依托远程教育平台促进教师专业化成长策略研究
网络教研的意义—教育论文【课题研究】
网络教研，教师专业成长的有效途径顾名思义，网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式，它充分利用网上丰富的资源，能有效地实现专家与教师、教师与教师、教师与学生之间的交流、互动，研讨、学习。
相比于传统的教研、教学而言，网络教研的三个重要手段——教育博客、教育论坛、研修平台，兼有多主体、跨时空、即时性等特点，能有效促进教师的自我反思、同伴互助、专业引领和自我完善，为教师的专业成长提供了一个便捷的舞台，从而带动网络教学朝着更有效、更快捷、更能体现个性的方向发展。
教师的发展无疑需要“充电”，不断地“充电”。
无论是老教师，还是青年教师，我看认为，“充电”包括精神和物质两个层面上的含义：精神层面上的“充电”，即教师的成长需要有人或有机会给他们鼓劲；物质层面上的“充电”，即在教师的专业成长中需要不断充实内涵，因为专业素质过硬，才能驰骋万里。
教师的专业素质和业务能力能不断提高，教育教学才能朝着我们共同期待的目标和方向不断发展。
而网络教研不仅是教学研究的一种形式，更是一线教师开展教学研讨及终身学习的一种有效形式。
就网络教研谈谈我的看法：一、有利于穿越时空，开创教研新天地过去，中小学教研活动几乎都是“走出去”或“请进来”，而且无非就是听课、说课、评课等活动。
可现在，情况大为改观，我们足不出户，便能知晓同行们对某个课题或教学问题的看法及建议，乃至所有的教研教学动向。
这一切都只需要上网登陆有关网站，教研平台就触手可及、历历在目了，而且还可以同时发表言论，绝不受时、空的限制。
因为它突破了传统教研的既定模式，穿越时空，为我们开创了一片教研、教学的新天地，真正实现了“秀才不出门，能知天下事”的愿望。
二、有利于拓宽视野，加强备课组互助随着新课程改革的进一步推进，一线教师需要大量的专业支持，为了解决专业支持力量不足的问题，教育部提出了大力加强教学研究工作，实现教学研究的重心下移，采取“以校为本”的教师成长策略。
在此环境下，校园网此起彼伏地闪亮登场，教研平台和教学博客如雨后春笋般应运而生。
依托视频案例网络研修平台,促进教师专业发展
依托视频案例网络研修平台，促进教师专业发展摘要：在网络风起云涌，云技术不断成熟的今天，网络研修为教师专业发展提供了快捷、有效的发展平台。
网络研修为教师提供了多途径专业发展方式，也是提高教师专业素质的重要举措。
教师通过对视频案例的分析进行网络研修，讨论分析教学视频案例的得与失，可以不断提升教师专业素质，促进教师不断成长。
关键词：视频案例库网络研修教师专业素质网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络为教师提供了内容丰富、理念新颖的优秀课程资源，和及时交流、平等探讨的活动平台和环境。
它能发挥教师在教研活动中的主体作用，使城镇和农村学校教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。
而视频案例教学法在很早就已经被某些专业领域应用，因为它直观，易入情入境，容易上手。
如今，视频案例教学法在教育领域也已被广泛应用，也为教师利用网络环境，通过分析教学视频案例进行网络研修活动提供了依据。
开展基于视频案例分析的网络研修，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。
也是提升教师的专业素质，丰富教师的精神生活，拓展教师的成长空间的有效途径。
一、平台建设，基础保障建设基于视频案例库的网络研修平台，从教学视频案例入手。
在教务、教科、课改办与信息中心的通力合作下，经过信息中心技术人员的努力工作，建设完成了基于视频案例库的网络研修平台服务器。
紧接着是收集视频案例，充实到服务器中。
我校主要通过以下四个渠道收集视频案例：一是将农村远程教育资源中的教学案例视频切片后导入到视频案例库服务器中；二是将上级部门发放的教育教学视频光盘和学校自主购买的视频光盘资料切片后拷贝到视频案例库服务器中；三是将信息中心录制的各种优质课、公开课、示范课及区级、校级赛课的视频资源编辑切片后拷贝到服务器中；四是将互联网上能下载的教学视频资料下载后拷贝到视频案例库服务器中。
通过这四种途径，我校视频案例库中的资源不断地丰富起来，为教师进行基于视频案例库的网络教研提供了有力的基础保障。
教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究
教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究摘要：现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。
学校是教师专业发展和成长的主阵地，通过信息技术，利用网络平台开展校本培训教研活动是一种新型的教研模式，是促进教师专业发展的一条有效途径。
把校本培训与网络平台这两大热点结合在一起研究，发挥网络优势，探索网络环境下的校本教研，构建一个开放的既有整体规模又具个性特点的校本培训网络平台，促进网络环境下的校本教研实效性，更好地服务教学、指导教学，从而提高教师专业发展和学校教育教学质量。
关键词：教师专业发展校本培训网络平台一、教师专业发展校本培训网络平台的建设与研究背景新课程改革对教师专业知识、专业技能、实践能力等提出了新的更高的要求，教师面临着新的挑战。
教师需要随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，拥有开放的心态、不断进取的意识，在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识、能力与经验进行整合，努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
如何才能促进教师的专业发展，提高教师专业化水平呢？对教师专业素养的培训、教师教学技能的指导显得尤为重要。
