其它课程艺术美与形式美

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浅谈形式美与艺术美

浅谈形式美与艺术美形式美与艺术美是艺术领域中两个重要而又紧密相关的概念。

形式美指的是作品的外在形式或形态，也就是作品视觉上的美感；而艺术美则包含了形式美的基础上更深层次的内涵，艺术家通过作品传达情感、表达思想、探讨人生等等。

本文将从相关理论、实例分析等方面浅谈形式美与艺术美。

形式美是艺术作品表现力的一种重要方式。

形式美关注作品的视觉效果，通过各种艺术元素的运用，如线条、色彩、形状、质感等，来创造视觉上的和谐与美感。

形式美的追求并不仅仅是外在的表现，还是对于观者情感的引导与控制。

例如，在绘画中，画家常常通过运用适当的色彩和线条表现方式来营造特定的氛围，以引起观者的共鸣。

因此，形式美可以理解为艺术家通过物质形式对感官的挑逗与激发，以达到对人的审美心理的感染和启发。

形式美的追求也是艺术家对于技巧的不断探索和创新。

然而，艺术美则更加注重作品的内涵和意义。

艺术家通过作品表达自己的情感、思想和主题，旨在引起观者的思考与共鸣。

艺术美是一种文化的积淀和表达，是艺术家与观者之间的沟通桥梁。

例如，在文学作品中，作家通过生动的人物形象、丰富的背景描写和逼真的情感刻画，深入探讨人类情感与人生困境，以此引发读者对于生活的思考与感悟。

艺术美与形式美不是孤立存在的，形式美是对于艺术美的一种表现形式，艺术美则更加注重作品背后的思想与情感。

尽管形式美与艺术美有其独特的特点，但二者又密不可分。

形式美是艺术的一个重要方面，它形成了艺术品的基本品质。

艺术家在创作过程中往往会运用形式美的手段来传达艺术美的内容。

形式美是艺术家与观者之间沟通的一种语言，是表达艺术美的媒介和载体。

艺术美则在形式美的基础上更加注重作品所表达的情感和意义，以此引导观者的审美体验。

形式美和艺术美互为依存，相辅相成。

总之，形式美与艺术美是艺术领域中的两个重要概念。

形式美强调作品的外在形式和视觉效果，通过艺术元素的运用创造美感；而艺术美更注重作品的内涵和意义，通过情感和思想的表达传达艺术家的观点和观念。

艺术美和形式美

黄金分割率是古希腊人发现的，直到19世纪被欧洲人认为是最美、最协调的比例。
变化与统一
对比与和谐
比例与尺度
对称与均衡
节奏与韵律
大庆铁人中学
2010.10.28
艺术美和形式美
Yi shu mei he xing shi mei
徐欣欣
1、艺术与美
艺术美
艺术美是由艺术家通过美术的语言元素和语言规则创造出来的艺术所特有的美。
美术作品中的艺术美不是同等于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术现象表现出来的艺术自身的“美”。
艺术不只是为美服务的
美术形象
所谓美术形象，既是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的综合的、整体的艺术形象。
2、形式美
形式美
美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术美中，其本身也是具有独立的审美价值。
“形式”一词具有两个方面的含义，一是指形体、形态，即个别事物呈现出来的样子；一是指形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺术形象。
构成形式的主要三个
黄金分割率
黄金分割率是造型艺术中的一种分割法则，简称黄金率。
黄金率规定，世界上一切物体的比值以1.618：1或1：0.618为最美。

