动量守恒定律说课稿
动量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
动量守恒定律【教学目标】(1)能运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析碰撞，导出动量守恒的表达式。
(2)了解动量守恒定律的普遍适用性和牛顿运动定律适用范围的局限性。
(3)加深对动量守恒定律的理解，进一步练习用动量守恒定律解决生产、生活中的问题。
（4）知道求初、末动量不在一条直线上的动量变化的方法。
【教学重点】掌握动量守恒定律的推导、表达式、适用范围和守恒条件【教学难点】动量守恒定律的理解及守恒条件的判定【教学思路】首先通过演示实验使学生了解系统相互作用过程中动量守恒，再使学生清楚地理解动量守恒定律的推导过程、守恒条件及适用范围，即用实验法、推理法、归纳法、举例讲授法。
【教学器材】多媒体、碰撞试验装置。
【教学过程】◆新课导入前面已经学习了动量定理，下面再来研究两个发生相互作用的物体所组成的物体系统，在不受外力的情况下，二者发生相互作用前后各自的动量发生什么变化，整个物体系统的动量又将如何 ? 这就是我们今天要介绍的动量守恒定律。
它是自然界中最重要最普遍的定律之一。
小游戏：两个同学穿上旱冰鞋，静止在地面上，甲推乙一下，两人都会向相反的方向离去，两个人都有了动量，总动量为多少？它们的动量变化遵从什么样的规律呢?◆新课展示一、动量守恒定律1.实验探究：学生分组实验，探究碰撞前后系统的动量关系2.理论探究：课件展示：光滑的水平桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别为m1和m2。
沿同一直线向相同的方向运动，速度分别是v l和v2，且v l> v2，(1)两个小球的总动量为多少?一段时间后碰撞，碰后的速度为v1’和v2’,(2)则碰撞后的总动量为多少?(3)碰撞前后的总动量p和p’有什么关系?引导学生合作探究：碰撞之前总动量：P=P1＋P2 = m1 v l + m2 v2碰撞之后总动量：p’=p1’+ p2’ = m1 v1’+ m2 v2’根据牛顿第二定律，碰撞过程中两球的加速度分别是a1=F1/m1 , a2=F2/m2 (1)根据牛顿第三定律得 F1=-F2所以 m1a1=-m2a2(2)又由加速度公式a1= v1’- v l/t a2= v2’- v2/t (3)由以上（1）（2）（3）得m1 v l + m2 v2= m1 v1’+ m2 v2’即P= p’通过定量计算得出结论：碰撞前后的总动量相等二、动量守恒定律(通过上述两个例子教师总结给出结论)1、内容：相互作用的物体所组成的系统，如果不受外力作用，或它们所受外力之和为零，则系统的总动量保持不变。
动量守恒定律教案优秀6篇
动量守恒定律教案优秀6篇高中物理动量守恒定律教案篇一教学目标：一、知识目标1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。
二、能力目标1、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律。
2、能运用动量守恒定律解释现象。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维运动).三、情感目标1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
重点难点：重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
教学过程：动(1mi)量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化，那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？这类问题在我们的日常生活中较为常见，例如，两个紧挨着站在冰面上的同学，不论谁推一下谁，他们都会向相反的方向滑开，两个同学的动量都发生了变化，又如火车编组时车厢的对接，飞船在轨道上与另一航天器对接，这些过程中相互作用的物体的动量都有变化，但它们遵循着一条重要的规律。
(-)系统为了便于对问题的讨论和分析，我们引入几个概念。
1.系统：存在相互作用的几个物体所组成的整体，称为系统，系统可按解决问题的需要灵活选取。
2.内力：系统内各个物体间的相互作用力称为内力。
3.外力：系统外其他物体作用在系统内任何一个物体上的力，称为外力。
内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
(二)相互作用的两个物体动量变化之间的关系【演示】如图所示，气垫导轨上的A、B两滑块在P、Q两处，在A、B间压紧一被压缩的弹簧，中间用细线把A、B拴住，M和N为两个可移动的挡板，通过调节M、N的位置，使烧断细线后A、B两滑块同时撞到相应的挡板上，这样就可以用SA和SB分别表示A、B 两滑块相互作用后的速度，测出两滑块的质量mAmB和作用后的位移SA和SB比较mASA 和mBSB.高二物理《动量守恒定律》教案1.实验条件：以A、B为系统，外力很小可忽略不计。
高中物理说课稿：《动量守恒定律的应用》说课稿范文
高中物理说课稿：《动量守恒定律的应用》说课稿范文引言概述：动量守恒定律是物理学中的重要概念，它描述了在一个封闭系统中，物体的总动量保持不变。