随着中小学教师继续教育规模的扩大，参与教师数量的增加，传统的教研与培训模式受时间、空间、经费等条件的限制，已经无法满足广大教师对知识的需求。
学校要对教师进行有效、及时的培训和指导就显得比较困难。
因此教研与培训模式必须寻求新的突破。
随着网络资源的日益丰富与网络技术的不断完善，网络环境下的教学已成为现在学校教育的一个重要渠道，教师利用网络资源来进行校本教研活动已成为实际教学中的需要，网络已成为教师专业发展的一种工具、一种平台。
我校属于边远不发达地区的学校，发展滞后，资金缺乏。
学校师资不足，青年教师偏多，需要继续学习的内容很多，而且急需解决教学实际过程当中出现的问题。
所以，研究校本培训网络平台十分必要。
全国类似我校的学校很多，研究成果具有推广意义。
二、教师专业发展校本培训网络平台国内外研究现状述评教育的发展离不开教师，教育质量优劣的关键也在教师。
以专题研讨为载体的互动教研 促进教师专业成长
研 的 互 动性
体育活动 ， 教师应该把重点放在提高幼儿动 惑和问题 ， 教育理论指导下的互动教研 ， 在
１ 头 脑 风 暴 法 ” 题 研 讨 ． “ 专
网络时代的到来 ， 给互动教研带来了契 作方面的培养 ， 而不应该一味地强调教师 的 为提高有效教研 打下基础 。
的群体 互动 与合作研 究过 程 ， 提升教 师 玩 ， 对 注意 了让幼儿多参 与活动又忽视 了“ 教
依 托 网 络 平 台 的 专 题 研 讨 ， 强 教 个人都有不 同的看法， 增 有的老师说 ：如果是 “
三、 “ ” “ ” 专题研讨 。 升教 以 研 促 教 的 提
的 每 研 质 效 专业水平 ， 提高教研质效都有较好的作 用。 师提 问” 问题 。对 于这个 问题的提 出，
经验型教师转变为研 究型教 师， 推动 了教 师的专业化成长。
关键词 专题 研 讨 互动教研 专 业 成长
教师专业素质的发展 ， 能提高幼儿园的 要记录老师进行点评 ， 其他参 与教师进行补 再钻研课 堂教学 ， 同寻找探讨适合活动的 共 教 学质量 ， 促进幼儿园的发展。如何在现有 充 … … 活 动 中 ， 教 师 提 出 ：教 师 在 组 织 教 教 学方 法 ， 在 主持 人 的引领 下观 摩 教学 ， 有 “ 最后 的条件下 ， 使教师从一个专业新手成为专家 育活动中 ， ‘ 是 教师 的问题 重要 ’ 是 ‘ 个 进行有针对性 的研讨 。活动 中， 还 整 主持人在适 型教师 或研究 型的教师？我们 以提升教研 活动的整体性重要 ”。如 ， 球儿真好玩》 当的时候抛出问题 ， ’ 在《 使教师在不断 的 自我反 质量为突破 口， 把教研活动蕴涵 于专题研讨 的体 育活动中 ， 一些 教师 由于注意 了“ 师 思 中发 现 问题 、 出 问题 、 决 问 题 。这 种 教 提 解 中， 目的、 有 有针 对性 地引导教 师在 专题教 提 问策略” 这一 问题 ， 把大 多数 的时间用在 合作 式教研使个体探索转换 成集体研究 的 研 中探讨教 育教学 问题 ， 尝试 各 种教学 方 对 “ 幼儿 的提 问上 ” 孩 子们参 与活 动的 时 互动教研 ， ， 促进教师间的团结合作 和互相信 法， 使教研活动成为一种伴随着交流与分享 间减少 了 ； 而另一些 教师 ， 他们放手 让孩 子 任 ， 推动群体发展 。
网络研修-助推骨干教师专业成长论文
网络研修:助推骨干教师专业成长【摘要】在当前教育信息化迅猛发展的背景下，网络研修平台以其开放性、互动性，从更大程度上实现了教学资源共享，促使骨干教师在不断的自我反思中谋求新的自主发展，与此同时，也从根本上提升了校本研修的质量。
如今，它已得到了各中小学的普遍认同，并逐渐成为当前学校校本研修工作的主流方式。
【关键词】网络研修骨干教师自主发展新时期的师培工作贯彻落实全国教育工作会议精神及十二五规划要求，为深入实践科学发展观，以网络研修为载体，逐步建立起一支具有良好思想政治素质与职业道德，较高的教育教学水平、较强的教育科研能力、在教育教学岗位上起到指导、示范、带头作用的骨干教师队伍，再用身边人、身边事去感染其他“诸君”，最终以促进中小学教师队伍整体素质的提高。
一、网络研修的重要意义网络研修是一种新型的教育理念，它散发着独特的魔力，影响着教育改革和发展，是新课程改革下的必然产物，也是教师学习、成长的重要方式与途径。
（一）信息时代的需求网络时代的到来，使老师们更新了自己的学习方式。
电脑不仅使人脑得到延伸，还成为帮助人们管理和处理信息的工具，使人际交往的时空得到了延伸，足不出户就可以了解到各地教改信息，访问名师，学习他们的经验。
作为教育工作者，掌握先进的技术，适应时代的需求，才能教育出具有先进理念和思想的接班人。
（二）新时期教师学习的重要方式网络研修形式符合我国教师继续教育的实际。
实施网络研修的培训形式，将有利于优化教育资源的共享，缩小地区差异。
同时网络研修这种开放灵活的教师继续教育体系，是对集中面授为主的传统教师继续教育的变革。
从而实现对教师的解放，有利于教师在更自由的环境下自主学习、广泛交流、自我发展。
（三）教师专业成长的重要途径网络成为老师们的得力助手，通过它，可以收罗到与自己专业相关的各种资料，是提高教师专业素养的重要途径。
不仅如此，开展基于网络的校本研修，是创新的研修模式，拓宽了研修的途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。
现代远程教育资源的现状及促进教师专业化发展的对策研究
发展的主旋律的背景下， 教师专业化发展 问题在我 国也受到充分关注。无论是教育研究者还是一线教 师，都 在不懈地对 教师专业化 发展进行研究和探
索 。探索利用现代远程教育资源促进教师专业化发
展 ， 以丰富我 国教师专业化课题 的研究， 可 提高教 师专业素质， 并为教育行政部 门制定政策提供一定 的借鉴 。 １ 相 关概 念界定 １ 教育资源 ． １ 教育资源是人类社会资源之一。教育资源包括 白有教育活动和教育历史以来， 长期的人类文明 在