艺术美和形式美术作品的形式美内容

艺术美和形式美术作品的形式美内容艺术美是指艺术作品所展现出来的美感和审美价值。

形式美则是指艺术作品在表现形式上所表达出的美感。

形式美是艺术作品的一种外在表现，通过色彩、构图、形状、线条等视觉元素的运用，使艺术作品在整体上给人以美感。

艺术作品的形式美内容丰富多样，以下是几个典型的例子。

首先，色彩运用是形式美的重要组成部分。

色彩可以给人以强烈的视觉冲击力，同时也能够表达出作品所要表达的情绪和意象。

艺术家通过对色彩的选择和运用，能够创造出具有独特美感的作品。

例如，梵高的《星夜》运用了丰富的蓝色，给人以宁静、神秘的感觉，形成了作品独特的美感。

而梵高的《向日葵》则通过运用鲜艳的黄色，给人以明亮、愉悦的感觉，形成了作品独特的美感。

其次，构图是形式美的关键因素之一、构图是指艺术作品中物体在画面中的位置和相互关系的安排。

艺术家通过对构图的处理，能够使作品更加有层次和平衡感。

例如，达·芬奇的《蒙娜丽莎》中，蒙娜丽莎的形象被放置在画面的正中央，同时在她周围的景物也被精心地安排，使整个画面呈现出和谐的视觉效果。

这种构图方式使作品更具有张力和美感。

再次，线条的运用也是形式美的重要组成部分。

线条可以通过粗细、弯曲等方式来表达出作品的动感和节奏感。

艺术家通过对线条的运用，能够使作品更具有生命力和活力。

例如，毕加索的《哭泣的女人》中，线条呈现出扭曲、纠结的状态，表达了女性内心的痛苦和困扰，给人以强烈的触动，形成了作品独特的美感。

最后，形状的运用也能够体现出艺术作品的形式美。

形状是指物体在空间中的外形。

艺术家通过对形状的处理，能够赋予作品以独特的美感和视觉效果。

例如，毕加索的立体主义作品中，通过将物体分解并重新组合，创造出具有抽象形状的作品，给人以强烈的视觉冲击力，形成了作品独特的美感。

总之，艺术美和形式美是不可分割的，艺术作品的形式美内容涵盖了色彩运用、构图、线条以及形状等方面。

艺术家通过对这些形式要素的处理，能够创造出具有独特美感的作品，引发观众的共鸣和赞赏。

《艺术美与形式美》的美术教案

《艺术美与形式美》的美术教案1、知识和技能：（1）了解美术作品什么是形式美？如何理解和把握形式美？”（2）了解美术作品的艺术美是由艺术家通过美术的语言元素和语言规则创造出的艺术所特有的美，其中包括内容与形式两个方面。

也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。

艺术美是艺术家对现实生活的美的再现和美的表现。

艺术美是通过形式美表现出来的。

2、过程和方法：（1）通过调查、网上搜索等方法，搜集有关美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的素材。

（2）对搜集的材料、作品进行、分析、提炼和归纳。

（3）尝试把“搜集资料→讨论探索→评价延伸”的研究型学习方式引入教学。

3、情感态度和价值观：（1）让学生走近鉴赏美术、走近生活，达到拓宽美术视野，增长知识，陶冶情操的目的。

（2）通过多种实践，让学生感受鉴赏美术的魅力，培养学生对艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的欣赏能力。

（3）懂得鉴赏美术的重要性，学生了解美术作品的艺术美和形式美直观性的一面可以为我们所把握，但要能更敏锐地感受、更深刻地理解，还要不断的学习和实践。

我们学校高一年级的学生大多是本镇户口子女，高一级学生的身心发展水平接近成熟状态，在繁忙的学习之余十分关注流行，对鉴赏美术、对艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美的欣赏能力只留于表面。

审美能力的培养有待进一步提高。

高一的学生已具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主的能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，能够在老师的引导进行自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。

假如没有丰富多彩的现实生活，就不会有所谓的美术作品，也就不会有艺术美。

超越现实生活的永恒性，它是艺术家对现实生活及其美进行观察、体验、思考的结果。

美术作品中的美不仅是时代精神的体现，同时也是美术家对现实生活审美认识的集中表现。

让学生分组选题、收集素材、合作调查等，从而学生可以在欣赏他们的作品时感悟生活的真理，得到美的享受。

高中美术教学课例《艺术美与形式美》课程思政核心素养教学设计及总结反思

教学目标互动学会分析一些优秀作品的艺术形式美特点。
3、情感态度与价值观：提高学生的审美素质，学
会运用所学知识在生活中发现美，创造美，树立正确的
审美价值观。
（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学
生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障
碍等）
普通高中生对美术的理解分析能力参差不齐，很多
学生还停留在“漂亮”、“好看”是美术鉴赏的标准上，
这种固有观念深深影响了他们对美的正确认识，当面对学生学习能
一些艺术形象不好看，甚至有些丑陋的但却给人内心极力分析
大震撼的作品时，往往无从下手，甚至直接跳过不予理
会，就此本课着力于从专业的角度改变学生传统的观
念，面对不同样式的美术作品，找到欣赏的方法，让学
生对艺术美的概念及艺术家创造艺术美时作品中所表
以体现作者的思想感情、审美感受和审美理想及时代精
神所创造的通过特定形象表现出来的美术自身的美，相
对于自然来说，艺术就是创造了“第二自然”，即常说教材分析
的：“艺术源于生活，而高于生活”。二、形式美的概
念及法则，美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出
的美，具有独立的审美价值。形式美主要有几个方面：
1、语言元素(点线面色)及所构成的形态变化，2、语言
现的语言元素、语言手段、和语言规则的运用有系统而
全新的认识，从而树立正确的审美观和人生观。
教学策略选
（根据您的教学思路，以及您对学科核心素养的理
择与设计解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么
样培养学生的核心素养）
为更好地完成教学任务，对教材有所选择和拓展，
采用讲解及引导探究式方法进行教学：1.观赏图片 2.