本篇说课稿将环绕动量守恒定律的应用展开讲解，通过引入实际生活中的例子，匡助学生理解动量守恒定律的实际应用。
一、动量守恒定律的基本概念1.1 动量的定义和计算方法动量是物体运动的重要性质，它定义为物体的质量乘以其速度。
动量的计算公式为p=mv，其中p代表动量，m代表物体的质量，v代表物体的速度。
1.2 动量守恒定律的表述动量守恒定律指出，在一个封闭系统中，物体的总动量在相互作用过程中保持不变。
即物体之间的相互作用力使得一个物体的动量减小，同时另一个物体的动量增加，总动量保持不变。
1.3 动量守恒定律的实际意义动量守恒定律在实际生活中有广泛的应用。
例如，在车辆碰撞中，动量守恒定律可以匡助我们理解碰撞后车辆的运动情况；在运动项目中，动量守恒定律可以解释运动员如何利用动量转移来增加自己的速度等。
二、动量守恒定律在碰撞问题中的应用2.1 彻底弹性碰撞彻底弹性碰撞是指碰撞先后物体的总动能和总动量都保持不变的碰撞。
在这种碰撞中，物体之间的相互作用力使得一个物体的动量减小，同时另一个物体的动量增加，但总动量保持不变。
2.2 彻底非弹性碰撞彻底非弹性碰撞是指碰撞后物体粘合在一起，形成一个整体的碰撞。
在这种碰撞中，物体之间的相互作用力使得两个物体的动量合为一体，总动量保持不变。
2.3 部份弹性碰撞部份弹性碰撞是指碰撞后物体的总动能减小，但总动量仍然保持不变的碰撞。
在这种碰撞中，物体之间的相互作用力使得一个物体的动量减小，同时另一个物体的动量增加，总动量保持不变。
三、动量守恒定律在火箭推进中的应用3.1 火箭推进原理火箭推进原理是基于动量守恒定律的应用。
火箭通过喷射燃料产生的反作用力来推进自身运动。
当燃料被喷射出去时，火箭的动量减小，而喷射出去的燃料的动量增加，总动量保持不变。
3.2 火箭推进的实际应用火箭的推进原理在航天领域有着广泛的应用。
高中物理说课稿：《动量守恒定律》2篇
高中物理说课稿：《动量守恒定律》高中物理说课稿：《动量守恒定律》精选2篇（一）大家好，我是XX中学的物理老师，今天我给大家带来一堂关于动量守恒定律的物理课。
动量守恒定律是力学中一个重要的定律，通过这堂课，我们将深入了解这一定律的意义和应用。
首先，让我们来回顾一下动量的定义。
动量是一个物体的质量乘以其速度，即动量=质量×速度。
动量的单位是千克·米/秒，通常记作kg·m/s。
动量是描述物体运动状态的重要量，它与物体的质量和速度密切相关。
那么，什么是动量守恒定律呢？动量守恒定律指的是在一个封闭系统内，如果没有外力作用，系统总的动量将保持不变。
也就是说，系统中所有物体的动量之和在任何时刻都保持不变。
接下来，让我们通过一个实验来理解动量守恒定律。
请注意，为了方便理解，我们在实验中将简化条件，并忽略其他因素对实验结果的影响。
我们将使用一个平滑的轨道和两个小车来进行实验。
首先，我们使第一个小车以一定的速度A撞击第二个小车，观察实验现象。
实验中，我们可以看到，当第一个小车撞击第二个小车时，第一个小车的动量传递给第二个小车，从而使第二个小车具备了原来的速度。
这说明动量在碰撞过程中得到了守恒。
通过这个实验，我们可以得出结论：在一个封闭系统中，物体的动量守恒。
也就是说，一个物体的动量的减少必然导致另一个物体的动量的增加，动量的总量保持不变。
接下来，让我们通过计算来验证动量守恒定律。
假设我们使用A、B两个物体表示系统中的两个物体，它们的质量分别为mA和mB，速度分别为vA和vB。
根据动量的定义，物体A和物体B的动量分别为pA = mA × vA，pB = mB × vB。
根据动量守恒定律，我们可以得到pA + pB = (mA × vA) + (mB × vB)，即初始时的总动量等于最终时的总动量。
接下来，我们通过另外一个实验来验证动量守恒定律。
我们使用两个弹簧连接的小车，并为其中一个小车设置弹射装置。
动量守恒说课稿
动量守恒说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“动量守恒”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中非常重要的一节内容。
它是自然界中普遍存在的基本规律之一，不仅在经典物理学中有着重要的地位，而且在近代物理学和现代科学技术中也有着广泛的应用。
本节课的内容是在学生已经学习了动量、冲量等概念的基础上，进一步探讨相互作用的物体系统在不受外力或所受外力之和为零的情况下，动量保持不变的规律。
通过对动量守恒定律的学习，学生能够加深对动量概念的理解，提高运用物理规律解决实际问题的能力，同时也为后续学习能量守恒定律等知识奠定基础。
二、学情分析授课对象是高二的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识和逻辑思维能力。
在之前的学习中，学生已经掌握了牛顿运动定律、动量、冲量等相关知识，为本节课的学习做好了铺垫。
然而，学生对于动量守恒定律的理解和应用可能会存在一定的困难，尤其是在分析复杂的物理过程和建立物理模型方面。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解动量守恒定律的内容和适用条件。
（2）能够运用动量守恒定律解决简单的碰撞、爆炸等问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）让学生经历从特殊到一般、从感性到理性的认识过程，提高科学思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对动量守恒定律的学习，让学生感受物理规律的简洁美和普遍适用性，激发学生对物理学的兴趣。
