《学会看病》优秀教学设计
学会看病语文教案优秀5篇
学会看病语文教案优秀5篇教案《学会看病》篇一教学目标1.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学课时:1课时教具准备:课件教学过程:一、谈话导入,激趣读文母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习20课《学会看病》。
二、检查预习,整体感知这一篇阅读课,在老师的帮助下,最主要的是靠大家自己来学习阅读,有信心学好吗?(有)1、词语。
真有自信!昨天预习课文了吗,读了几遍读通课文的?相信你一定能读这些词。
打蔫儿拖沓①指名读,正音②这两个词文中是描写谁的?(病中的儿子),人在生病时往往是怎样的?(显得没精神,步子沉重……)③这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休忐忑不安①谁来读好第二组词语?②联系语境理解“喋喋不休”怔住噢艰涩坠入倚靠2、积累喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑义聊胜于无按图索骥:索:寻找,骥:好马。
按照画像去寻求好马,比喻按照线索寻找,也比喻办事机械、死板聊胜于无:聊即为少的的意思,就是说有点总比完全没有强。
①读词,正音。
②想想词语的意思,跟你的同桌交流一下。
带着你的理解,把这些词再念一遍3、各自用喜欢的方式读读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
(读书,交流)4、初读课文之后,母亲给你留下怎样的印象呢?●很爱孩子,为他以后的生活打下了预防针,让他以后独立生活。
《学会看病》教案教学设计
《学会看病》教案教学设计《学会看病》教案教学设计「篇一」教学目标:1、认识11个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的特殊母爱。
教学重点:1、引导学生全面认识母爱;2、激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。
教学准备:媒体资源教学时间: 1课时教学过程:一、谈话导入,揭示课题1、谈话导入。
同学们,当你生病的时候,你是怎么办的,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢?(学生讨论回答)可是有这样一位母亲,她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。
这位母亲为什么会这样做呢?我们一起学习这篇课文,看看谁先找到其中的原因。
2、板书课题,学生齐读。
二、初读课文,整体感知1、通过查工具书,读准字音,把课文读正确、流利。
2、教师播放课文朗读,进一步学习课文。
3、引导学生质疑,提出自己不懂的问题。
三、再读课文,重点感悟1、在朗读过程中思考:哪些句子最让你感动,为什么?2、小组内交流,无法解决的问题留待进一步阅读时解决。
教师点拨:(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。
”因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。
(2)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。
”让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
(3)“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自面对生活。
我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。
”这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。
“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。
我们可以进一步体会到,“路线图”泛指面对生活、面对困难种、种应对的办法,指生存的能力,生活的能力。
《学会看病》教学设计15篇
《学会看病》教学设计15篇《学会看病》教学设计1教学目标1、认识11个生字。
2、培养学生的独立阅读能力。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程:一、创设情境,感受“母爱”课前欣赏vcd《母亲》,感受母爱。
导入新课:◆欣赏过歌曲,大家的心情一定很不平静吧?此时你最想说什么呢?◆妈妈的爱是无私的,是无微不至的。
可是,有这样一位母亲却非常的“狠心”。
这究竟是为什么呢?这节课,咱们一起来学习20、《学会看病》(幻灯片1)。
二、检查交流预习成果◆课前,同学们都预习过了吧?咱们先来认识一下本课的新词。
认读词语(出示幻灯片2)。
◆老师知道,我们班有很多朗读能手。
你愿意把自己喜欢的自然段读给大家听听吗?三、阅读课文,理解“母爱”1、感受母亲的“狠心”⑴__当中母亲有这样一句话“我想我一定是世上最狠心的母亲”(出示幻灯片3)她到底狠心在哪里呢?请快速地读一读课文,把相关的句子用“——”画出来,并把自己的感受写在空白处。
⑵交流反馈:谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心?其他同学还有补充吗?2、理解母亲的“狠心”⑴大家真的认为这是位狠心的母亲吗?(不是)那你又是从哪里体会到的?再读读课文,用_画出有关的句子,同样把自己的体会写在旁边。
⑵交流反馈:为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢?(指名说自己的理由,并说说你是从哪句话中体会到的)还有补充吗?还有不同的理解吗?教师做适当的阐述四、总结升华,拓展延伸◆总结:母亲看似“冷漠”的言行,却是为了尽到做母亲的责任,她为了锻炼孩子独立生活的能力,忍痛让儿子独自找医生看病。
