要性。
1/ 3事实说明，教育学对于教师来说，就好比是学医的人的一门临床医学，不学好教育学而从教，可能要经过一个相当漫长的适应过程，且不能准确、全面、高效、优质地履行教师的职责。
对于教师来说，在求职之初，教育学是获得教师资格的一门课程，到后来，教育学就是实施自主劳动的必备工具。
我们通过几个实例，体会教育理论对教育实践活动的作用和功能。
案例 1：陈景润失业记徐迟在《哥德巴赫猜想》一书中曾记录了青年陈景润鲜为人知的一件事。
陈景润作为新中国第一代大学生，是全国著名大学厦门大学数学系的高材生。
四年大学课程，他仅学三年，便以优异的成绩提前一年毕业，被分配至北京市一所中学任数学课教师。
教育学教案模板
教育学教案模板第一章：教育学的定义与重要性1.1 教育学的概念解释教育学的定义强调教育学作为一门研究教育现象的学科的重要性1.2 教育学的起源与发展介绍教育学的历史背景和发展过程强调教育学的重要人物和他们的贡献1.3 教育学的分支与研究方法介绍教育学的不同分支领域解释教育学研究的方法和技巧第二章：教育目标与原则2.1 教育目标的设定解释教育目标的概念和重要性介绍设定教育目标的方法和技巧2.2 教育原则的理解与应用解释教育原则的概念和作用探讨不同教育原则的应用和实施第三章：学习理论3.1 行为主义学习理论介绍行为主义学习理论的基本概念和原则探讨行为主义学习理论的应用和限制3.2 认知学习理论解释认知学习理论的核心观点讨论认知学习理论在教育中的应用和实施第四章：教学方法与策略4.1 直接教学法介绍直接教学法的概念和原则探讨直接教学法在教学中的应用和实施4.2 探究学习法解释探究学习法的定义和特点讨论探究学习法在教学中的优势和挑战第五章：评估与反馈5.1 评估的目的和类型解释评估的概念和重要性介绍不同类型的评估方法和技巧5.2 反馈的给予与接受强调反馈在教学中的重要性探讨如何有效地给予和接受反馈教育学教案模板第六章：学生发展与差异化教学6.1 学生发展的阶段与特点探讨不同年龄阶段学生的生理和心理发展特点强调了解学生发展阶段对教学的重要性6.2 差异化教学策略解释差异化教学的概念和原则探讨如何根据学生的差异进行教学设计和调整第七章：课堂管理7.1 课堂管理的原则与策略介绍课堂管理的基本原则和策略讨论如何建立积极的课堂氛围和管理纪律7.2 应对挑战性行为分析挑战性行为的原因和表现探讨应对挑战性行为的策略和技巧第八章：家庭教育与学校教育的关系8.1 家庭教育的角色和影响探讨家庭教育的重要性及其对学生的影響讨论如何与家长合作，促进家庭教育的有效进行8.2 学校与家庭的合作模式介绍不同的学校与家庭合作模式强调有效合作的重要性及其对学生的积极影响第九章：教育政策与法律9.1 教育政策的基本概念与作用解释教育政策的概念和重要性探讨教育政策对学生教育权利和机会的影响9.2 教育法律的理解与实施介绍教育法律的基本概念和内容讨论教育法律在维护学生权益和规范教育行为中的作用第十章：教育伦理与专业发展10.1 教育伦理的基本原则与实践探讨教育伦理的基本原则和其在教学实践中的应用强调教育伦理在维护学生权益和提升教育质量中的重要性10.2 教师专业发展的路径与策略解释教师专业发展的概念和重要性探讨教师专业发展的路径和策略，以及如何促进教师持续专业成长重点和难点解析：1. 第一章中，对教育学的定义和重要性的理解是重点。
教育学教学实践设计案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学低年级语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生学习的重要途径，也是培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要手段。
为了提高小学低年级语文阅读教学质量，本案例设计了一堂阅读教学活动，旨在通过有趣、生动的教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
二、活动目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学生能够理解课文内容，体会作者的思想感情；（3）学生能够运用多种阅读方法，提高阅读速度和效率。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）通过朗读、讨论、总结等环节，提高学生的口语表达能力和思维能力；（3）通过阅读实践，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的文化素养；（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
三、活动内容1. 教学内容：（1）课文：《小猴子下山》；（2）课后阅读材料：《小猪快跑》。
2. 教学环节：（1）导入通过多媒体展示猴子、小猪等动物图片，引导学生进入阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
（2）朗读指导1）教师范读课文，引导学生注意朗读的节奏、语调和停顿；2）学生分组朗读，教师巡视指导，纠正发音错误；3）全班齐读课文，巩固朗读效果。
（3）课文理解1）教师提问，引导学生回答问题，理解课文内容；2）学生讨论，分享自己的阅读感受；3）教师总结，加深学生对课文内容的理解。
（4）阅读拓展1）学生阅读课后阅读材料《小猪快跑》，了解故事情节；2）学生分享阅读感受，讨论故事中的角色特点。