在教师专业化 １益成为世界教师教育改革与 ３
教育实践， 不断积累着 、 扩展着 、 丰富着 自身精神的 和物质的内涵，成为我们今天的教育事业得以生存 和发展的基础和土壤 。Ⅲ １ 现代远程教育资源 ． ２
现代远程教育体系中， 教育资源是至关重要的。 相应地，我们将应用于现代远程教育的资源称为现
进化和教育实践中所创造积累 的教育知识、 教育经 验、 教育技能、 教育资产、 教育费用、 教育制度 、 教育 品牌 、 教育人格 、 教育理念 、 教育设施以及教育领域 内外人际关系的总和。千万年来， 教育 资源伴 随着
代远程教育资源， 以计算机网络为核心的信息技 即“ 术为支撑平台，为各级各类教育所运用的一切信息
（． １ 江西科技师范学院教育学院职业教育研究院， 江西 南昌 ３００ ；． ３００ ２ 江西师大传播学院， 江西 南昌 ３ ０２ ） ３０２ （． ｕａｏ ｃｏｌ ｏ ａｏａＥ ｕａｏ ｓｔ ｅＪ ｎ ｘＳｉ ｃ ＆Ｔ ｃｎｌ ｙ ｏ ｌ ｎ ｅ ｉ ，ｉ ｇｉ １ ｄ ｃｔ ｎ ｈ ｏ Ｖ ｃｔ ｎｌ ｄｃｔ ｎ ｎｔｕ ，ｉ ｇｉ ｃ ｎ ｅ ｅ ｏ ｇ ｒ ｉ ｒ ｔ Ｊ ｎｘ Ｅ ｉ Ｓ ／ ｉ ｉ Ｉ ｉｔ ａ ｅ ｈ ｏ Ｎ ｍａＵ ｖ ｓｙ ａ
依托教育网台资源促进教师专业成长
依托教育网台资源促进教师专业成长国家远程教育项目的实施，使我校教育搭上了信息时代的列车。
她犹如一股清新的山外来风，推开了我校教师面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗。
吹响了“同在一片蓝天下，共享优质的教育教学资源”号角。
充分利用利用教育网台设备和资源，开展校本教研和校本培训，促进教师专业化成长已经成为广大中小学师资培训的首选方式，是建设强有力教师队伍的一条捷径。
下面就我校做法谈谈利用教育网台资源、促进教师专业化成长的途径和方法，以便和广大同行们商榷。
一、示范展示，使教师们想用教育网台资源中取之不尽、用之不竭的信息，是教师专业成长的助推器。
要让教师自觉、自愿地去接受远程教育这项好事物，最重要的一条就是让教师转变传统教学的观念，了解它的作用及它对改革教育方法、提高教学质量和自身学习的意义。
远程教育项目在我校实施以后，我校尝试开展起远教资源的利用与研究，在各个学科教研组开展了“远程教育展示课”活动，学校特意安排年轻骨干教师上多媒体教学示范课。
当时学生和老师都被多媒体教学所吸引，由于示范课打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难为易，化烦为简。
它集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，既增强了学生学习的兴趣，刺激学生的思维，激发学生的学习热情，又能引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程，有效地改善了教学环境，优化了教学结构。
二、多管齐下，督促教师会用远程教育的核心是应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，是远程教育工程实施的目的，也是现代远程教育工程成败的关键所在。
在实践中我校以校本培训为手段，教学应用为目的，切实让远程教育走进课堂，用于教学，面向学生，促进了教师的专业化成长和教育教学质量的逐步提高。
具体做法是：开展“三+一”的专题活动：即间周一训、每月一议、每期一课。
三、开展远教研讨活动，使教师们善用1.我们充分利用远程教育资源的空中课堂或示范课例，引导教师进行教学观摩，再结合自己平时的教学实际进，亍多角度自翠读反思，重构教案，再进行教学实践，再对比战差距的方法提升教师的学科教学水平。
发挥远程教育培训优势,促进教师的专业化发展
（） ３教师专业 化发展 的方法与案例 的研究 。
５课题 实验 的方法 ． 采用 文 献法 、 调查 法 、 比较研 究 法 、 访谈 法
以及 经验 总结法 。
（ ） 献 法 ： 鉴 前 人 的研 究 成 果 以指 导 １文 借 课题 研究 ， 夯实 课题研 究 的理论基 础 。 （） ２ 调查 法 ： 通过调 查 和分 析鹿寨 县部 分 中
的对 比研 究 ，培 训 者参 加 培 训前 后 的 对 比研
究。
学 教师 的专业化 水平势 在必行 。
教师教育一体化 、 建立开放的教师教育体
系 ， 革教 师教 育课 程 和走 向专业 发 展 的教 师 改
通 过 本课题 实 验 ， 逐步 确立 农村 教 师专 业 化发 展 的培训 模式 ， 助农 村教 师分 析 自身 特 帮 点 ， 计 个 人发 展 方 向 和规 划 ， 高 教 师 的 职 设 提
种 专业 ， 为具有 较高 的社 会 地位 的一 种专 成
我 国有关 法 律 已经 为 推 进 教 师专 业 化 提
业化等。人们越来越认识到， 提高教师专业地 位 的有效 途径 是不 断改 善教 师 的专业 教 育 ， 从 而促进教师的专业化发展。只有不断提高教师
的专 业水 平 ， 才能使 教学 工作 成 为受 Байду номын сангаас尊 敬 的
一
教 师专业化 发展 的培训 模式 。此举 对于 目前的 农村 教师 队伍 建设有 一定 的借 鉴价值 。
如果 从班 级 授课 的建 立 、 师开 始成 为一 教 种 专 门职业 算 起 ，教 师专 业 化 发 展 已经历 了 ３０ ０ 多年 的历史 。现在 ， 教师专 业化发展 已经成 为促 进 教 师教 育 发 展 和提 高 教 师 社会 地 位 的 成 功策 略 。 １９ 年 ， 合 国教 科文 组织 召 开 的 ９６ 联
现代远程教育在教师专业素质发展中的优势
辽 宁救 育 行 政 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｕ ａｉｎ ｌＡｄ ｎｓｒｔｏ ｎ ｔｔｔ ｏ ｒ ａ ｆ ｏ ｉｇＥｄ ｃ ｔ ａ ｍｉ ｉｔａｉｎ Ｉｓｉｕｅ Ｌｉ ｏ
Ｖ０ ． ５ Ｎ ． １ ｏ １ｌ ２