同学们,你一定为母亲这种用心良苦的爱子真情深受感动吧!回想我们自己的母亲,往事历历在目,此时你又想对她说些什么呢?请拿起你的笔,把对母亲的心里话写在纸上!(桃红心形纸片)《母亲》的音乐再次响起。
2023最新-《学会看病》教学设计优秀4篇
《学会看病》教学设计优秀4篇在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢?这次漂亮的为亲带来了4篇《《学会看病》教学设计》,在大家参考的同时,也可以分享一下给您的好友哦。
《学会看病》教案学案设计篇一1.伟大的母爱——读《学会看病》有感独立能力是每一个人应该有的力量。
《学会看病》这篇文章记叙了一位伟大的母亲为了训练孩子的独立看病能力而做了一个“丑角”。
但母亲叫孩子自已去看病后,却深深地后悔着,可是我读到这里我却觉得这位母亲的做法是很对的,虽然她自已已是医生,可是如果以后这位母亲离开了孩子,那么孩子就得自已看病了,所以应在小时候培养孩子的独立能力。
写到这时,我突然想起了在一个倾盆大雨的晚上,母亲献给了我温暖。
在一天晚上,我睡觉时突然发40度高烧了,母亲马上背我去医院,天下着雨那么大,妈妈又没穿雨衣,您要小心身体呀!去到医院时,妈妈打了个大喷气,也许是感冒了吧!一天过去了,妈妈在医院里足足陪了我8小时,连睡也没睡过!母亲,您的母亲是多么伟大呀!请您以后再也不要伤害自已的身体吧!我心疼极了!写到这里,想起我的往事,又看见了《学会看病》的感动文,我深深地感动了。
【点评】读完小记者的文章,被文章的真情感动着,亲情是世界上最宝贵的东西之一,我们要好好学会珍惜。
文章可以增加一些细节描写,例如妈妈的表情、语言、神态描写,可以增加情感的感染力。
2.《学会看病》是一篇母亲的记事文。
文中的母亲想让儿子自己学会看病。
我认为,孩子首先要学自立,独立去面对各种危险,各种磨练,才能有坚强的意志。
而我,把意志放在第一位。
《学会看病》学习指导母亲让生病的孩子独自去看病时,说到:“从他出门的那一分钟起,我就后悔….”等复杂矛盾的心情的时候,我马上体会到,母亲很心疼。
爱子情深,那孩子可是母亲身上割下的一块肉呀!我在想,母亲是多么的伟大,当她忍着剧痛生下孩子时,听到孩子的哭声后,先是喜悦而不是疼痛。
学会看病教学设计优秀7篇
学会看病教学设计优秀7篇《学会看病》教学设计篇一【教学设计学科名称】《学会看病》(小学语文五年级)【所在班级情况,学生特点分析】由于是乡村学生,虽然有四年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力,但学生的构成不同,一半学生基础差,因为是合并学校,学生的学习习惯以及养成教育都比较差,总体来说两极分化比较严重。
【教学内容分析】《学会看病》是一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病。
细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子情深。
文章很长,有些语句也较难理解,在教学过程中,要让学生在初读课文的基础上,按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
【教学目标】1.认识12个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【教学重难点分析】理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。
让我们一起来体会妈妈的爱日常中哪些事让你体会到了妈妈对你的爱?小结:母爱是人类最纯洁、最无私、最珍贵的情感,每一个孩子无不享受着母亲给予的幸福和快乐。
二、引出课题,介绍作者今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的。
一篇文章《学会看病》(出示课题》一起读课题。
你们知道这位母亲是谁吗?是啊,她就是毕淑敏。
让我们一起走近毕淑敏,品味另一种不同寻常的母爱,好吗?自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事?三、初读课文,感知课文大意1、学生自由朗读课文。
2、请你简单的说一说课文主要讲了一件什么事?3、交流。
4、同桌对读妈妈说服儿子自己去看病的对话。
《学会看病》教案优秀
《学会看病》教案优秀《学会看病》教案优秀1教学目标:知识目标:1、通过默读,联系上下文等方法,理解“雪上加霜”“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。
情感目标:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
能力目标:培养学生的独立阅读能力。
教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点:认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
一、谈话导入1、师:你们爱父母吗?父母爱你们吗?可是,有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过二十多年医生的妈妈不但不在家中给孩子找药看病,反而逼着孩子独自去医院看病。
这位母亲究竟是怎样想的?今天我们学习一篇新课文《学会看病》2、生齐读课题二、字词反馈、借词借文1、师:课前我们预习了课文,来,看看同学们词语掌握的怎么样?出示“喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”生读师:从字面理解“按图索骥”这个词的意思。