（5）总结与反思1）教师引导学生总结本节课的学习内容；2）学生分享自己的阅读心得，提出自己在阅读过程中遇到的问题；3）教师总结，提出阅读建议。
四、教学评价1. 过程性评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、是否认真朗读等；（2）关注学生的阅读速度和效率，如是否能够快速找到答案、是否能够运用多种阅读方法等；（3）了解学生的阅读兴趣和阅读习惯，如是否热爱阅读、是否能够坚持阅读等。
2024年《教育学》教案-(目录版)
《教育学》教案-(目录版)教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。
2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。
二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。
2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。
3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。
4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。
5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。
6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。
四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。
2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。
2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。
3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。
4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。
5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。
教育学教学案例集
教育学教学案例集案例1：母亲将怎么办一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，教师幽默的说：‚恐怕一个中国的‛爱迪生‚被你枪毙了。
‛这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子，‚那我该怎么办？‛这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。
补救的办法是有的，你如果是这位母亲，将怎么办？案例2：你有何感触？前不久，报道一则信息，在某某小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着‚数学23分，语文46分。
‛这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。
你的感触是什么？案例3：什么是素质教育？为了检查学校实施素质教育情况，市教委检查组上午8时前来到了某某学校。
检查组长向该校校长说明来意后，校长说：‚我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展的丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组〃〃〃〃〃〃，但现在学生正在上课。
下午课外活动时，请你们指导。
‛你认为该校对素质教育理解正确吗？为什么？案例4：这样做对吗？有些教师要求迟到的学生先喊‚报告‛，待讲课教师允许后从前门进去，说明迟到理由、、、经教师同意后方能入座；有些教师怕影响多数同学听课，将迟到学生一律关在教室外，待讲完课才让进入教室；还有的教师允许迟到的学生进入教室，但都在教室里罚站很久。
你认为这几种做法如何？应如何正确对待？案例5：你有何看法？有个成绩不太好的学生，上课时特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。
老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：‚班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。
‛老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：‚以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。
‛在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。
《幼儿教育学》教案(一)
《幼儿教育学》教案（一）第一周绪言◆教学目标：1、理解概念：幼儿教育学2、明确幼儿教育学学科内容和学习要求◆教学重点：幼儿教育学的理论体系；学习幼儿教育学的目的◆教学难点：学生学好本学科的方法◆教学方法：案例分析法、讨论法、讲解法◆课时分配：3课时◆教学过程：一、通过案例引入课题，帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。