（ ） 越 时空限 制 实现 个性化 自主 学 习 一 超
远 程 教育 实 时性 的真 正特 点 所在 。知 识 经 济时 代新 知识 和新 科技 层 出不 穷 ，知 识更 新要 求 远 比人们 想
对 于现代 远 程教 育 而言 ，所 谓超 越 时 空 指 的就 象 的要快 得 多 。远程 教 育恰好 符 合 并且 可 以满 足社 是 学 习者在 学 习时 间 和空 间选择 方 面所 具 有 的任 意 会对 人们 知 识不 断更 新 的这 一要 求 。世 界 发达 国 家 性 。学 习者 不仅可 以 自由地选择 学 习时间 和地点 ， 更 的许多著名大学和学术机构正是充分利用现代远程
一
、
现 代远程教 育 的特点和优 势
播教 学 的内容 。这 ～特 点基本上 已得 到人们 的认 可 ，
现代远程教育是区别于传统电大教育模式的一 因为 网络 技术 的性 能 已经基 本 可 以满 足实 时性 的要 种新型远程教学形式 。它以计算机通信技术和网络 求 。然 而更 重要 的是 ， 现代远程 教 育 的实 时性 还体 现 技术为依托 ，采用远程实时多点双向交互 式多媒体 在最新教育内容的及时传播方面。这不仅是因为计
知识传承为主要使命 的教育工作者迅速掌握并借助 息 。总之 ， 基于计算机技术 和网络技术 的远程教育 ， 计算机和网络技术不断更新 自身的知识储备以促进 其 显 著特 征是 ： 何 人 、 任 何时 问 、 任 在 任何 地点 、 任 从 自身专业素质的发展 ， 从而全面提高教育教学质量 。 何章节开始 、 学习任何课程。网络教育便捷 、 灵活的 教师的专业 素质发展是一个对于 自身职业素养和专 “ 五个 任 何 ” ，在 学 习模式 上 最直 接体 现 了 自主 学 习 业 知识 不 断 自我 提升 的过程 ，它与 阶段 性 的学 历 教 的特 点 ，充 分满 足 了发展 中的现 代教 育 和终 身 教育 育不同， 贯穿 于教 师职业生 涯 的全 过程 。远 程教育 诸 的基本 要求 。 多特点使之能够在教师专业素质发展过程 中发挥其 （ ） 二 实时传 输确保教 学 内容 的及 时更新 优 势作 用 。 现代 远程 教 育 的实时 性 通常 被认 为是 实时 地 转
利用校园网开展校本研修 促进教师专业化成长
利用市 交 园 网 开 展 交 ｍ研１ ｌ 量
促 进 教 师 专 业 化 长
◇河 北 省唐 山市 古 冶 区教 育 教 学研 究 与 教师 培 训 中心 王 东霞
摘 要 ：信 息 时代 的 到 来 ．为我 国教 育 事 业展 现 了一 片广 阔的 天 地 。而校 园 网的 建 成 必 将 加 快 教 育
客 的注 册 和 使 用 、博 客 的美 化 等 ，经 过 一 段 时 间 的培 训 与 实 践 ，老 师 们 不 仅 能 熟 练 掌 握 使 用 步骤 ， 而 且 对
２ ． 丰 富 教 学 资 源 。没 有 丰 富 的 高质 量 的教 学 资 源 ， 就谈 不 上 让 学 生 自主学 习 ，更 不 可 能 让 学 生 进行 自主
点 、新 的 开 始 。我们 将 在 以后 的教 学 研 究 中 ．不 断 反
思 、总结 、改 进 ，继 续探 索 下去 ！
样 性 ，充 实 自己对 教 育 教 学研 究 的 内容 ，使 教 师 重视 对平 时教 育教 学 工作 中相 关 经验 的 积 累 ，促
进 教 师 队伍 专 业 化发 教 研 ；能 力培 养
中图分 类 号 ：Ｇ６ ３ ５ ． １ 文献 标 识码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ６ ７ １ － ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ０ ８ － ０ ２
日常 办 公 、内外 交 流 、资料 存 储 等 方 面 提供 切 实有 效 的资 源 和 阵 地 。尤 其 对 学 校开 展 的校 本 研训 工作 起 到 了极 大 的促 进作 用 。下 面从 五个 方 面 来 探 讨 。如何 利
《依托网络平台,提高教师专业素质的研究》课题实验方案
习的效 率得 以大大 提 高， 加 上有教 师 的辅 导， 学 生练 习 的质量 也就 更 高 了。 同时课 外就可少 布置巩 固知识 的习题， 减轻 学生课业 负担 。 ３ ． 运用 资源 延伸课 外， 增强 学生语文 实践能力 。传统语 文教 学， 一 般 是课上 完就 算完 了， 课外作 业也 大多 是考 察课 内知 识 点 的， 很难 让 同学们通 过实践 将知 识转化成 能力 ， 内化成 自身语 文素养 。 自从 有 了 远程 教育资源 后 ， 我将课 内知识 的巩 固常作为课Байду номын сангаас练 习 ， 当堂 完成 。 课 外主 要 留给 同学 们一些 开放性 的题 目， 如在上 完 《 三峡情》 一课时 留给 同学 们的实践 活动如下 ： （ １ ） 、课外收集 关于 三峡移 民和三 峡工程 的相 关 知识 。 （ ２ ） 欣赏 今 日相 关三峡 图片 ， 感受其 巨大变 化， 激起 情感 上 的 共 鸣。 （ ３ ） 阅读 古往今来 ， 有关描 写或赞美 三峡的文章 。
重实效 的现 象。 ３ ． 教师要提 防被媒体 资源替代 。远程教育 中的“ 媒 体资源 ” 虽然 弥
分” ， 教师 只需适 当 点拨 ， 同学们 就 能深 刻 理解 课文 内容 ， 同时相 关 的
语 文素养 得到 了发展。 这 样就使我 们 的教学 过程得 以真正优化 。 （ ３ ） 运 用 资源丰 富学生 见闻 ， 提 高习作水平 。 远程 教育资源 十分丰 富， 各个教 学环节都 能用上 ， 学生的知识 面得到有 效拓展 。 学 生的见 闻广 了 ， 不仅 对 课文 的理解 更加深 刻 了， 习作 时特 别是 一些 以前难 以下笔 的想象类
远程开放教育教师专业发展实施策略
专业发展所必须的要素， 竞争必然会使相对稳定 的