（2）培养学生的合作精神和创新意识，提高学生的科学素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。
（2）动量守恒定律的适用条件。
2、教学难点（1）对动量守恒定律的理解和应用。
（2）如何正确分析物理过程，选择系统，判断动量是否守恒。
动量守恒定律 说课稿 教案
根据牛顿第三定律F12=-F21即
也就是说：一个物体得多少动量另一个物体就减少多少动量
上式表明，对于两个物体组成的物体系，如果系统不受外力或所受的合外力为零时，这个系统的总动量就保持不变。这个结论叫做பைடு நூலகம்量守恒定律。
一．动量守恒定律：相互作用的物体如果不受外力的作用或所受外力的合力为零，它们的总动量保持不变
1．表达式：m1v1+m2v2=m1v1’+m2v2’或△P1＝△P2
2．动量守恒的条件：1）系统不受外力的作用
2）系统所受合外力为零F＝0
3）F外＜＜F内（如爆炸等）
4）F外≠0，但在某个方向上Fｘ＝0则在ｘ方向上动量守恒
复习提问：1、动量和冲量的概念？
2．动量定理？
引言：对如下过程应用动量定理：以小球碰撞为例（设小球为对心正碰，保证碰撞前后在一条直线上，其它外力被平衡或可忽略）用语言描述碰撞过程。碰撞过程分为三个阶段：碰撞前、碰撞时和碰撞后。如图所示：
小球m1因受到作用力F21，动量发生了改变，小球m2因受到作用力F12，动量发生了改变，由动量理得：
三．动量守恒定律的适用范围：
1．适用于各种满足条件的相互作用；既适用于低速运动也适用于高速运动
2．不需要了解相互作用的具体情况，是自然界普遍适用的规律
练习：
在列车编组站里，一辆质量为1.0×105千克的货车在平直轨道上以0.50米/秒的速度运动，碰上了静止的、质量为1.5×105千克的货车，它们挂接在一起并一同向前运动，求它们前进的速度。
3．规定正方向，确定作用前后物体动量的大小和方向再列方程求解
《动量守恒定律》说课稿
《动量守恒定律》说课稿一、教材分析：（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，在自然界中，大到天体的相互作用，小到基本粒子间的作用，都遵循动量守恒定律，它是宏观世界和微观世界都遵循的共同规律，应用非常广泛．因而是物理教学的重点内容。
它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛：可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）教学目标及重难点分析高中物理课程标准对这一节的内容提出了如下要求：1、通过实验，理解动量和动量守恒定律，能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。
知道动量守恒定律的普遍意义。
2、通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。
结合三维教学目标，提出本次教学设计的目的：1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。
2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。
3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。
学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教学过程（一）复习提问上一节的知识（提问学生，学生回答时教师板书）动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量．P=mv是矢量，方向与速度方向相同；系统：相互作用的一组物体通常称为系统。
外力：系统内的物体受到系统外的物体的作用力。
内力：系统内物体间的相互作用力。
动量守恒说课稿
动量守恒说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“动量守恒”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中一个非常重要的知识点。
它不仅是牛顿运动定律的延伸和拓展，也是解决力学问题的重要工具之一。
在教材中，动量守恒定律的引入是通过对碰撞现象的研究，让学生逐步建立起动量守恒的概念。
这部分内容对于学生理解自然界中的守恒规律、培养学生的科学思维和解决实际问题的能力具有重要意义。
二、学情分析学生在学习动量守恒之前，已经掌握了牛顿运动定律、动能定理等相关知识，具备了一定的力学分析能力。
但是，动量守恒定律的概念较为抽象，学生在理解和应用上可能会存在一定的困难。
此外，学生在处理多物体系统的问题时，往往容易忽略内力的作用，导致对动量守恒条件的把握不准确。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解动量守恒定律的内容和表达式。
（2）知道动量守恒定律的适用条件。
