《谈骨气》教学设计部编版

《谈骨气》教案

吴晗

教学目的

1．学习我国伟大先人的榜样，做一个有骨气的人。

2．理解文章中心论点的提出。

3．理解文章运用的事实论据和道理论据。

4．学习编写阅读提纲

重点难点

1．重点：

（l）学习编写阅读提纲。

（2）理解文章中心论点的提出。

2．难点：理解文章运用的事实论据和道理论据。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．查字典，读准下面加点字的音。

哈喝（y5o）拘囚（qM高官厚禄（刚

拍案而起（on）嗟来之食（陌）富贵不能淫（yin）

2．查工具书，解释下列词语。

折磨：使在肉体上，精神上受痛苦。

屈辱：受到的压迫和侮辱。本课指蒙受屈辱。

嗟：象声词，不客气的招呼声。

哈喝：大声喊m【。本课指大声的不客气的招呼。

痛斥：严厉斥责。痛：深刻而切实。

隐蔽：藏起来不让发现。

拘囚：拘捕囚禁。

高官厚禄：官职高，薪水多。厚：丰富。禄：旧时官员的薪水。

拍案而起：形容强烈的愤怒。拍案：拍桌子（表示强烈的愤怒）。淫：诱惑。

移：动摇。

屈：屈服。

3．阅读课文，编写阅读提纲。

二、导入

同学们可能经常听到社会上所谓“江湖义气”“为朋友两肋插刀”“该

出手时就出乎’，以为这就是男子汉大丈夫的骨气。其实错了。那么，什

么是真正的骨气呢？怎样才算是有骨气的人呢？我们今天学习著名的

历史学家吴晗的（谈会气），我想同学们一走会对骨气有正确的认识。

三、正课

1．朗读课文，注意节奏停顿，读出感情，不念错音。

2．讨论阅读提纲。

提示：这是一篇比较规范的短论，属议论文。它有典型的议论文结

构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。现在，我们也按这样三段式结构学习编写阅读提纲。

讨论并归纳：

第一部分：(1～4段）提出问题并加以解释，侧重从历史传统方面

突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。

第二部分：（5～9段）分析问题。围绕中心论点，列举文天祥、古代

穷人、闻一多三个具体事例进行论证。

第三部分：（1段）解决问题。总结全文，指出无产阶级骨气的具

体表现，号召我们克服困难，奋勇前进。

3．提问：文章的中心论点是怎样提出来的？

讨论并归纳：开篇点题，把高度概括的题目扩充成中心论点。

4．提问：第2段为什么要引用孟子的话？

讨论并归纳：引用孟子的话，解释“骨气”的含义c孟子的话是作为

道理论据，论证中心论点。

5．提问：“淫”、“移”。“屈”、“大丈夫”的含意各是什么？

讨论并归纳：“淫”是“诱惑”，“移”是“动摇”，“屈”是“屈服”，“大丈夫”指有志气或者有作为的男子。

6提问：第3段谈到我国奴隶社会、封建社会，每个时代都有很多

这样有骨气的人，这是从什么角度谈？谈什么？

讨论并归纳：这是从历史的角度，提出有骨气是我们中国人的传统。

7提问：第4段谈到社会不同、阶级不同，骨气的具体含义也不同。

这里有没有一个原则呢？这一段又是从什么角度来谈，谈什么？

讨论并归纳：有一个原则，就是坚定不移地为当时的进步事业服

务。这一段从继承的角度，指出学习我们祖先的许多有骨气的动人穷

迹的意义。

8．提问：课文举了三个具体事例后，在最后一段指出无产阶级的骨

气是什么？最后一段在文中有什么作用？

讨论并归纳：无产阶级的骨气是：决不向任何困难低头，压不扁，折

不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进。

最后一段的作用是总结全文，号召我们克服困难，奋勇前进。

四、小结

课文对“骨气”的分析逐层深入，贯串始终。第一段开篇点题提出

论点后，第二段引用孟子的话来解释“骨气”的具体含义，第三段从历史的角度指出每个时代都有有骨气的人，第四段进一步从继承的角度指

出不同时代“骨气”的含义也不同。经过举三个事例证明中心论点之后，最后～段明确指出无产阶级骨气的本质特征。在这样充分论证的

基础上提出号召，说理透彻，理由充分，说服力强。

五、作业

租．完成课后练习一。

2选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）解释下面加点的字。

l．大声疾呼：2拍案而起：。

3．高官厚禄：4富贵不能淫：。

5贫贱不能移：6威武不能屈：

（二）阅读下面文字，回答问题。

我们中国人是有骨气的。

战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威