探究艺术美与形式美教案：培养学生审美情趣

文章标题：探究艺术美与形式美教案：培养学生审美情趣一、前言美，是人类最早的追求和探索对象之一。

在不同的历史时期和文化背景下，人们对美的理解和追求方式也不尽相同。

从古希腊的“形式美”到西方现代艺术的“概念美”，人们对美的追求都有一个共同的特点，那就是追求形式上的完美和内在的情感体验。

艺术美和形式美作为美学研究中的重要概念，是人们对美追求的重要路径。

在教育实践中，如何培养学生的审美情趣，让他们能真正领略艺术美和形式美的内涵呢？这就需要我们在课程设计、教学方法和学习评价等方面下功夫。

二、课程设计艺术美和形式美的概念并不是在小学阶段就能够完全理解的，但是，我们可以在教育过程中，让学生逐步了解、理解、感受。

同样是学习绘画、音乐、舞蹈等艺术课程，可以从两个方面入手，一是在课程内容中添加对艺术和形式美的介绍和解释，让学生能够在学习艺术技能的同时，了解这些技能所代表的美学意义；二是安排对艺术和形式美的主题学习，包括对于不同主题的艺术品的观赏研究、感性体验和思考总结等环节，帮助学生建立对艺术和形式美的兴趣和理解。

三、教学方法在教学方法方面，我们需要根据学生的认知特点和学习需求，采用灵活多样的方式来进行教学。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析和实践探究等多种方式，让学生在交互合作中展开对于艺术和形式美的探究和思考。

例如，在课堂上，可以让学生进行艺术品的剖析和解读，从艺术品所代表的主题、情感和意义等方面进行分析和总结；也可以采用多媒体技术，让学生进行艺术品的互动体验和反馈，包括对声音、光影和空间等因素的感知和处理。

四、学习评价学习评价是教育实践中的一项重要内容，也是培养学生审美情趣的必要手段。

在学习评价中，我们需要注重对学生的思想意识、感受体验和技能水平等方面进行综合考察和评估。

可以采用案例分析、作品展示和演示评价等方式进行评估，这样可以有效地考察学生在艺术和形式美方面的认知、感受和表现能力。

五、结语艺术美和形式美是美学研究中的重要概念，也是教育实践中的重要内容。

《艺术美与形式美》的美术教案

《艺术美与形式美》的美术教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握艺术美的基本概念和特征。

2. 培养学生对形式美的感知和欣赏能力。

3. 引导学生运用艺术美的原则进行创作，提高审美素养。

二、教学内容1. 艺术美的基本概念和特征2. 形式美的要素及其在艺术作品中的表现3. 艺术美在生活中的应用三、教学重点1. 艺术美的基本概念和特征2. 形式美的要素及其在艺术作品中的表现3. 艺术美在生活中的应用四、教学难点1. 艺术美的内涵和外延2. 形式美在不同艺术门类中的体现3. 艺术美在实际创作中的运用五、教学方法1. 讲授法：讲解艺术美和形式美的基本概念、特征和要素。

2. 案例分析法：分析具体艺术作品中的形式美要素。

3. 实践法：引导学生进行艺术创作，体会艺术美和形式美的运用。

4. 讨论法：分组讨论，分享对艺术美和形式美的理解和感悟。

教案内容示例：一、教学目标1. 让学生了解和掌握艺术美的基本概念和特征。

2. 培养学生对形式美的感知和欣赏能力。

3. 引导学生运用艺术美的原则进行创作，提高审美素养。

二、教学内容1. 艺术美的基本概念和特征艺术美的定义：艺术作品中体现的美。

艺术美的特征：独特性、普遍性、创造性、情感性。

2. 形式美的要素及其在艺术作品中的表现形式美的要素：线条、色彩、形状、质感、构图等。

形式美在艺术作品中的表现：分析具体艺术作品的形式美要素，如毕加索的《格尔尼卡》中的线条和形状等。

3. 艺术美在生活中的应用艺术美在建筑设计中的应用：如分析贝聿铭的苏州博物馆设计中的艺术美元素。

艺术美在时尚设计中的应用：如分析某品牌服装设计中的艺术美元素。

三、教学重点1. 艺术美的基本概念和特征2. 形式美的要素及其在艺术作品中的表现3. 艺术美在生活中的应用四、教学难点1. 艺术美的内涵和外延2. 形式美在不同艺术门类中的体现3. 艺术美在实际创作中的运用五、教学方法1. 讲授法：讲解艺术美和形式美的基本概念、特征和要素。