生说词意师:这个词放在文中是什么意思?生说理解(儿子按照母亲给他的路线去看病)板书:儿子母亲师:其实这就是文章的主要内容,刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师:再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗?但一位母亲却如此地评价自己,为什么呢?在研究这位母亲之前,接下来我们做一件事。
出示自读提示:1、默读课文,面对生病的孩子,母亲是怎样做的?2、用横线画出描写母亲心理变化的句子,感受母亲当时的心情是怎样的?(学生默读课文,用横线画出描写母亲心理变化的句子,感受母亲当时的`心情是怎样的)三、品悟母爱内心,感悟母爱真谛师:找出描写母亲心理变化的句子的同学请举手。
你找到了什么句子,母亲当时的心情是怎样的?预设:课文第21段出示:从他出门的那一分钟,我就开始后悔。
优质课《学会看病》教学设计(通用7篇)
优质课《学会看病》教学设计(通用7篇)优质课《学会看病》教学设计篇1教学目标:1. 认识11个生字。
联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.了解课文主要内容,有感情朗读课文,并通过体会母亲情感的变化,感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。
发现并学习作者通过人物语言、心理等描写刻画人物的方法,并尝试运用。
3.理解母亲虽经受内心煎熬,仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。
从而使学生更全面地了解母爱,并树立独立面对生活的信心。
教学重点:了解文章主要内容,体会母亲情感的变化教学难点:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱教学准备:前置性作业,制作PPT教学流程:一、情境导入欣赏歌曲《懂你》片断,引入课题。
(师:这是一首献给母亲的歌曲,演唱者:满文军;歌名《懂你》,有条件的同学课后听一听,唱一唱。
今天要学习的《学会看病》也是关于母爱的文章。
读课题)二、检查生字词1、生字词,全班齐读。
2、初步理解部分词语的意思(按图索骥放在最后一个)三、了解课文主要内容由“按图索骥”的意思引入(本文是说……一个孩子生病了,按照妈妈为他画的路线图,自己去医院看病)师:这其实正是本文的主要内容,真妙,从一个词就能知道一篇课文的主要内容)过渡:面对生病的儿子,母亲却选择了让他独自去医院。
这位母亲会经历一段怎样的心路历程呢?)四、合作探究、感悟文章写法找出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。
1、PPT小组学习(结合前置性作业):找出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,概括母亲感情的变化。
(小组学习时边让一生板书感情变化过程,并介绍从哪些语句看出来的,预设:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升)师:从这位母亲如此复杂的感情变化中,我们能够读懂(出示PPT 选择题)A、这位母亲让生病的儿子独自去看病的行为是残忍、冷漠、无情的。
B、这位母亲,为了让儿子早日学会独立,忍痛割爱让生病的儿子独自去看病,看上去是“放弃”,实际是更深沉更广阔的爱。
学会看病教学设计12篇
《学会看病教学设计》学会看病教学设计(一):教学目标1.认识11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安等词语。
2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
课时安排一课时教学过程谈话导入前面两课,我们站在子女的角度体会了父母是如何的爱我们,这天我们再来看一看父母是如何想的呢?(板书课题)初读课文、整体感知1.透过查字典,把课文读正确、流利。
2.读熟之后,同位之间复述故事的梗概。
再读课文、体会重点句段1.用笔划下你认为最能让你感动的句子,把不明白的问题和你的感受写在空白处。
2.小组内交流问题和感受。
3.自己再认真读文,看能否有新的收获。
4.班上群众交流。
①时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房疼痛地收缩成一团。
因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。
母亲等待独自看病的儿子归来,度日如年,足见爱子真情。
②我明白就应不断地磨练他,在这个过程中,也磨练自己。
让孩子独自去看病,是对孩子的考验。
在这个过程中,母亲饱受着担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。
③孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。
总有一天,你要离我远去,独自应对生活。
我预先能帮忙你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但这是我的职责。
这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存潜力,学会生活。
口授一张路线图,文中指告诉儿子看病的程序。
我们能够进一步体会到,作为父母,就应对孩子口授更多的路线图,并有意识地锻炼他们生存的潜力,这是父母的职责。
题目中的学会看病是指的让谁学会看病?母亲为什么要求儿子自己去看病?你怎样评价母亲的这种做法?组织辩论、加深理解1.文章当中母亲有一句话我想我是世界上最狠心的母亲了。
我们就这句话展开一次辩论,反方辩题:这位母亲是世界上最狠心的母亲;正方辩题:这位母亲不是世界上最狠心的母亲。
2.要求:证明你观点的依据需从文章当中去找,能够是文中的原话,也能够用自己的话证明。
《学会看病》教学设计(优秀3篇)
《学会看病》教学设计(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢?下面是可爱的编辑给大家整编的《学会看病》教学设计【优秀3篇】,欢迎参考阅读,希望对大家有一些参考价值。