武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官辱禄收买”不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行

为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。

我国经过了奴隶社会，封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这

样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命

传统的民族。

当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须

认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，

我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我

们学习的。

1．上文的中心论点是____

2．引用孟子的话的作用是（1）_____ （2）_______。

3．“此之谓大丈夫”加点的“此”指的是________

4．上文第3段的主要意思是（）

A．我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期。

B．每个时代都有许多这样有骨气的人。

C．我们就是这样有骨气的人的子孙。

D．我们是有着优良革命传统的民族。

i“这一点必须认识清楚”。“这一点”指__________.

第二课时

一、预习

熟读课文第二部分，准备复述三个事例。

二、正课

提示：复述有三种形式：一是概要复述，即简述文章梗概；二是详细

复述，即在复述文章基本内容时，尽量运用原文的关键性词语进行具体

描述；三是创造性复述，即在忠实原文的基础上，可以改变原文结构、人称，用自己的话来讲故事。复述前要先做一些准备工作，如给文章分段，

归纳段意，理清文章思路，找出关键性词语等，熟悉文章后再进行复述。

今天要求同学们复述的三个事例比较简短，大家可采用详细复述

的方法。

1．请一个学生复述文天祥的事例。

2．提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。

讨论并归纳：文天祥拒绝降元。

3．提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？

讨论并归纳：与孟子的话“富贵不能淫”相对应。

4．提问：这个故事中哪句话写“富贵”，哪句话写“不能淫”？

讨论并归纳：“可以做大官”写“富贵”，“坚决拒绝”写“不能淫”。

5．请一个学生复述古代穷人的事例。

6．提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。

讨论并归纳：古代穷人不食嗟来之食的故事。

7．提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？

讨论并归纳：与孟子的话“贫贱不能移”相对应。

8．提问：这个故事中哪句话写“贫贱”，哪句话写“不能移”？

讨论并归纳：“饿得快死了”写‘喷贱”，“拒绝‘嗟来之食”’写“不能移”。9．提问：为什么说“不食嗟来之食”有积极意义？

讨论并归纳：因为嗟来之食的味道不好受，吃他的饭就要替他办

事。那个穷人看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭，表现

出他的骨气。

10．请一个学生复述闻一多的事例。

11．提问：这个事例讲了一个什么故事，请用一句话概括故事内容。

讨论并归纳：闻一多横眉冷对敌人暗杀的故事。

12．提问：这个故事与孟子的哪一句话相对应？

讨论并归纳：与孟子的话“威武不能屈”相对应。

13．提问：这个故事中哪句话写“威武”，哪句话写“不能屈”？

讨论并归纳：“明知敌人要杀他”写“威武”，“大声疾呼，痛斥国民党

特务”写出“不能屈”。

14．提问：这个故事中引用毛主席对闻一多的评价起什么作用？

讨论并归纳：引用毛主席的评价做为道理论据，有权威性，有说服力。

15．提问：这三个事例是什么论据？

讨论并归纳：事实论据

16．这三个事例的选取有什么特点？

讨论并归纳：这三个事例分别与孟子的三句话相照应，从三个角度

证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。同时，这三个人物有古代的、有现代的；有士大夫阶层、有平民百姓、有现代知识分子。时间跨度大、涉及面广、有代表性，也很有说服力，有力地证明了中心论点。