【案例呈现】案例1：两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了，让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子，生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
案例2：一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理，做好观察记录。
【问题研讨】案例1中，哪一个孩子先学会走路？为什么？案例2中，哪一个教师的做法较好，为什么？【归纳总结】教育不仅是经验，教育是有规律的，不同的教育方式有不同的教育结果。
而幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。
【知识要点】（一）什么是幼儿教育学幼儿教育学是一门研究3--6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。
二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。
【问题引入】作为一个幼师，是否学会弹唱画跳就够了？你认为除了这个技能要求还应具备什么能力？如何获得教育的能力？【知识要点】（二）为什么要学习幼儿教育学1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着人才培养奠基的光荣任务。
幼儿教育是一项十分复杂的社会实践，它具有自身的独特规律，而集中反映这些规律的理论体系--幼儿教育学是我们工作的理论向导。
2、幼儿教师应具备应具备这一职业所要求的多方面的能力，其中，教育理论方面的专业和素养是不可少的。
3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念，有助于在将来的工作中理论指导实践，少走弯路。
《学前教育学》中职教资面试 第一章教案及逐字稿
（三）学前教育现代的改革与发展
【提问】呈现美国学前教育协会，中国文件
教育质量
教育公平
教育变革
三、总结环节
归纳本节课内容
我们在回溯学前教育学产生与发展的历史，我们可以了解到更多的优秀儿童教育思想和理论，结合当下的实际情况，加以运用。
单元、章、节
学前教育的概念与意义
教学目标
理解学前教育的概念
了解学前教育学的研究目的
了解学前教育学的意义和地位
重点
难点
教学方法
讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示
教学准备
教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例、活动视频
教学环节与主要内容
试讲关键词【板书】
一、导入部分
【视频导入】两位妈妈为了让3岁的宝宝爱上阅读，扩大知识面。
【归纳总结】教育是一门科学，也是一门艺术。不同的教育方式有不同的教育结果。学前教育涉及到很多问题，孩子身体发育，人格发展，认知发展等，这些都是教育探讨的问题。
二、基本部分
一、教育与学前教育
1.教育
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育（广义的教育）。
四、作业布置
以小组的形式，通过图书馆、上网检索等方式了解一位你门最为感兴趣的教育家的思想，谈谈对我国学前教育的启发，我们进行分享和交流。
今天我们来学习学前教育学的产生与发展，请大家把课本翻到16页。
提问
a.福禄贝尔认为，儿童的行为是其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。是第一个阐明游戏教育价值的人。恩物的使用（第一所幼儿园）
教育学基本原理教案
一、教案基本信息教案名称：教育学基本原理教案章节：第一章教育与教育学教学目标：1. 理解教育的概念和本质2. 掌握教育的基本要素3. 了解教育的作用和价值4. 理解教育学的定义和研究对象5. 掌握教育学的基本原理教学重点：1. 教育的概念和本质2. 教育的基本要素3. 教育的作用和价值4. 教育学的定义和研究对象5. 教育学的产生和发展教学难点：1. 教育的本质和作用2. 教育学的定义和研究对象3. 教育学的产生和发展教学准备：1. 教材或教育学专业书籍2. 投影仪或白板3. 教学PPT或教案教学过程：一、导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考教育的概念和作用，引发学生对教育学的兴趣。
二、新课内容展示（20分钟）1. 教育的概念和本质：教师介绍教育的定义，解释教育的本质和特点，强调教育是一种有意识、有目的、有计划的过程。
2. 教育的基本要素：教师讲解教育的基本要素，包括教育者、受教育者、教育内容和教育方法，强调它们之间的相互关系和作用。
3. 教育的作用和价值：教师阐述教育对个人和社会的作用和价值，包括培养人才、传承文化、促进社会进步等方面。
4. 教育学的定义和研究对象：教师介绍教育学的定义，解释教育学的研究对象和内容，强调教育学是一门研究教育现象和规律的学科。
5. 教育学的产生和发展：教师讲解教育学的产生背景和历史发展，强调教育学在不期的重要代表人物和理论。
三、案例分析（15分钟）教师提供一些实际案例，让学生分析案例中涉及的教育概念和原理，引导学生运用所学知识进行思考和讨论。