学会看病教学设计篇一【教学目标】1、认识11个生字。
联系上下文或,词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
【教学过程】一、创设情境,说“母爱”1、欣赏《懂你》:同学们,你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌。
)2、叙述“母爱”:母爱是世界上较伟大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中,都曾经有过这样的体会,请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
(可引导学生从电视电影,课外阅读,自身经历等方面去说。
)3、导入新课:母爱是无私的,是无微不至的。
可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文,懂“母爱”1、一读课文:⑴ 学生自读课文,把课文读准读通:(自读课文时,可以让学生用自己喜欢的方式读:默读,朗读,速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词,重点理解“打蔫,艰涩,残忍,喋喋不休,雪上加霜,按图索骥,忐忑不安”等词语。
)⑴ 初步感知内容,并提出不懂的问题:(对学生提出的问题,采取两种方式解决:同学间互相解决,留待深入阅读时理解。
)2、二读课文:⑴ 按要求读课文:边读边画出描写母亲语言和心理的句子。
⑴ 把画出的句子多读几遍,体会母亲的感情变化:做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升⑴ 深入理解感悟:(着重引导学生理解以下句子。
五年级语文《学会看病》教案
五年级语文《学会看病》教案五年级语文《学会看病》教案「篇一」《学会看病》讲述了一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病的故事。
下面是《学会看病》的教案,一起来看看吧!教学目标:1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重难点:引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排:1课时课前准备:课件教学过程:一、谈话导入母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!二、明确目标,通览全文1、(1)自由读“学习提示”。
(2)了解学习任务。
“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示(3)出示课件:用自己喜欢的方式读课文。
注意生字词,把课文读通、读顺。
思考:课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。
指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候,不在家里找药给儿子治病,而是叫儿子独自去医院看病的事情。
)2、检查预习:出示词语打蔫儿拖沓(1)指名读,正音(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子),人在生病时往往是怎样的?(显得没精神,步子沉重)(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休忐忑不安深深谴责(1)谁来读好第二组词语?(2)联系语境理解“喋喋不休”,幻灯片出示第18段按图索骥聊胜于无(1)读词,正音(2)联系字义理解词语指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语,齐读两遍。
《学会看病》教学设计【优秀5篇】
《学会看病》教学设计【优秀5篇】安全教育预防疾病教案篇一活动目标:1、了解有关幼儿容易传染上疾病的情况,学会预防疾病的方法。
2、培养幼儿的语言表达能力。
活动准备1、收集有关传染病的资料。
2、张贴卫生部门有关传染病的宣传资料。
3、准备材料:宣传品、纸、笔。
活动过程:一、谈话:1、讨论春秋季为什么是流行性的传染病的多发季?(气候变化无常、寒雨绵绵、潮湿多雾、气候多变)2、教师告诉幼儿春季会有哪些流行性的传染病出现。
(如感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等)3、请幼儿讲述自己生病时的经历和感受。
(如:请医生治疗,要按时服药,多休息,多喝水,治愈后才能上幼儿园)二、讲述疾病传播的途径:1、幼儿运用自己的已有经验讨论。
2、请语言能力强的幼儿到前面来讲一讲自己的经验。
3、小结:咳嗽,打喷嚏,吐口水、毛巾及手摸过的用具都会有大细菌,都有可能会传染疾病。
三、讨论:1、提问;我们应该怎样预防疾病?2、幼儿自由回答、讨论。
四、小结:我们要多喝水、不挑食、多吃水果、勤洗手、勤剪指甲、不喝生水、要打预防针针,不接触传染病人群。
活动反思小朋友生活在集体生活中,非常有必要知道如果得了疾病一定要看医生、定时吃药,多喝水等。
这次活动上下来,我觉得自己对教学中的突发事情,有些不知所措,我想在今后的教学中,一定要吸取经验,不断学习,让我的教学机智更加灵活。
《学会看病》教学设计篇二教学目标1.认识11个生字。
2.培养学生的独立阅读能力。
3.有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学过程:一、谈话导入,揭示课题1.谈话导入。
同学们,在你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。
《学会看病》教学设计(精选6篇)