三、小结

这篇议论文的说理脉络清晰：提出论点——论证论点——总结归

纳。三个部分的论述，符合议论文的结构规律。

本文的三个事例是经过精心选择的。三个事例分别与孟子的三句

话相照应，从三个角度证明“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。同时，这三个人物代表了从古到今，从土大夫阶层到平民百姓到现代知识分子中有骨气的范例，时间跨度大，涉及面很广，有很强的说服力，有力地证明了中心论点。

本文的三个事例又是经过精心安排的。三个事例的顺序，与孟子

三句话的顺序一致，显得结构严谨、条理分明。先举古代的，再举现代的，既顺理成章，又表现出“有骨气”是我们中国人的优良传统。

四、作业

至．完成课后练习二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面文字，回答问题。

①南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文夭祥组织武装力量坚持

抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是“＿，___。”意思是人总是要死的，就

看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心记录在历史上。文天祥被拘困在北京一个阴湿的地牢里，

受尽了折磨，元朝多次派人劝他，（）投降，（）可以做大官，

（）他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。

②孟子说的几句话，在文天祥的身上都表现出来了。他的有名的

（正气歌），歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。

1．在上文第①段中的债线上填入原诗句，在括号内填入恰当的关

联词。

2．第①段中“他选取了后者”中的“后者”是指

3．从表达方式看，上文第①节侧重于_____，第②节侧重

于______.

4.联系第①段中具体内容，指出文天祥的“这片忠心’具体表现是：（l）_____（2）_____（3）____。

5第②段中孟子说的“几句话”是“

＿。”第①段中“做大官”是印证

“_________”“他坚决拒绝”印证“_________”。

6．这两节文字的论证论点是______作为证明论点

的事实论据是_________.

诫子书教学设计完整版

诫子书教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《诫子书》教学设计一、课标分析新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。二、教材分析本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲，这篇课文正是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，汲取精神养料，勤学励志，修身养性本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。三、学生分析本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于论证方法的学习还需要再深一步。四、教学目标 1.【知识与能力】 ①诵读课文，识记并积累文中的重要文言词语， ②借助关键词句，把握文章脉络，理解文章内容。 ③积累名言警句，领会文中深刻的人生理念和父对子的拳拳亲情。【过程与方法】 ①运用自主、合作、探究的方法。 ②反复朗读感悟，体会文中表达的情感。【情感态度与价值观】通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德，做有抱负有智慧有胆识的人。 2.教学重点与难点：教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。教学难点：理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。五、教学策略 1、诵读法。新课标规定：“阅读教学要重视朗读和默读，诗文尤其要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感；”在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，才能对文章的美产生审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。 2、自主——合作——探究。

{新教材}部编版七年级语文上册《诫子书》教学设计

《诫子书》教学设计教材分析《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。教学目标 1、知识与技能：结合注释疏通文意，理解文章的内涵。 2、过程与方法：能运用多种文言文朗读法来朗读课文。 3、情感与价值观：感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。教学重点：用多种文言文朗读法诵读课文并理解文章的主旨. 教学难点：借助注释和工具书翻译课文教学方法：诵读法讨论法教学道具：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入新课根据学生的具体精神面貌来引入课题，主要以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣！缓减学生紧张的情绪。二、走进诸葛亮诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散

(小学)一年级语文上册汉语拼音11ieueer教案新人教版

（小学）一年级语文上册汉语拼音11ieueer教案新人教版一、看图说话，认读正音如，教学复韵母 ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母 ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发 i 音，紧接着发 e 音，而不是 e 音。出示 ye。学生认读。与 ie 比较学习。出示 ye 的四声，学生认读。找相对应的汉字。二、重点指导特殊韵母１、游戏导入：比一比，谁最灵：教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是 er 的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。２、告诉学生 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。３、读准 er 的四声。er 有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）三、拼读练习，游戏激趣出示课件：二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：

我是声母n，我是韵母 ue，拉起手来就是音节 nue；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。出示课件：二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。出示课件：四人小组学习。先找一找拼读规律：小 u 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。四、出示课件：课本插图探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。五、语境识字，巩固拼音通过朗读句子和儿歌，巩固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个汉字。