四、课堂小结（5分钟）五、作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生复习本节课的内容，并思考教育在个人和社会中的作用和价值。
六、板书设计教育的概念和本质教育的基本要素教育的作用和价值教育学的定义和研究对象教育学的产生和发展教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、理解程度和教学效果，以便对教学进行改进和调整。
大学一年级教育学教案
大学一年级教育学教案第一章：引言教学是教育学的核心内容之一，而教案作为教学设计的重要组成部分，在教学过程中起着重要的指导作用。
本教案将针对大学一年级教育学课程，设计一份全面而系统的教学案例，以帮助学生全面了解教育学的基础知识和核心概念。
第二章：教学目标本教案的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解教育学的定义和发展历程；2. 掌握教育学的基本理论框架和学科体系；3. 理解教育学与其他相关学科的关系；4. 培养学生的教育思维能力和学术研究能力。
第三章：教学内容根据教学目标，本教案将主要围绕以下几个内容模块展开教学：1. 教育学的定义和发展历程；2. 教育学的基本理论框架和学科体系；3. 教育学与其他相关学科的关系；4. 教育思维能力和学术研究能力的培养。
第四章：教学方法为了提高学生的学习效果，本教案将采用多种教学方法，包括：1. 讲授法：通过讲授教育学的基本概念和理论，帮助学生建立教育学知识的框架；2. 讨论法：通过小组讨论、案例分析等形式，促进学生的思考和交流，提高教育思维能力；3. 实践法：通过实践活动，如观察实习、学术研究等，培养学生的实际操作能力。
第五章：教学评价为了及时了解学生的学习情况并促进教学的持续改进，本教案将采用以下教学评价方法：1. 学生自评：学生可以通过写作、小组讨论等方式进行自我评价，提高学习自觉性；2. 作业评价：通过教师对学生作业的评阅和反馈，了解学生对教育学内容的掌握情况；3. 课程测试：定期进行课程测试，检验学生对教育学知识的理解程度；4. 学业成绩：将学生成绩与教学目标相结合，为学生提供全面的学习评价。
第六章：教学资源为了支持教学活动的开展，本教案将使用以下教学资源：1. 教材：根据课程需要选择适当的教材，提供基础知识和理论框架；2. 多媒体教具：利用多媒体技术展示教育学的案例、图表等内容，提高学生的学习兴趣；3. 实践基地：通过观察实习、参观学习等形式，提供实际教育环境，帮助学生实践教育学的理论知识。
教育学案例分析
案例1：赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教育家陶行知先生“爱满天下”的教育格言，发誓要做一名热爱学生的优秀教师。
大学毕业走上工作岗位后，他一心扑在对学生的教育教学上。
为了解和接近学生，以便取得学生的依赖，他与学生一起参加课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的各种愿望都是有求必应。
但是，一学年下来，赵教师却感到非常沮丧；不仅学校领导批评他过于放纵学生，而且班上的同学也对他的管理方式颇有微辞，抱怨老师有偏向。
为此，赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的念头。
问题：（1）请从教育学有关原理的角度，指出赵教师工作的主要问题在哪里？（2）试结合教师素养的理论观点，谈谈如何改进赵老师的工作答：(1)赵老师用教育家陶行知先生"爱满天下"来鞭策自己是正确的,立下的志愿也很好,但他为了取得学生的依赖,几乎对学生的各种愿望都是有求必应,这种做法严重违背了德育的基本原则,德育要方向性与现实性相结合,严格要求与尊重信任相结合,才能获得良好的效果,赵老师方法失当,爱严相失.(2)赵老师应加深教师的基本素养,特别是教育理论素养和教育能力素养,要懂理理论联系实际,把所学到的知识分析,再创造,制定一套可行的方案.要尊重信任学生,也要严格要求学生.案例2：最近一项调查结果显示：98.6%的学生见到老师能主动问好或打招呼，而只有不到9%的老师主动跟学生问好或打招呼。
问题：这个现象说明了什么问题？请从教师职业道德素养及师关系角度进行分析。
答：这个现象说明在现今的教育过程中,教师的职业道德素养的缺点以及教师对学生亲切关怀耐心帮助平等相待,作学生的知心人.教师对学生的这种爱应是对学生严格要求和尊重信任的统一,应做到公正无私,关心热爱每一个学生,尤其是那些需要帮助的落后生,差生做为教师应努力营造和谐融洽的师生关系,而不要扮演高高在上,遥不及的"老师".案例3 ：70%的学生恐惧开家长会据北京汇文中学主管德育的副校长谢海涛介绍，从调查结果看，至少有70%的学生在开家长会的时候提心吊胆，剩下的30%是那些被公认的好学生。
教育学(刘德林)
第一部分教育学原理三、论述题1．联系实际，论述影响个体身心发展的因素。
2．结合实际谈谈个体身心发展的一般规律及其对教育的要求。
3．结合实际，谈谈作为教师应该如何构建良好的师生关系。
4．联系实际谈谈一位合格的教师所应具备的素养。
四、案例分析题1．某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。
学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，张榜公布成绩，并又重新调整座位。
结果四个孩子被调整到最后一排。