《学会看病》教学设计《学会看病》教学设计什么是教学设计?教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《学会看病》教学设计(精选6篇)在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的《学会看病》教学设计(精选6篇),希望能够帮助到大家。
《学会看病》教学设计1教学目标:1、联系上下文或借助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑不安、雪上加霜”等词语的意思,借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。
2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;并学会用此方法,描写人物内心。
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。
教学重点从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情变化;教学难点学会用心理描写的方法,描写人物内心。
教学过程:一、谈话导入,认识作者先给大家介绍一位朋友,她是作风严谨、医术精湛的内科医生;她是专业、资深、性情随和的心理学专家;她也是感情细腻、文辞华美的著名作家。
有人说她是文学的白衣天使。
她就是毕淑敏。
(出示毕淑敏简介)从老师刚才的介绍中,你获得了有关毕淑敏的哪些信息呢?(内科医生、心理学专家、著名作家)就是这样一位当医生的妈妈,却让儿子独自去看病,这位妈妈用意何在呢?相信大家读完这篇课文后一定会明白当母亲的良苦用心的。
今天,我们一起来学习她写的文章——《学会看病》。
(板书课题)二、检查预习,了解文意。
1、出示本课新词理解词语,了解文意指名读,指导书写喋喋和骥。
理解词语意思:按图索骥骥:良马。
这个成语还有一个故事。
传说春秋时期有个人叫孙阳,他很善于识马,人们都叫他伯乐,他把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。
他的儿子就按照这本书去寻找千里马,结果千里马没找到,却找到了一只癞蛤蟆。
2024年《学会看病》教案(5篇)
2024年《学会看病》教案(5篇)《学会看病》教案篇一1.认识11个生字,学习新词。
2.读好描绘母亲语言和心理的句子,感受母亲的感情变化。
3.有感情地朗读课文,体会母亲浓浓的爱子之情。
因为本课是以母亲的口吻写的,学生在理解上有一些差距,所以我把教学的重难点定为:读好描绘母亲语言和心理的句子,感受母亲的`感情变化,体会浓浓的爱子之情。
在那里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢?〔教参上是“理解”〕怎样样才算是“读好”了呢?我认为读好不仅仅是指读正确、读通顺,还要读出课文的味道,读出情感。
所以我觉得“理解”是“读好”的目的,“读好”是“理解”的前提,“读好”是一种根本的学习方式,这样安排教学就利于学生在读中理解。
由于这是一篇略读课文,教学中我期望能站在“生本”的角度,经过调动学生的学习兴趣,使他们运用在精读课文中学到的.学习方法,使自我“有所思、有所得、有所悟”,真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”,教学反思《学会看病》教学反思》。
所以这节课我主要经过“读”与“说”,“读”与“悟”,“读”与“写”结合的方法,引导学生读书、考虑、讨论、交流,以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中,学生每读一次课文,就会对母亲和儿子印象有所改变,直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心,层层深化,让学生在阅读中受到情感的熏陶。
课后,我觉得课堂上还存在这样一些问题:1.“读”的训练仍不到位。
作为阅读教学,大家都明白“读书是第一要务”,这节课中,我安排了很多时间,也采用了不少形式让学生充分的去读,从学生在课堂的表现来看,读的效果有了,学生理解了母亲的良苦用心,但没有读好,学生的感情朗读没有到位,课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。
2.课堂的深度不够。
在这节课的最终,我安排了一个小练笔,就是让学生把学完这课后的感悟写下来。
说实在的,我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。
因为这是情感的升华,是由课内到课外,由文本到生活的一个很好的连接,是课堂的点睛之笔。
《学会看病》教学设计
《学会看病》教学设计《学会看病》教案教学设计篇一教学目标:情感目标:有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。
知识目标:认识11个生字,联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语;学习作者通过人物的语言和心理描写,表现母亲感情变化的写作方法。
能力目标:培养学生的独立阅读能力。
教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学难点:文章最后一句话的理解。
教学准备:课件准备教学时数:一课时教学过程:一、谈话导入:在这一单元的学习中,我们深切地感受到了父母的爱。
它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。
这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界,去感受母爱的另一个侧面。
请大家齐读课题。
二、检查预习,初读课文:老师知道昨天大家已经做了充分的预习:1、读词语,注意带点儿的字音。
[课件:加点词语]三、看自学提示,明确学习任务,自主学习讨论这是一篇略读课文,我们可以根据自学提示来学习。