《诫子书》教案

《诫子书》教学设计【教学目标】 1、知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。 2、过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。 3、情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。做有抱负有智慧有胆识的人。【教学重点】背诵课文，积累警句;理解主旨勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣诸葛亮（181—234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、文学家。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神受到历代的赞扬。其在《三国演义》中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作《蜀相》赞诸葛亮。诸葛亮在民间与官方的影响都甚大，后世流传着大量与他相关的歇后语、俗语、成语等，如诸葛亮草船借箭——有借无还，三个臭皮匠——抵个诸葛亮，挥泪斩马谡、三顾茅庐、鞠躬尽瘁，死而后已、七擒孟获、既生瑜，何生亮等。本文写于蜀汉建兴十二年（元234年），当年诸葛亮出兵武功，其间写信给诸葛谨，称“诸葛瞻如今已经八岁，十分聪明可爱，只是怕他过早成熟，将来成不了大器”。又在临终前作《诫子书》与诸葛瞻。文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理，不仅让他的子孙从中获益颇多，后来诸葛瞻战死绵竹，为国尽忠，就是明证，也给其他人提供了修身立志的借鉴，其中的名句“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”影响了一代又一代的人。同学们，我们今天学习本文，看看我们能够从中受到怎样的启示？二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。在阅读过程中积累下列词语：诫：警告，劝人警惕。夫（fú）：段首或句首发语词，引出下文的议论，无实在的意义。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：个人的品德修养。养德：培养品德。澹（dàn）泊：也写做“淡泊”，清静而不贪图功名利禄。内心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。

ie ue er教学设计

ie ue er 一．教学内容：人教版《语文》P30、31页二．教材分析：《ie ue er》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。三．教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。四．学情分析：对于一年级小朋友来说，拼音的学习是比较枯燥乏味的，老师要善于创设情景，采用各种教学方法，激发孩子的兴趣，让他们积极地参与到课堂中来，提高课堂学习的效率。因此，我创设了和丁丁一起去海南岛游玩的学习情境，极大地激发了学生的学习兴趣。拼音教学即将结束了，学生们已掌握了一定的学习拼音的方法，教师就不用一一地讲解，可以采用学生自学、师生交流、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教育思想。受方言的影响，er的发音是难点，声母与üe的拼读是重点也是难点，可通过对比使学生进一步掌握ü两点省略的拼音规则。五．教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字教学难点:er的发音六．课时安排：根据教材内容和学生的特点，我将本课安排为2课时。第一课时安排学会复韵母ie üe er和整体认读音节ye yue及其四声，读准音，认清形；让学生掌握ie üe和其他声母相拼的规律，初步练习拼读音节。第二课时继续训练音节的拼读，学习文中的句子、儿歌，感情朗读，并学会文中的8个生字；指导三个复韵母的书写。七．课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。第一课时：教学目的： 1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 2．学会整体认读音节ye、yue。 3．初步进行ie ue 的拼读练习。教学重点：

《诫子书》教学设计

《诫子书》林淑琴教学目标： 1.读准字音，熟读成诵。 2.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3.感受诸葛亮的人格魅力，对儿子的殷殷教诲和无限期望，教育学生读书修身，静心养德。教学重点 1.背诵课文，积累警句； 2.理解主旨，励志修身。教学难点体会作者情感，赏析精彩妙点。学情分析七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点要有初步了解。应联系学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。本篇课文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。教法学法：朗读教学圈点批注课时分配 1课时教学过程一、导入新课（3分钟）直接入题 1.解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。高度概括了作者一生做人的准则，堪称教子的千古范文。预设问题：（1）告“诫”了什么？（2）对“子”的影响？（3）家“书”的语言艺术？ 2.作者：中国传统文化中忠臣与智者的代表人物：品格高洁，才学渊博，鞠躬尽瘁，死而后已。这说的是谁呢？（提醒学生记笔记）诸葛亮，名亮，字孔明，号卧龙先生；三国时期著名的政治家、