（3）能够运用动量守恒定律解决简单的碰撞问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）通过实例分析和练习，提高学生运用动量守恒定律解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，增强学习物理的兴趣。
（2）培养学生的守恒思想和合作精神，提高学生的科学素养。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。
（2）动量守恒定律的适用条件。
2、教学难点（1）动量守恒定律的推导过程。
（2）对动量守恒定律的理解和应用。
五、教学方法1、实验探究法通过实验让学生观察碰撞现象，引导学生分析实验数据，从而得出动量守恒的结论。
2、理论推导法结合牛顿运动定律，对动量守恒定律进行理论推导，加深学生对定律的理解。
3、讨论法组织学生进行讨论，让学生在交流中深化对动量守恒定律的认识。
动量定理说课稿(精选6篇)
动量定理说课稿（精选6篇）动量定理说课稿1一、教材分析1．教材的地位和作用：这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。
《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。
为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。
这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。
《动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。
同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2．本节教学重点：（1）动量定理的推导和对动量定理的理解；（2）利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。
3．教学难点：动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用4．教学目标：●知识与技能（1）能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
（2）理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
（3）会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
●过程与方法（1）通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。
（2）通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力●情感态度与价值观（1）有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。
（2）了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
（3）关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、学生情况分析高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快；篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。
动量守恒说课稿
动量守恒说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“动量守恒”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中非常重要的一节内容。
它是在学生学习了动量、冲量等概念的基础上，进一步研究相互作用的物体系统在不受外力或所受合外力为零的情况下，动量保持不变的规律。
这一规律不仅在物理学中具有重要的地位，而且在日常生活和工程技术中也有广泛的应用。
通过对动量守恒定律的学习，学生能够进一步深化对力学规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的力学基础知识，如牛顿运动定律、动能定理等，也掌握了一些基本的研究方法。
但对于动量守恒定律的理解和应用，还需要进一步的引导和训练。
学生在学习过程中可能会遇到以下困难：一是对动量守恒的条件理解不够深入，容易忽略内力对系统动量的影响；二是在实际问题中，难以准确地确定研究对象和系统，导致分析问题出现错误。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解动量守恒定律的内容和适用条件。
（2）能够运用动量守恒定律解决简单的碰撞、爆炸等问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和理论推导，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
（2）通过对实际问题的分析和解决，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理规律的简洁性和普适性，激发学生对物理学的兴趣。
（2）培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。