职业现 状 改变 ， 争 机 制 与教 师 职 业 的稳定 性 形 成 竞 的矛盾 ， 打破 了教 师 中 的和 谐 氛 围 。教 师竞 争 与合
展面临严重人才缺失现象。学校制定教师工作量核
［ 稿 日期 ］ ０ １—１ 收 ２１ ２—１ ９
展 中至少应 具备如 下专业 素 质和能力 ：
知识基本理论等专题讲座 ， 有效地提高了教师的教
学 能力 ， 目前教 职工 中硕 士学 历 学 位人 员 占总人 数 比例 已提 高 到 １％ 。但 是 因 为 缺 乏 对 培训 教 师 的 ６ 分析 ， 于开放 教 育理 念 、 师 学科 建 设 专 业 发展 、 关 教 教育 科学 研究 以及 师 德建 设 的培训 相 对 来 说较 少 ， 培训 形式 大多 采取 课 堂教 学 形 式 ， 教 师希 望 提 高 对 教学 技能 和实 践 能力 的需 求来 说 不 够 灵 活 。另外 ， 现实 中存 在着 培训计 划实 施不及 时 ， 培训形 式 、 内容 和教 师专业 发展 的研 究 薄 弱 等 等现 象 ， 是 需要 进 都
时必须 达到 计划课 时的 ３ ％ ， 而低 到 课 率 使教 师 ０ 然 遭 遇尴尬 ， 出体 现 远 程 开放 教 育 活 动特 点 的 网上 突 教 学活 动 和培训 工 作却 没 有 充 分 开展 起 来 ， 多 教 很
然相比区内其他普通高校 ， 内蒙古广播 电视大学在
师 资 队伍 建设 、 才 培养 和 引 进 方 面一 直采 取 积 极 人
远 程 开 放 教 育 教 师 专 业发展 实施 策 略
赵 秀荣
（ 内蒙古广 播 电视 大 学 ， 内蒙古 呼 和 浩特 ０ ０ １ ） １０ １
网络教研助力教师专业发展
网络教研助力教师专业发展作者：李莹莹来源：《中国教育技术装备》2014年第07期随着信息化发展课程改革的深入，如何促进教师专业化成长，已成为教育发展的重要课题。
网络教研以其不受时空和人员限制的优势，为一线教师的专业发展提供了丰富的资源与良好的对话交流的平台，创设了教师与教师，教师与专家及时交流、平等探讨的活动环境。
教师的教研活动主要依托网络进行，分别建设备课区、教师博客网和教改论坛。
1 深化层递式协作教研备课模式根据信息化与学科高度融合的精神，教师在备课上遵循“备教材、备学生、备课标”的基础上，按“个人初备—集体研讨充实二备—调查筛选再加工个案三备—授课完毕反思交流，形成最优化导学案”的流程完成备课过程。
在一备中，教师按照“知识问题化、问题层次化”的原则，根据网络资源、掌握资料、学生情况、制订导学案（一备定初稿），根据导学案利用电子白板备课系统制作课件，然后把导学案和课件上传到校园网站，同年级同学科的教师利用空余时间将导学案和课件下载到自己的电脑中，结合授课内容对有不同意见的地方用红色字体标出，然后与同一年级的老师再进行交流、修正、完善后放到学校网站上，利用每周每个教研组半天的时间集体备课进一步充实完善，即同学科组成员先从校园网上将要集体交流的导学案、课件下载到自己的笔记本电脑中，集体备课时，主备人以说课的形式展示导学案和课件，组内成员提出整改意见进行必要修改（定稿），上传到学校网站保存并打印使用。
在学生经过预习完成导学案后，课前收缴导学案供教师查清学情，制订组织学生展示教案和课件即三备（教案），经过课上锤炼，由同年级同学科教师反思、交流、汇总，对学校网站保存的导学案、课件进一步修正完善保存以备来年教师改用。
这种网络环境下的团队教研方式充分发挥了集体智慧的优势，与教师过去的单打独斗，费时、费力效率低下的教学相比，更能提高备课的质量，真正实现资源共享。
在备课过程中，要求教师结合农远工程建设，对远程教育资源进行二次开发和加工。
依托现代教育技术促进教师发展结题报告
依托现代教育技术促进教师发展结题报告首页走进通中校园之窗德育经纬健康安全体育艺术教学科研校务公开活力校园视频在线校本资源《依托现代教育技术促进教师专业化发展的策略研究》结题研究报告摘要：在新课程的不断深入下，借助现代教育技术对教师的专业化发展起着很大的促进作用。
我们的课题研究就是要寻求一种利用网络来开展校本研修促进教师们的专业成长的模式，对教师们的不断发展、专业成长起到催化作用，从而更好的弥补传统校本研修的不足，取长补短，更好的发挥出网络的作用。
关键词：信息化专业发展研究报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（一）课题提出的背景新课程，给教师的自身发展既提出了严峻的挑战，同时也提供了难得的机遇。
“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。
信息化和新课改已经引起中小学的教育思想、观念、内容、方法等方面发生深刻变革。
要实现教育的现代化和教育课程的，面向信息化的教师专业发展是一个关键因素。
现代教育技术的发展为教师专业化发展提供新的契机。
学校是教师专业发展和成长的主阵地，以校为本的研修活动是促进教师专业发展的一条有效途。
目前学校教师本科学历达80%以上，由于受学校地理位置、教育经费及教师业余时间等因素的限制，教师专业的进一步发展受到了制约。
一些教师面对新课改和教育信息化，进入了“高原反应期”，在教学和专业发展方面感到困惑和不适应。
前几年学校抓教师继续教育已经有了一些经验，并取得了较好的成果，教师具备了一定的信息素养。
新校具有一流的教学设施和网络设备，我们期望利用网络优势开展校本研修，解决前面提到的问题和矛盾。
（二）课题所要解决的主要问题１．完成教师对教育技术从认知到应用的过程，提高教师信息素养，促使教师更好地利用网络进行学习、交流。
２．使教师能够利用网络进行跨时空的个体学习，充实教与学理论，促进教师个体自觉进行探索性的教育行动。
３．利用网络共享、交互的特点实现教师小组共同体的备课和教学研讨。
基于远程教育的教师专业发展的文献综述
在 中国知 网上输人 “ 远程教育 ” “ ＋ 教师 专业发展 ” ，
共有 １６ ０ 篇相关文献 ， 如下表所示 ：
目前 ，教育部 、财 政部 于２ １ 年开始全 面实施 的 ００ “ 中小学教师 国家级培训计 划” 简称 “ ， 国培计 划 ” 国 。“