军事家。被称为“古今第一贤相”。二、出示目标（1分钟）引导学生明确学习目标，并确定学习的重点难点（读目标）三、出示学习任务（课件）识字朗读听记欣赏四、识字（圈点勾画批注）（1分钟）指导学生用圈点批注法完成生字词的学习扫清文字障碍（课件展示文中没有注音的词）夫（）淡泊（）（）淫（）慢险躁（）遂（）庐（）五、朗读指导（10分钟） 1.平稳深沉要求读准字音 2.层次清晰读出句号长句的停顿四字短语 3.特别节奏拖音节拍读出感叹号示例：非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。（双重否定句，强调）（朗读，要读出一种文言文味道，必须把自己沉进去，把握好语气语调和感情）三、听记翻译（合作）方式（10分钟） 1.听什么？记什么？听课文中没有注释的词并记在课本上。（课件展示）之：的（结构助词）行：品行以：用来。（倒装句）修身：修养身心。广：扩展增长（形容词用作动词）。远：远大目标（形容词用作动词）“远大目标”应该是名词吧也：表判断成学：成就则：就遂:最终；悲：可悲请根据老师给大家的注释加上课文注释，给文章做翻译。（课件展示译文，学生对比，纠正，齐读翻译）难点预见：非淡泊无以明志，非宁静无以致远

ieueer教案教学设计

ie ue er 教案教学设计《ie üe er》教学设计石狮市中英文实验学校柯丽华设计理念：一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图---读准音---记清形---拼音节---想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。教学目标： 1、让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie üe er，读准音，记清形，熟练拼读音节。 2、能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。 3、继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。教学准备：自制多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习导入 1、谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空

飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。） 2、生摘气球师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。（这一环节通过课件创设出“拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地投入下面的学习。）二、学习ie üe er 1、师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想 2、出示第一幅图：看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶）读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向ê发出来的。）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母iě做朋友，你能拼

(完整版)诫子书教学设计

《诫子书》教学设计教学目标：知识与技能: 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。过程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。教学难点：引导学生理解文章的思想意义。教学方法：阅读法，学导法教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。二、初读课文，读准读顺。 1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 2、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

夫．：澹泊．．:：淫．慢：险躁．：穷庐．：夫．∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德，非∕澹泊．．∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫．慢∕则∕不能∕励精，险躁．∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐．，将∕复何及。 3、全班齐读课文。三、精读课文，准确翻译。 1、借助课下注释和工具书自主译读课文。温馨提示：A、联系实虚词的日常积累（如“以”的常见用法），迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 B、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警） 2、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 3、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。第二课时四、品读课文，领会深意本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。 1、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？ 2、文中表达中心意思的关键句是哪一句？

部编版小学语文一年级-上册ieveer名师教学教案(2020年度~)

11.ie üe er 教学目标： 1、学会复韵母ie üe 、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。 2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。 3、学会整体认读音节ye yue。 4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。教学重点: ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字教学难点:er的发音教学时间： 9.28 课前准备：与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。教学过程：第一课时一、创设情境，复习导入 1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示）国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu）2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！” 谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）【激发兴趣，导入学习。】

二、合作探究，学习新知 1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er） 3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读） 4．全班反馈交流你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？ * ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，） * ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。（ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。） * er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。”er 这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的

ieueer教学设计

县级教学研究课 ie üe er第一课时教学设计青神县学道街小学余筱璇教学目标 1.学习复韵母ie üe，特殊韵母er及其四声。能认清形，读准音，正确书写。学会整体认读音节ye yue ，读准其四声。 2.养成良好的写字习惯，提高学生对拼音的兴趣。教学重点 ie üe er的发音。教学难点 er的发音，学会整体认读音节ye yue。教学准备课件拼音卡片教学过程一、创设情境复习（出示课件：蛋糕）孩子们，瞧，这是什么呀？想知道今天是谁的生日吗？今天是我们的拼音宝宝e的生日，（出示课件：e戴了顶皇冠或生日帽）拼音王国的许多朋友都来向他祝贺了，让我们今天为e宝宝当迎宾使者，好吗？快看看，有哪些客人到了，让我们热情地和他们打打招呼吧。（出示课件：iüɑi ei ui ɑo ou iu) 小朋友们真有礼貌，今天还会有几位新朋友来参加拼音宝宝e的生日聚会，可是这几位朋友长什么样儿，叫什么名字，我们都不知道，怎么迎接客人呢？别着急，我们请几幅插图来帮忙。二、利用插图学习复韵母ie üe，特殊韵母er的音形及四声 1.学习复韵母ie （1）出示第一幅插图（课件出示：一棵椰树）