这样，孩子们就给父母写了一份遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。
他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师，我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。
请运用教育学相关理论谈谈你对这件事情的看法。
2．近几年来秋季一开学，类似学校通知新生家长为孩子做“智商测试”的事件时有发生。
家住老西门附近的一位刘姓家长反映，她的女儿从小娇生惯养，并有外祖父母领管，因为女儿未经过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到既新鲜有陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，你最好带她去做一次智商测试，看能不能接受教育？”老师的说法引起了家长的极大愤慨，难道这些孩子傻吗？请用影响人发展的因素理论加以分析。
3．美国康乃尔狄克州有一个嘉纳塞．爱德华家族，这个家族八代子孙共600多人。
爱德华一世是一位博学多才的神学家、哲学家、道德家。
他的八代子孙中有13人当了大学校长，100多人当了教授，14人创建了大学和专科学校，60多人当医生，l00多人当牧师，75人是军官80多人成了文学家。
一人担任过副总统，一人担任过大使，20多人任议员，l20多人大学毕业后有18人成为报社、杂志的主编或负责人。
这是一个人才辈出的家族。
《教育学原理》课件PPT第1章 教育与教育学
教育的要素
教育者：
教师、父母、社会媒体、其他人员。
学习者：
不仅仅是儿童，而且包括全民。
教育影响：
教育内容、教育手段、教育组织形式、教育 方法等。
教育（培养人）过程示意图：
教育目标
教育者
受教育者
教育内容
教育场所
教育的历史发展
一、原始社会的教育 （一）教育的起源
1.生物起源说 2.心理起源说 3.劳动起源说（或称社会起源说）
没有专门的教育家或教育思想家。
如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古
希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 等。
孔子
没有专门的教育著作。孔子的弟子
们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》 是论及教育最多的两本著作 。
柏拉图
2、 萌发时期
人类历史上第一部教育著作 ：中国古代的 《学记》
西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良
的《论演说家的培养》。
3、这一时期有关教育的文字和著作， 具有下述几个特点：
其一，属于教育经验的描述，缺少理论 分析； 其二，没有形成完整的体系；
其三，没有提出“教育学”这一概念。
（二）教育学的独立阶段
1632年，捷克教育家夸美
纽斯出版了《大教学论》。 但没有提出“教育学”这一 概念。 德国的康德于1776年首先 在哥尼斯堡大学讲授教育学 。
教育学原理
你们对本课程有何期待？
第一章
本章主要内容：
教育与教育学
一、学习教育学有什么意义？
二、什么是教育？ 三、教育学的产生与发展
学习教育学有什么意义？
“我非常重视教育理论，离开 教育理论我是不能工作下去 的，我很喜欢教育理论。”
1．教育学将使我们具有新时代的
教育学案例
1、某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课,打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的.虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心. 不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉. 除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒.请你结合自身教育教学实践,谈谈如何对待这样的学生.简要分析: 一,有关教育理论知识该案例涉及到的知识主要为转化后进生方面的知识——后进生的特点: (心理需求与现实状况存在许多矛盾) (1)自尊,往往得不到别人的尊重; (2)好胜,往往不能取胜; (3)有上进心,而意志薄弱. 转化后进生的途径和方法: (1)确立后进生也能成才的信念; (洋思中学的经验:没有一个教不好的学生) (2)深入了解后进生的心理特征; (通过观察,调查等手段深入了解) (3)善于捕捉后进生身上的积极因素; (通过观察,调查等手段深入了解) (4)创造各种条件,促进后进生的转化; (5)要反复抓,抓一点,进步一点,巩固一点. 二,围绕问题展开分析该案例的问题是"谈谈如何对待这样的学生. "即该采取哪些途径和方法. (1) "经常迟到,旷课,上游戏厅,甚至打架,敲竹杠,学习成绩就更不说了……"说明该生学习差,品德也差,转化不是易事,但作为班主任应看到王峰才三年级,年龄小,可塑性强,只要肯下功夫是一定能转化的,一定要想办法挽救; (2)主动与学生建立良好的师生关系,这是做好后进生转化工作的极为重要的前提和条件; (3)在信念的基础上展开全面调查,了解王峰坏习惯形成的原因; 2 (4) "不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉.除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒. " (5)要为后进生转化创造各种条件; (主动与学生建立良好的师生关系,争取家庭的配合与支持,树立学生的自信心,依靠, 发挥班集体的力量等) (6)抓反复,反复抓. (注意衔接处,在低谷时应注重培养自制力,在进步时,应予以鼓励,看到不足,在复发时,应确立信心)2、香港和内地不同做法1.前者是要消除孩子对学校的陌生和惧怕，体现了“尊重学生的人格，保护学生的自信”以及“教育应该是令人愉快的”等现代教育思想，2.后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。