艺术美形式美PPT课件

02
艺术美强调个性和创新，追求独特的审美体验和感受，是艺术家情感、思想和观念的集中体现。
形式美的定义
形式美是指艺术作品所呈现出来的美的外在形式和结构，包括色彩、线条、形状、比例、节奏和韵律等要素。
形式美是艺术作品的基本特征之一，它能够独立于内容之外而存在，直接作用于观众的感官，引发审美愉悦和享受。
不同艺术门类的艺术美与形式美表现对比
总结词：相辅相成
详细描述：强调不同艺术门类在表现美时相互借鉴和融合的重要性，以及如何通过跨界的合作与创新，拓展艺术美的表现形式和内涵。
06
总结与展望
对艺术美与形式美的认识与理解
艺术美
艺术美是指通过艺术创作和表现所呈现出来的美的形式和内涵，它具有审美价值和文化意义。
在艺术创作中的应用与实践
应用与实践
在艺术创作中，艺术家需要运用艺术美和形式美的原则和方法，通过构思、构图、色彩、线条等手段，创造出具有审美价值和表现力的艺术作品。
VS
具体应用
在具体实践中，艺术家需要注重艺术作品的内在美和外在美的统一，注重形式元素的合理组合和搭配，以达到最佳的艺术效果。同时，艺术家还需要关注时代背景和社会需求，创作出符合时代潮流和社会价值的优秀作品。
经典艺术作品的形式美分析
总结词：细节入微
详细描述：以伦勃朗的《夜巡》为例，深入分析画面中光影、明暗的处理，以及如何通过这些细节刻画出人物的性格和情感，展现出形式美在经典艺术作品中的重要地位。
现代艺术作品的艺术美与形式美结合分析
总结词：创新融合总结词：情感表达
详细描述：以毕加索的《格尔尼卡》为例，分析其如何将立体主义、抽象主义等现代艺术风格与形式美相结合，创造出独特的艺术美。同时探讨现代艺术作品在表现形式上的创新和突破。

《艺术美与形式美》的美术教案

《艺术美与形式美》的美术教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握艺术美的概念和特点。

2. 让学生了解和掌握形式美的概念和特点。

3. 培养学生对艺术美的感知和欣赏能力。

4. 培养学生对形式美的感知和欣赏能力。

二、教学内容：1. 艺术美的概念和特点。

2. 形式美的概念和特点。

3. 艺术美与形式美的关系。

4. 欣赏和分析艺术美和形式美的作品。

三、教学重点与难点：1. 艺术美的概念和特点的理解和掌握。

2. 形式美的概念和特点的理解和掌握。

3. 艺术美与形式美的关系的理解。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解艺术美和形式美的概念和特点。

2. 示范法：展示艺术美和形式美的作品，进行分析和解说。

3. 讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。

五、教学过程：1. 导入：引导学生了解艺术美和形式美的概念和特点。

2. 讲解：讲解艺术美和形式美的概念和特点，展示相关作品进行分析。

3. 示范：展示艺术美和形式美的作品，进行分析和解说。

4. 练习：让学生进行艺术美和形式美的创作练习。

5. 讨论：引导学生进行思考和讨论，提高学生的理解能力。

7. 布置作业：让学生进行艺术美和形式美的创作练习，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对艺术美和形式美的理解和掌握程度。

2. 评价学生在创作练习中的表现，了解他们的实际操作能力。

3. 搜集学生对艺术美和形式美的看法和感受，了解他们的兴趣和需求。

4. 对学生的综合表现进行评价，给予鼓励和指导。

七、教学资源：1. 艺术美和形式美的相关理论资料。

2. 艺术美和形式美的作品集或图片。

3. 绘画、制作工具和材料。

4. 投影仪、电脑等辅助教学设备。

八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解艺术美的概念和特点，展示相关作品进行分析。

2. 第二课时：讲解形式美的概念和特点，展示相关作品进行分析。

3. 第三课时：讲解艺术美与形式美的关系，进行欣赏和分析作品。

4. 第四课时：进行艺术美和形式美的创作练习。

《艺术美与形式美》教案

《艺术美与形式美》教案一、教学目标1. 让学生了解艺术美的概念及其在生活中的体现。

2. 让学生理解形式美的内涵，掌握形式美的基本要素。

3. 培养学生对艺术美的感知能力，提高审美素养。

二、教学内容1. 艺术美的概念与特点2. 形式美的基本要素3. 艺术美在生活中的体现4. 欣赏和分析艺术作品5. 创作实践活动三、教学重点与难点1. 艺术美的概念与特点2. 形式美的基本要素的理解与应用3. 艺术作品的欣赏与分析四、教学方法1. 讲授法：讲解艺术美与形式美的概念、特点及关系。