（2）动量守恒定律的适用条件。
2、教学难点（1）对动量守恒定律的理解，特别是内力和外力对系统动量的影响。
（2）运用动量守恒定律解决实际问题时，如何正确选择研究对象和系统。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受动量守恒的现象，激发学生的学习兴趣。
《动量守恒定律》说课稿
《动量守恒定律》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年动量守恒定律说课稿4篇
2023年动量守恒定律说课稿4篇动量守恒定律说课稿1首先，我对本节教材进行一些分析：（一）教材的内容、地位和作用地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发觉的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简洁、便利的优点。
处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是中学物理3—5的最重要内容，做为一名物理老师，不仅要传授给学生物理学问，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来驾驭探讨问题的方法，提高解决问题的实力。
基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：（二）教学目标1、理解动量的概念，知道动量是矢量，2、理解动量守恒定律的准确含义和表达式，培育守恒思想。
3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。
在讲解例题2时和学生探讨一下车辆平安问题。
培育学生的平安意识。
4、通过自主探究培育学生的自学实力，剧烈的求知欲、深厚的学习爱好等。
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点。
（三）教学重点、难点重点是动量、动量守恒定律。
难点是动量守恒条件的确立。
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
（四）教法和学法为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在老师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思索，通过问题导学，合作探究，学生沟通展示，学生提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。
再进行达标训练起到巩固的效果。
（五）教学打算多媒体（展示碰撞动画）、实物展示台（供学生展示用）、学案（课前要求预习）。
最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。
【新编】物理说课稿3篇
Close the door of fear behind you, and you will know how fast the door of success in front of you opens.（页眉可删）物理说课稿3篇物理说课稿篇1各位老师好：今天我说课的内容是高一物理《动量守恒定律》，下面我将从以下五个方面进行详细汇报。
一、说教材1、地位与作用利用动量的观点解决物理问题是高中物理重要的解题方法之一，它被广泛的应用在力学、热学、电学、光学及原子物理各章中，有很强的综合性。
而动量守恒定律是自然界最重要的普遍规律之一，也是动量一章的核心内容。
动量守恒定律与机械能、电学知识的综合应用，对训练学生思维、培养解题能力有很大作用。
在初中教材中没有涉及动量的概念，所以对高一学生来说动量守恒定律还是一个新知识。
针对这种情况，教学中应注重对定律内容及适用条件的理解，帮助他们树立动量解题的观点，培养学生的分析、推理总结归纳能力,为综合能力的培养奠定基础。
基于以上分析，我确定本节如下教学目标：2、教学目标的确立教学大纲对动量守恒定律的要求是B级，本节教材内容包括守恒定律的导出和守恒条件的确定及对其适用的普遍性的理解。
根据以上内容确定了本节的知识目标。
知识目标：（1）理解动量守恒定律的内容及适用条件，会在具体问题中判断动量是否守恒，知道它是自然界中普遍适用的规律。
（2）知道沿同一直线相互作用的两物体的动量守恒定律的推导，进一步理解动量定理。
（3）初步学会用动量守恒定律解决简单问题。
守恒定律的得出是建立在实验验证和理论推导基础上的。
在本节的教学中安排了气垫导轨实验和用动量定理、牛顿第三定律推导动量守恒定律。
基于以上内容确定了本节的能力目标。
能力目标：（1）使学生学会研究物理问题的基本方法，即实验探索法和理论推导论证法。
（2）培养学生利用旧知识获取新知识的能力。
（3）培养学生观察实验，总结物理规律的'能力。
高中物理人教版选修3-5163《动量守恒定律》说课稿
高中物理人教版选修3-5163《动量守恒定律》说课稿一、教材分析：动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，宏观、微观都可适用。
利用动量的管点解决问题是高中物理的重要的解题方法之一，应用非常广泛。