《教育学基础》教案
《教育学基础》教案教案一：课时安排课题：教育学基础教学目标：1.了解教育学的基本概念和发展历程；2.掌握教育学的学科体系和研究方法；3.了解教育学的重要理论和思想家；4.培养对教育问题的思考和分析能力。
教学重点：1.教育学的基本概念和发展历程；2.教育学的学科体系和研究方法；3.教育学的重要理论和思想家。
教学难点：1.教育学的发展历程和学科体系；2.教育学的重要理论和思想家。
教学准备：1.教材：《教育学基础》；2.多媒体教学设备；3.教学课件。
一、导入（5分钟）使用多媒体教学设备播放相关视频，引起学生对教育学的兴趣。
二、知识讲解（30分钟）1.教育学的基本概念和发展历程：教师根据教材内容，讲解教育学的基本概念和发展历程，包括教育学的定义、起源、发展阶段等。
2.教育学的学科体系和研究方法：教师介绍教育学的学科体系和研究方法，包括教育学的各个分支学科和教育学的研究方法。
3.教育学的重要理论和思想家：教师介绍教育学的重要理论和思想家，包括杜威的进步教育理论、皮亚杰的认知发展理论等。
三、案例分析（20分钟）教师给出一些教育案例，让学生运用所学知识进行分析和思考，并进行讨论。
四、问题解答（10分钟）学生提问关于教育学的问题，教师进行解答。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行小结，并布置下节课的预习作业。
本节课主要介绍了教育学的基本概念和发展历程、教育学的学科体系和研究方法、教育学的重要理论和思想家等内容。
通过多媒体教学设备和案例分析的方式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的思考和分析能力。
但本节课对于复杂的教育学理论和思想家只做了简单的介绍，需要在后续课堂中加深学生对于这些内容的理解和掌握。
教育学原理课程案例
• 另一个维度则是把教育作为一个系统来研究，在 纵向和横向上把教育划分为不同层次与种类的教 育。
• 第三个维度是把教育学系列问题如德育论、教学
2021论/8/30、美育、课程论Fre等e Te加mpla以te fr分om 离2006与拓展。
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S1.3.2 教育学学科群形成阶段：西 方
• 英国斯宾塞（H.Spencer，1820－ 1903），英国著名的实证主义者。
多学一种语言有利无害，这次我就因而救了你们一命。”
温馨提示：“多一门技艺，多一条路。”
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S1.3.1 教育学学科群形成阶段：维 度
从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教
育：
• 一个维度是应用相关学科如哲学、心理学、社会 学、伦理学等众多学科的视角和方法研究教育。
名著《爱弥尔》被认为是继柏拉图
《理想国》之后西方最完整、最系
统的教育论著。其教育理念、教学 思想是：自然教育论：
➢ 教育性质：自然自由的
➢ 教育目的：自由的人
➢ 教学方法：直接观察（发现教学论） 我在祈祷——祈祷
➢ 教学阶段：分段，内容也变化
每个孩子都可以自由 自在的快乐的成长
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S1.3.3 教育学学科群形成阶段：杜威
• 本章重点： ➢教育学概念与教育学科发展的关系 • 本章难点： ➢教育学原理在教育学学科群中的定位
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教育学教学导案(北师大版)
教育学教学导案(北师大版)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《教育学》教案2015－2016学年第一学期任课教师：周军科目教育学班级藏、汉语言文学，英语、思政教材名称出版社《教育学》北京师范大学出版社任课教师周军学生人数77、81 总课时36教学目的本课程主要目的在帮助学生了解教育学的基本理论与原则，特别是与课堂教学领域相关的知识，以及国家新课程改革的有关情况。
并通过社会学生能由小组讨论中，实际运用教育学的理论与原则解释现实之教育问题，并能运用于实际教学中。
同时，通过反思性教学，澄清个人的教学观点与信念,并培养探讨与发掘在教育领域中的问题的兴趣与正确的态度。
同时，在教学中要紧密联系西藏中小学教育实际，使学生对西藏学校教育现状有一定了解，树立为西藏教育贡献力量的信心。