2. 演示法：展示艺术作品，分析艺术美与形式美的体现。

3. 实践法：引导学生进行艺术创作实践，提高审美能力。

五、教学准备1. 教材或教学资源：《艺术美与形式美》相关内容。

2. 投影仪或白板：用于展示艺术作品。

3. 画纸、画笔、彩泥等创作材料：供学生创作实践使用。

六、教学过程1. 导入：通过展示一幅经典艺术作品，引导学生关注艺术美与形式美。

2. 新课导入：讲解艺术美的概念及其特点，阐述艺术美与形式美的关系。

3. 案例分析：展示一系列艺术作品，分析作品中的形式美要素。

4. 欣赏与讨论：组织学生欣赏艺术作品，引导学生发表自己对艺术美与形式美的看法。

5. 实践活动：分组进行艺术创作实践，要求学生运用所学形式美要素。

七、教学反思1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、理解程度及创作实践能力。

2. 教学效果：评估学生对艺术美与形式美的概念理解、欣赏能力及创作水平的提高。

3. 教学调整：针对学生的反馈，调整教学方法、内容或难度，以提高教学效果。

八、作业布置1. 请学生收集一幅自己喜欢的艺术作品，分析其艺术美与形式美的特点。

2. 完成一幅艺术创作，要求运用所学形式美要素，展现艺术美。

九、课后辅导1. 解答学生在作业中遇到的问题，提供指导和建议。

2. 针对学生的个别差异，进行有针对性的辅导，提高学生的艺术审美能力。

十、课程评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行总结，评价自己在艺术审美方面的进步。

艺术美与形式美

艺术美与形式美美术作品中的艺术美不是等同于现实中的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的“美”。

所谓美术形象，既是指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象。

它是艺术家利用美术的语言，并按照美的规律和法则对现实生活进行抽离、集中、概括、综合以至改造的结果，反映了艺术家个人和时代的精神和审美理想。

美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，即形式美，它不仅包含在艺术美之中，其本身也具有独立的审美价值。

“形式”（Form）一词具有两个方面的含义：一是指形体、形态，即个别事物呈现出来的样子；一是指形体或形态借助语言手段和语言规则呈现出来的整体的艺术形象。

因此，美术作品的形式美主要由以下几个方面的内容构成的：1、语言元素（点、线、面、色）及其所构成的形态变化；2、语言手段（明暗、空间、透视、构图、肌理）及其所构成的审美意象；3、语言规则（变化与统一、对比和和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等）及所构成的审美关系。