如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来研究，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
另外，这部分知识也是高考的重要高频考点，在整个高中物理体系中是不可或缺的一部分。
二、教学目标分析1、知识目标：能在一维情况下两物体的相互作用中应用动量守恒定律，掌握碰撞、爆炸、反冲（人船模型）等模型规律。
2、能力目标：能在具体问题中判定动量是否守恒，熟练掌握运用动量定律解释现象和问题，知道用定律解题的基本思路和方法。
3、培养学生规范的解题态度和严谨的答题思路。
三、教学重点、难点1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、用动量守恒定律解决问题。
三种模型的特点和拓展。
四、学生分析高三学生已经研究过本章知识，已经有了根本的印象和知识体系。
但对动量守恒定律与其它力学知识的联系即知识的体系熟悉不够。
在动量守恒定律应用中的灵动性不够。
故在一轮复中，一是加强力学各知识点间联系（如弹簧情景、能量关系、圆周运动、电学知识等等）。
二是训练学生思维、提高应用能力（如点出学生应用中易错点、易混点）。
五、教法、学法分析多媒体展示、自主探究、小组合作交流。
本节教学我遵循学生认知规律，循序渐进的引导学生理解定律、灵活应用定律。
我先多媒体演示知识体系结构，让学生自学填空。
再通过自主测试，暴露问题，讲解和强调定律应用注意事项。
再进行知识迁移的教学，学生分组讨论三种模型。
六、教学程序一）、引入课题。
方才上课，学生留意力往往停留在上课前，因此我从学生的认知规律出发，一上课就向学生提出问题：1、一个人在车里用力推车，车会不会动？2、平静河里靠的很近的小船，你从一只船跳到另一只船，会出现什么现象？有趣的问题吸引了学生的无意留意，学生回答后，我又紧接着提问“为什么出现这样的现象？”引发学生探究欲望，为了探疑，学生就把无意留意转为有意留意，顺利引入课题。
动量守恒定律 说课稿 教案
动量守恒定律教学目标：一、知识目标1.理解动量守恒定律的确切含义和表达式．2.能用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律．3.知道动量守恒定律的适用条件．二、能力目标1.能结合动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养大家的逻辑推理能力．2.学会用动量守恒定律解释现象．锻炼同学理论联系实际、学以致用的能力．三、德育目标1.通过动量守恒定律的推导．培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法；2.了解自然科学规律发展的深远意义及对社会发展的巨大推动作用．激发学生的积极向上的人生观、价值观．教学重点：掌握动量守恒定律的推导、表达式、适用范围和守恒条件．教学难点：正确判断系统在所研究的过程中动量是否守恒．教学过程[投影本节学习目标和学法指导](一)学习目标1.知道什么叫系统，什么是系统的内力，什么是系统的外力．2.理解动量守恒定律的内容，知道得出动量守恒定律的数学表达式的条件．3.能通过在光滑水平面上的两球发生碰撞．推导出动量守恒定律的表达式．4.知道动量守恒定律的成立条件和适用范围．5.会应用动量守恒定律分析、计算有关问题(只限于一维的运动)．(二)学法指导本节课同学们可通过实验探究、理论推导，应用解决实际问题的方法来学习动量守恒定律的内容，理解其真正的含意．想像远比知识重要，知识有涯，而想像能环抱整个世界。
——爱因斯坦思考：1、动量定理的研究对象是单个物体，还是由多个物体组成的系统？可以是单个物体，也可以是物体组成的系统。
通常是一个物体。
2、动量定理的内容是什么？表达式如何？物体所受合外力的冲量等于物体动量变化表达式：I合=△P Ft = mv′- mv3、应用动量定理的关键是什么？①清楚物体受力；②抓住始末状态。
引入：①滑冰场上原来静止的两个人，靠近站在一起，让甲推乙一下，出现什么现象？现象：互推后都向后运动猜想，动画。
②人在船上向前走，船不动？向前运动？向后运动？猜想，视频。
现象：船后退③大炮发射炮弹时，炮身怎样运动？猜想，动画。
(完整版)《动量守恒定律》说课稿
《动量守恒定律》说课稿一、教材分析：（一）教材的内容、地位和作用动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，在自然界中，大到天体的相互作用,小到基本粒子间的作用,都遵循动量守恒定律，它是宏观世界和微观世界都遵循的共同规律，应用非常广泛．因而是物理教学的重点内容.它比牛顿定律发现的早,应用比牛顿定律更为广泛：可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题"等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点.动量守恒定律作为高中物理第三册选修课（人教版）的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法,提高解决问题的能力.（二）教学目标及重难点分析高中物理课程标准对这一节的内容提出了如下要求：1、通过实验，理解动量和动量守恒定律,能用动量守恒定律定量分析一维碰撞问题。
知道动量守恒定律的普遍意义。
2、通过物理学中的守恒定律，体会自然界的和谐与统一。
结合三维教学目标,提出本次教学设计的目的:1、知识与技能：掌握运用动量守恒定律的一般步骤。