周次教学进度安排章节1 第一章教育与教育学（2课时）第一节2 第一章教育与教育学（2课时）第二节3 第二章教育与社会的发展（2课时）第一、第二、第三节4 第三章教育与人的发展（2课时）第一、第二、第三节5 第四章教育方针及目的（2课时）第一、第二节6 第四章教育方针及目的（2课时）第三节、第四节7 第五章学校教育制度（2课时）第一、第二8 第五章学校教育制度（2课时）第三、第四9 第六章课程（2课时）第一节10 第六章课程（2课时）第二节、第三节11 第七章教学理论（2课时）第一、第二节12 第七章教学理论（2课时）第三、第四节13 第八章教学实践（2课时）第一、第二节14 第八章教学实践（2课时）第三、第四节15 第九章德育理论（2课时）第一、第二节16 第十章德育实践（2课时）第一、第二节17 第十一章教师与学生（2课时）第一、第二、第三节18 机动（2课时）19 复习（2课时）20 考试第一章教育与教育学教学目标：1、掌握教育的概念，理解教育的本质2、了解教育的产生、发展的基本情况，掌握其中的一些教育常识3、掌握教育学的概念，知道教育学的研究对象和研究教育学的目的。
教育学专业教育案例
教育学专业教育案例教育学专业是培养教育行业从业人员的专业学科，其为学生提供了深入了解教育理论和实践的机会。
本文将通过一个教育学专业的教育案例，展示学院如何将专业知识与实践相结合，培养学生全面发展的能力。
案例背景一所著名的教育学专业学院，为了帮助学生更好地理解和应用教育学理论，决定组织一个实践项目。
该项目旨在使学生能够将课堂上所学知识应用到实际的教育环境中，以提升他们的专业技能和实践能力。
项目目标及计划项目的主要目标是让学生在实践中深化对教育学理论的理解，并培养他们的教育实践能力。
为了实现这一目标，学院与当地一所小学合作，为学生提供实习机会。
项目计划包括以下几个方面的内容：1. 实地观察和参与教学活动：学生将有机会到小学进行实地观察，并积极参与课堂教学活动。
他们将与教师合作，观察和分析教学过程，以及学生的学习情况。
通过亲身参与教学活动，学生能够更好地理解课堂实践与理论的关系。
2. 设计和实施教育项目：每位学生都会被要求设计一个小型的教育项目，例如小组活动、课堂讲座或辅导活动等。
他们将与教师共同制定实施计划，并负责具体的执行。
这将帮助学生锻炼组织、沟通和领导能力，同时也能够将理论知识转化为实践操作。
3. 反思和总结：在项目结束后，学生将进行反思和总结。
他们将撰写一份实习报告，分享他们的观察、体验和收获。
通过这个过程，学生能够进行自我评估，加深对教育学专业的理解，并提出改进的建议和思考。
案例实施与结果该项目在学院和小学的共同努力下成功实施。
学生参与度高，积极投入到实践活动中。
他们通过实地观察和参与教学活动，深化了对教育学理论的理解，同时也明白了教学实践中的挑战和困惑。
在设计和实施教育项目的过程中，学生学会了团队合作、时间管理和问题解决的技能。
最后，通过反思和总结，他们加深了对自身职业发展的认识，明确了今后发展的方向。
结论通过这个教育案例，我们可以看到教育学专业的教育实践对学生的专业发展和个人成长起到了积极的作用。
教育学案例分析
三、 如果我是这位老师，我当时会这么办？ 我会面带笑容走过去，好奇的询问，了解他们的行动目的和 原因，然后主动加入他们的观察活动，积极研究和讨论蚂蚁唱歌 这一现象。然后鼓励他们把所看所想写出一篇观察日记，并在第 二天读给全班同学听，以激发他们的好奇心、求知欲和学习兴趣。 然后，我会指导开展全班性的探究活动，自由分组，由原先 的几位同学为组长，实施发现式学习，并将原先的观察日记上升 为研究性学习报告。通过这样一个过程，建立了良好的师生关系 即尊师爱生，民主平等，教学相长和心理相容。同时，也发展了 学生的综合素质，尤其是在观察力、想象力、实践能力、探究精 神、合作精神等方面得到了提高，体现了在“做中学”这一教学 理念。
一、理论要点： 1、学生的特点 2、教师的职业素养 3、师生关系类型 4、新型师生关系的特点 5、良好师生关系的建立与发展 二、围绕问题展开分析 该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。”其实就是要围绕该教师的 行为运用现代教育理论进行分析。 （1）“听蚂蚁唱歌呢。”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的 想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。（新的教育取向不只关注知识 和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体 验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） （2）一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴 致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教 师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。） （3）“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。 （师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） （4） 小声嘟囔说：“您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生 实行等距离教学，“请你蹲下来和学生说话”“请你走下高高的讲坛”）