(指名读要求)老师将其整理成三个问题课件:自学提示要求]自学提示要求:1、面对生病的孩子,母亲是怎么做的呢?2、找出描写母亲语言和心理的句子画下来。
3、将这些句子多读几遍,体会母亲感情的变化。
四、根据自学提示学习。
下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。
初读课文后,你解决了哪些问题?(1.面对生命的孩子,母亲让他独自到医院去看病。
(2.画出了描写母亲语言和心理的句子。
这节课的任务是解决最后一个问题,下面用自己喜欢的方式自由学习。
五、汇报本文是按照事情的发展顺序叙述的,汇报时要按照行文的顺序。
(老师提醒大家,会学习的孩子一定要注意听同学的发言。
)生汇报实录:[做出决定]1“你长大了,你得学会看病。
”(“得”就是必须、一定。
)2这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。
学会看病教学设计3篇
学会看病教学设计学会看病教学设计精选3篇(一)教学设计:学会看病1. 目标:让学生学会基本的看病技巧和注意事项。
2. 教学内容:a. 了解看病的目的和意义;b. 掌握基本的看病流程;c. 学习与医生的交流技巧;d. 掌握常见病症的识别和初步判断;e. 学会合理使用医疗资源;f. 知道常用的药物和保健知识。
3. 教学方法:a. 探讨式教学:学生主动参与课堂讨论,分享自己的看病经验和观点;b. 视频演示:使用视频演示真实的看病过程,让学生直观地了解看病的流程和注意事项;c. 案例分析:通过真实案例,让学生学会分析和判断病情,提出合理的看病建议。
4. 教学过程:a. 引入:介绍看病的重要性和必要性,激发学生学习的兴趣。
b. 看病流程:通过视频演示和讨论,介绍看病的基本流程,包括挂号、候诊、诊断、开药、缴费等环节。
c. 医患沟通技巧:通过角色扮演和讨论,教授学生与医生进行有效沟通的技巧,包括提问、表达症状、咨询治疗方案等。
d. 病症识别和初步判断:通过案例分析,让学生学会识别一些常见的疾病症状,进行初步的判断和推测。
e. 合理使用医疗资源:介绍如何选择合适的医疗机构和医生,避免滥用抗生素和药物滥用等问题。
f. 药物和保健知识:介绍一些常用药物的用途和副作用,以及一些常见的健康保健知识。
5. 教学评估:a. 课堂讨论:通过课堂讨论学生对看病的认识和疑问,评估学生的学习效果。
b. 案例分析:让学生分析和判断真实案例,并给出合理的看病建议,评估学生的能力。
c. 测验:设计合适的测验题目,测试学生对看病知识的掌握程度。
d. 角色扮演:让学生进行角色扮演,模拟真实的看病情境,评估学生与医生交流的能力。
6. 教学资源:a. 视频演示:真实的看病过程录像片段;b. 案例分析:真实病例以及相关的诊断和治疗信息;c. 医学资料:常见疾病的说明书和药物信息;d. 医生讲座:邀请医生来进行讲座,分享看病经验和医疗知识。
7. 反馈与调整:a. 根据学生的反馈和表现,调整教学方法和内容,确保教学效果和学习效果的达成。
学会看病教学设计(精选3篇)
学会看病教学设计(精选3篇)学会看病教学设计作为一位兢兢业业的人民教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢?下面是为大家整理的学会看病教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
学会看病教学设计11、认识12个生字。
借助字典、联系上下文,理解有关词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法,体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文,感受母亲磨炼儿子的特殊母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
1、预习课文,自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料,阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
一、谈话导入,揭示课题1、谈话导入:同学们,你生病的时候,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?有这样一位母亲,在儿子生病发烧的时候,却忍心让他独自一人去医院看病。
这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文,我们一定会找到答案。
2、板书课题。
二、自读课文,感知内容1、各自用喜欢的方式读读课文,把课文读通,遇到注音的字多读几遍。
2、开火车检查注音的生词。
3、再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子,想一想母亲的感情变化过程。
三、研读探究,体会母爱1、全班讨论:从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子,读出这种情感。
其主要为:⑴鼓起勇气,劝说儿子独自看病,有意让儿子锻炼。
⑵有些后悔。
⑶看着儿子学会看病,勇气再起。
2、小组合作,互相读读自己最感动的句子或自然段。
3、全班赛读:小组代表将自己最感动的地方读给大家听,互相比一比,评一评。
四、角色朗读,感受母爱1、指名分角色朗读课文。
2、同桌分角色朗读课文。
五、倾诉体会,升华情感1、说说读后的体会:读了课文,请选择一个合适的对象,把你想要说的话说出来:⑴文中的母亲⑵文中的儿子⑶自己的父母⑷自己的同学或小伙伴等。
2、写一写:将自己学了课文后的体会,用最简洁的话写下来。
五年级语文《学会看病》教案
五年级语文《学会看病》教案五年级语文《学会看病》教案「篇一」《学会看病》讲述了一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病的故事。