问：图上画的是什么？师：椰树的“椰”的发音就是今天我们认识的第一个新朋友的名字，注意看清老师口型的变化，听清老师的发音。（出示卡片）（2）教师范读，（提示发音方法：注意口型的滑动）学生跟读。（3）指名读。（相机纠正发音及鼓励声音洪亮的孩子当小老师）（4）开火车读。（5）教顺口溜。师：余老师为了让小朋友更好的记住新朋友，我编了一句顺口溜，请跟我读：椰树椰树ie ie ie 你还能编出别的顺口溜让我们记住ie的读音和样儿吗？（相机表扬：了不起，你的顺口溜让我们记住了新朋友的样儿。）师：让我们一起拿出小手画声调符号读读他的四声吧。再把新朋友的名字读三遍吧！（贴上卡片） 2.学习复韵母üe （1）出示第二幅插图（课件出示：月亮）问：天空中挂着什么？师：把月亮的“月”读得平平的就是第二位新朋友的名字。要读准新朋友的名字，就一定要注意发音口型。跟老师做口型，不出声。（出示卡片）（2）教师范读，(提醒学生注意看老师口型)学生跟读。（3）指名读。师：点兵点将。生：点到谁就是谁。（4）师：你能编顺口溜记住我们的新朋友吗？（贴上卡片）生用编顺口溜的方式记üe。（月亮月亮üeüeüe，月饼月饼üeüeüe， ü前e后üeüeüe）（5）创设情境复习ie üe （出示课件：ie üe）瞧，我们的两位新朋友打扮得漂漂亮亮的，他们相约来到了e宝宝的家，迎宾大使们，可别把他的名字叫错了呀！女孩子来迎接第一位朋友，（女生读）男孩子来迎接第二位朋友（男生读）我们一起来和他们打个招呼吧！ 3.学习特殊韵母er

诫子书优秀教案

诫子书【教学目标】 1．读准字音，熟读成诵。 2．注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 3．理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。【教学重难点】 1．背诵课文。 2．在理解重点词语的基础上翻译全文。 3．引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。 4．引导学生领会文章的思想意义。【教学过程】（一）导入新课同学们，我们在曾经学过两篇文章，一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）诸葛亮是在54岁的时候逝世的，在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话，这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训，可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话，相信大家也一定受益匪浅。（二）初读课文 1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。 2．找生朗读课文，师点拨存在的问题。（1）生字夫（fú）澹（dàn）泊（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（2）停顿

3．集体朗读课文。（三）疏通文意 1．学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。 2．质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。 3．师强调重点词。 4．生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）（四）研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。 1．诸葛亮写这封信的用意是什么？主旨是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。 2．本文就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。 3．诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静与俭的修养开始。 4．“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。（五）背诵积累学生背诵课文。提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。

ieueer 拼音教案

兴趣盎然学拼音——《ie ue er 第一课时教学设计教学思路：一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，我根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，取得了事半功倍的效果。教学过程：一、情趣复习 1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，来和他们打打招呼。（ɑo e i u ü） 2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ɑi ei ui ɑo ou iu 认读 3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi 二、故事贯穿教学ie ue 1.学习ie 师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨！小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。 2．学习üe 师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢？出示üe ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。 3．学习yue. 师继续编故事：你们知道小üe 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小üe 一听连忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小üe 还读üe 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。 4．学习ye 师：刚才大y 送小üe 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在