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案例：
陶行知的教育思想
陶行知，原名文濬，后改知行、行知。
他1914年赴美留学，在哥伦比亚大学师范学院攻读教育期间，得到著名教授杜威、孟禄的赏识，并与克伯屈等过从甚密。
他于1917年应南京高等师范学校之聘回国，介绍实用主义教育理论。
1923年，他辞去东南大学教职，与朱其慧、晏阳初在北京发起组织中华平民教育促进会，先后赴河南、浙江推行平民教育运动。
1927年春，他在南京和平门外晓庄创办南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的生活教育理论，并亲自实验，希望从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会的出路，从而成为中国现代教育史上提倡乡村教育、兴办乡村学校的先行者。
"生活教育"是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。
1930年晓庄学校遭当局查封，他因受通缉而亡命日本。
他于1931年春回国，1932年，他在上海郊区大场创办山海工学团(取宝山和上海的第二个字)，提出"工以养生，学以明生，团以保生"，力图将工场、学校、社会打成一片，以达到普及教育;1939年，为了收留战争中流离失所的难童，在重庆创办育才学校……1946年7月25日，陶行知因劳累过度突发脑溢血，在上海逝世。
毛泽东评价他为"伟大的人民教育家";宋庆龄称之为"万世师表"。
陶行知生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一。
1.生活即教育
何谓"生活即教育"、陶行知指出:"生活教育是以生活为中心，过什么样的生活便是受什么样的教育;过好的生活,便是受好的教育,过坏的生活,便是受坏的教育"。
可见，"生活即教育"的意思就是说,教育最初就是为了人的生活,生活是教育的中心和目的,教育必须与生活相联系;生活本身就是一种教育,具有教育的作用,生活有好有坏,生活的教育作用也有好有坏,只有积极向上的生活,才能教人积极向上。
"生活即教育"是针对中国教育长期脱离普通民众脱离生活实际的弊端提出来的，同时也是批判继承了杜威"教育即生活"的观点提出来的。
杜威认为"教育是生活的过程,而不是将来生活的准备"，主张把社会上的生活引入学校,使学生通过这种生活来获得经验,形成能力,以适应社会生活的需要。
陶行知则认为,"教育即生活"只是把社会上的生活引人学校，还不是真正的社会生活，仍然是一种"鸟笼式"的生活教育。
他主张以真正的社会生活,以民众改造社会和自然的全部社会实践作为教育内容,实行真正的生活教育。
2.社会即学校
"社会即学校"是"生活即教育"的必然结论。
陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。
因此,我们又可以说:"社会即学校。
"陶行知说:"学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来在笼子里一样。
它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以易弄假。
社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意皋翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。
"陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。
从陶行知的论述中,我们可以推知其"社会即学校"的基本主张是：要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能把整个社会作为一个大学校。
同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。
3."教学做合一"的教学论
"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学论。
陶行知对传统教学方式进行了尖锐的批判,称其为教师"教死书,死教书,教书死",学生"读死书,死读书,读书死"。
经过长期探索和实践,他提出"教学做合一"的教学论主张，认为这才是通过教学培养学生社会生活、生产和创造能力的途径。
什么是"教学做合一"呢?它的涵义是:教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。
事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。
教与学都以做为中心。
在做上教的是先生,在做上学的是学生。
这样,在陶行知的教学论思想中,不仅教师的教和学生的学是相互联系相互转化的整体,而且明确指出了联系教和学的纽带、评价教和学的标准是"做"。
可见，陶行知反对以"教"为中心，主张"教学做合一"，这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端，是教学法上的一大变革。
"捧着一颗心来，不带半根草去"、"千教万教，教人求真;千学万学，学做真人"，陶行知倡导生活教育，创办了晓庄师范学校、山海工学团、育才学校，首创"小先生制"，这些都是其思想的核心，为中国当时的教育改革产生了深远的影响。