2、过程与方法：知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。
3、情感、态度与价值观：学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题，培养思维能力。
学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为:1、掌握动量守恒定律及成立的条件.2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教学过程（一）复习提问上一节的知识(提问学生，学生回答时教师板书)动量：运动物体的质量和速度的乘积叫做动量．P=mv是矢量，方向与速度方向相同;系统：相互作用的一组物体通常称为系统。
外力:系统内的物体受到系统外的物体的作用力。
内力：系统内物体间的相互作用力。
动量守恒定律 说课稿 教案 教学设计
根据牛顿第二定律，碰撞过程中1、2两球的加速度分别是
，
根据牛顿第三定律，F1、F2等大反响，即F1= -F2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所以
碰撞时两球间的作用时间极短，用 表示，则有 ，
代入 并整理得
这就是动量守恒定律的表达式。
（三）课堂小结
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
动量守恒定律
课题
动量守恒定律
第课时
教学目标
掌握运用动量守恒定律的一般步骤
知道运用动量守恒定律解决问题应注意的问题，并知道运用动量守恒定律解决有关问题的优点。
学会用动量守恒定律分析解决碰撞、爆炸等物体相互作用的问题
教学重难点
运用动量守恒定律的一般步骤、动量守恒定律的应用．
教学流程\内容\板书
关键点拨
加工润色
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
（一）引入新课
1．动量守恒定律的内容是什么？
2．分析动量守恒定律成立条件有哪些？
答：①F合=0（严格条件）
②F内远大于F外（近似条件）
③某方向上合力为0，在这个方向上成立。
（二）进行新课
1．动量守恒定律与牛顿运动定律
师：给出问题
学生：用牛顿定律自己推导出动量守恒定律的表达式。
（教师巡回指导，及时点拨、提示）
动量守恒说课稿
动量守恒说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“动量守恒”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“动量守恒”是高中物理选修 3-5 中一个非常重要的知识点。
它不仅是牛顿运动定律的延伸和拓展，也是解决力学问题的重要工具。
本节课在教材中的地位举足轻重。
通过对动量守恒定律的学习，学生能够更加深入地理解物体之间的相互作用，为后续学习能量守恒定律以及解决复杂的物理问题打下坚实的基础。
教材在内容编排上，先引入了动量的概念，接着通过实验探究和理论推导得出动量守恒定律，最后通过实例应用加深学生对定律的理解和掌握。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了牛顿运动定律、动能定理等相关知识，具备了一定的分析和解决力学问题的能力。
但是，对于动量的概念以及动量守恒定律的理解和应用，可能会存在一定的困难。
学生在思维上，抽象思维和逻辑推理能力还不够成熟，需要通过具体的实例和实验来帮助他们理解抽象的物理概念和规律。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解动量的概念，知道动量的表达式和单位。
（2）理解动量守恒定律的内容和适用条件。
（3）能够运用动量守恒定律解决简单的力学问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力。
（2）通过理论推导，培养学生的逻辑推理能力和数学应用能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作探究的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）动量守恒定律的内容和表达式。
（2）动量守恒定律的适用条件和应用。
2、教学难点（1）动量守恒定律的推导过程。
（2）对动量守恒定律中系统、内力和外力的理解。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受物体之间的相互作用，从而引出动量守恒定律。
《动量守恒定律》说课稿
《动量守恒定律》说课稿一、说教材力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式。
在《物理》选修本中，先介绍描述力的时间积累效应――动量定理,之后深入介绍了物体相互相互作用过程中所遵循的基本规律――动量守恒定律,这是高中学生所学习的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位。
教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律的适用范围要广泛得多，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统.教材还详尽地介绍了动量守恒的条件，指出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。