(完整版)诫子书教案

诫子书教学目标: 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。 2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。 3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。教学重点:背诵课文，积累警句;理解主旨:勤学励志，修身养性教学难点:体会作者情感，赏析精彩妙点教法以"读"贯穿课堂始终:听读，朗读，跟读，默读课时安排:一课时教学过程: 一、导入新课: "丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登""出师一表真名世，千载谁堪伯仲间""汉贼明大义，赤心贯苍穹"……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志"兴复汉室，还于旧都"，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。二、初读，读熟课文: 1、解题: 《诫子书》，告诫儿子的一封家书。 2、播放录音，学生听读，完成下列任务:

(1)标记生字注音。 (2)注意词句停顿。 3、师范读，提示长句停顿。示例: 非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。(指定学生诵读，余生纠正，后齐读) 4、学生自由朗读，互读。 5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。 6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。 7、学生自由散读。三、精读，疏通文意: 1、自主学习: 学生借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。师巡回指导。 2、合作探究: 小组合作，解决个人疑难问题。探究不成的，小组代表上台板书。师参与讨论。 (1)难点预见: A、词语: 静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落 (提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)

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《ie ue er》教案罗莎教学目标： 1、在情境中学会复韵母ie、üe，特殊韵母er，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过情境创设，让学生积极主动地学会整体认读音节ye、yue。教学重点：ieueer的发音及书写。教学难点：er的发音。教学准备：PPT多媒体课件一、情境导入，复习巩固。 1、复习旧知：我们认识了许多的拼音朋友，还和一些复韵母也做了好朋友。看，我们的复韵母朋友也来到这里了，请看看，你还记得他们吗？（1）认读复韵母：（大屏幕出示学过的6个复韵母）（2）让我们大家一起来读读他们吧！（齐读）二、情境引路，学习ieueer 和整体认读音节ye、yue。今天，老师还要带我们的同学，去认识新的拼音朋友。他们是谁呢？让我们一起去看看吧！ (一)学习ie 1、（屏幕出示椰子树）你在图上看见了什么？今天我们认识的第一个新朋友，他的名字就是椰子树的“椰”。（出示复韵母ie） 2、谁来试着读一读我们的新朋友？（指名读） 3、跟老师读，注意老师的口型。 4、谁有好的方法记住我们的第一个新朋友？学习整体认读音节ye 过渡：ie看到小朋友们非常高兴，他要给我们讲个故事，你们想听吗？（1）讲故事： ie的妈妈在很远的地方工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，他原来的衣服已经很小了，穿不下了，

于是，他脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服（课件演示）。当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？谁来读读他？（指名读）我们一起读一读他（齐读）。（3）妈妈终于认出了ye，妈妈还给他买了四顶漂亮的声调帽子（出示yē y é yě yè），看，带上帽子的ye多神气！谁来读一读他（认读四声）。（二）学习üe和整体认读音节yue 1、不知不觉，过了好久，天都黑了，ie和妈妈往窗外一看，你们猜他们看见了什么？（出示月亮）我们的第二个新朋友，他的读音和月亮的“月”读音一样，但是没有声调。我们一起来读一读吧！ 2、多种形式阅读。 3、学习整体认读音节yue 咦1大家听见了什么声音？（有人在哭啊），同学们想知道是谁在哭吗？（1）原来是üe在哭，没人和它玩啊，他一个人太孤单了，所以哭了！这时候，远处的大y姐姐听见哭声，她说：üe别哭了，我陪你玩，但是有个条件，你要把眼泪擦干吧！（2）大屏幕出示：y---üe---yue（大Y姐姐陪üe玩，üe擦了眼泪，不哭了。）（3）谁来读读这个音节？（认读yue）（4）yue想带声调帽子，老师考考你，声调帽子要戴在哪个字母的头上呢？（因为e在u的前面）（5）我们一起来读一读带了声调帽子的yue吧。 (三)学习er 1、现在请大家闭上眼睛，静静的听。你听见了什么？（音乐）你是通过什么听见的呢？（耳朵） 2、我们的第三个新朋友出现了，他的读音和“耳朵”的“耳”一样，但是是没有声调的。（1）出示er. （2）他呀，很特别，跟我们认识的复韵母朋友都不一样。他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的（引说），r是翘舌音，所以我们在读的时候，舌头要卷起来。