变化与统一形式美法则的高级形式，又称多样统一，也叫和谐。

从整一律、对称均衡到多样统一，类似一生二、二生三、三生万物。

变化统一体现了生活、自然界中对立统一的规律，整个宇宙就是一个多样统一的和谐的整体。

“变化”或“多样”体现了各个事物的个性的千差万别，“统一”体现了各个事物的共性或整体联系。

多样统一是客观事物本身所具有的特性。

事物本身的形具有大小、方圆、高低、长短、曲直、正斜；质具有刚柔、粗细、强弱、润燥、轻重；势具有疾徐、动静、聚散、抑扬、进退、升沉。

这些对立的因素统一在具体事物上面，形成了和谐。

多样统一的法则的形成是和人类自由创造一种复杂的产品时要求把多种的因素有机地组合在一起一样，既不杂乱，又不单调。

多样统一使人感到既丰富又单纯，既活泼又有秩序。

这一基本法则包含了对称、均衡、对比、调和、节奏、比例等因素。

所以一般都把“变化统一”或“多样统一”作为形式美的基本法则。

艺术美与形式美教案

艺术美与形式美教案【引言】美，是一种令人赏心悦目的感受，是一种令人心情愉悦的状态。

美有许多种，如自然美、人文美、审美美、形式美等等，其中艺术美和形式美作为两种最为典型的美学感受，被广泛运用于各种领域中。

对于美的感受，人类历史上一直在探索着，而形式美和艺术美的涉及，必然发挥着重要的作用，在今天的艺术教育中受到了广泛的关注和重视。

【主体部分】一、艺术美的基础所谓艺术美，它是一种通过艺术作品来实现的美。

艺术美所展现的是艺术作品的主题、形式、色彩、构图、节奏等等，都是作者经过反复表现和推敲的结果。

而艺术作品的美感，则从作者的作品中所传递出的情感和思想中汲取灵感，这是艺术美的根基所在。

二、形式美的重要性形式美则更强调的是形式的美感，形式指的是艺术作品的形态、轮廓等感性方面的特性。

人们可以通过色彩、质地、纹理、形状等形式要素来感受到从粗犷到细腻、从扭曲到流畅、从急促到平稳、从明亮到昏暗等等情绪和氛围。

在很多领域中，形式美被广泛运用，例如建筑、设计、广告和影视等。

三、形式美与艺术美的关系有时候，形式美和艺术美会有点混淆，但实际上它们的确有不同。

艺术美所强调的不仅是形式美的感受，还包括艺术作品所传达的情感、意念等方面，并且艺术美的感受是不拘泥于形式的，它所传递的信息通常是隐性的，需要通过长时间的体验来逐渐体会。

而形式美则更重视通过形式要素去感受美，并且形式美所涉及的範围相对而言也较为简单。

四、艺术美与形式美的教学方法由于艺术美和形式美涉及的内容非常广泛，因此在教学中需要注意以下几个方法：1. 形式美教学的原理是阐扬美的表现形式，例如色彩、纹理、形状等等，因此需要通过示范和练习来感受美。

2. 在艺术美教学中，则需要先了解艺术作品的背景与意境。

带领学生感受艺术家表现出来的巧思与思想，同时在分析艺术作品时需要注意整体性思维，即在教学中，需要学生掌握整体观察艺术作品的能力，从而在完整而细致的理解下，实现艺术美的感知。

五、教学设计案例艺术美和形式美的教学内容很广泛，以下是其中两部分的教学设计案例。

论形式美与艺术美艺术美和形式美

论形式美与艺术美艺术美和形式美美，在生活中广泛存在着。

探讨形式美的法则，是所有设计学科共同的课题。

设计艺术中的形式美，更直观，更形象，更有效地传达了人们对于美的认识，人们对美的概括与表达。

究竟什么是艺术美与形式美？本文从形式美的产生、形式美的法则、艺术美的特征、形式美在设计艺术中各个领域的应用等方面分析和探讨了形式美对艺术设计的重要影响和具体的体现。

1 形式美与艺术美的概述形式美是一种具有相对独立性的审美对象，具有独立的审美价值，但它决非纯粹自然的事物。

社会实践的历史积淀使形式所涵盖的社会生活内容渐渐凝结在构成形式美的感性材料及其组合规律上，事物的形式或美的形式就演变为独立存在的形式美。

失去了具体社会内容制约的形式美，比其他形态的美更富于表现性、装饰性、抽象性、单纯性和象征性。

形式美是构成事物的物质材料的自然属性的有规律的组合所表现出的美。

任何事物都是由一定的物质材料，如形状、色彩、线条等，当这些质料以一定的规律组合，变形成了形式上的美。

这些规律包括了对比与调和、节奏与韵律。

人们认识到形式美的这种能够引起美感的特殊作用之后，就自觉地对美的事物的外在特征进行规律性的抽象概括，逐渐认识了形式美的法则，并依照这个法则进行美的创造，在自觉运用形式美的法则进行美的创造过程中，人们又进一步丰富和发展了形式美的法则的内容。

形式美体现了人的自由创造的事物的外部形式，是人们对在实践活动中创造的美的事物的外部特征的高度概括和自觉运用的结果。

所以说形式美的根源是生活实践。

艺术美就是艺术形象之美。

人们只有通过对艺术形象的欣赏，才能够感受到艺术作品之美。

艺术形象是艺术家根据实际生活的体验、认识，根据美的规律创造出来的具体可感而又带有强烈情感色彩的艺术情境。

形象性是艺术美的首要特征。

艺术美，实际上是构成艺术形象的各种美丽因素的融合，即艺术美包括它所再现的客体的美，也包括它所表现的艺术家的主观世界的美，即艺术家的思想、情操、理想所构成的美。

《艺术美与形式美》教案

《艺术美与形式美》教案作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的《艺术美与形式美》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《艺术美与形式美》教案1一、教学目标【知识与技能】了解什么是艺术美，并认识美术作品与艺术家之间的关系。