前节教材讲述的冲量动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单体,本节则将研究对象拓展到系统,在动量定理的基础上概括出动量守恒定律,因此，本节内容是上节内容的深化和延伸,定律对众多的研究对象,用更为复杂的数学表述形式,深入地概括了封闭系统中的一般规律,动量守恒定律不仅是本章的核心内容,也是整个高中物理的重点.学好本节内容，对今后综合处理物理问题以及学习新的物理知识都是至关重要的.本节的重点是理解动量守恒的条件,难点是理解动量守恒定律的物理内涵;动量的矢量性`动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。
应当指出，教材中推导一维动量守恒定律的数学表达时，所借助的是在光滑平面上的两体碰撞模型。
这个模型虽然简单，也便于学生接受，但因力学环境较简单，对揭示动量守恒的条件，特别是阐述在系统受到合外力为零时动量守恒、系统内相互作用的内力远大于其所受合外力时系统动量近似守恒,显得论述不够充分。
学生常在确定动量守恒定律成立条件时发生错误，不能认识认为这为是原因之一。
有鉴于此，可另选受力较为复杂的两体模型二、教学目标根据教学大纲的要求、教材的具体内容和高中学生的认知特征，拟确定下列教学目标：１、知识目标能用一维、两体模型推导动量守恒定律,理解并掌握动量守恒定律的内容，了解动量守恒定律几种不同的数学表达式。
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《动量守恒定律》说课稿
南海市大沥高级中学刘桂斌
一、教材分析：
（一）教材的内容、地位和作用
动量守恒定律是自然界普遍适应的基本规律之一，它比牛顿定律发现的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够体现它简单、方便的优点。
动量守恒定律作为高中物理第三册选修课(人教版)的重要内容来学习，可以加深学生对物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。
（二）分层教学目标
选修物理的学生基础相对比较扎实，教学要求必须达到学生参加选拔性考试的要求。
但由于学生基础、兴趣、理解和接受能力的差异性，可以依据平时学习和前提测评的考查，把学生分为A、B、C三类层次。
A类为基础、接受能力相对薄弱的少部分学生；C类为基础、接受和自学归纳能力突出的少部分学生；B类为剩余的大部分学生，是教学的主要对象。
在教学中注意他们的不同特点，确定目标如下：
动量守恒定律分层教学目标
（三）教学重点、难点
学习本节的主要目的是为了掌握动量守恒定律这一应用广泛的自然规律，要达到这目的，就必须让每个学生正确理解其成立的条件和特点，因此，确定本节的教学重点和难点为：
1、掌握动量守恒定律及成立的条件。
2、应用动量守恒定律解决问题。
二、教法分析
为了做到“教学得法”，让不同的学生达到各自的目标，最后达到相同的大纲要求。
本课主要采用了以下教法：
1．采用目标教学法组织课堂教学。
根据前提测评大致对学生分
为
A、B、C三层；认定目标使不同层次的学生明确自己本课的目标；在导学达标中对各层次学生有针对性的教学；在达标测评中让各层次学生有个恰当的评价。
这样有利于分层教学的实施。
2．采用循序渐进法安排教学内容。
首先介绍从实验总结出来的动
量守恒定律和成立条件，而后，A类学生识记和练习；B、C类学生学习牛顿定律和动量定理推导动量守恒定律和得出成立条件；然后根据练习由B、C类学生归纳动量守恒定律的三个特点，进而得出动量守恒定律的一般解题步骤，最后是各层次学生的应用解题。
3．在知识点教学中采用重点、难点分层进行引导、设疑、提问和
讨论等多种教学手段调动学生的积极性。
如动量守恒定律及成立条件的引入，A类学生采用直接介绍，B 类学生引导其阅读课本理解，对C类学生设疑提示，尝试推导，加强知识的应用；在动量守恒定律的特点和解题步骤的教学中通过练习引导、提问，由B类和C类学生完成，A类学生理解。
4、在达标测评和作业中，注意知识点和难度分层，如测评第4题，难度较大，目的是使B、C类的学生加深对选择参照物的认识。
同时注意学生完成情况的反馈和师生的交流。
三、学法分析
学生正确的学习方法，可以让学生依照自己的实际，充分调动自身心、脑、手、口、眼的积极性，更容易主动地掌握重点和难点。
在学习中，学生采用了以下的学习方法：
1、A类学生在课堂学习中主要贯彻两个为主。
识记为主，记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特点和一般解题方法；训练为主，自己对识记的知识能够较简单的应用。
推导、归纳为辅，知识熟练后自己在课后进行。
2、B、C类学生在课堂学习中也是贯彻两个为主。
学生理解为主，不仅仅是记忆动量守恒定律和成立条件，记忆动量守恒定律的特和一般解题方法，而且学生注重根据教师的引导、提问、设疑，通自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的；训练为主，在训练中通过横向和纵向的比较（如测评第4题，对三种解法加以比较），使自己对识记理解的知识进一步巩固。
四、教学程序
采用目标教学法组织教学。