诫子书教学设计

《诫子书》教学设计古城区民族中学和丽珍教材分析《诫子书》是人教版七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇文章是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。教学目标 1、知识与技能：结合注释疏通文意，理解文章的内涵。 2、过程与方法：能运用多种文言文朗读法来朗读课文。 3、情感与价值观：感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修养。教学重点：用多种文言文朗读法诵读课文并理解文章的主旨. 教学难点：借助注释和工具书翻译课文教学方法：诵读法讨论法教学道具：多媒体课时安排：一课时教学过程一、导入新课根据学生的具体精神面貌来引入课题，主要以鼓励和表扬为主，激发学生的学习兴趣！缓减学生紧张的情绪。二、走进诸葛亮

诸葛亮（181－234），字孔明、号卧龙，汉族，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。三、解题诫: 告诫，劝勉子：指诸葛亮的儿子诸葛瞻书：书信，一种文体 "诫子书"即告诫儿子的一封家书。《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结。诸葛亮也是一位品格高洁才学渊博的父亲，对儿子的殷殷教诲与无限期望尽在言中。四、初读课文整体感知（一）自由朗读课文，读准字音。朗读要求： 1、遇到不会读的字词，在小组内进行交流。 2、须要读得字字响亮，不可误一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字（二）播放朗读视频，初步感知。要求：听准字音，注意停连、语气、节奏及重音。（三）仿读课文，感受语气。（四）全班齐读课文，增强语感。五、译读课文理解文意文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。增：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。（一）解释重要字词（抢答的形式完成）（1）静：摒除杂念和干扰，宁静专一（2）淡泊:内心恬淡，不幕名利（3）明志:明确志向（4）广：使......广，增长（形容词使动用法）（5）志：立志（名词用作动词）（6）险躁: 轻薄浮躁（7）驰：迅速逝去（8）去：消失

部编本一年级语文上册ieueer教学设计

11、ie üe er 教材分析：本课有5部分内容。第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě、zuò、yè”。教学目标： 1、学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2、会拼读带有复韵母ie、üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。 3、培养学生热爱语文，想学语文的兴趣。教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。教学课时：2课时。第一课时教学目标： 1、学会复韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2、学会拼读带有复韵母ie、üe的拼音。 3、培养学生认真书写的习惯。

教学重点：学会复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。教学难点：使学生能够区别ie、üe和ye、yue，掌握ü上两点的省略规则。教学过程：一、复习导入： 1、用卡片指名认读复韵母ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 2、我们学过哪些整体认读音节？指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。） 3、这节课我们来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。二、教学复韵母ie和整体认读音节ye。 1、学生说说你是怎样学的？图上画着什么？板书ie。 2、教学ie的发音，记清形。ie老师范读（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。） 3、领读，指名读，开火车读，齐读。 4、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye 跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。 5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）三、教学复韵母üe及整体认读音节yue。 1、看插图，说说图上画着什么？ 2、教师范读üe，出示复韵母üe。 3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。） 4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读） 5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue 时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。 6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。） 7、练习üe与声母的拼音。

15 诫子书大赛获奖教案

15诫子书一、导入新课 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物？(学生回答引出诸葛亮)诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信——《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。二、教学新课目标导学一：准确朗读，疏通大意 1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 2．全班齐读课文。目标导学二：精读课文，准确翻译 1．合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。 (1)重点词语解释静．以修身(屏除杂念和干扰，宁静专一)非宁静无以致远．．(达到远大目标) 非学无以广才．．(增长才干) 淫慢．．则不能励精(放纵懈怠) 年与时驰．(疾行，指迅速逝去) 遂成枯落．．(凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处) (2)重点句子翻译 ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 ②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。 2．翻译全文。君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！目标导学三：品读课文，领会深意 1．本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？明确：论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，