培计划 ” 包括 “ 中小学教师示 范性培训项 目” 中西部 和“ 农村骨 干教师培训项 目” 两项 内容 。２ １～ ０ ２ 中央 ００２ １年 财政每年投入５ 亿元支持 “ ． ５ 国培计划” 的实 国培计 划” 简介 中指出 ：实施 ‘ “ 国培计划 ’ 旨在发挥示 范引领 、
学考试板块 ， 为教师 的再 教育提供 了一种途径和 可能 ； 有 中小学 校长远程培训 和研究生课 程班板块 ，都是 为
界线 ， 有别 于传统需要往 校舍安坐 于课 室的教学模 式 。 使用这种教学模 式 的学 生 ，由于不需要 到特定地点 上 课 ，因此可 以随时随地上课 。学生亦可 以通 过 电视 广
还 有另一类 教师 网络学 习资源就是各 级各类 师范 院校 自己设计 的 网络 课程 ，但 是这类 网络课程大部分 是 以学历 教育 为 目的的网络课程 。 二、 具体 实践 方面
联合 国教科 文组织 ￣ ９ ８ １９ 年世 界教育 报告——教 师 和变革世界 中的教 学＿ 》指 出 ：大多数 国家 的教 丁作 “ 师教 育虽然仍把重点 放在教师 的前期培训上 ，教师 的 在职培 训或进修在最 近３ 年显得 日益重要 。某 些国家 ０ 在使用’ 继续教育’ 一词 。 人们逐渐认识到 ， 教学 同其他职
２ 世纪９的命题 。“ 师专业发展是教 师接受教育 和不 断接 教
一
、
在 网站资源建设方面
２ ０ 年 １月 开通 了全 国中小学教 师 继续 教育 网 ， ０２ ２
教研组远程教育活动记录
一、活动背景随着科技的不断发展，互联网的普及，远程教育已成为我国教育领域的一个重要发展方向。
为提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校教研组积极响应国家教育信息化发展战略，开展了远程教育活动。
以下是本次远程教育活动的记录。
二、活动时间2022年9月20日三、活动地点线上会议室四、活动主题1. 教育信息化背景下教师专业成长策略研究2. 远程教育技术在课堂教学中的应用与实践3. 线上线下混合式教学模式探索五、活动内容1. 教育信息化背景下教师专业成长策略研究（1）主讲人：张教授（2）主要内容：张教授从教育信息化的发展趋势、教师专业成长的内涵、教育信息化背景下教师专业成长策略等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践建议。
（3）活动过程：张教授首先介绍了教育信息化的发展趋势，强调教育信息化对教师专业成长的重要性。
接着，他从教师专业成长的内涵出发，分析了教师专业成长的关键要素。
最后，张教授结合实际案例，分享了教育信息化背景下教师专业成长的具体策略。
2. 远程教育技术在课堂教学中的应用与实践（1）主讲人：李老师（2）主要内容：李老师以我校远程教育平台为例，介绍了远程教育技术在课堂教学中的应用，并分享了实际操作经验。
（3）活动过程：李老师首先介绍了远程教育平台的基本功能，包括直播、录播、互动等功能。
接着，他结合具体课程，展示了如何利用远程教育平台进行教学活动。
最后，李老师与参会教师进行了互动交流，解答了教师们在使用远程教育平台过程中遇到的问题。
3. 线上线下混合式教学模式探索（1）主讲人：王老师（2）主要内容：王老师以我校某学科为例，介绍了线上线下混合式教学模式的实施过程，分享了教学经验。
（3）活动过程：王老师首先介绍了混合式教学模式的定义和特点。
接着，他结合具体课程，详细阐述了线上线下混合式教学模式的实施步骤。
最后，王老师分享了在实施过程中遇到的问题及解决方法，为参会教师提供了有益的借鉴。
六、活动总结本次远程教育活动，旨在提高教师教育信息化素养，促进教师专业成长。
利用网络平台 创新教研机制 引领教师专业成长
利用网络平台创新教研机制引领教师专业成长说起网络教研，实际上它是信息社会、网络技术的产物，伴随着新课程改革、校本教研的实施应运而生。
早在2008年介休市教育局就把如何推进新课改信息化，实现全市优质资源的共建共享，实现教师跨时空的网上交流与研讨作为我市教育信息化应用的关键点。
近年来，晋中市教育局、介休市政府非常重视教育信息化建设，与网通公司合作在2009年建成介休教育城域网。
教育城域网的建成，使教育行政部门和学校的师生足不出户就实现了上网学习、下载资源、服务教学等目的。
介休网络教研正是在这样的基础上，以介休教育网的子网——介休教研网为平台，分为六大模块，分别是：一级教案、教研博客、网络课堂、视频教研、教研员主页和本地资源库。
一级教案是我们开展网络教研的最初形式，当时受非典的影响我们组织全市骨干教师开展了空中课堂，这次空中课堂共录制15门学科的224节课，空中课堂的录制使2003年的介休没有因为非典对学生造成太大的影响。
非典过后我们就想：如何搭建一个不受时间和空间限制的教研平台。
结合新课程改革的需要，我们于2004年在各中小学开展了一级教案的备课活动。
一级教案指的是从全市教学能手中指定主备课人，他们备好的课目经市教研员审核后，随教学进度提前一周公布在介休教育网上。
在周六各校的集体教研活动中，教研内容之一就是以“一级教案”为蓝本。
广大教师从一级教案中充分汲取名师的智慧和丰富经验，各抒己见，学、评、议、改一级教案，形成各校的“二级教案”。
“二级教案”是集体备课的结果，最后结合执教者的独特理解和具体学情形成具有自己教学风格、个性化的教案，称之为“三级教案”。
但一级教案只能是教师们学习、备课的平台，如何让更多的教师相互交流、互评互学，于是我们搭建了我市网络教研的第二大阵地：介休教研博客。
博客是“blog”的中文译名，简单地说就是网络日志。
介休教研博客是我市网络教研的主要形式之一，从2009年搭建以来，全市广大中小学教师踊跃参与，到目前为止已经有4000多名教师注册使用并发表博文，占到了全市专业教师的92%，教研博客为广大教师交流教学思想、取长补短起到了积极的作用。
课题申报模板：云端互动课堂一体化教学模式的教师专业成长创新