【过程与方法】对于美术作品的描述、分析、评价等认识美术作品与生活以及艺术家之间的关系从而理解艺术美。

【情感态度与价值观】养成善于观察、善于发现的好习惯并且增强热爱生活的意识，感悟美术作品所渗透的情感，从而陶冶情操提高美术素养。

二、教学重难点【重点】理解什么是艺术美。

【难点】从形式美的角度鉴赏美术作品。

三、教学过程环节一：设置情境，导入新课教师展示一组绘画作品，分别是《蒙娜丽莎》与《带帽的妇人》，引导学生观察其中的不同。

并说一说自己喜欢哪一组，为什么?引出马蒂斯的一句话“夫人，那不是一位女士，那是一幅画”。

引导学生思考我们究竟怎样鉴赏美术作品，能不能以“漂亮”、“好看”来作为美术鉴赏的标准呢?从而揭示课题《艺术美与形式美》。

环节二：欣赏作品，感知艺术美1.展示《欧米艾尔》《呐喊》《威伦道夫的维纳斯》等作品，引导学生欣赏并谈一谈作品给你什么感受?学生思考，教师总结：怪异、不安、不好看、不漂亮……2.引导学生欣赏罗丹的《欧米艾尔》并思考：这件作品漂亮吗?给你什么感受?为什么会给我们这种感受?学生思考回答，教师补充：这件作品不好看、不漂亮，却给人心灵的震撼，是中残缺美。

3.我们能不能用“漂亮”“好看”来形容像《欧米艾尔》《呐喊》这一类作品的美吗?教师总结：这些作品是艺术家创作出来的美术形象，不等同于现实重的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现了艺术自身的“美”，这正是艺术美。

环节三：对比分析，理解艺术美1.提出问题：什么是艺术美?我们通过作品的分析一起来解答。

2.多媒体展示席里科的《艾普色姆的赛马》与马奔跑过程的连续摄影，引导学生引导学生对比分析摄影与席里科作品，并思考两者有何不同?画家是如何表现奔马状态的?学生回答，教师总结：画家所表现的马的奔跑动作并不真实，却以低矮、翻滚的云层和阴暗的光线营造出一种赛马时的紧张气氛。

艺术美与形式美教案：构建全面高效、创新多样的艺术教育体系

艺术美与形式美教案：构建全面高效、创新多样的艺术教育体系艺术教育一直被认为是一种独特的教育方式，它不仅能够激发学生的创造力和想象力，还可以帮助学生培养审美能力和文化素养。

艺术美和形式美是艺术教育的核心内容，通过教育学生艺术美和形式美，可以帮助学生更好地理解艺术并提升其艺术素养。

本文将探讨如何构建全面高效、创新多样的艺术教育体系，以促进艺术美和形式美在教育中的应用。

一、了解艺术美和形式美1.1 艺术美的概念艺术美是指人们对艺术作品的感受和认知。

艺术美是一种文化心理，是人类文化发展的重要表现形式。

艺术美不仅是美的表现，更是一种生活态度和审美情趣。

艺术美可以在不同的艺术形式中表现出来，如绘画、音乐、舞蹈等。

艺术美是人们对美的一种感知和理解，也是人类与自然、社会相互作用的结果。

艺术美的表现形式不断丰富，艺术美的总体性是人们对艺术价值观的认同和合理的艺术评价标准。

1.2 形式美的概念在艺术中，形式美是指艺术作品本身的形式和结构的美。

艺术作品的形式美是艺术美的一部分，形式美反应了艺术作品的整体结构和美感。

除了艺术作品之外，形式美在设计、建筑、服装等行业中也非常重要。

形式美体现了作品在视觉上的协调、和谐和美感，是视觉效果的一种体现。

形式美的提高也可以带动艺术教育的全面提升，为此，我们需要采取有效的措施来促进形式美在教育中的发展。

二、艺术美与形式美在教育中的应用2.1 艺术美和形式美在教育中的重要性艺术美和形式美在教育中具有重要的意义。

艺术美可以激发学生的创造力和想象力，增强学生的审美能力，提高学生的文化素养。

面对现代社会的复杂性和多变性，培养学生灵活的思维和创意能力，成为当今教育的重要目标之一。

而学习艺术美和形式美，则可以为学生提供更适合人类力学视角的认知方式，增强学生的感性认识和艺术表现能力。

2.2 如何结合艺术美和形式美进行教育？为了提高艺术美和形式美在教育中的实效性，我们需要结合实际情况有效地进行教育。

艺术美和形式美教学反思

《艺术美和形式美》教学反思《艺术美和形式美》教学反思高中学生的明白得分析能力良莠不齐，很多学生还停留在好看是美术鉴赏的标准上，听凭自己的直接感觉来分析美术作品，因此本课从专业的角度率领学生改变传统的观念，找到欣赏美的方式。

