《彩色的非洲》教案设计

《彩色的非洲》教案设计
教学目标：
1．认识14个生字。

读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？
（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。

）
今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》。

（板书课题）
二、初读课文，整体感知：
1．自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。

（出示：重点词语解释）2．出示课文中难读的长句子，进行检测。

（学生读长句子，体会停顿、层次。

）
3．读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？（板书学生感悟到的词语）
三、再读课文，理清文脉：
默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？
（课件呈现自然风光）
非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。

啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！
三、细读课文，感悟非洲：
1．赏读彩色的植物；
①语言文字是有色彩的，是有画面的。

请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？
（学生自由朗读，自由想象画面。

学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。

）
②引读：除了沙漠之外的非洲大地真是——（生接读）你们瞧，芒果树开花了——（生接读）仙人树开花了——（生接读）玉兰树开花了——（生接读）火炬树也开花了——（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去——（生接读）。

（概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。

）
③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。

（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读。

）
④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？
2．比读彩色的食物：
①自由读相关语段，说说自己的感受。

②语言比较：
（课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。

（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。

）
③引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧——（生接读）
④我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？
⑤朗读写花的句子。

⑤朗读写花的句子。

3．悟读彩色的非洲人：
①找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。

②引读：
对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看——（生接读）
对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看——（生接读）
③小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

4．感受“天”、“人”和谐：
①俗话说，“一方水土养育一方人”。

我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。

比如说——赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？
（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。

）
四、课后作业，拓展延伸：
1．收集、查找有关非洲的图片，并且运用课文语言给图片配上解说词，可以举办一个非洲风情展览会。

2．阅读《台湾蝴蝶甲天下》与课文中描写蝴蝶的语段，比较台湾蝴蝶与非洲蝴蝶的异同。

板书设计：
骄阳蓝天
花草树木“真是一个色彩斑斓的世界！”
彩色的非洲动物世界赞美非洲的风情文化
日常生活“好一个多姿多彩的世界！”
艺术风采
王彬。