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
云端互动课堂一体化教学模式的教师专业成长创新课题名称：云端互动课堂一体化教学模式的教师专业成长创新关键词：单位申报申报级别：武汉市新洲区第一中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证（一）研究的依据、意义及价值（包括理论价值、实践价值和推广价值）辩证唯物主义主义认为：“世间一切事物起决定因素的东西是人,不是物”。
教育云智慧首在人：智慧来源于人，作用于人，智慧校园必须以人为本，要重视人的参与和人机交互，需将参与者的智慧融入云中。
对于云端互动课堂来说，教师在教学过程中的主导地位仍然突出，学生学习教材的立体化，学习过程的指导自动化、智能化，作业、考试的个性化;师生交流的随时随地随意，声音、视频、文字、图像交流工具支持的随需而动，交流过程可根据需要自动的记录与复习等等，通过云端互动的支持，都可以得到技术上的强力支持，但是作为处于课堂教学主导地位的教师，要能更好地利用基于现代信息技术的云端互动课堂，服务于教育教学，必须满足以下三点要求：1、必须通过一系列的学习、研究、尝试、探讨，才能获得熟练运用云端互动平台的技术；2、必须通过一系列的学习、研究、尝试、探讨，才能深切理解云端互动教学的基本规律；3、必须通过一系列的学习、研究、尝试、探讨，才能感知云端教育的无限可能性当中的各种可能性。
也只有达到以上要求后，才能最终充分体现教师在学生教育教学发展过程中的主导作用。
本研究在理论方面，对于处于云端互动课堂教学的主导地位的教师，我们将探讨如何能多、快、好、省地使教师掌握云端课堂软硬件技术、促进其专业成长的一整套方法和策略。
《远程教育资源对数学教师专业化发展的促进作用》
《远程教育资源对数学教师专业化发展的促进作用》课题实施以来的研究心得有幸参加了学校《远程教育资源对数学教师专业化发展的促进作用》课题的研究。
自从参加此课题后，我们课题组成员深入学习新课程标准和课题研究的有关理论，并利用远程教育资源学习了教育发达地区的专家和优秀教师的教育教学经验。
摆正自己教师的位置，更新自己的教学观念，在不断学习的同时，也在不断实践，把学到的新观念，新理念带进课堂，使课题实施越来越好，学生学的越来越好。
在教学中构建民主、和谐的，以学生为主体活动的教学结构，改革教学方法，让学生自主地学习，合作地学习，探究地学习，使教学走上优化之路。
（一）师德方面当今教育，师生之间的地位正在发生着根本性的变化，学生已由传统传授方式下的被动受教者，转变为师生共建教学方式下主动学习的主体。
与此相应的变革深入到教育观念与实践的各个方面，其中，对传统师德观进行实践性的反思是我们面临的一个重要课题。
从当前来看，“以人为本”，教育应“以学生为本”，关注未成年人的人格健康，关注学生的全面发展，正是新时代是的本质精神的集中体现。
“守住心灵的那一片宁静”是著名教育改革家魏老师挂在嘴边的话，他拓展学生内心的本能，唤起他们心底的真善美。
教师始终要以积极乐观的眼光和态度去看待学生的天性，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
老师要保护好学生的自尊心和自信心，因为自尊和自信是积极向上的内部主要动力，唯有如此，才能点燃希望之灯，使之迸发创造力和想象力的火花。
一、不断自我认识、不断自我挑战、不断自我超越要教会学生自学、自强的本领，那作为教师本身就应该不断自学、自强以及自我超越，要做好心灵工程的捍卫者，先要具备高品位的素质，要以“德”为本的政治素质，以“学”为本的业务素质，以“爱”为本的心理素质，以“悟”为本的机智素质以及以“美”为本的形象素质。
“爱是教育之本”，教师的劳动本身就是一种爱的奉献，爱学生是教师必备的心理素质。
没有爱，就不存在真正教育意义上的师生关系，就不能获得教育的成功。
网络远程教育支持下的西部教师专业发展的策略研究
专 业 发 展 中 的 教 师 知 识 和 能 力 的 提
出 在 理 论研 究方 面 ． 西 部 农 村 中小 学 的 对
地 区 骨 干 教 师 培 训 专 项 计 划 ” “ 西 部 、中 农 村 义 务 教 育 学 校 教 师 远 程 培 训 计 划 ” 、
示 ： 本 地 师 范 和教 育 学 院 接 受 过 再 教 育 在 的教 师 只 占调 查 总 数 的 ５ ％． 参 加 过 专 ５ 而
神 ， 学 生最 直 接 最 生 动 的典 范 。 是
２西 部 教 师 专 业 发 展 的 意 义 ．
不难 从上 文分 析 得 出结 论 ． 师 的专 教
题 成 为 当前 西 部 教 育 发展 的瓶 颈 教 师专 业 发 展 不 仅 能 提 高 西 部 农 村 教 师 的职 业
业 发 展 是 提 高 教 师质 量 的 策 略 要求 ． 是 使 命 感 和 认 同 感 ： 是 促 进 西 部 教 育发 展 基 础 上 ． 者 加 “ 村 ” 键 词 以 限 定 ． 也 还 笔 农 关 仅 西 部 教育 持 续 发 展 的 有效 解 决 办 法 的主 要 因 素之 一 促 进 西部 农 村 教 师 专 业 有 ６ ７个 查 询 结 果 （ 刊 ５ 期 ６篇 ． 秀 硕 士 优
乏 为此 ． 西 部 教 师 专 业 发 展 的 研 究 有 埘 现 实 需求
３西部 地 区教 师 专 业发 展 的现 状 ．
教 师 专 业 发 展 问 题 是 我 国教 育 和 教
师研 究 的 热 点 问 题 ． 是 目前 的教 师 专 业 但
¨、 二 西部教师专业 发展
西 部 教 育 发 展 面 对 着 巨 大 的 教 师 资
键 。本文在分析 了当前西部农村教师专 业发展的现状和存在的问题 ， 出了网络远程教育支持下的专业发展道路， 提
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
依托远程教育平台促进教师专业化成长策
略研究
【摘要】远程教育是以现代教育为理念导向，以网络平台为基础，自主学习为中心，采用多媒体手段进行全方位支持服务，不受时间限制的新型教育模式。