下面是《学会看病》的教案,一起来看看吧!教学目标:1.认识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。
教学重难点:引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
课时安排:1课时课前准备:课件教学过程:一、谈话导入母爱是世界上最伟大的爱!贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作,母爱是无私的,是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧!二、明确目标,通览全文1、(1)自由读“学习提示”。
(2)了解学习任务。
“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示(3)出示课件:用自己喜欢的方式读课文。
注意生字词,把课文读通、读顺。
思考:课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。
指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候,不在家里找药给儿子治病,而是叫儿子独自去医院看病的事情。
)2、检查预习:出示词语打蔫儿拖沓(1)指名读,正音(2)这两个词在课文中是描写谁的?(病中的儿子),人在生病时往往是怎样的?(显得没精神,步子沉重)(3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。
喋喋不休忐忑不安深深谴责(1)谁来读好第二组词语?(2)联系语境理解“喋喋不休”,幻灯片出示第18段按图索骥聊胜于无(1)读词,正音(2)联系字义理解词语指名读;全体齐读一遍;出示本课所有词语,齐读两遍。
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《学会看病》优秀教学
设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《学会看病》优秀教学设计
知识与能力:
熟悉11个生字,联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
过程与方法:
培养学生的独立阅读能力。
情感、态度与价值观:
有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点:
理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。
教学准备:
学生提前搜集有关母爱的名言。
教学课时:
一课时
教学过程:
一、揭示课题
师:今天来学习一篇阅读课,在老师的帮助下,最主要的是靠大家自己来学习默读,有信心学会吗
生:能。
师:真有自信。
先看老师把课题补充完整。
板书——学会看病。
齐读。
读准后鼻音“病”,生再读。
二、初步回忆课文
师:昨天预习课文了吗,读了几遍读通课文的?
生:5遍。
师:还有不一样的吗?
生:10遍。
师:噢,你读得真认真。
回想一下,课文讲了一件什么事情。
生:有一个小孩子独自去看病,他妈妈独自在家等待,然后他平安无事地回来了。
师:把起因说得再详细一些吗是他自己去看病的吗
生:他生病了,他妈妈为了鼓励他去看病,试试自己的胆量,最后学会了看病。
师:这样便是,说得真好。
初读课文之后,母亲给你留下怎样的印象呢?
生:很关心自己的成长。
(好的——爱孩子的问题。
)
生:很爱孩子,为他以后的生活打下了预防针,让他以后独立生活。
(觉得这是一位——)关爱孩子的母亲。
(胆子大一点,站起来说)
生:我觉得是位伟大的母亲。
因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活,独立看病,我觉得她是一位伟大的母亲。
(伟大的母亲,还有别的吗?大胆地说。
)
生:她是一位教子有方的母亲。
因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难,所以她教育的好。
(请坐,又不同意见吗)
师:你们班的同学都很会读书。
你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。
那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢?我们从书本中去寻找答案。
请打开书本105页,请同学们默读课文,边读边划出母亲心理的句子,从中去寻找依据。
生:默读课文。
(从这个小片段可以看出,老师有效地引导,学生大胆地说出自己的观点。
三、交流
师:你划了哪些句子,感受到了什么?妈妈让他先有个印象,以后再按图索骥。
从这里感受到母亲是非常的自责。
生:从他出门的那一分钟起,开始后悔。
师:从刚才那位同学说,从这里可以看出母亲非常的后悔,板书——后悔再看看这里的第一句话,已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。
那位什么要写后面两句话呢?
生:后悔第一次没有领着他去看病。
师:你能读书母亲的后悔吗?
生:读。
师:领着他一块去,会有什么好处?
生:可以指点他。
生:第二次可以照着第一次去做了。
师:照着第一次去做了,这叫做“按图索骥”。
这个词再读一遍。
生:齐读“按图索骥”。
(老师及时抓住学生自己的语言,在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。
)
师:母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会(
没有)
师:母亲觉得自己太不一同子了,我们女孩子一起读。
生:女孩子读。
生:齐读。
师:母亲还后悔什么吗?
生:(用自己的话说说雪上加霜的意思)
师:谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜?