在这节课中，我运用对照的方式，引导学生找到问题，分析问题并解决问题。

在不同的对照中通过教师的启发去明白得和发觉。

对照的方式结合了美术、音乐两门艺术的知识进行教学，其着眼点在于帮忙学生在各类艺术心理能力之间成立起丰硕的联系，增进听觉、视觉、形体、想象四大能力的表现，从而形成彼此补充的完整的艺术心理结构和综合能力。

注重对学生的人文性、综合性、愉悦性、主体性的培育，调动学生踊跃性，激发学生的踊跃性。

艺术美要紧强调的是艺术独立于现实的自身所特有的自在的美，这种美在现实中或许能够直接看到，但或许全然看不到，它是由美术作品集中提示出来的；而形式美尽管也是由艺术家借助美术的语言元素、语言手腕和语言规那么从现实内容提炼出来的，但它那么更强调现实内容的手腕，其中包括语言的组成关系和所利用的材料的特质。

不断启发学生踊跃思维，引发参与讨论，在师生一起合作于探讨的学习进程中，帮忙学生领会本课教学目的与教学要求，使学生在学习反馈中、作品分析明白得进程中取得情感态度与价值观的进一步提升与拓展，同时教师也在教学中提高和成长。

我采取串联的方式，把本课的所有内容有层次的排列。

本课的重点是形式美的法那么。

为了引导学生分析出对称与均衡的法那么，我先示范了一个简单的图示或道理，告知学生咱们一路来做个实验：在天平的两边放入大小和重量相同的苹果的时候，两边是对称的也是平稳的，若是一边为苹果，另一边为两个香蕉，重量相同时，两边尽管平稳了，可是它不对称。

如此讨论不仅使学生都参与进来，而且通过头脑风暴，能够发散思维。

《艺术美和形式美》教学反思高中学生的明白得分析能力良莠不齐，很多学生还停留在好看是美术鉴赏的标准上，听凭自己的直接感觉来分析美术作品，因此本课从专业的角度率领学生改变传统的观念，找到欣赏美的方式。

艺术美与形式美(导学案)

艺术美与形式美(导学案)一．学习目标：1、了解什么是美术作品艺术美和形式美的概念、基本原则和在作品中的主要表现。

2、怎样理解和把握美术作品的形式美及其语言形式、语言规则的使用；让学生脱离简单的分辨“漂亮”与“不漂亮”的自然状态，进入更高的审美阶段。

3、自主学习、互助合作学习的培养。

二．学习重点：艺术美来源、特征结合作品和对形象的感受来学习概念，避免概念理论化。

掌握形式美的语言规则（变化与统一、对比与和谐、对称与均衡、比列与尺度、节奏与韵律）三．课前预习：问题：为什么看起来不是很“漂亮”的形象能给人以心灵的震撼？欧米艾尔（雕塑，1885年）罗丹（法国）《欧米艾尔》实际上是罗丹对从前的一个模特儿、一个老年的意大利女人所作的敏锐研究中得到的灵感，通过畸形、丑陋的形体，表达了对生命的强烈悲哀和绝望。

罗丹以极写实的手法，记录了老年人身上一切不忍目睹的肉体形态。

但是罗丹绝不是仅仅为了再现老年人丑陋的肉体，而是用无与伦比的丑陋形态，象征人贪欲的结局，即对人因追求享乐而犯下的“罪恶”及其堕落的报应和惩罚。

这在资本主义金钱竞争、享乐造成灾难的年代，无疑是一种反思，是用丑陋的肉体形象对当代人类行为的反思，也是对人的悲剧命运的反思。

这种丑陋衰败的结局展示人类追求享乐的代价。

所以，《欧米艾尔》这个人体雕塑越是丑陋，越是表现出作者对人类深沉的同情，体现出人类追求享乐的巨大代价。

而越是丑得真实、丑得可信，越是具有较大的现实意义。

罗丹用其丑无比的肉体形象，表现了当代人的罪恶、堕落、痛苦、绝望，也表现了作者对当代人的批判、同情、歌颂。

（一）艺术美：“源于自然，高于自然”---黑格尔黑格尔在这里所说的自然，不但包括“自然”美，也包括社会生活。

黑格尔在否认艺术美的唯一源泉是现实生活这个点上是错误的，美术作品中的艺术美确实已与现实生活的原生型态有了本质的区别。

他的解释具有合理性。

现实实在在艺术美方面的表现，只有从它与现实生活的区别和差异中才能真正的理解。