在教育信息化环境下，随着网络技术和通讯技术的不断发展和完善，网络教育作为教师专业化发展的重要途径，以“终身教育”或“终身学习”的观念来构建新的教育制度已成为当今我国所面临的一个的课题。
【关键词】远程教学；教师；成长；策略
【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0326-01
随着终身教育理念普及和深化，教师作为终身教育理念的实践载体得到我国普遍重视。
远程教育使教师教育在时空上得到拓展，优秀教师应具有宏观视野，需要了解国内外社会、文化及相关专业发展现状与趋势，还可以借助高校的专家教授资源协同配合，将专业学科进行渗透交融。
远程教育能促进教师专业化建设不断健康有序发展，改进教师发展战略。
一、远程教育平台促进教师专业发展的意义
（一）使教学行为多样化
教育教学行为是指按照自己的社会角色定位，在履行老师责任的过程中所表现出来的各种行为。
而远程教育平台提供的教学资源是老师教学活动中不可或缺的元素，也是判定远程教育教师教学能力的重要标准，对远程教学质量有着巨大的影响。
（二）促进老师角色的多样性
首先，远程教育的老师角色从权威者和传授者变为学生的引导者和朋友。
其次，远程学习中学生是以针对各类学习资源的自我学习为主，这就使各类媒介、网络平台可以为学生提供学习服务；再次，远程教学促使老师激励并监督学员完成学习任务，是学生学习的监督者和管理者。
二、教师专业发展中存在问题
（一）职业厌倦感出现，主体定位艰难
“职业厌倦感”是一类由工作引起的心理枯竭现象，是上班族在工作的压力下所产生的精疲力竭的感觉。
而远程教育平台下的老师因为其特殊的职业，在工作中往往会扮演多重角色，集教育、管理和服务功能于一身，而教育教学工作的琐碎和芜杂以及角色的多样性导致远程教育平台下的老师主体定位艰难，容易形成角色冲突。
（二）科研能力缺乏，缺少创新意识
具备较强的研究和创新意识，是现代老师必备素质。
在当今互联网时代，创新能力是提升自身职场竞争力的关键
能力。
远程教育平台下教师的科研能力是指在现代远程开放的大背景下，老师以远程教学模式、支撑服务、技术运用及教育实践为基础进行研究的能力。
而目前，我国学校老师的科研能力严重匮乏。
而学术研究能力的缺乏，必然导致同样缺乏创新意识――特别是在教学实践的过程中，老师总是“固步自封”，对教材内容“照本宣科”，知识更新跟不上时代，缺乏独到的创新视野，专业技能提升缓慢。
三、教师专业成长策略
（一）根据老师的专业成长规律，建立远程教育特色的教师专业化发展的长远体制
有学者将教师专业化发展过程分为五个阶段，即：“非关注阶段”。
“虚拟关注阶段”、“生存关注阶段”、“任务关注阶段”和“自我更新关注”阶段。
这对建立远程教育特色的老师专业化发展的长远体制有着巨大的参考价值。
根据这五个阶段的划分，应建立的体制可以归纳为：
1.远程教育新就职老师的培训体制的建设
从老师发展的长远视角考虑，对处于“生存关注阶段”的新就职老师而言，加强教师技能培训，帮助老师解决角色定位难题，并将理论和实践相结合。
2.远程教育成熟型老师的竞争体制建设
对处在“任务关注”阶段的已具备一定能力，并已进入高速发展时期的成熟型老师，学校应提供一些必要的自我
进修条件，完善其专业化发展的理念，促进老师间的良性竞争。
3.远程教育大背景下，处在“自我更新阶段”反思型老师，应进行有目的、有计划的自我规划，以寻求最大限度的自我发展。
远程教育平台的出现，给教师自我促进、自我反省提供了契机。
（二）开发远程教育平台下的校本培训渠道
教育理论专家郑金洲教授指出：校本培训是指根据学校发展的需求，由学校发起和策划，意在满足学校每一位老师的工作需求的校内培训活动。
它既能在整个学校的水准上实行，也能在某个机构或某一学科上实行，同时还可以实行跨校合作。
远程教育平台下的老师的专业化发展可以通过自身的特点，创造更多元化的培训方法。
例如：建立远程教育平台下的BBS项目交流平台。
打造网上BBS交流平台对教学科目进行探讨，可以让老师们通过远程在线交流的形式围绕课题进行探讨，双方能形成头脑风暴，从而奠定未来的学术发展方向。
又例如：打造网上老师培训管理平台和网上培训课堂，摄制视频培训课。
这既能避免传统教育受时间和空间约束的弊端，又能减轻远程教育平台下集中培训的压力，还节约了培训成本，提升了老师的培训质量。
例三：开设教育博客或微博促进教师的专业成长。
教育博客或微博在目前已成为学生和老师关注的焦点。
远程教育平台下的教育博客或
微博可以快速传递老师的教学理念和学生优秀的学习方法，是集知识管理、学术研究、教研互补等功能于一体的新型平台。
在该平台上，老师间可以最大限度地实现资源共同享有和教学与学术研究的结合，可以随时地以文字、视频等形式，将自身的教学经验、教案策划、教学认识、典型课例、教学视频与其它教师分享并进行积极的沟通，使老师的个人隐性学识具象化。
笔者对远程教育平台下的教师专业化成长策略的研究还不完善，还有改进和提升的空间。
显而易见，在远程教学模式实施的过程中，老师对自己的专业化发展应引起高度关注。
此外，远程教育平台下的老师也要对自己的专业科目能力、远程教学能力、服务意识等进行升华，体现自身的价值，更好地完成教学任务，提升教学质量。
参考文献
[1]郭金，田静.县域教育科研机构建设与教师专业化成长――基于河北省县域基础教育教学改革的综合研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013，15（2）：75-79.
[2]黄学勇.高职院校公共基础课教师专业化成长策略[J].黑龙江高教研究，2013，31（12）：109-111.
[3]张小松.青年教师专业化成长网络平台的研究与设计[J].计算机光盘软件与应用，2014，（2）：218-218，220.
[4]闫艳.我国高职院校教师专业化成长路径探析[J].
广州职业教育论坛，2014，（1）：17-21.
作者简介：樊丽军（1963-），女，张家口学院高级实验师，研究方向：教育教学。