生:他生病了,他妈妈是医生,没有给他看病,而且叫他一个人去看病。
师:这就叫“雪上加霜”。
师:谁来读出母亲的这种后悔。
生:读。
(读得真好,同学们体会特别好。
)
师:通过写后悔什么,后悔的两个原因把后悔写具体了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这可比写10个后悔强多了,让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师读第一句生接着读。
(老师简要的小结,把总分的片段描写自然地传授给了学生。
)
师:还找到了哪些句子。
生:读(22自然段)。
我感受到了时间很缓慢。
师:从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生:两个小时过去了,儿子还没回来,……说明他母亲非常后悔。
师:从哪些句子感受到了后悔?
生:疼痛。
师:疼痛过吗(有)说话看是什么样的感觉
生:担心儿子。
师:担心儿子达到了心痛的程度。
你能读出母亲这种心痛的感觉吗?
生:读“虽然看病是一件费时间的事,但我的心疼痛地收缩成一团。
”
师:还有从哪些句子中感受到了什么?
生:我从虽然,但那里感受到了心更加地疼痛了。
师:更加地疼痛了,你能读出心痛吗?
生:读。
(收缩成一团啊)
师:还有吗?看出:请看这句:“时间艰涩流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。
”
师:从字形上来猜测一下,它是什么意思?
生:心在一上一下,很紧张,很不安分。
师:好的,请坐。
心忽上忽下,心神不宁的。
我们中国汉字真神奇,从字形上就能看出它的意思来?那谁能读出母亲的忐忑不安。
谁来试试看,自己可以在下面试试。
生:读。
(让时间过得慢一点好吗)
——再读(效果非常不错)。
(老师让学生学会了从字形上也能理解词语,感受到祖国汉字的神奇,在指导朗读当面也恰如其分,学生充分融入这个角色当中,效果不错。
)
师:感受到了你的忐忑不安,还有从哪些词句中感受到了什么?
生:儿子还没有回来的还中感受到的。
说明这个母亲想怎么还没回来(很担心,忐忑不安。
)。
生:我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。
因为“坠”是一个动词,表现出母亲的心收缩成一团。
)
师:说得真好。
你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么(沙漏)知道沙漏是什么吗生:沙漏是计算时间的一个东西,放些细沙……(你的课外知识真是丰富。
)
师:不知道的同学可以看图,你觉得它的流速快吗(慢)从中你又感受到了什么
生:母亲对儿子的伤心越来越多。
师:时间过得很慢,母亲就越忐忑不安,母亲越忐忑不安,时间越(过得慢)。
作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了,更加生动了,写出了这两小时里母亲的难熬,母亲的度日如年。
这时候想象一下母亲可能做什么呢?
生:都两个小时了,怎么还没回来,我要不要去看看他。
(母亲想亲自赶去了)
生:赶去。
生:有没有出事。
师:心疼得再一次读。
师:读最后一段。
师:还感受到什么?
师:母亲残忍吗让我们来读读逼问儿子的对话。
老师当母亲,谁当我的儿子
师生对读。
师:你觉得我刚才逼问你有点残忍吗?
生:有一点。
妈妈是医生也不给看。
师:……省略号,当时想什么?
生:妈妈怎那么会这样?
生:残忍,让我独自上医院。
生:无可奈何。
师:母亲真的残忍吗?出示:孩子毕竟是孩子……
师:母亲把心疼儿子的内心读出来吗?
师:我的心立刻软了(20自然段)文中的儿子能感受母亲的感受吗?想象儿子的心理活动,看场景:请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动:妈妈决定我独自去医院看病,(妈妈改变主意了,要领我上医院)课文最后两段,就是描写了母亲的心理——齐读。
师:读到这儿,你有什么感受,你有新的问题吗?
生:我感受到了在我们的人生道路上,学会不断地磨练自己,在今后的人生道路上一帆风顺。
师:这里磨练自己试着谁?
生:作者。
师:那作者说为什么在磨练自己呢?
生:因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己,应该相信孩子。
师:他在鼓励儿子独立的过程中,自己也经历着心理的锤炼,还有什么新的感受或者有什么问题
师:母亲仅仅让儿子学会看病吗一起说(生说)。
他不仅给儿子看病的路线图,而且学会独立面对生活。
因为路是要靠自己走出来的。
这真是一位用心良苦地母亲。
知道这位母亲是谁吗(出示作者照片)另外还可以去阅读《孩子,我什么打你》,相信大家对这位母亲有更深的认识。
这节课就上到这儿。
板书设计:
20、学会看病
“冷漠”处理独自看病
母亲──────儿子────
尽责的“爱”“路线图”。